1、、考試說明2、試卷分析及答題技巧2（一）基本知識2（二）前期分析、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)22.1前期分析部分重要考查點(diǎn)：22.2教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)部分重要考查點(diǎn)6（三）資源準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施143.1資源準(zhǔn)備與制作部分重要考查點(diǎn)：153.2教學(xué)反思與交流部分重要考點(diǎn)：16（四）研究性學(xué)習(xí)17（五）教學(xué)評價(jià)24、教材考點(diǎn)28考試說明1考試環(huán)境增加了文件保存自動(dòng)校驗(yàn)功能，一旦保存文件的路徑、文件名和文件類型不符合題意要求，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤提示，并且無法向下答題，應(yīng)該返回本題答題界面，重新審題，按照題意要求保存文件。2、在做下一題前，建議關(guān)閉上一題答題所用的應(yīng)用軟件窗口。3、主觀題評分方式A:操作題部分，技術(shù)和內(nèi)

2、容分開評分。建議：有些題目，即使內(nèi)容部分不會(huì)作答，技術(shù)也要做好。如二級和三級思維導(dǎo)圖分支的問題。技術(shù)部分的判分看會(huì)不會(huì)做這個(gè)操作，即使內(nèi)容部分有問題在技術(shù)部分也會(huì)得分。B:按照要點(diǎn)評分。建議：1)看清題意，圍繞要點(diǎn)答題。答題時(shí)應(yīng)結(jié)構(gòu)清晰，最好用標(biāo)示一、二、三點(diǎn)列出，方便評委閱卷。舉例：如一道題中用EXCE圏表給出兩個(gè)班級的曲線圖，讓考生回答兩班學(xué)生成績分布特點(diǎn)，變化情況，某學(xué)生在其中的狀態(tài)，以及教師應(yīng)采取的對策等?；卮鹪擃}時(shí)，應(yīng)清晰列出各小題的結(jié)論及具體說明。2)在不明確題意的前提下，盡可能地回答全面，答到即給分，即使回答了多余的無關(guān)的內(nèi)容，只檢查得分點(diǎn)內(nèi)容是否答出。4、審題與答題審題要準(zhǔn)確。

3、很多題目扣分是因?yàn)闆]有仔細(xì)閱讀題目，其實(shí)題目的每句話都可能是一個(gè)得分點(diǎn)。注意答題的主體。注意題目是要教師提供的指導(dǎo)，還是以學(xué)生為主的操作。例如，出現(xiàn)補(bǔ)充“學(xué)生評教問卷”的考題，題目要求考生完成一份“學(xué)生評教”的調(diào)查問卷，在題后面補(bǔ)充兩道問題，分別從“作業(yè)完成”和“批改情況”方面進(jìn)行題干和選項(xiàng)的設(shè)計(jì)，同時(shí)保持卷中格式與樣式一致，保持問卷整體美觀。這個(gè)調(diào)查問卷就是以學(xué)生為主的。二、試卷分析及答題技巧從以下的例題、評分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案中，我們不要拘擬于例題本身，而要從中了解并掌握各類題型的答題要點(diǎn)和答題技巧，在考試中如果碰到類似的題目時(shí)要能夠迅速抓住要點(diǎn)并正確作答。每份試卷15道題，按如下五部分展開：

4、(1) 基本知識；(2) 前期分析、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)；(3) 資源準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施；(4) 研究性學(xué)習(xí)；(5) 教學(xué)評價(jià)。(一) 基本知識題型：選擇題、填空題、信息匹配題題量與分值：1道題，約3分；考查內(nèi)容：教育技術(shù)基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)明確教育技術(shù)以及信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和目標(biāo)，識別認(rèn)識上的誤區(qū)。（二）前期分析、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)題型：選擇題、填空題、信息匹配題、簡答題、操作題題量與分值：5道題，約40分考查重點(diǎn)內(nèi)容：前期分析（學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)分析以及在前期分析中使用的技術(shù)）；教學(xué)策略分析；編制信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,包括在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用的技術(shù)

5、（FreeMind的使用見課程光盤主題2中的閱讀資料-知識可視化工具）。2.1前期分析部分重要考查點(diǎn)：馬杰ABCEM則、新課程三維目標(biāo)的理解、布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類、學(xué)習(xí)者特征分析考查方式：1. 給出一個(gè)不符合ABC減苗述法則的教學(xué)目標(biāo)，要求修改成符合要求的描述方式，并用WORD的批注功能表示出A、B、C、D各對應(yīng)目標(biāo)中的那些詞語或語句。2. 給出一段或一課的教學(xué)內(nèi)容，要求在FreeMind中或者在word表格中，按照三維目標(biāo)的框架分類，寫出對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，或是在FreeMind中或者在word表格中給出已經(jīng)按照三維目標(biāo)的框架分類好的教學(xué)目標(biāo)，但是有錯(cuò)誤，要求改正。拓展資料：教學(xué)目標(biāo)的分析要從“行

6、為動(dòng)詞”的使用（教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位）、“布盧姆目標(biāo)分類層次”、ABCEM教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)等方面靈活答題。加涅九段教學(xué)法加涅認(rèn)定教學(xué)是由一組學(xué)習(xí)的外部事件所組成的，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)部事件（過程）提出了與各內(nèi)部過程相匹配并對內(nèi)部過程起促進(jìn)作用的外部條件一一九大教學(xué)事件。1引起注意一一引起注意是有效教學(xué)的首要條件，它是學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的重要標(biāo)志。引起注意除使用刺激變化、引起興趣等方法，更主要的是利用新舊知識的同化和順應(yīng)機(jī)制，激發(fā)思維，喚起選擇懷知覺。2、告知目標(biāo)一一教學(xué)開始告知目標(biāo)的策略，其功能是激起學(xué)習(xí)者對新知識、新技能的期望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。3、刺激回憶先前習(xí)得性能一一許多新的學(xué)習(xí)歸根

