1、精選教學設計方案模板匯編7篇教學設計方案 篇1逆向思維的運用主備人：使用班級：1-22使用日期：教學目標：1、使學生明白什么是“逆向思維”2、學會在寫作文中運用“逆向思維”的方法教學重點：使學生明白什么是“逆向思維”教學難點：學會在寫作文中運用“逆向思維”的方法教學方法：講練結合一、導入二、什么是逆向思維？“反彈琶琶”即逆向思維在寫作中的運用，“反彈琵琶”作文學.。所謂逆向思維，即克服思維定勢，從問題的相反方向進行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。逆向思維法就是反過來想一想，不采用人們通常思考問題的思路，而是從相反的方向去思考問題。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性，常能出奇制勝，取得突破勝解決問題的

2、方法?！胺磸棥本褪菑哪痴擖c的對立角度去確立新觀點，去闡發(fā)新見解。即反其意而用之，是求異思維的一種形式和結果，是經過了多種多樣方向的求異之后，最終確定了朝原來的信息相反(或相對)的方向發(fā)展的一種表現(xiàn)，即是一種逆向求異思維。運用逆向求異思維的方法，立意才會有新的意境，發(fā)人深省。例如：1、阿拉伯的一個大財主，對兩個兒子說，你們去賽馬，終點是沙漠中的綠洲，誰的馬后到，我的全部財產就給誰。兩個兒子聽后，都騎上自己的馬，緩慢的行走，太陽炙熱，沙漠烤人，沒過多久，兩個人便熱得支撐不住了。正巧一個“智多星”路過這里，給他們出了一條妙計，讓兩人換馬騎。因為父親說要看哪匹馬后到，兩人一換馬，比慢的賽馬就變成了比快

3、的賽馬。換了馬，騎的是對方的馬，對方的馬先到了，自己的馬就會后到。這個辦法看起來只是換了一種騎法，實際上是換了一種思維方式，換了一個角度分析問題。這個問題若只是從正面講話進行思考，是根本解決不了的，只有從反面去考慮，才可將問題解決。2、有一個故事說的是一個星期六的早晨，在條件很差的情況下，牧師在準備講道，高中三年級語文教案“反彈琵琶”作文學.。那天下著雨，他的妻子沒在家，他的小兒子吵鬧不休，令他心煩。他無可奈何地他拿起一本雜志，一頁一頁的翻著，他翻到了一幅色彩鮮艷的大圖畫世界地圖。他把地圖撕成碎片，丟在地上，對兒子說：“小約翰，如果你能把這些碎片收攏，我就給你兩角五分錢?！蹦翈熞詾檫@件事會花費

4、小約翰上午的大部分時間，免得再反煩他。沒想不到十分鐘，小約翰就來敲他的門了。牧師見兒子如此快地拼好了那地圖，十分驚訝。他問道：“小約翰，這件事你怎么做得這么快？”小約翰回答說：“這很容易，在地圖的背面有一個人照片，我把這個人的照片收攏，然后把它翻過來。我想，如果這個人是正確的，那么這個世界也是正確的?！边@個故事告訴我們，思考問題、解決問題，有時侯若從反面去思考、去解決，會找到更好的方法。正是，反彈琵琶是逆向思維方法。我們在思考一個問題時，常常有“卡殼”的現(xiàn)象，會感到山重水復疑無路，此時如果折回來從事物的反面去思考，有時會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。這種把通常的思維反過來，在對立的思維道路上打

5、開新局面的思維叫做逆向思維。三、逆向思維要注意以下幾個方面：1、學會逆向思維，敢于提出與眾不同的見解，敢于破除習慣的思維方式和舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，跳出因循守舊、墨守成規(guī)的老框框，大膽設想。發(fā)前人之未發(fā)，化腐朽為神奇，標新立異。2、立論要經得起推敲。逆向求異應在一定的語言環(huán)境或特定的社會背景中進行，只有嚴格遵循客觀規(guī)律，準確把握事物的本質，才能避免從一個極端走向另一個極端。如果把“反彈”誤為“亂彈”，立論偏頗，就會畫虎不成反類犬，貽笑大方。3、有時，反其意而用之只表現(xiàn)為局部范圍的補充、發(fā)揮，并不一定要全部推翻原采的觀點?沒有異想，哪來天開?，熟不一定生巧，弄斧應到班門，不看風焉能使舵等，都是在一

