1、.2019年六年級上冊數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析文章根據(jù)成績分析如下：預(yù)測學(xué)生平均分在7578分之間，實際平均分較低。學(xué)生的數(shù)學(xué)各項得分均處于中下游，班級學(xué)生的兩極分化比較嚴(yán)重，今后要多花時間進(jìn)展培優(yōu)補差，針對學(xué)生的實際情況對部分學(xué)生實行定制教學(xué)，教學(xué)時要給予學(xué)生一定的壓力，內(nèi)力缺乏時要靠外部壓力進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，爭取下次考試中能有一定的進(jìn)步。另外，各項得分均不優(yōu)秀，在人數(shù)較少的情況下，及格率雖然良好，但良好率和優(yōu)秀率都不高，在教學(xué)中更加注重階梯教育，優(yōu)者更優(yōu)，后進(jìn)者能邁入到良好行列。二、整體情況分析試卷特點分析、對試卷的整體評價、整體情況分析和答題情況的分析，其中答題情況分析不要逐題分析，而是對

2、失分較多的題目，分析失分的原因；對失分較少的題目,分析得分的原因。對試卷的整體評價、整體情況分析和答題情況的分析：試卷的整體評價、整體情況分析：本試題知識覆蓋面廣、涉及的知識點較為全面，側(cè)重了對綜合應(yīng)用才能的考察，同時也充分考察了學(xué)生思維的靈敏性，對今后的教學(xué)有一定的指導(dǎo)性意義。詳細(xì)地說，有以下顯著特點：1、試題的內(nèi)容上，擴散了學(xué)生的多項思維才能，培養(yǎng)了學(xué)生的靈敏運用知識的才能,注重對學(xué)生創(chuàng)新才能的引導(dǎo)，如計算及應(yīng)用題等。2、注重多種感官的參與。數(shù)學(xué)活動必須讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、探究的過程。如一題五2，在學(xué)生想、畫的過程中開展其空間觀念，進(jìn)步探究發(fā)現(xiàn)的才能。3、注重應(yīng)用意識和解決問題才能的培養(yǎng)。 解

3、決問題在數(shù)學(xué)中有重要作用，它既是開展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。比方三題、六題等具有挑戰(zhàn)性和興趣性的題目，有利于學(xué)生主動地進(jìn)展觀察、分析、推理，感受了數(shù)學(xué)的思想方法，感受到數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性。表達(dá)了生活化，突顯了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。4、新課程中提出“數(shù)學(xué)問題生活化，本試題注意貼近學(xué)生實際，使學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。如:第六大題第4小題及第六題第6小題解決問題。選取的都是與學(xué)生實際生活比較貼近的數(shù)學(xué)問題，較好地表達(dá)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問題生活化，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合理性和靈敏性。這份試題六題的的知識點來源于生活，但又在

4、題意的表達(dá)方面做足了功夫，看似簡單的問題卻又必須細(xì)心認(rèn)真的考慮，充分的表達(dá)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實用性。答題情況分析：1、等級情況分析：本次六年二班測試47人參加，其中平均分為72，優(yōu)秀率為32%，及格率為77%，六年級三班測試44人參加，其中平均分為70.1，優(yōu)秀率為34%，及格率為73%。從做題情況看，學(xué)生靈敏應(yīng)用所學(xué)知識解決問題、分析問題的才能還有待于進(jìn)一步穩(wěn)固和進(jìn)步，說明部分學(xué)生分析、理解才能稍差。2、學(xué)生答卷中反映出的問題分析學(xué)生對根本計算的掌握較好，作圖才能有了很大進(jìn)步。相比較而言，解決問題及總結(jié)表達(dá)類題目失分較多，說明學(xué)生的推理才能及思維的靈敏性和語言表達(dá)才能，聯(lián)絡(luò)生活實際分析和解決問

5、題的才能還稍差一些。因此，在今后的教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和綜合運用知識的才能。一、填空：第3題、7題失分較多，對分?jǐn)?shù)乘法的意義理解不透，不能很好的找出規(guī)律。二、選擇：第4、5題部分學(xué)生失分。原因在于對半圓的周長及圓的周長的關(guān)系及前提條件理解不到位。5題少部分對此題無從下手而出錯。三、第四題第一小題2題少部分對簡便算法和四那么運算順序理解不夠透徹而計算錯誤，第四題的第二小題第2題，對解方程的知識遺忘而出錯。四、第五題2題因語言表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)而失分。五、第六題解決問題中第1題不注意觀察題目要求粗心造成失分。4題中對減少百分之幾問題中的單位“1，理解不透而出錯，6題由于對部分根底知識掌握不牢

