1、白石鎮(zhèn)中學中學教學質(zhì)量監(jiān)測體系白石鎮(zhèn)中學中學教學質(zhì)量監(jiān)測體系九年義務(wù)教育是提高公民思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代終身教育體系的基礎(chǔ)工程。為了鞏固、深化各項教育改革的成果，及時把握教學質(zhì)量的現(xiàn)狀，確保初中教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，有必要建立順德區(qū)九年義務(wù)教育初中階段的教學質(zhì)量評價方案。一、政策依據(jù)以中華人民共和國義務(wù)教育法、中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定和國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定、基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)、教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知和課程標準為基本依據(jù)。以評價制度的改革保證課程改革的順利推進，全面實施素

2、質(zhì)教育和新課程標準，進一步提升初中的教育教學質(zhì)量和辦學效益，促進全區(qū)初中教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。二、評價目的建立發(fā)展性教學評估、指導制度，加強中小學教育教學評估，推進課程改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，增強學校課程實施與建設(shè)的能力，保證初中教學質(zhì)量全面提高。充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，全面貫徹黨的教育方針和素質(zhì)教育的要求。建立科學有效的初中質(zhì)量評價制度，為學校實施素質(zhì)教育、貫徹新課程標準、改進教學、促進全區(qū)九年義務(wù)教育初中階段的教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高創(chuàng)造一個平臺。評價的目的在于引導學校領(lǐng)導、教師樹立正確的教育教學觀念，不斷反思、調(diào)整、改進學校的管理和教學方法，把推進素質(zhì)教育、促進全體學生的全面發(fā)

3、展作為學校的根本任務(wù)，促進學生全面、主動、個性、多樣發(fā)展。三、評價原則1、全面評價與個性評價相結(jié)合的原則面向全體學生，對學生多種素質(zhì)進行全面評價，同時兼顧學生個性心理和特殊才能素質(zhì)方面的評價。面向?qū)W校的所有學科，對課程的開設(shè)情況、教師的教學水平進行全面的評價，同時兼顧不同類型學校的辦學特色的分類評價。 2、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則過程性評價是指定期對教學質(zhì)量形成過程（教學實施過程和學習落實過程）的一種監(jiān)測，其目的在于及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學。終結(jié)性評價是指一段較長的時間后對教與學的結(jié)果進行的一種檢測，其目的在于檢查長期目標的達成情況，進行不同成績學生間的比較。對教與學兩方面評價要堅持過

4、程性與終結(jié)性相結(jié)合的原則，既注重過程，又關(guān)注效果。要改變評價過分強調(diào)甄別的功能，要有利于促進教師和學生的發(fā)展，激勵師生共同進步。3、導向性與可操作性相結(jié)合的原則貫徹導向性原則，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和有關(guān)教育文件為指導，把黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和重要文件的精神貫穿于教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的全過程。在認真執(zhí)行黨和國家的教育方針、法律、法規(guī)的同時，要重視監(jiān)測措施的可行性和監(jiān)測結(jié)果的可比性，通過質(zhì)量監(jiān)測，及時了解教學質(zhì)量的變化情況，調(diào)整教學策略，并為教育決策提供依據(jù)。4、定量評價與定性評價相結(jié)合的原則定性評價采用“等級”與“評語”評價為主，定量評價采用“平均分”和“百分率”

5、評價為主，使評價盡量科學合理。 四、評價對象、內(nèi)容及方式（一）評價對象1、初中階段教學質(zhì)量評價的對象是本區(qū)初中學校的課程執(zhí)行及教學工作中教與學的過程和結(jié)果，在過程與結(jié)果中顯示出的教學變量和學業(yè)水平，以及在各個階段教學目標的實現(xiàn)程度。2、通過對學校、教師及學生的外顯行為表現(xiàn)及相關(guān)認識表現(xiàn)的分析，依據(jù)各學科課程標準來獲取對各初中學校教學質(zhì)量的分年度的整體評價。（二）評價內(nèi)容1、學科教學過程：通過對學校的學科測評或教學專題視導，了解各個學科教學中的優(yōu)勢和存在的問題，對教學的整個過程進行監(jiān)控與評價。2、學生學業(yè)水平：通過檢測或?qū)ｍ棛z查，了解學生在正常的學校教育的條件下達到各科課程標準要求的程度。學生學

