1、信息技術環(huán)境下高中英語自主學習的實踐研究開題報告武安市第一中學 李柯一、課題名稱及關鍵詞界定課題名稱：信息技術環(huán)境下高中英語自主學習的實踐研究關鍵詞界定：信息技術環(huán)境 是指對一切自然資源與人文社會現(xiàn)象在空間位置上的統(tǒng)一的數(shù)字化表示。 具體說來， 是指以高速寬帶網(wǎng)絡通信技術為特征，在統(tǒng)一的規(guī)范標準環(huán)境下，全面系統(tǒng)地解釋和反映自然、社會和人文現(xiàn)象的信息系統(tǒng)體系。 本課題的“信息技術環(huán)境” 是指以現(xiàn)代電教設備、 校園局部網(wǎng)、 多媒體網(wǎng)絡課室以及能連接國際互聯(lián)網(wǎng)的計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代化信息技術為基礎， 以實現(xiàn)教材多媒體化、 資源共享化、學習互助化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化的教育信息化環(huán)境。自主學

2、習 是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。顧名思義， 自主學習是以學生作為學習的主體， 通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。自主學習強調培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣， 從而進行能動的學習， 即主動地自覺自愿地學習，而不是被動地或不情愿地學習。二、本課題國內外研究現(xiàn)狀述評近年來， 計算機認知工具的作用得到了前所未有的重視， 尤其是因特網(wǎng)、 校園網(wǎng)在中小學的廣泛普及與使用，許多教學研究人員和教師進行了有益的探索，將多媒體引入課堂， 增添了課堂教學的趣味性， 一定程度上提高了學習效果。 但在信息技術的運用層面，還存在著 “為用信息技術而用 ” 、 “信息

3、量與實際需要不符合 ”、 “多媒體應用不流暢 ” 、 尤其是 “, 信息技術只存在于教師的用?的單向效應等誤區(qū)，影響學生學習的效果，甚至制壓學生思維與能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)在在我國，教育科研網(wǎng)已啟動，將建成包括全國主干網(wǎng)，地區(qū)網(wǎng)和校園 網(wǎng)在內的三個層次的結構網(wǎng)絡。在省內，新課程改革已經(jīng)啟動，在中國教育改 革與發(fā)展綱要里也提到，在開好信息技術課程的同時，要努力推進網(wǎng)絡技術與 其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信 息技術教育融合在其他學科的學習中。因此，如何將信息技術與英語學習進一步整合， 如何引導學生主動有效地使 用信息技術，如何讓學生在飛速發(fā)展的信息技術條件下變革自

4、己的學習方式，就有待于我們結合學生的實際和多年的實踐經(jīng)驗去探索、補充、深化和拓展。三、本課題研究的目的、意義本課題將以新課程標準為準繩，充分利用信息技術特有的優(yōu)勢，激發(fā)學 生學習和創(chuàng)造的主觀能動性，使學生在現(xiàn)代信息技術的支持下， 主動學習，自主 發(fā)展，全面培養(yǎng)學生在信息社會所應具備的探索精神和創(chuàng)新能力，提高教師網(wǎng)絡技術與課程整合的理論和實踐水平， 構建自主探索的新型教學模式，為今后的課 堂教學提供理論和實踐方面的借鑒和支持，促進學校教育教學工作跨上新臺階。本研究可以充分調動學生的學習積極性和主動性， 培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問 題、解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和終身學習的能力。 可以讓教師充分認

5、識 信息技術在教育教學中的地位和作用， 不斷提高教師的自身素質和業(yè)務能力， 主 動積極地改革傳統(tǒng)的教育教學模式， 研究探索新的教育教學方法，適應教育改革 形勢的發(fā)展?？梢猿浞职l(fā)揮教師的個人潛能和團隊合作精神，開發(fā)利用各方面的 教育教學資源，形成立體化的教育教學網(wǎng)絡。進一步促進現(xiàn)代教育技術在課改背景下的課堂教學中的實際運用，以網(wǎng)絡技術為載體，以學生為主體，充分運用網(wǎng)絡技術讓學生進行自主學習，主動發(fā)展， 為轉變教育觀念、教育思想，提高和改進教育環(huán)境、教育方法乃至教育質量提供 了強有力的實踐與理論的支持。四、本課題研的創(chuàng)新之處新課標倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息和處理 信息的