7、到底是觀念的聯(lián)合，對先前習(xí)得性能的回憶可以通過要求再認(rèn)性的或者更好一些的再現(xiàn)性的問題來引發(fā)，習(xí)得的性能如果成為學(xué)習(xí)事件的一部分，就必須會(huì)有高度的可進(jìn)入性。4、呈現(xiàn)刺激材料一一當(dāng)學(xué)習(xí)者做好準(zhǔn)備時(shí)，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)教材。呈現(xiàn)的方式取決于材料的內(nèi)容，無論何種情況，最有效的是具有突出特征的刺激。5、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)一一這是促進(jìn)語義編碼，使所學(xué)的東西進(jìn)入長時(shí)記憶。因?yàn)閷W(xué)習(xí)結(jié)果的不同，其學(xué)習(xí)指導(dǎo)也各不相同。6、引發(fā)行為表現(xiàn)一一這項(xiàng)事件的目的是促使學(xué)習(xí)者作出反應(yīng)的活動(dòng)，以此來驗(yàn)證期望的學(xué)習(xí)過程是否發(fā)生，學(xué)習(xí)的結(jié)果是否達(dá)成。通常這種行為是繼學(xué)習(xí)之后首次進(jìn)行的作業(yè)，在多數(shù)情況下教師接下來會(huì)呈現(xiàn)新的例子，以確保該規(guī)

8、則能被應(yīng)用到新的情境中。7、提供反饋一一在學(xué)習(xí)者作出反應(yīng)、表現(xiàn)出行為之后，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果，這就是提供反饋。在許多情況下，這種反饋是自我提供的，但也需要外部提供。&評價(jià)作業(yè)一一當(dāng)學(xué)習(xí)者表現(xiàn)了一次反映新的習(xí)得能力的行為，這還不能肯定他已經(jīng)掌握了這種能力，教師應(yīng)要求學(xué)習(xí)者進(jìn)一步表現(xiàn)學(xué)業(yè)行為。9、促進(jìn)記憶與遷移一一為增進(jìn)記憶的策略很多，如用有意義的方式習(xí)得材料、建立材料的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、注意間時(shí)復(fù)習(xí)，有效促進(jìn)遷移最好的方法是為學(xué)生提供各種各樣的新任務(wù)，要求他們把所學(xué)知識運(yùn)用到新的情境之中，從而促進(jìn)更高層次的學(xué)習(xí)。布盧姆目標(biāo)分類層次：1. 知道：對信息的回憶。2. 領(lǐng)會(huì)：用自己的語言解釋

9、信息。3. 運(yùn)用：將知識運(yùn)用于新的情境。4. 分析：將知識分解，找出各部分之間的聯(lián)系。5. 綜合：將知識各部分重新組合，形成一個(gè)新的整體。6. 評價(jià)：根據(jù)一疋標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷。各個(gè)層次對應(yīng)的學(xué)生的行為動(dòng)詞：知道說出，名稱、背誦、辯認(rèn)、回憶、指出等領(lǐng)會(huì)描述、解釋、選擇、區(qū)別、歸納、舉例說明、列舉等應(yīng)用運(yùn)用、計(jì)算、改變、說明、證明、禾U用等分析分類、比較、評論、猜測、舉例說明、圖示等綜合編寫、設(shè)計(jì)、提出、排列、組合、建立、形成、重寫、歸納、總結(jié)等評價(jià)鑒別、討論、評價(jià)、判斷、總結(jié)、證明等例題2.1.1教學(xué)目標(biāo)“能準(zhǔn)確用奇妙造句”屬于布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)層次中的運(yùn)用。例題2.1.2教學(xué)目標(biāo)“能評析課文中

10、外貌描寫的手法”屬于布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)層次中的分析。ABCD法教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：A：對象（audienee），闡明教學(xué)對象。B:行為（behavior），說明通過學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么（行為的變化）。C:條件（condition），說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。D：標(biāo)準(zhǔn)（degree），規(guī)定達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行為的程度）。例題2.1.3給出一條直線,學(xué)生用九段等距線段將該直線平分為十段,誤差小于10%。其中，對象是學(xué)生,行為是“用九段等距線段將該直線平分為十段”，條件是“給出一條直線”，標(biāo)準(zhǔn)是“等距線誤差小于10%。例題2.1.4下列本課的教學(xué)目標(biāo)中，符合ABCD目標(biāo)編寫

11、規(guī)范的是（D）。A. 使學(xué)生能在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)化學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣B. 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)C. 結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析與歸納的能力D. 給出一個(gè)實(shí)例，學(xué)生能正確判斷其是否屬于氧化反應(yīng)例題2.1.5根據(jù)新課標(biāo)對語文教學(xué)目標(biāo)的分類，結(jié)合“C:GATDoc”文件夾中的“電子課本.doc”文檔,在“C:GATDoc”文件夾中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì).doc”文檔中設(shè)計(jì)“七律長征”的教學(xué)目標(biāo)，完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。1. 結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，在“教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”一列設(shè)計(jì)“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”兩方面的教學(xué)目標(biāo)，其中

12、“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)2條，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)1條；2. 教學(xué)目標(biāo)的描述應(yīng)盡量使用具體的行為動(dòng)詞，應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；3. 對所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)使用數(shù)字自動(dòng)編號。評分標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（9分）過程與方法目標(biāo)1:A類：教學(xué)目標(biāo)分別從過程與方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，且緊密聯(lián)系本課內(nèi)容“七律長征”，有具體行為動(dòng)詞如“通過”，理解/體會(huì)/領(lǐng)會(huì)”等，得3分B類：目標(biāo)編寫能聯(lián)系本課內(nèi)容，但行為動(dòng)詞不夠具體或不符合過程與方法目標(biāo)則得1-2分C類：目標(biāo)與本課內(nèi)容無關(guān)則得0分3過程與方法目標(biāo)2：A類：教學(xué)目標(biāo)分別從過程與方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，且緊密聯(lián)系本課內(nèi)容“七律長征”，有具體行為動(dòng)詞如“通