6、定的語言環(huán)境或特定的社會背景中的合理的逆向思考。對于這一類的反其意而用之，一定要嚴格遵循事物的客觀規(guī)律，嚴肅地探索，準確地把握事物的本質，避免從-個極端走向另一個極端。反彈”不具普遍性，不是任何事物或觀點都能逆向求異。那些違反科學道理，有悖于人們共識和傷害人感情的“反彈”，都是不可取的。如“螳臂擋車”，貶抑螳螂已成共識，你若想褒揚它，想借此改變人們的傳統(tǒng)觀念，人們將難以贊同。我建議同學們用“反彈”這一手法時還是先作一番思考。一般來說，以下幾種情況不適用“反彈”。一是自古以來人們公認的道理。比如“尊老愛幼”，你不能說要“欺老騙幼”。二是一些寓言、神話、成語、典故，不能單從表面字意理解，而應把握其

7、內在含義。如愚公移山告訴我們要學習的是一種精神，如果從愚公的做法這一角度思考，得出：移山不如搬家“這一結論，這是有悖于出：移山不如搬家“這一結論，這是有悖于寓言的原意的。三是對名人的優(yōu)秀事跡不宜反彈。四是對國家政策、路線、方針、不宜用反彈?？偠灾?，我們寫文章要有新意，要敢于表達意見，但這并不是說我們可以懷疑一切、否定一切。教學設計方案 篇2教材分析：這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題響應又引發(fā)學生思考。教學要求：1、認識12個生字，會寫生、里、果3個字。認識1個偏旁。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、知道花生在地下結果這一

8、特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。教學重點：認識生字和練習朗讀，知道花生結果的特點。教學準備：花生生長過程的掛圖，幾盆盛開的花。教學時間：2課時第一課時教學目標：1、認識12個生字，認識1個偏旁。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。教具準備：花生生長過程的掛圖。教學過程：一、提示課題認識找、生。出示課題16小松鼠找花生。齊讀課題師：小松鼠找到花生了嗎？一起來學習這篇課文。二、初讀課文要求讀準字音，讀通課文。三、再讀課文想想哪個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。四、學習一、二自然段1、指名讀一、二自然段，評價。2、認識兩中

9、的生字。3、金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷，格外和鮮艷是什么意思？（格外：表示超過一般，有特別、更加的意思。鮮艷：指顏色明亮而好看。）你會說鮮艷的什么？4、指導讀句子與對話一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷。突出金黃色、格外要讀出贊美的語氣，欣喜的心情。五、學生第三、四、五自然段1、找三個同學接讀課文。2、小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有，可是也沒見著一個花生。他想是誰把花生搞走了呢？奇怪說一句話？這句話小松鼠并沒有對哪個人說，這種說法就叫自言自語。組織學生討論：花生是在地下結果的。并抓住機會鼓勵學生多讀課外書。3、指導朗讀：他等呀、等呀，等到花/都落光了，也沒有看見/一個花生。是

10、誰/把花生/搞走了呢？（口里低聲說）六、練習朗讀全文。由較好的學生領讀，特困生練習讀。七、續(xù)編故事花生找到了八、布置作業(yè)問問爸爸媽媽，在我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。九、談一談：學習這一課后，你有什么收獲？知道了什么？第二課時教學目的：1、正確流利地有感情地朗讀課文、背誦課文。2、練習書寫本課3個生字。3、指導學生完成課后練習我會讀。教具準備：生字、詞語卡片。教學過程：一、檢查復習1、指名朗讀課文，分組讀課文。2、認讀生字、組詞。二、分小組自學生字要求：1、讀準字音2、分析字形指導寫字：里：先寫日，寫扁一些，最后一筆是豎在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫。上橫短，下橫長

11、。果：先寫日寫在上半格，然后寫木，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。3、學生寫字，老師巡回指導。三、復習鞏固1、復習課文內容，完成課后練習題，我會讀。自由讀詞語同位互相讀請同學們齊讀、指名讀還可以組成哪些詞語，如：生醫(yī)生、先生、生產、生活2、以花生找到了為題，讓學生把故事講完，并說給家長聽。3、調查了解我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。（藕、土豆、山芊、蘿卜、山藥、荸薺）4、講評小結教學設計方案 篇3【教學目的】感知全文，感悟生命?！窘虒W重點】在朗讀中感知全文大意?！窘虒W難點】感悟生命的頑強、美好。【課時安排】課時。【課型】綜合新授課。【教學方法】講讀討論。【教具