6、業(yè)水平是衡量學校教學質(zhì)量的重要指標。3、學生身心發(fā)展狀況：通過專項檢查或測量，了解學生情感、態(tài)度、價值觀的形成情況以及身心健康狀況。學生學習、活動過程中身心愉悅程度是評價學校辦學水平的一個重要指標。4、影響教學因素：通過問卷、座談、觀察、文獻等形式，向?qū)W生、教師、學生家長和學校領(lǐng)導了解影響教學質(zhì)量的各種因素。及時排除干擾教學、違反教育規(guī)律的不良因素。（三）評價方式1、實地研究：通過教學視導、常規(guī)聽課、召開座談會等方式進行實地考查，了解學校的教學管理、教學發(fā)展，了解教師的教學特點、存在的問題，對教學過程進行監(jiān)控與評價，對影響教學質(zhì)量的原因進行深入分析，導入先進的管理、教學理念和教學方法，幫助教師

7、提高教學水平。2、問卷調(diào)查：設(shè)計相關(guān)問卷，對師生進行調(diào)查。通過對學生的問卷調(diào)查，了解學生對教學內(nèi)容的感知、學習動機與行為素養(yǎng)、校園生活質(zhì)量等方面的情況，了解學生對學校管理和學科教師教學的建議；通過對教師的問卷調(diào)查，了解教師的專業(yè)水平、學科素養(yǎng)、教學研究和教育教學方法的掌握情況；通過對學校領(lǐng)導的問卷調(diào)查，了解領(lǐng)導的辦學思想、管理水平與能力、教育資源條件等方面的情況。3、資料分析：通過對各年級學年期末考試和中考結(jié)果的分析，了解學生的學習情況；通過對教師上交的論文、經(jīng)驗材料和總結(jié)的分析，了解教師當前關(guān)注教學、改革的熱點問題、進展情況和發(fā)展動向；通過學校制度文件和常規(guī)管理檔案，了解學校教學質(zhì)量管理水平

8、，從而更加準確地對全區(qū)的教育質(zhì)量進行評價。4、水平檢測：根據(jù)課程標準的要求，分學科進行檢測。檢測一般采用紙筆測驗，全面考查學科學習目標的達成度，適當采用非紙筆測驗方式(或紙筆與非紙筆結(jié)合)進行某些專項抽檢，例如日?？谡Z交際、實驗操作、行為習慣、研究性學習評價和學生學業(yè)檔案抽查等。五、評價細則（一）學科教學成績教學成績以七、八年級統(tǒng)考及九年級中考為對象進行評價。A、低分率賦分見下表：（注：單科總分的30%以下為低分。）低分率0.10.5151015202530其他賦分10987654320B、平均分賦分見下表：平均分908580757065605550其他賦分302826242220181614

9、10C、及格率賦分見下表：及格率959085807570656055其他賦分30282624222018161410D、優(yōu)秀率賦分見下表：(注:單科總分的80%以上為優(yōu)秀。)優(yōu)秀率4035302520151051其他賦分2018161412108640E、高分率賦分見下表：(注:單科總分的90%以上為高分。)高分率20161412107531其他賦分109876543203、年級評價總分=年級各學科評價分之和（二）學科競賽及教師獲獎1、學生競賽：以省、市、區(qū)教研部門組織的學科競賽成績?yōu)橐罁?jù)，按各校參加決賽學生的平均分高低排名賦分，即將各校所有參加決賽學生的平均分從高到低按每3個分數(shù)為一組分成十

10、二個層次（最后一個層次為4個分數(shù)），每個層次依次得分12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1分。（1）學生競賽得分=七年級得分×30%+八年級得分×30%+九年級得分×40%（2）年級得分=學科得分之和2、教師獲獎：以各級教育教育行政部門和教研部門評選的論文、優(yōu)質(zhì)課（公開課）評比活動為依據(jù)，每個內(nèi)容只按最高獎項參與評價。按本單位專任教師獲獎率排名賦分，即將各校初中教師獲獎率從高到低按每3個分數(shù)為一組分成十二個層次（最后一個層次為4個分數(shù)），每個層次依次得分12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1分。（1）教師獲獎率=（2）獎次得分表：國家級

11、獎次省級獎次市級獎次區(qū)級等獎次分值一  6二一 5三二一 4 三二一3  三二2  三1（3）獲獎證書統(tǒng)計時間為上年度的九月一日至本年度的八月三十一日。（三）教育科研本學年度得到國家、省、市、區(qū)教育科研部門認定和評審的教育科研課題和成果，且有立項申請、實施過程、結(jié)題報告或總結(jié)鑒定，按國家、省、市（區(qū)）三級分別賦6、4、2分。同一教研課題按最高得分計算。國家、省、市、區(qū)教育科研部門認定批準的子課題按相應(yīng)等級的計分。各級各類學會的課題須由省、市教育科研部門甄定后，按相應(yīng)等級的計分。（四）體育運動會、文藝表演及