13、過”，理解/體會(huì)/領(lǐng)會(huì)”等，得3分B類：目標(biāo)編寫能聯(lián)系本課內(nèi)容，但行為動(dòng)詞不夠具體或不符合過程與方法目標(biāo)則得1-2分C類：目標(biāo)與本課內(nèi)容無關(guān)則得0分3情感態(tài)度與價(jià)值觀：A類：教學(xué)目標(biāo)分別從情感態(tài)度進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠聯(lián)系本課內(nèi)容“七律長征”，有具體行為動(dòng)詞如增強(qiáng)等，得3分B類：目標(biāo)編寫能聯(lián)系本課內(nèi)容，但行為動(dòng)詞不夠具體則3得1-2分C類：不屬于情感態(tài)度目標(biāo)或者主體不是學(xué)生則得0分?jǐn)?shù)字自動(dòng)編號（1分）冃匕運(yùn)用自動(dòng)編號功冃匕1分1參考答案:新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識與能力此處省略不做過程與方法1. 在“騰”、“走”、“暖”、“寒”等字的咀嚼中學(xué)習(xí)“想象入境”、“字詞知冷暖”、“知事（史）明情”的

14、讀書方法。2. 在理解、誦讀中了解課文總分、前后呼應(yīng)的謀篇布局方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。3.給出一段或一課的教學(xué)內(nèi)容，要求在FreeMind中寫出符合布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類中的某個(gè)層級的教學(xué)目標(biāo)?；蛘呓o出幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，要求標(biāo)示出目標(biāo)屬于哪個(gè)層級。例題2.1.6“C:GATDoc”文件夾中的“樣張.jpg”是一個(gè)分析教學(xué)目標(biāo)的范例，在該范例中，一級節(jié)點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容，二級節(jié)點(diǎn)是圍繞該教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的三個(gè)不同層次的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。“C:GATDoc”文件夾中的“教學(xué)目標(biāo)分析.mm”中給出了一個(gè)本課的教學(xué)內(nèi)容，請仿造該范例，參考布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教

15、學(xué)目標(biāo)分類層次，為教學(xué)內(nèi)容“古詩詞三首”設(shè)計(jì)至少2個(gè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)（課本內(nèi)容請見“C:GATDoc”文件夾中的“電子課本.doc”），依次填寫在二級節(jié)點(diǎn)中，完成后請以“教學(xué)目標(biāo)分析.mm”為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中，同時(shí)將思維導(dǎo)圖導(dǎo)出成JPEG格式，以“教學(xué)目標(biāo)分析.jpeg”為文件名導(dǎo)出到“C:GATAnswer”文件夾中。評分標(biāo)準(zhǔn):評價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值教學(xué)目標(biāo)（5分）設(shè)計(jì)了至少2個(gè)教學(xué)目標(biāo)，均圍繞教學(xué)內(nèi)容，至少有2個(gè)不同層次的目標(biāo)，可得5分；設(shè)計(jì)了至少2個(gè)教學(xué)目標(biāo)，均圍繞教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的層次相同，可得3分；設(shè)計(jì)了1個(gè)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，可得2分；教學(xué)

16、目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，不得分。5freemind操作（2分）創(chuàng)建了2級節(jié)點(diǎn)1導(dǎo)出為JPEG格式1參考答案:認(rèn)識本課生字抒發(fā)惰懷的寫法并正確書寫、運(yùn)用古詩詞三首H,體會(huì)詩人惜不同昌物抒發(fā)皓壞的寫法.曲器爲(wèi)限E例題2.1.7“C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)目標(biāo).mm”是本課未完成的教學(xué)目標(biāo)思維導(dǎo)圖。請根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，按照下列要求補(bǔ)充并完善該思維導(dǎo)圖，并且導(dǎo)出jpeg格式，以“三維教學(xué)目標(biāo).jpeg”為文件名導(dǎo)出到“C:GATAnswer”文件夾中。1、“C:GATDoc”文件夾中的“教學(xué)目標(biāo).txt”中給出了本課的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，請將它們插入為所屬教學(xué)目標(biāo)類型的子節(jié)點(diǎn)。2、打開“

17、C:GATDoc”文件夾中的“表.jpg”，根據(jù)給定的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)編寫層次分別編寫兩條教學(xué)目標(biāo)，作為該類教學(xué)目標(biāo)的子節(jié)點(diǎn)插入；要求編寫的目標(biāo)應(yīng)符合目標(biāo)編寫規(guī)范與學(xué)生的實(shí)際水平。評分標(biāo)準(zhǔn):評價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值FreeMind操作（1分）創(chuàng)建了三級節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖1教學(xué)目標(biāo)歸類（2分）歸類正確一個(gè)目標(biāo)得1分，共2分識記：能說出節(jié)肢動(dòng)物的基本特征。領(lǐng)會(huì)：能用自己的話說出鳥類外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能和行為四個(gè)方面的特點(diǎn)。歸類錯(cuò)誤不得分。2教學(xué)目標(biāo)制定（6分）識記層次的目標(biāo)（3分）以兩棲動(dòng)物對象；以識記層次為編寫層次，使用的動(dòng)詞包括：能列舉出、能說出等。符合上述要求的可得滿分。例如：能說出兩棲

18、動(dòng)物的概念。若行為動(dòng)詞不夠具體的，扣1分，若不是該層次目標(biāo)不得分。6領(lǐng)會(huì)層次的目標(biāo)（3分）以昆蟲適于飛行的特點(diǎn)為對象；以領(lǐng)會(huì)層次為編寫層次，使用的動(dòng)詞包括：能用自己的話說明，能解釋等。符合上述要求的可得滿分。例如：能用自己的話說出昆蟲適于飛行的幾方面特點(diǎn)，或能用自己的話解釋昆蟲能夠飛行的原因。若行為動(dòng)詞不夠具體的扣1分，若不是該層次目標(biāo)不得分。參考答案：能說出節(jié)肢動(dòng)韌的基本特征識記能說岀兩棲動(dòng)物的粉念.'能用自己的話說出鳥類外部形老、內(nèi)部結(jié)構(gòu)'生理功能和行為四平方面的特點(diǎn).領(lǐng)會(huì)靈土廠-能用自己的話說出昆蟲適于飛行的幾方面特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)V.J7V運(yùn)用-1分析v綜合'評協(xié)4