12、】有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯?！窘虒W過程】第一課時一、課前積累，開拓視野教師提示，學生齊讀背誦劉再復奔馳的生命中的精彩片斷。（見課本第頁）二、導入新課，激發(fā)興趣同學們喜歡花嗎？最喜歡什么花？為什么？人世間有百媚千紅，同學們所愛也各有不同。那么，世上什么花最美呢？這樣吧，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人。她用她的筆經營了一個美不勝收的花園。我們去那兒看看，找到問題的答案。三、播放課件，聽錄音帶，感知全文布置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求學生勾畫在課本上。、設問：今天宗璞特意來看花嗎？哪個句子看得出來？（我不由得停住腳步）和它相照應的是

13、哪一句？（我不覺加快了腳步）全班齊讀首尾兩段。老師總結板書：不由得停（吸引） 不覺走（感悟）、設問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？討論并明確：眼前流 心上流 流向心底老師小結：紫藤蘿瀑布流經之處，就是作者走過的心路。四、通讀課文，整體感知學生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。學生齊背望廬山瀑布之后，抽學生朗讀第二段，同時投影圖片，余生對照圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。直下垂下 三千尺不見發(fā)端終極日照香爐與陽光挑逗 銀河銀光全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。、設問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質的不同是什么？抽學生明確：紫藤

14、蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。抽學生朗讀、段，讓學生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子。抽學生明確：“我在開花”。設問：為什么紫藤開花了，又笑又嚷呢？要求學生展開想象，補寫出“我在開花”的下一句話。老師歸納：這是發(fā)自內心的喜悅的笑，是無法掩藏的自豪。女生用歡笑的語氣讀第四段，男生用叫嚷的語氣讀第五段。、布置學生齊讀第段，找出文中的比喻句。明確：把盛開的花比作張滿的帆，忍俊不禁的笑容。設問：為什么要這樣設喻呢？明確：表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力。、小結段，并過渡：看了這流動的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？明確：焦慮悲痛喜悅寧靜老師補充寫作背景：原來，那不由得停下

15、來的腳步是沉重無比的。因為宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割?？墒钱斔戳俗咸偬}之后為什么覺得痛苦暫時不存在，只有寧靜，只有喜悅呢？假設你是宗璞，讀者向你提出這個問題，該怎樣回答呢？明確：美好的生命力是征服一切的，它好比一副靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。、學生閱讀第段，討論：從前的紫藤為什么開得不好？要求學生再次展開想象，補充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏，觀誰的色，在試探什么。老師總結明確：連花都不準開放，人會受到什么摧殘可想而知。真是一個黑白顛倒，人妖混淆的年代！那么紫藤蘿為什么能活下來呢？它的重生說明了什么？說明了他頑強而美好的生命力。、學生齊讀、段，要求找出文中用

16、得最多的詞：流動。是什么在流動？美好頑強的生命力。它不斷地流著，流成了什么？生命的長河。五、收束全文，完成遷移上課之初，老師曾問同學們，世上什么花最美?，F(xiàn)在有答案了嗎？生命之花最美。生命之花為什么最美？因頑強而美麗。宗璞為什么能聽懂花的話呢？關注自然，思考人生。總結全文：英國詩人勃朗特曾經說過：一花一世界，一沙一天堂。花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因為，只有關注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會關注自然。教學設計方案 篇4教學目的一、理解五首詩詞的內容，領會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。二、體味

17、詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。三、學習一點詩詞的韻律知識。教學設想一、教學重點是引導學生體味各首詩詞中作者所創(chuàng)造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩詞的理解。教學時數(shù)：兩課時。教學過程一、導入 課文。古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，

18、我們學習五首古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。二、學習課文。觀滄海1.解題：題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉專款}目能不能換成“觀大?！?？明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗?，所以不能換。2.教師范讀后學生誦讀。3.理解內容。提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？明確：交代了作者所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”講。提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內容了？回答：寫觀海所見的情景。提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學答到“若出其里”為止，就要引導學生明白：

19、以下四句并非作者眼前所見的實景。）提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同？明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢?！昂椤保蟮囊馑?。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹?！倍鴮懙摹＿@一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。提問：“日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內容？明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行；夜