6、能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力， 倡導自主探究的學習方式。這一要求順應知識經(jīng)濟和和信息社會的發(fā)展， 給中學 教學的發(fā)展指明了方向。 信息技術環(huán)境下高中英語自主學習的實踐研究 ”體現(xiàn)了 信息社會人才培養(yǎng)的要求和 新課程標準的新理念，信息技術除了應用于自身 學科外還可以深入到其它學科中去，改變學生的學習。課題具有一定的創(chuàng)新價值， 而且促使學生形成這種學習方式的方法的探究具有一定的前瞻性。本課題研究是建立在新課程學習理念下的實踐研究，學生學習方式的轉變， 不是補充、不是調和，而是一場在新理念指導下、新載體支持下的前所未有的學 習革命。五、本課題研究的理論依據(jù)我校教師

7、在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在學習中往往傾向于依靠教師的幫 助，而不是自己主動采取措施。許多學生從小學到中學一直習慣于 老師安排學習任務，“自己是學習的主人”的觀念非常淡薄。這種被動、消極的學習觀 念勢必影響到學生的成長。開展學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究已經(jīng)成為本課 題組成員的共識。建構主義認為：學生要有效地完成知識的建構過程， 必須由外部刺激的被動 接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者；學生 是認知主體，是意義的主動建構者，學生對知識的理解只能靠自身的水平來進行， 不能教條的強迫學生去學某些知識；教師只對學生學習的意義構建起幫助和促進 作用，教師不能直接向學生傳授

8、和灌輸知識。人本主義認為，人的成長源于個體“自我實現(xiàn)”的需要，“自我實現(xiàn)”是人發(fā)展的根本動力、追求目標。教育的作用在于提供一個安全、自由、充滿人情味 的心理環(huán)境，使學生固有的優(yōu)異潛能主動地得以實現(xiàn)。所以新課程特別強調學生的自主學習。 自主學習是一種主動學習、 獨立學習和元認知監(jiān)控的學習。具體地說，自主學習應涉及五個方面的內容：確立目標、確定學習內容、運用合適的學習方法、控制適合自己的時間、地點和進度、評價學習結果。六、本課題研究的主要目標和內容和研究假設（一）研究目標本課題研究的目標是： 在信息技術條件下， 通過本課題的研究， 激發(fā)學生英語學習的興趣、 動機及求知欲， 使學生在學習過程中積極發(fā)

9、展各種思考策略和學習策略， 在解決問題中學習； 學生在學習過程中有情感投入， 學習過程有內在動力支持， 能從學習中獲得積極的情感體驗， 學生在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應的調整。總之，充分利用信息技術，在英語教學中調動學生自主學習的積極性、主動性，變 “要我學 ”為 “我要學，我能學，我會學 ” ，從而提高學習成績，增強終身學習的愿望和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。（二）主要內容本課題研究的主要目的充分運用現(xiàn)代信息技術， 積極引導學生主動參與， 樂于探究，勤于動手。實現(xiàn) “師生互動、資源共享、學生互助、信息共用 ” 的信息流多向交互傳遞， 并將所學方法轉化為能力與習慣，

10、 以期最終實現(xiàn)學生自主學習能力的根本提高。為了實現(xiàn)這樣的構想，我們將著重進行幾個方面的實踐和研究。1、 培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)， 能夠熟練地運用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡工具自主學習、培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識，形成良好的學習習慣和學習能力。2、探索英語學科在內容與形式上對網(wǎng)絡環(huán)境的需要程度，從而優(yōu)化課程整合的過程。3、借助優(yōu)化的網(wǎng)絡環(huán)境，構建網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的教學模式，編寫網(wǎng)絡環(huán)境下高中英語教學適用的教學設計方案。4、研究在網(wǎng)絡環(huán)境下調控學生心理的方法，并將之運用到教學實踐中。（三）研究假設根據(jù)建構主義理論和教學設計理論， 我們假設： 網(wǎng)絡是促進學生英語自主學習的有效途徑。 多媒體和網(wǎng)絡能提供界面

11、友好、 形象直觀的交互式學習環(huán)境， 有利于激發(fā)學生的學習興趣和進行協(xié)商會話、 協(xié)作學習； 能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激， 有利于情境創(chuàng)設和大量知識的獲取與保持； 還能按超文本、 超鏈接方式組織管理英語學科知識和各種教學信息，這不僅有利于學生的主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系。七、本課題研究的思路、方法和實施步驟（一）研究思路從相關理論和現(xiàn)實存在的問題入手， 以學生為主體， 綜合運用多種研究方法，在理論與實踐相結合的原則下， 針對本校的實際教學情況， 探討如何在實施新課程教學的過程中利用信息技術促進學生學習方式的變革，構建新型的學習模式，從而推動學生課內外