19、. 給出學(xué)習(xí)者特征的一段描述，要求在FreeMind中把描述歸入學(xué)習(xí)者特征分析的某幾個(gè)維度之中。拓展資料：學(xué)習(xí)者特征學(xué)習(xí)者特征分析：一般包括起點(diǎn)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，也可以從智力因素和非智力因素兩個(gè)角度進(jìn)行分析（智力因素有關(guān)的特征包括認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，非智力因素有關(guān)的特征包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格）。學(xué)習(xí)者特征分析的主要內(nèi)容：1、起點(diǎn)水平：任何一個(gè)學(xué)習(xí)者都是把他原來所學(xué)的知識、技能、態(tài)度帶入新的學(xué)習(xí)過程中的，因此教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)者必須了解學(xué)習(xí)者原來具有的知識、技能、態(tài)度，我們稱之為起點(diǎn)水平或起點(diǎn)能力。2、認(rèn)知結(jié)構(gòu)：所謂認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是指學(xué)生現(xiàn)有知識的數(shù)量、

20、清晰度和組織結(jié)構(gòu)，它是由學(xué)生眼下能回想起來的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響新的有意義學(xué)習(xí)與保持的關(guān)鍵因素，即有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與習(xí)得意義的保持的效果都會(huì)受到學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征的影響。3、學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識水平和態(tài)度，包括他們對教學(xué)傳遞系統(tǒng)的態(tài)度或喜好，對選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法等都有重要的影響。4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。有人認(rèn)為，對知識價(jià)值的認(rèn)識（知識價(jià)值觀）、對學(xué)習(xí)的直接興趣（學(xué)習(xí)興趣）、對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識（學(xué)習(xí)能力感）、對學(xué)習(xí)成績的歸因（成就歸因）四個(gè)方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

21、的主要內(nèi)容。5、學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對之作出反映的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者特征分析的方法：1、起點(diǎn)水平分析：可采取測試的方法。2、認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析：廣泛采用概念圖進(jìn)行分析。3、學(xué)習(xí)態(tài)度分析：最常用的方法是態(tài)度問卷量表。此外，觀察、訪談等方法也可用于學(xué)習(xí)態(tài)度分析。4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析：Keller（1987）開發(fā)了一個(gè)模型，說明成功學(xué)習(xí)所必需的各類動(dòng)機(jī)。他還對如何用這些信息來設(shè)計(jì)有效的教學(xué)提出了建議。Keller的模型叫做ARCS莫型（attention注意力、relevanee關(guān)聯(lián)性、confidenee自信心

22、和satisfaction滿足感）。加涅在其教學(xué)設(shè)計(jì)原理中引述了這一動(dòng)機(jī)作用模型，以此指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)中如何考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是說，教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)從注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心和滿足感等四個(gè)方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。5、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：可依據(jù)克里提出的“洋蔥模型”，從教學(xué)偏好、信息處理方式、認(rèn)知個(gè)性風(fēng)格、場儲(chǔ)存/場獨(dú)立等方面進(jìn)行分析。場獨(dú)立性指把個(gè)體較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾，獨(dú)立對事物做出判斷的稱為場獨(dú)立性場依存性是指把個(gè)體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激交往中定義知識、信息稱作場依存性所謂場，就是環(huán)境，心理學(xué)家把外界環(huán)境描述為一個(gè)場。ARCS模型ARC動(dòng)機(jī)

23、模型主要包括四個(gè)方面的動(dòng)機(jī)策略：注意（attention）、相關(guān)（relevanee）、信心（confidence）和滿意（satisfication）。取其每個(gè)英文單詞的第一字母，因此簡稱為ARC動(dòng)機(jī)模型。該模型主旨是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本模型認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，首先是要引起學(xué)生對一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)習(xí)目的）的注意和興趣；其次，使學(xué)生理解完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)與他們已有的經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)；然后要使學(xué)生覺得自己有能力完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而產(chǎn)生自信心；最后讓學(xué)生產(chǎn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的滿意感。JohnKeller教授對ARCS動(dòng)機(jī)模型的每個(gè)方面的亞分類業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，其每個(gè)方面的亞分類主要為：注意(a

24、ttention)A1：知覺激活-如何使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣？A2：探究激活-如何激起學(xué)生探究的態(tài)度？A3：多變性-如何維持學(xué)生的注意？相關(guān)(relevanee)R1：目標(biāo)指向-如何滿足學(xué)生的需要?（如何了解他們的需要?）R2：動(dòng)機(jī)匹配-如何、何時(shí)為學(xué)生提供合適的選擇、責(zé)任和影響？R3：熟悉性-如何將教學(xué)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合自信心（confidenee）C1：成就期望-如何幫助學(xué)生建立對成功的積極期望？C2:成功的機(jī)會(huì)-學(xué)習(xí)怎樣支持或強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于自己的能力的信念，如何幫助提供成功的機(jī)會(huì)？C3:歸因模式-如何使學(xué)生明白他們的成功源于自己的努力和能力？滿意感（satisfication）S1:自然后果-