20、空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產生的奇特想象。啟發(fā)：作者寫觀海的內容到這里結束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩

21、，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。解釋：最后兩句是一般的結束句。4.分析韻律。本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“”韻。5.齊讀、背誦。春夜喜雨1.解題。提問：我們從題目中可以了解到有關本詩的哪些情況？明確：季節(jié)棗春，時間棗夜，表現(xiàn)的對象棗雨，詩人的心情棗喜。提示：詩歌就是扣住這幾點來寫的，我們閱讀的時候要注意。2.朗讀。指導學生掌握節(jié)奏。節(jié)奏劃分參考：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。3.理解內容。提問：一、二兩句寫什么內容？其中有沒有詩人的感情？句中運用了什么修辭手法？明

22、確：一、二句是贊美春雨來得及時，開篇就扣住了題目。一個“好”字，既是對春雨的贊譽，也流露了作者欣喜的心情。一個“知”字說明運用了擬人手法。提問：三、四兩句是正面寫雨，寫出了春雨怎樣的特點？從哪里可以看出來？明確：寫出了春雨輕、細的特點，這從“潛”“潤”“細無聲”等詞語中可以看出。啟發(fā)：我們學過朱自清的散文春，其中也有寫春雨的句子，想一想，是怎樣寫的？明確：“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”同樣也是寫出了春雨細、輕的特點，真是有異曲同工之妙。提問：五、六兩句寫什么情景？跟春雨有什么關系？兩個句子在結構上有什么特點？明確：這兩句寫的是雨中的自然景色：因為下雨，天低

23、云暗，野外是黑沉沉的，可是江中的漁火卻閃著點點光亮。這里雖然沒有直接寫出春雨，但詩人描繪了一幅意境幽美的雨夜圖，顯得春意盎然，從側面表現(xiàn)了春雨的可愛。這兩句在結構上互相對應：“野徑”對“江船”，都是偏正短語；“云俱黑”對“火獨明”，都是主謂短語。兩個句子的詞性完全相同。因此，對仗非常精工。提問：最后兩句寫的是實景還是想象之景？從哪里可以看出來？明確：這兩句寫的是第二天早上雨后的景象，根據(jù)題目來看，應該是想象之景。點撥：詩題為“春夜喜雨”，詩人為什么要寫第二天的情景呢？這是因為詩人一生飽經戰(zhàn)患流離之苦，當時定居在成都郊外，生活得到了安定，面對綿綿春雨，欣喜之情油然而生，在描繪了雨夜的景象之后，又

24、展開想象，寫出了雨后天晴，成都城里百花盛開的美好春景。小結：讀完全詩，我們不難領會，詩中盡管沒有出現(xiàn)一個“喜”字，可是字里行間無處不洋溢著作者的欣喜。正因如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。值得指出的是，詩中“隨風潛入夜，潤物細無聲”兩句，不僅用字精工，體物入微，還蘊涵著耐人尋味的哲理（現(xiàn)在常被用來形容對人做細致的思想工作），成了千古名句。4.分析韻律。這是一首五言律詩，共八句，可分為四聯(lián)，每兩句為一聯(lián)。押韻的字是“生”“聲”“明”“城”。古代韻母和相通，現(xiàn)代各地方言還保留著這種讀法。5.齊讀，背誦。書湖陰先生壁1.解題：書，寫、題寫。壁，墻壁。這是題寫在鄰居湖陰先生家墻壁上的詩。2.指名試讀，集

25、體朗讀。3.理解內容。提問：這首詩通篇寫景，仔細閱讀詩句，看作者寫了哪些景物？寫景的順序是怎么安排的？明確：第1句，寫鄰居茅屋的檐下經常打掃，非常潔靜。第2句，寫湖陰先生在庭院里親手栽了許多花。第3句，寫鄰居家門前有條小河環(huán)繞著綠油油的田地。第4句，寫遠處兩座大山像推開的兩扇門，送進了滿目青翠的山色。整首詩就是這樣從近到遠，層次分明地寫出了一片優(yōu)美的田園風光。其中3、4兩句，上句寫水，下句寫山，而且結構相對，詞性相同，是很工整的對仗句。提問：全詩雖然全是寫景，我們仔細品味一下，其中有沒有作者感情的抒發(fā)？明確：作者筆下的田園風光寫得清新、幽靜，可見作者很喜愛這種恬靜、閑適的生活。4.分析韻律。這