6、，發(fā)現(xiàn)和提出問題的才能有待進(jìn)步，在提問的過程中無從下手，不能正確的選擇條件，進(jìn)而出錯失分。三、詳細(xì)情況分析結(jié)合課標(biāo)從學(xué)科知識維度上的表現(xiàn)，如數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、知識技能、數(shù)學(xué)理解、運用規(guī)那么、解決問題，比對學(xué)生答題情況，從老師的角度進(jìn)展分析，找自己工作中存在的問題、原因、對策成績表略分析：1亮點本試卷在題意的表達(dá)方面做足了功夫，看似簡單的問題卻又必須細(xì)心認(rèn)真的考慮，充分的表達(dá)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實用性。學(xué)生答題的亮點：由于本學(xué)期在日常的學(xué)習(xí)中更加注重學(xué)生口算、計算才能的訓(xùn)練，在本次考試中學(xué)生的計算類的題目做的比較好，得分率比較高。由于平常比較注重學(xué)生作圖才能的訓(xùn)練，本次考試作圖類題目

7、得分率也比較高。2主要問題:從典型錯例中發(fā)現(xiàn)突出的問題典型錯例錯 例1：第三大題第6小題考察內(nèi)容: 分?jǐn)?shù)乘除法解決問題考察才能: 利用根底知識解決問題答題情況: 該題總分值2，平均分1.2，答對人數(shù)占59.3%。錯誤原因: 不能正確找出分?jǐn)?shù)乘除法解決問題中的單位“1，沒有理清題目中的數(shù)量關(guān)系；錯 例2： 第五大題第2小題發(fā)現(xiàn)規(guī)律考察內(nèi)容: 根據(jù)探究發(fā)現(xiàn)正方形與正方形內(nèi)最大的圓的面積之間的關(guān)系；考察才能: 探究發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律。答題情況: 該題總分值5，平均分2.8，答對人數(shù)占9.6%。錯誤原因: 語言表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)，在表達(dá)的過程中沒有強調(diào)是正方形內(nèi)最大的圓，還有部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與百分率無關(guān)。錯 例

8、3： 第六大題第1小題考察內(nèi)容: 用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題；考察才能: 利用根底知識解決實際問題的才能。答題情況: 該題總分值4，平均分2.5，答對人數(shù)占53.2%。錯誤原因: 分析才能不強，對題意理解不清楚沒有找準(zhǔn)題目中的單位“1而出錯。錯 例4： 第六大題第41小題考察內(nèi)容: 用百分?jǐn)?shù)解決問題?？疾觳拍? 利用根底知識解決實際問題的才能。答題情況: 該題總分值4，平均分2.3，答對人數(shù)占33%。錯誤原因: 減少百分之幾問題中的單位“1，理解不透進(jìn)而在做題的過程中無從下手，而出錯失分。錯 例5： 第六大題第6小題考察內(nèi)容: 根據(jù)問題選擇正確的條件并解決問題。考察才能: 利用根底知識解決實際問題的

9、才能。答題情況: 該題總分值6，平均分3.4，答對人數(shù)占54%。錯誤原因: 不能根據(jù)問題挑選適宜的條件而計算錯誤失分，有部分學(xué)生沒有弄清題目中條件的關(guān)系進(jìn)而出現(xiàn)錯誤。四、改進(jìn)措施通過分析帶來的考慮，共性問題的改進(jìn)、知識連接性的考慮、及時能改的問題的解決方法，要有詳細(xì)的可操作性在教學(xué)的過程中不能很好的進(jìn)展知識拓展，準(zhǔn)備練習(xí)題時考慮不夠充分，沒有考慮到一題多變，拓展學(xué)生的思維才能。另外，由于班內(nèi)學(xué)生兩極分化特備嚴(yán)重，在教學(xué)的過程中可能忽略了對后進(jìn)生的補差，造成了部分學(xué)生成績不理想，這也是需要在以后的教學(xué)中加以改正。在本學(xué)期的教學(xué)中課堂時間的利用率不是很高，在以后的教學(xué)中要抓好課堂管理，充分利用好課

10、堂。下學(xué)期我將根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)展培優(yōu)補差實行定制教學(xué)，讓每個孩子都能跟上隊。改進(jìn)措施：1、努力進(jìn)步個人的教學(xué)經(jīng)歷，多和經(jīng)歷比較豐富的老老師進(jìn)展交流，自己在教學(xué)的過程中也要多考慮、多總結(jié)；2、更加注重學(xué)生對根底知識的理解和掌握,根本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習(xí).注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注意數(shù)學(xué)語言標(biāo)準(zhǔn)性、嚴(yán)密性，注重數(shù)學(xué)思想方法的浸透練習(xí)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)

11、生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參

12、考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。3、改善教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式.課前認(rèn)真鉆研教材,把握教材重難點,合理利用教材,基于標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的使用教材.4、多關(guān)注差生,對上課有困難的學(xué)生,上課時多提問 ,并且隨時鼓勵他們,幫助他們樹立自信,并上課做到精講多練,做到面向全體學(xué)生.要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。5、重視學(xué)生學(xué)的過程,讓學(xué)生在動手操作中親身經(jīng)歷知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生各方面的才能。6、加大課下指導(dǎo)，學(xué)生課堂上學(xué)的不結(jié)實的知識點要抽時間加強，對于個別學(xué)生單獨輔導(dǎo)，更加關(guān)注后進(jìn)生