25、如何為學(xué)生提供運(yùn)用新知識和新技能的機(jī)會(huì)？S2:積極后果-什么能為學(xué)生的成功提供強(qiáng)化？S3:公正-如何幫助學(xué)生對其成例題2.1.8學(xué)生甲不善與人交往，善于思考，喜歡獨(dú)立解決數(shù)學(xué)難題，該學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格最可能屬于場獨(dú)立性學(xué)生甲易受環(huán)境和他人影響，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，課堂中喜歡通過與他人對話交流掌握本課的句型，該學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格最可能屬于場依存性例題2.1.9在對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析時(shí)，可以參照凱勒開發(fā)的“ARCS莫型”，從注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心和滿足感四個(gè)方面來分析，“C:GATDoc”文件夾中的文檔“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).mm”是本課未完成的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析圖，請按如下要求對其進(jìn)行補(bǔ)充完善，完成后請以原文件名為

26、名保存在“C:GATAnswer”文件夾中，并將該思維導(dǎo)圖導(dǎo)出jpeg格式，以“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).jpeg”為文件名導(dǎo)出到“C:GATAnswer”文件夾中。1、根據(jù)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)分析的描述補(bǔ)充一級子節(jié)點(diǎn)中空缺的三個(gè)維度名稱；2、參考為學(xué)生“自信心”動(dòng)機(jī)分析所填寫的教師的應(yīng)對策略，為“注意力”和“滿足感”兩項(xiàng)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)分析填寫教師的應(yīng)對策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并插入在適當(dāng)位置。評分標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值技術(shù)類（1.5分）添加2個(gè)三級子節(jié)點(diǎn)1保存成JPEG格式0.5維度名稱（1.5分）“注意力”填寫正確0.5“關(guān)聯(lián)性”填寫正確0.5“滿足感”填寫正確0.5教師應(yīng)對策略（8分）對注意力分析的

27、應(yīng)對策略：回答到與布置有挑戰(zhàn)性的任務(wù)相關(guān)的策略，女口：提出深層次思考問題（1.5分）回答到通過學(xué)習(xí)材料新異性、課堂情境多樣性、教師行為多變性等維持注意力（1.5分）提出的策略具體、有可行性（1分）4對滿足感分析的應(yīng)對策略：回答到為學(xué)生提供展示演唱的機(jī)會(huì)，以幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)（1.5分）回答到適當(dāng)評價(jià)學(xué)生的成功（1.5分）提出的策略具體、有可行性（1分）4參考答案/1.甲"堆腰鵬稈疲臆£矍的斑制翩譌it勅?脈麗it擦前鞋辭社旺奮船繃.桶兩孵蝴閒就5. 給出學(xué)習(xí)者特征的一段描述，要求回答這段描述對應(yīng)哪個(gè)維度，并說明根據(jù)學(xué)習(xí)者這樣的特征，應(yīng)該安排怎樣的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)中應(yīng)該

28、注意什么。2.2教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)部分重要考查點(diǎn)能準(zhǔn)確專業(yè)的說出各種教學(xué)策略、模式的名稱，并能夠應(yīng)用這些模式策略。教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。它體現(xiàn)在教與學(xué)相互作用的具體活動(dòng)中，也可以說是教學(xué)過程的綜合方案。通常人們把“多種方法、策略的組合運(yùn)用”稱為教學(xué)模式。選擇教學(xué)策略就根據(jù)以下幾點(diǎn)：1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)。2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。3、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。（如對不同認(rèn)識風(fēng)格的學(xué)生）教學(xué)方式場獨(dú)立型教學(xué)方式場依存型教學(xué)方式個(gè)人行為與學(xué)生關(guān)系是正式的，注意權(quán)威形象注重教學(xué)目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)取得成就鼓勵(lì)同學(xué)之間的競爭用溫暖贊許的方式表達(dá)感情運(yùn)

29、用獎(jiǎng)賞以增進(jìn)學(xué)生的關(guān)系對學(xué)生取得成功的能力表示信心，對需要幫助的學(xué)生很敏感教學(xué)行為只在學(xué)生困難時(shí)予以輔導(dǎo)幫助鼓勵(lì)經(jīng)過嘗試錯(cuò)誤而學(xué)習(xí)主動(dòng)給予學(xué)生輔導(dǎo)，把解題步驟說清楚鼓勵(lì)經(jīng)過模仿而學(xué)習(xí)教學(xué)策略注重教材細(xì)節(jié)給學(xué)生自己思考的各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)獨(dú)立強(qiáng)調(diào)概念的整體性給學(xué)生精細(xì)的課程計(jì)劃和明確講究、設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的講解注意創(chuàng)設(shè)集體氣氛4、依據(jù)教學(xué)策略的應(yīng)用范圍和使用條件5、依據(jù)教師本身的素養(yǎng)6、依據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)效率的要求。教學(xué)組織形式的主要類型：班級授課、個(gè)別化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)例題2.2.1在課后練習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)有近80%勺學(xué)生不理解磁極間的相互作用規(guī)律，于是計(jì)劃組織學(xué)生重新學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)，由于缺少自學(xué)網(wǎng)

30、站等學(xué)習(xí)材料，最好使用教學(xué)組織形式中的班級授課?？疾榉绞剑?. 給出一個(gè)知識點(diǎn)，要求根據(jù)知識點(diǎn)寫出符合布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類中某個(gè)層級的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)寫出一個(gè)能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而后設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)資源（要求寫出資源的名稱、內(nèi)容及類型）。例題2.2.2本課課后學(xué)習(xí)主題為“探究西方傳統(tǒng)娛樂項(xiàng)目”。為了幫助學(xué)生根據(jù)自身水平進(jìn)行學(xué)習(xí)，在該活動(dòng)中需要設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生進(jìn)行選擇。請按如下要求在“C:GATDoc”文件夾中的教學(xué)活動(dòng)名稱學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)資源探究西方傳統(tǒng)娛樂項(xiàng)目知道層次目標(biāo)：了解西方有哪些傳統(tǒng)娛樂項(xiàng)目任務(wù)1:整理西方傳統(tǒng)娛樂項(xiàng)目簡介書籍、報(bào)刊、雜志等運(yùn)用層次目標(biāo)