26、是一首七言絕句。韻腳是“苔”“栽”“來”等三字，通押“”韻。5.齊讀，背誦。如 夢 令1.參閱注釋，掌握有關內容。2.范讀，朗讀。3.理解內容。簡介：這是李清照青年時期的作品，追敘了一次作者跟友人們郊游的歡樂情景。詞作雖然短小，可寫得富有情趣。提問：根據(jù)句號，可見詞作分為三層意思。請仔細閱讀課文，看它們分別寫了什么意思？明確：開頭，“常記”二字說明這是回憶往事?！跋ぁ薄叭漳骸狈謩e交代了那次郊游后與友人歡宴的地點和時間?！吧蜃怼奔础俺磷怼?，說明大家興致很高，喝了不少酒，結果連回家的路也辨不清了。第二層，寫大家游宴盡興后駕船回家，結果走錯了路，“誤入”了“藕花深處”。到這時，朋友們才醒悟過來，就

27、爭著把船劃出去，一時槳聲、水聲齊作，把棲息在岸灘上的小鳥都驚醒了。小結：詞作沒有具體寫郊游的過程，只是寫了它的尾聲，歸途中迷路后“爭渡”的情景，構思非常巧妙，充滿了生活的情趣，表現(xiàn)了作者熱愛生活。齊讀課文，體會意境。4.分析韻律。跟前面幾首詩比較，可以看出詞的句子有長短是由各種詞牌的詞譜規(guī)定的。這首詞作中的“暮”“路”“處”“渡”“鷺”等字押韻。5.齊讀，背誦。附：如夢令難句解析常記A溪亭日暮，B沈醉不知歸路。1)包孕句，主語是作者，因自述又因格律而省。賓語是時間修飾復句，B分句的謂語是并列式，“沈醉”跟“不知歸路”分別從正反兩方面來說明主語?！跋ぁ闭f明“日暮”的處所。2)“?！?，不同于現(xiàn)代

28、漢語的“?！被颉俺３！?，音義同于“嘗”，也就是“曾經”，這里是作者追念往事，否則下文“驚起一灘鷗鷺”便講不通了。“?！弊鳌皣L”講，又如漢書陳涉、項籍傳贊“常以十倍之地”，史記陳涉世家作“嘗以十倍之地”；墨子兼愛下：“常使若二君者，”孫詒讓墨子間詁：“常與嘗同?！薄皻w”，回到原地。譯文：“曾經記得在溪亭日暮的時候，沉醉著不知回家的路了?！睜幎?、爭渡、驚起一灘鷗鷺。課本注“爭渡”為“搶著把船劃出去”，“爭渡”后面加了逗號。其實，“爭”音義同“怎”，疑問代詞。上文有“誤入藕花深處”，下文有“驚起一灘鷗鷺”，“怎渡”就是“不能渡”，地處偏僻，因而“驚起”。張相詩詞曲語詞匯釋“爭”字條：“自來謂宋人用怎

29、字，唐人只有爭字?！碧圃姟盃帯弊鳌霸酢钡?，如：“誠知老去風情少，見此爭無一句詩？”（白居易題峽中石上）宋詩如：“誤幾回天際識歸舟。爭知我，倚欄桿處，正恁凝愁？”（柳永八聲甘州）又，梁庾丹夜夢還家：“離人不相見，爭忍對春光？”唐圭璋等唐宋詞選注319頁：“爭，通怎，怎么?！弊g文：“怎么渡？怎么渡？驚起了一灘的鷗鷺?！蔽?江 月1.參閱注釋，掌握有關內容。2.范讀，朗讀。3.理解內容。提示：這首詞是辛棄疾罷職閑居時寫的。原來詞牌下有標題：“夜行黃沙道中”?！包S沙”，即黃沙嶺，在江西上饒西部。詞作寫的是作者在夜行路上的情景。這首詞分上、下闋，我們分別理解。提問：上闋寫到了哪些景物？作者向我們展示怎樣