12、利用網(wǎng)絡進行自主學習、 創(chuàng)新學習， 并根據(jù)學生學習方式改進教學方式，提高教學效率，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生終生學習方法和能力的目標。（二）研究方法1. 行動研究法。通過對學生學習方式及教師教學方式的分析研究，制定出幫助學生改進學習方式具體計劃； 構建學習資源庫， 促進學生利用信息技術進行自主學習， 并對其學習效果開展研究； 在不斷的研究過程中優(yōu)化教學過程、 提升教學品質。2. 調查法。通過調查，把握學生學習方式存在的問題及成因，改進教師的教學方式和教學評價機制，為學生的學習方式變革服務。3. 經(jīng)驗總結法。組織學生總結學習方式變革的成功經(jīng)驗，鼓勵教師及時總結教學方式改進的成功經(jīng)驗，并進一步完善學習資源庫

13、。4. 文獻資料法。查閱相關資料，參考或直接應用相關成果，進行綜合分析， 尋求理論和實踐創(chuàng)新。5. 實驗法和個案法。在經(jīng)驗總結的基礎上，對學生進行學法指導，幫助個別學生改進學習方式， 并對效果進行分析、 研究， 使所有學生都能在學習方式變革取得應有的進步。根據(jù)學科特點， 我們的研究活動除了滲透在平日的課堂教學活動中， 還要結合一些貼近學生生活，提高學生興趣的活動來進一步開展和研究。(三)實施步驟本課題研究周期約為 2016 年 10 月 2017 年 12 月，分為三個階段：準備階段：(2016.10 2016.12)主要是理論學習， 學習我國各地的相關研究， 并進行比較宏觀的了解和把握，進一

14、步制定詳盡的計劃和方法。( 1)成立課題研究小組，明確意義，制定計劃。( 2)組織課題實驗的教師參加相關理論學習和培訓，申請立項。實施階段：(2016.12 2017.08)繼續(xù)進行理論學習，主要包括教育理論的學習和計算機網(wǎng)絡應用技術的學習。搜集和制作開發(fā)教學方案，運用網(wǎng)絡上實驗課；在實驗的同時， 進行小結和調整， 寫出階段性報告和有關論文， 召開中期匯報，開展有計劃的研究交流活動，交流的內容是課堂教學、教學論文、階段總結等等?？偨Y階段：(2017.08 2017.12) 按課題方案進行總結，整理資料，撰寫研究報告、 論文等， 力爭出一套成果匯編， 為進一步擴大實驗研究的成果作好準備。八、完成

15、本課題研究的條件分析課題組成員所在的學校是一所河北省首批示范性高中，師資力量雄厚，教學成績優(yōu)異。 學校教科研風氣濃厚， 每年都有上百篇文章在各級各類刊物上公開發(fā)表。 我校已經(jīng)建成運行穩(wěn)定的校園網(wǎng)， 有多媒體教室 160 個， 課題組成員每人都配備了筆記本電腦， 學校為課題組在每個年級準備了兩個實驗班， 便于做對照實 驗。學校每年撥出一定的資金投入課題研究，補充課題研究所需的資料和設備。課題組成員外出學習、 研討及購買資料所需經(jīng)費由學校審批報銷。 為激勵研究人員出成果，對課題研究做出較好成績的教師給予一定的精神與物質的獎勵。九、本課題研究的預期成果1 .學習手冊：前期學習資料匯編2 .論文：信息

16、技術環(huán)境下高中英語自主學習的實踐3 .課例：信息技術環(huán)境下高中英語寫作能力提高4 .課例：信息技術環(huán)境下高中英語閱讀能力培養(yǎng)5 .論文：信息技術環(huán)境下高中英語口語交際提升6 .研究報告：信息技術環(huán)境下高中英語自主學習的實踐研究十、課題承擔者科研水平及分工本課題組成員為學校教育教學的中堅力量，有較強的教科研能力，完全能完成本課題的各項研究任務。李柯，課題主持人。教育技術學碩士研究生，高中英語高級教師，邯鄲市骨干教師，年富力強，多年一線教學和研究經(jīng)驗。夏志平，賈菊芳，文勛，李智超四位教師都是中學一級教師，武安市優(yōu)秀教師，教學經(jīng)驗豐富。他們曾撰寫淺談新課程標準下高中英語“自主學習”方式也談 MOODLE 輔助高中英語協(xié)作式寫作教學的可能性 等論文數(shù)十篇。 他們能將本課題研究成果在全校推廣，甚至通過示范課、講座等形式在縣內外交流，能較好的發(fā)揮課題研究的輻射作用。李柯：負責課題總調度夏至平：理論研究賈菊芳、李智超：課例研究文勛：資料收集整理十一、