31、：能用簡單的英語介紹這些傳統(tǒng)的娛樂項(xiàng)目任務(wù)2：選擇一個(gè)感興趣的娛樂項(xiàng)目，寫一個(gè)簡短的英語介紹網(wǎng)絡(luò)、視頻、詞典、書籍等分析層次目標(biāo)：解析為何西方會(huì)有這些傳統(tǒng)娛樂項(xiàng)目任務(wù)3：擇一個(gè)感興趣的娛樂項(xiàng)目，寫一份關(guān)于該西方傳統(tǒng)娛樂項(xiàng)目起源的小論文網(wǎng)絡(luò)、視頻、書籍、報(bào)刊、雜志等“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì).doc”文檔中補(bǔ)充完善該學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。1、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)所對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)資源；2、學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)能體現(xiàn)差異性，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；3、學(xué)習(xí)資源形式多樣，能滿足不同類型和層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。評分標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要

32、求）分值學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)（6分）任務(wù)1：A類：學(xué)習(xí)任務(wù)合理，符合知道層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，且和教學(xué)目標(biāo)的描述相關(guān)，如整理西方傳統(tǒng)娛樂項(xiàng)目簡介等；得2分B類：學(xué)習(xí)任務(wù)高于了知道層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)設(shè)計(jì)缺乏合理性；視情況酌情給0-1分；與目標(biāo)描述無關(guān)得0分2任務(wù)2：A類：學(xué)習(xí)任務(wù)合理，符合運(yùn)用層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，如選擇一個(gè)感興趣的娛樂項(xiàng)目，寫一個(gè)簡短的英語介紹；得2分B類：學(xué)習(xí)任務(wù)高于或者低于了運(yùn)用層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)設(shè)計(jì)缺乏合理性；視情況酌情給0-1分；任務(wù)描述和目標(biāo)不相關(guān)得0分2任務(wù)3：A類：學(xué)習(xí)任務(wù)合理，符合分析層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，如選擇一個(gè)感興趣的娛樂項(xiàng)目，寫一份關(guān)于該西方傳統(tǒng)娛樂項(xiàng)目起源的小論文；得2分B類：學(xué)習(xí)任

33、務(wù)高于或者低于了綜合層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)設(shè)計(jì)缺乏合理性；視情況酌情給0-1分；任務(wù)設(shè)計(jì)和目標(biāo)無關(guān)得0分。2學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)（6分）“知道層次目標(biāo)”所對應(yīng)的資源：A類：學(xué)習(xí)資源合理，如文字材料等，得2分；B類：學(xué)習(xí)資源不能很好的滿足學(xué)習(xí)需求，得01分；2“運(yùn)用層次目標(biāo)”所對應(yīng)的資源：A類：學(xué)習(xí)資源合理，且形式不冋于知道層次如網(wǎng)站、視頻等，得2分；B類：學(xué)習(xí)資源不能很好的滿足學(xué)習(xí)需求，得01分；2“分析層次目標(biāo)”所對應(yīng)的資源：A類：學(xué)習(xí)資源合理，且形式不冋于知道層次或者是運(yùn)用層次如視頻等，得2分；B類：學(xué)習(xí)資源不能很好的滿足學(xué)習(xí)需求，得01分；2參考答案例題2.2.3“C:GATDoc”文件夾中的文檔“

34、知識點(diǎn)分析.mm”是尚未完成的本課知識點(diǎn)分析圖。請根據(jù)“C:GATDoc”文件夾中的“知識點(diǎn)參考.txt”及“電子課本.doc”，按照下列要求將思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整。1、從“知識點(diǎn)參考.txt”找到本課相關(guān)的2個(gè)待學(xué)知識點(diǎn)，按照知識點(diǎn)講授的順序依次分別添加為“口算乘法”或“筆算乘法”的子節(jié)點(diǎn)，格式可參照“知識點(diǎn)1”；2、給“知識點(diǎn)1”右側(cè)添加1個(gè)子節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)內(nèi)容為設(shè)計(jì)1個(gè)教師提問，要求設(shè)計(jì)的問題能夠幫助學(xué)生建立起已有知識和“兩位數(shù)乘一位數(shù)”之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對口算乘法的理解；3、在“筆算乘法”右側(cè)添加2個(gè)子節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)內(nèi)容分別為設(shè)計(jì)1個(gè)問題的導(dǎo)入情境以及1個(gè)相關(guān)的思考問題，要求設(shè)計(jì)的問題和導(dǎo)入情境

35、相關(guān)，且設(shè)計(jì)的問題與導(dǎo)入情境均能承上啟下，以便從“口算乘法”過渡到“筆算乘法”的學(xué)習(xí)；4、完成后將結(jié)果導(dǎo)出成JPEG格式，以“知識點(diǎn)分析JPEG”為文件名導(dǎo)出到“C:GATAnswer”文件夾中。評分標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值待學(xué)知識點(diǎn)分析（2分）正確找出待學(xué)知識點(diǎn)“幾百幾十乘（三位數(shù)）一位數(shù)”、“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，并以所給出的待學(xué)知識點(diǎn)的平行節(jié)點(diǎn)形式添加，每個(gè)知識點(diǎn)1分2教師提問設(shè)計(jì)（3分）教師提問設(shè)計(jì)合理、有效，能幫助學(xué)生建立起新舊知識的聯(lián)系，能加深對口算乘法的理解，如“一位數(shù)乘一位數(shù)可以運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行快速口算，你們二位數(shù)乘一位數(shù)呢？”提到“乘法口訣”、“一位數(shù)乘一位數(shù)”等關(guān)鍵