30、的景象？明確：上闋寫的是作者在月光中夜行所見的一片美麗景象：一輪明月高懸天邊，明朗的月光把大地照得如同白晝，驚醒了棲息在枝頭的鳥鵲。清風徐徐，送來了蟬的鳴聲。走在路上，蛙聲陣陣，不絕于耳；稻花香飄，沁人心脾，這一切都預示著豐收的前景。我們可以看到，作者筆下的農村夏夜充滿了歡躍的氣氛。齊讀上闋，體會。提問：下闋寫什么內容？明確：下闋寫驟雨將至時的景象：正趕著路，忽然烏云籠罩，空中只剩下稀疏的星星點點，緊接著就噼里啪啦地掉下了雨點。加緊腳步，趕快找個避雨的地方，哎，真巧，道路轉過溪頭，忽然出現(xiàn)了社林旁邊舊時住過的茅店，因而內心充滿了欣慰的感情。齊讀下闋，體會。小結：這首詞描寫了作者夜行途中所見的農

31、村夏夜的美麗景象。盡管作者當時正罷職閑居，可是由于對生活的熱愛，他即景生情，借詞作表達了閑適愉快的心情。詞作語言質樸，格調清新，值得我們好好品味。齊讀，體味意境。4.分析韻律。押韻的字是“蟬”“年”“片”“前”“邊”“見”等。5.齊讀，背誦課文。三、布置作業(yè) 。1.課堂討論完成“練習”二、五題。2.課后書面完成“練習”一、三題。（沈維生）附：西江月難句解析明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。1)這句是寫夏天晴夜的情景。詞跟詩一樣由于格律規(guī)定了字數(shù)，要在很少的字里面蘊藏更多的意思，就必須省略一些供人們想象的詞語?！懊髟隆敝该髟碌挠白樱皠e”，區(qū)分出，這里是“另一枝”的意思，即樹的高枝，成語有“鵲占高枝”

32、?！绑@”，不及物動詞增加使動用法，“驚鵲”，鳥鵲驚心飛翔。明月照在樹枝上，移動著，使鳥鵲驚心而起飛。曹操有“月明星稀，鳥鵲南飛”的詩句，王維鳥鳴澗有“月出驚山鳥”的詩句，是類似的意境。2)通常的寫法，第二部分是“半夜清風鳴蟬”，“半夜”在前面點出時間。這里先寫“清風”后說“半夜”，為的順乎“平平仄仄”的音律，以便跟“明月別枝”這種“仄仄平平”相諧和?！傍Q蟬”典型地寫出非常炎熱的夏夜?；蛘f把“半夜”直接置于“鳴蟬”前面，可以有力地烘托夏夜極熱。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。這是個倒裝句，通常的說法是“聽取蛙聲一片，稻花香里說豐年”，因為“蛙聲一片”是“說豐年”的聲音，是贊豐年的清歌，現(xiàn)在把結果放

33、在前面，就具有先描寫再烘托的妙處，使讀者體味此情?！跋恪弊终諔暇涞那屣L，愉悅的夏夜，有聲（驚鵲，鳴蟬、蛙聲），有色（明月，別枝），也有香（稻花），“蛙聲一片”“說豐年”，是把“蛙”人格化，感情化了，是“擬人”手法；又是一種側面的渲染，比正面描寫豐收經濟得多，又生動得多了?！奥犎　笔沁f進結構的復合詞。七八個星天外，兩三點雨山前。1)語法上，通常是“天外七八個星，山前兩三點雨”，但格律不合，音律要求“仄仄平平仄仄，平平仄仄平平”。而且“雨”不能跟下句“路轉溪頭忽見”的“見”押韻，只能把語法結構顛倒一下。2)修辭上，兩個分句除了對偶之外，又是側面烘托的寫法，“七八個星天外”是說“天空中”或“天空上

34、”早已布滿了云雨，只是山的一角還有“兩三點雨”罷了。五代盧延讓松門寺詩句有“兩三條電欲為雨，七八個星猶在天”，“兩三條電欲為雨”是正面描述?！皟扇c雨山前”，側寫大雨驟臨，這一句很有供人想象的魅力。3)“外”是“上”或者“中”；又如：“空外一鷙鳥，河上雙白鵠?！保ǘ鸥Κ毩ⅲ┡f時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。1)單句，由于格律，把“見”的賓語“舊時茅店社林邊”提到前面去；一提前就顯得著重，顯得有著突如其來的喜悅?！芭f時茅店社林邊”，結構上可以有兩種解釋：一，“舊時茅店在社林邊”；二，“社林邊的舊時茅店”。2)“茅店”，茅舍，這里指村落里的旅館，客棧，元稹連昌宮詞有“店舍無煙宮樹綠”，岑參漢川山行呈成