36、詞，大致與答案相符則得3分，否則不得分。3思考問題和問題情境設(shè)計(jì)（8分，每個(gè)要點(diǎn)4分）問題情境：A類：設(shè)計(jì)了1個(gè)冋題情境（給出一個(gè)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算題，如164X32,要求學(xué)生計(jì)算，并提出思考問題），情境描述合理，準(zhǔn)確；思考問題合理，銜接自然，且均緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，得4分B類：情境描述基本合理且和本課內(nèi)容相關(guān)，但是沒能起到承上啟下的作用，則得1-3分C類：情境描述不合理且不能起到承上啟下作用，得0分4思考問題：A類：設(shè)計(jì)了一個(gè)思考問題（你能運(yùn)用口算法快速得出答案嗎？是否可采用其它辦法？）能夠過渡到“筆算乘法”的學(xué)習(xí)，得4分；B類：缺少1個(gè)要點(diǎn)，或要點(diǎn)設(shè)計(jì)不合理，如思考問題沒有達(dá)到自然過渡的效果

37、，得1-3分C類：基本沒有答到要點(diǎn)，或冋題教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，過渡不自然等，得0分4FreeMind操作（2分）正確添加節(jié)點(diǎn)。1導(dǎo)出成JPEG格式文件，保存路徑正確1參考答案幾亂柚£沁）倆-幽兼我婀亞胰知翩折擁覇*愉二皤葫勰刪廠解蟬點(diǎn)JD15W2,隸甦計(jì)£按勰考遁三砂飆鍛-21縫2. 給出一個(gè)教學(xué)過程片段，根據(jù)教學(xué)過程片段提出幾個(gè)問題，問題一般涉及對教師教學(xué)策略、教學(xué)資源使用等的評價(jià)。（案例分析）例題2.2.4“C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)流程安排.doc”是本課已設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程。請根據(jù)該流程，按如下要求預(yù)設(shè)教學(xué)流程可能出現(xiàn)的問題并提出解決辦法，完成后請以原文件名

38、為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。1、在表格后新插入兩列，在這兩列的第一行中分別填入“可能出現(xiàn)的問題”、“解決辦法”2、針對“活動(dòng)3”和“活動(dòng)4”，根據(jù)其活動(dòng)流程描述預(yù)設(shè)該流程可能出現(xiàn)的問題，可以從學(xué)生表現(xiàn)、技術(shù)媒體應(yīng)用情況等方面進(jìn)行考慮，并根據(jù)所預(yù)設(shè)的問題提出解決方法，分別填寫在相應(yīng)單元格中；3、為新插入的兩列單元格設(shè)置“淺黃”色底紋；4、將整個(gè)表格的外邊框設(shè)置為“1.5磅”。評分標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值技術(shù)操作（4分）在表格后新插入兩列，并在第一行分別填寫“可能出現(xiàn)的問題”、“解決辦法”2為后兩列單兀格設(shè)置“淺黃”色底紋1將整個(gè)表格外邊框設(shè)置為“1.5磅”1可能出現(xiàn)

39、的問題及解決辦法（12分）活動(dòng)3：可能出現(xiàn)的問題：與“學(xué)習(xí)鉛筆淡彩畫的畫法”活動(dòng)流程相關(guān)（1分）從學(xué)生表現(xiàn)或媒體應(yīng)用情況提出可能出現(xiàn)的問題，問題真實(shí)合理（2分）3活動(dòng)3：解決辦法：與所提出的問題相對應(yīng)（1分）解決辦法行之有效，體現(xiàn)一定的教學(xué)策略（2分）3活動(dòng)4:可能出現(xiàn)的問題：與“學(xué)生練習(xí)及作品講評”活動(dòng)流程相關(guān)（1分）從學(xué)生表現(xiàn)或媒體應(yīng)用情況提出可能出現(xiàn)的問題，問題真實(shí)合理（2分）3活動(dòng)4:解決辦法：與所提出的問題相對應(yīng)（1分）解決辦法行之有效，體現(xiàn)一定的教學(xué)策略（2分）3參考答案教學(xué)流程安排活動(dòng)流程活動(dòng)內(nèi)容和目的可能出現(xiàn)的問題解決辦法活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師展示鉛筆淡彩范畫，請學(xué)生欣賞

40、，并引導(dǎo)學(xué)生說出感受?；顒?dòng)2學(xué)習(xí)鉛筆淡彩畫的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析范畫的構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)內(nèi)容以及表現(xiàn)的工具，進(jìn)一步總結(jié)鉛筆淡彩畫的特點(diǎn)。活動(dòng)3學(xué)習(xí)鉛筆淡彩畫的畫法播放鉛筆淡彩畫的教學(xué)視頻，結(jié)合演示分析、講解繪畫步驟及要求。從學(xué)生表現(xiàn)或媒體應(yīng)用情況提出可能出現(xiàn)的問題學(xué)生只能觀看視頻，沒有辦法參與其中。同時(shí)，教師的講解和演示的結(jié)合可能無法達(dá)到想要的教學(xué)效果。先觀看視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。教師分步驟示范，最好通過投影儀，使效果更直接，課堂效果更好?；顒?dòng)4學(xué)生練習(xí)及作品講評請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識與理解，運(yùn)用鉛筆淡彩畫的方法創(chuàng)作一幅自己喜歡的作品，教師進(jìn)行講評。沒有學(xué)生自我的作品介紹。鼓勵(lì)學(xué)生對自己作品進(jìn)行介紹。最

41、好通過投影儀，使效果更直接，課堂效果更好?；顒?dòng)5小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回答這節(jié)課的收獲。例題2.2.5“C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì).doc”是本課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)片段，請按照如下要求分析此活動(dòng)設(shè)計(jì)，完成后請以原文件名為名保存在"C:GATAnswer”文件夾中。1、在標(biāo)題“一、設(shè)計(jì)：”下方填寫此活動(dòng)設(shè)計(jì)的至少2個(gè)不合理之處和改進(jìn)建議，要求從教學(xué)流程、時(shí)間安排的角度考慮；2、在標(biāo)題“二、實(shí)施：”下方填寫實(shí)施此教學(xué)活動(dòng)時(shí)可能遇到的至少2個(gè)問題以及預(yù)防措施，要求從學(xué)生參與、分組策略的角度考慮；3、新建名為“模板標(biāo)題”的樣式，并設(shè)置該樣式字體為“楷體_GB2312'，字號為“小

42、三”，段落前后間距為“6磅”，將此樣式應(yīng)用于上面兩項(xiàng)標(biāo)題。評分標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值設(shè)計(jì)（4分）“不合理之處”：能從時(shí)間安排和教學(xué)流程兩個(gè)維度指出不合理的地方，例如：自讀時(shí)間太長；教師在學(xué)生活動(dòng)后沒有給出小結(jié)和反饋等；問題分析清楚，得2分；僅分析出了時(shí)間安排或教學(xué)流程其中一個(gè)維度存在的問題，描述比較清楚的，得1分。4“改進(jìn)建議”：改進(jìn)建議針對指出的兩方面問題，并能有效解決不合理的地方，描述清晰，可得2分；改進(jìn)建議只針對一方面的冋題，較為有效，表述比較清楚，得1分；實(shí)施（4分）“可能遇到的問題”：能從“學(xué)生分組”和“參與”兩個(gè)維度指出實(shí)施時(shí)可能存在的問題，例如：小組成員都在說，沒有

43、記錄，小組分組過于隨意等，表述清晰，分析有理，可得2分；僅分析出“學(xué)生分組”或“參與”一個(gè)維度可能遇到的問題，表述較為清晰，可得1分。4“預(yù)防措施”：能針對分析出的兩方面的冋題給出合理有效的預(yù)防措施，描述清楚，可得2分；僅針對一方面冋題給出了預(yù)防措施，較為合理有效，描述較為清楚，得1分。創(chuàng)建樣式操作（2分）應(yīng)用于標(biāo)題完全正確2參考答案教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（部分）【活動(dòng)主題】分析并總結(jié)課文介紹的幾類新型玻璃的特點(diǎn)與用途?！净顒?dòng)流程】1. 教師布置任務(wù)：要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，分析并總結(jié)出本課介紹的幾類新型玻璃的特點(diǎn)與用途。學(xué)生應(yīng)在自讀課文的同時(shí)隨時(shí)記錄，然后討論。（1分鐘）2. 學(xué)生自讀課文，并記錄自己得

44、出的結(jié)論。（15分鐘）3. 教師組織討論：請同學(xué)們以四人為小組，相互討論自己的想法。（1分鐘）4:學(xué)生開展討論：完善最后的結(jié)論。（5分鐘）注：括號內(nèi)是教師實(shí)施此教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃時(shí)間一、設(shè)計(jì)：不合理之處：1、自讀時(shí)間太長；2、教師在學(xué)生活動(dòng)后沒有給出小結(jié)和反饋。改進(jìn)的建議：1、將自讀時(shí)間縮短到10分鐘；2、教師要在學(xué)生討論后，針對學(xué)生的自學(xué)及討論情況進(jìn)行小結(jié)和反饋。二、實(shí)施：可能遇到的問題：1、小組分組過于隨意；2、小組缺少分工，小組成員都在說，沒有記錄。預(yù)防的措施：1、小組盡量按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組。2、小組成員選出小組長，并對小組成員進(jìn)行分工。例題2.2.6“C:GATDoc”

45、文件夾中的文檔“教學(xué)活動(dòng).doc”中列出了本課的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是“掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法”。請按照下列要求分析本環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟，完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)環(huán)節(jié)中的第4、7個(gè)步驟，在表格第2列空白處填寫上述教學(xué)步驟的目的，具體可參照第2步中的步驟目的的描述；2、根據(jù)步驟目的分析第2、7個(gè)教學(xué)步驟是否合理恰當(dāng)，如果不合理，請?jiān)诘?列和第4列給出修改原因和具體修改建議。評分標(biāo)準(zhǔn):評價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值判斷教學(xué)步驟的目的（6分）第4步驟設(shè)計(jì)意圖為“練習(xí)將連加算式轉(zhuǎn)化為乘式，為引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法打下基

46、礎(chǔ)”。（3分）A類：能寫出為引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法打下基3礎(chǔ)，得3分B類：出現(xiàn)“練習(xí)將連加算式轉(zhuǎn)化為乘式”或者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，得12分；C類：沒答出以上任何一點(diǎn)。0分第7步驟設(shè)計(jì)意圖“成果展示與交流”（3分）A類：能寫出成果展示與交流得3分B類：出現(xiàn)“成果展示”或者“交流”得2分；C類：沒答出以上任何一點(diǎn)。0分3修改原因（4分）第2步驟修改原因：A類：第2步驟的原因提到“這是純講授”或“學(xué)生參與度太低，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性”，則得2分；B類：未能提到純講授，或?qū)W生參與度低，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位等，則得0分2第7步驟修改原因：A類：第7步修改原因提到耽誤課堂

47、時(shí)間，則得2分B類：未能提到耽誤課堂時(shí)間等關(guān)鍵詞，則得0分2修改建議（5分）第2步驟修改建議：2?A類：修改為：教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意，列出算式“：一七+-”，并要求學(xué)生運(yùn)用“同分母分?jǐn)?shù)相加”規(guī)則進(jìn)行計(jì)算，則得2-3分B類：修改建議不能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，或?qū)W生參與度太低，則得0-1分3第7步驟修改建議：A類：修改建議為1-2組匯報(bào)，則得2分B類：其他答案如3-4組可酌情給1分，C類：修改建議不合理，則得0分2參考答案:教學(xué)環(huán)節(jié)：掌握平行線的三條性質(zhì)教學(xué)步驟步驟目的修改原因修改建議1.教師出示實(shí)際問題：比較人的步距與袋鼠步距，引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)（此處略去不做）（此處略去不做）（此處略去不做）2222.教師根據(jù)題意列式“匚+匚+匚=”，并演示計(jì)算過程幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)相加”運(yùn)算這是純講授式教學(xué)方式，學(xué)生參與度太低，不能充分