35、少尹詩有“山店云迎客”。“社”，鄉(xiāng)村祭祀土地神的“廟”，“社林”，土地廟周圍的樹木。譯文：“那住過的社林旁邊村落的旅館，在道路轉過溪水一頭忽然出現(xiàn)?！苯虒W設計方案 篇51.課題名稱：詹天佑、懷念母親、彩色的翅膀、中華少年1.學會生字，能正確讀詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。 2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。 3、搜集文中相關的資料，為綜合性學習做準備 過程與方法：1)談話導入，揭示課題。培養(yǎng)訓練學生分析比較的思維能力。2)初讀課文，感知課內容， 通過討論活動，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、分析思考能力。 3)理解課文交流感受。 通過研究活動，使學生掌握應用網絡進行學習的方法。 情感態(tài)度價值觀課

36、文從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。 4.學習者特征分析：根據(jù)以往在此班上課的觀察與了解我認為： 在智力因素方面：在這節(jié)課前，學生們已經了解了單元大綱要求。該班學生的整體學習成績在年級中屬于中等，學習能力較強，思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點。 在非智力因素方面：學生的搜集信息和處理信息的能力 5.教法和學法：主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料，引導學生根據(jù)資料進行學習。整體上把握本單元的課文內容主要通過老師的分課講授由學生圍繞課文題目進行分析、討論，并在

37、此過程中，培養(yǎng)學生的分工協(xié)作精神。 組織學生進行成果展示，鍛煉學生的思維能力、表達能力。盡量發(fā)揮學生的學習主動性、積極性。 利用課件和網絡媒體進行教學，使學生充分掌握該單元的大綱要求學生的自主學習策略：課上積極參與思維、協(xié)作、討論。（主動參與策略） ，利用網絡收集、整理信息，與小組成員協(xié)作使用PPT制作電子作品。（信息加工策略、問題解決策略、協(xié)作策略）講解調查結果，演示PPT作品。(表達策略、參與策略) 6. 教材分析：本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。詹天佑、懷念母親、彩色的翅膀、中華少年這四篇課文都圍繞專題，從

38、不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。詹天佑教學的重難點是：抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。懷念母親教學的重難點是：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情彩色的翅膀、教學重點是：1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式，體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。2了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。難點：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。 中華少年教學重點：了解祖國的過去、今天、明

39、天 難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。7、教學過程： 學習情景：通過圖片演示和展示資料，為學生學習提供真實的情景。為學生的協(xié)作學習創(chuàng)設適當?shù)木W絡環(huán)境。培養(yǎng)學生的愛國主義情感。（一）出示圖片，談話引入1.通過閱讀資料，同學們自由談 （二）、讀略讀提示，明確學習目標1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？（1.以充沛的感情朗讀課文，體會作者的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。） （三）分配任務，學生自讀詩文1.生分四人小組，自己分工。教師出示學課文指導 A 小組分工，分幾個角色。 B 幾人合作朗讀課文。C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習

40、，如字典） D 討論每段課文分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。 E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數(shù)不限）2.生分組活動。（四）全班交流學習成果1生按自己的角色分配，全班一起讀課文。 2生交流小組尚未解決的問題。3.生交流每段課文分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。從不同的角度表達了愛國情感，學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。4交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。（五）選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復讀，然后背誦。8

41、資源 指導教師一名； 網絡教室； 人教版義務教育小學六年級上冊語文教科書 與教材配套的掛圖若干 關于介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料，關于學生討論中需要用到的表格，學生學習活動中可能用到的相關網站的網址以及與此主題相關的或類似的其他主題網站的材料。9. 評價?學生自評：?“第二單元的學習成果”討論評價表請公平的為各個小組的表現(xiàn)打分！打分可以是15種的任意一個。其中5為最好，1為最不好。拓展思考題/活動： 1、在讀中探討、理解在教學過程中能通過多形式、多層次的讀讓學生探討、理解課文。在課的結構上體現(xiàn)了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個別讀、范讀、引讀以

42、及老師與學生、同學與同學的分角色讀。2、抓住重點進行學習3、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，加深感悟本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。4、讓學生提出疑問，培養(yǎng)學生們自主學習的興趣和能力。教學設計方案 篇6第一課時（一）教學目標：1 了解黃山奇石的神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。2 知道課文寫了黃山的哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子，了解主要內容。3 學會本課生字新詞，聯(lián)系上下文解釋指定詞語。4

43、 讀懂第1、2段課文。5 認識并列段式，能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的形狀，又是怎樣把并列的兩個內容連接起來的。（二）教學重點與難點教學重點：認識并列段式，讀懂用并列段式寫的第2自然段。教學難點：讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。（三）教學準備1 課文朗讀錄音；2 投影片。（四）教學過程一、談話揭題1（師板書：“黃山”）同學們，你們去過黃山嗎？誰能介紹一下那是一個怎樣的地方。2師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風景區(qū)位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱；奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課

44、，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。二、初讀課文，把握主要內容1 播放全文錄音2 自讀課文，把課文介紹的奇石用“劃下來3 說說課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子4 這4塊奇石分別在哪幾個自然段?5 你覺得文中哪個段落與眾不同？為什么？三、預習課文四、檢查預習效果1 多音字組詞：tn ( )彈dn ( )2辨字組詞：徽（ ） 尤（ ） 陡（ ） 狀（ ） 臂（ ） 峭（ ）微（ ） 龍（ ） 徒（ ） 壯（ ） 避（ ） 消（ ）3字形分析：微、脖，并交流如何巧記難字。4聯(lián)系上下文說說下面詞語的意思：神奇、陡峭、云海、聞名中外、奇形怪狀5質疑問難。五、講讀第1自然

45、段1指名讀。2這一段共有幾句？分別寫了什么？a) 黃山風景區(qū)的地理位置。b) 黃山風景區(qū)的景色特點。3.“那里”指什么地方？黃山風景區(qū)整體景色的特點是什么？哪一句總寫了黃山石的神奇？哪個詞點明了在黃山景色中，“奇石”是最有名的？（尤其）給“尤其”找個近義詞。六、研讀第2自然段1投影出示第2自然段2指導學生認識并列段式：像第2自然段這樣在一段話中并列地寫了兩個或兩個以上內容的“段”叫并列段，并列段中的幾個內容可以調換順序，它與總分段式最大的區(qū)別是沒有總起句，各句之間是表示并列的關系。3 學習“單元學習提示”，說說：并列段式可分幾步來學？討論后出示小黑板：1）這一段講了幾個內容？2）每個內容是怎樣

46、寫的？3）這幾個內容是怎樣連接起來的？4 根據(jù)學法學習第2自然段（1）指名讀第2自然段，思考：這一段講了幾個內容?（2）這兩個內容分別是怎樣寫的？（出示“猴子觀?！蓖队捌R讀寫“猴子觀?！钡脑?，“猴子觀?！逼嬖谑裁吹胤?？a) 在哪里觀海?b) 觀什么“?！?？c) 怎樣觀海？圈出3個動詞（出示“仙人指路”投影片）齊讀寫“仙人指路”的話，說說“仙人指路”又奇在什么地方？a) 第5句把什么比作什么？b) 圈出寫仙人姿勢動作的3個動詞，并在投影上指認“仙人”、“手臂”等。（3）這兩個內容是怎樣連接起來的呢？a) 默讀，用“”劃出這句話，并圈出最重要的連接詞。（“仙人指路”也很有趣。）b) 指導朗讀這

47、句話（“也”讀重音）c) 你能把“也很有趣”換個詞說說嗎？（也很有意思）（4）小結：口頭填空后完成作業(yè)本第5題。（5）指導朗讀并背誦第2段。六、作業(yè)：作業(yè)本第2、3題。板書：猴子觀海仙人指路黃山奇石 仙桃石金雞叫天都課后小結：第二課時（一）教學目標1 進一步感受黃山奇石的神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。2 讀懂課文第3段是怎樣具體描寫兩塊山石的奇特，又是怎樣把并列的兩個內容連接起來，認識并列段式的結構特點，掌握其閱讀方法。3 背誦課文第2、3段，聽寫第4段。（二）教學重點與難點教學重點：繼續(xù)讀懂用并列段式寫的第3自然段。教學難點：理解語言文字，讀懂第3自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。（三）教學準備1 課文錄音；2 投影片。（四）教學過程一、復習檢查1 多音字組詞。2 解釋詞語。3 聽寫。4 背誦課文第2自然段。5 復習“自學提示”，出示小黑板。二、學習第3自然段1自讀課文第3段。2這一段講了哪幾