12、相關(guān)競賽本學年內(nèi)獲市運動會、文藝表演比賽總成績排前三名（以證書為據(jù)）以及相關(guān)競賽的學校按名次分別加3、2、1分。注：每一類獎項中，如果出現(xiàn)同一內(nèi)容多次獲獎，只按最高獎計分一次。（五）學生的校園生活與學習通過問卷調(diào)查的形式，了解學生對校園生活與學習的滿意程度。滿意度得分如下表：滿意率90%以上80%70%60%50%40%30%30%以下賦分1008070605040300（六）學校辦學質(zhì)量學校辦學質(zhì)量得分=學校教學質(zhì)量得分+學生競賽得分+教師獲獎得分+教育科研得分+體育運動會、文藝表演得分+學生對校園生活與學習的滿意度得分。六、評價管理及要求  （一）評價管理1、學籍管理各

13、校將初中各年級全體學生名單分班級按學號全部報送區(qū)基礎(chǔ)教育科（總?cè)藬?shù)與年報數(shù)必須一致），然后由基礎(chǔ)教育科統(tǒng)一編號（此編號三年內(nèi)不變），發(fā)給各校。每個學期期末考前，各校要把學生變動情況（轉(zhuǎn)學、休學、死亡）和特殊學生情況上報基教科，此類學生經(jīng)基教科認可后可不作為統(tǒng)計對象。凡因流生造成缺考的一律作0分處理。2、考試組織區(qū)每學期進行一次教學質(zhì)量檢測，也可以根據(jù)實際需要對部分學校進行學期中的某些專項抽測（查）。區(qū)教研室要認真組織每次的期末考試命題、制卷等工作。鎮(zhèn)（街道）、學校要嚴格做好保密工作，教育組要組織督考員到各校進行巡視，學校的每個考室建議要有兩名老師監(jiān)考，任課教師回避所任教班級的監(jiān)考。常規(guī)的學期、

14、學年考試，以鎮(zhèn)（街道）為單位組織閱卷。按照全區(qū)統(tǒng)一的評分標準進行流水操作，并由專門人員負責結(jié)分、登分、錄分。閱卷的每一環(huán)節(jié)責任人都要簽名。由鎮(zhèn)（街道）教育組指定專人按要求在規(guī)定時間內(nèi)將所管轄的學校各年級全體學生的學年期末各科成績報送區(qū)教研室。3、評價程序1、每學期，學校要按要求依時上報教學質(zhì)量檢測成績，2、每學年，學校要根據(jù)本方案及鎮(zhèn)（街）、校的評價細則進行自評，并寫出自評報告；教育組要組織學校自評報告交流會，并形成鎮(zhèn)（街道）自評報告（交區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科和區(qū)教研室各一份備查），對學校的下一步發(fā)展提出意見；區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科和區(qū)教研室可以分派人員參加鎮(zhèn)（街）組織的自評報告會，通過對學校的自評報

15、告的分析，指導學校的教育教學工作。4、結(jié)果公布評價結(jié)果由教研室提交給教育局，經(jīng)審核批準后，以適當途徑和方式，在規(guī)定范圍內(nèi)公布。評價結(jié)果將主要用于質(zhì)量分析，同時也作為評價各初中學校教學質(zhì)量的主要依據(jù)。不論是學校還是區(qū)的檢（抽）測，不得公布學校和學生的排名，檢（抽）測數(shù)據(jù)只能作為研究和調(diào)節(jié)教學的參考。區(qū)只公布全區(qū)平均值和對應(yīng)鎮(zhèn)（街道）所屬學校的成績；教育組只能公布區(qū)、鎮(zhèn)（街道）兩級的平均值和對應(yīng)學校的成績（不得提供其他學校的成績）；學?？梢蕴峁┌嗉壍目傮w成績數(shù)據(jù)，個人測試成績只通知到學生本人（不得在學?；虬嗉墐?nèi)公布）。對個性化發(fā)展、辦學特色突出的學校采取經(jīng)驗交流與介紹等方式進行評價。（二）建立三級

16、質(zhì)量監(jiān)控機制實行三級質(zhì)量監(jiān)控機制。區(qū)教育局監(jiān)控各鎮(zhèn)（街道）教育組，各鎮(zhèn)（街道）教育組監(jiān)控所管轄的各初中學校，各初中學校管理教學班（教學點）、任課教師的教育教學質(zhì)量。課程在學校教育中處于核心地位，教育目標、價值的實現(xiàn)主要通過課程來體現(xiàn)和實施，執(zhí)行九年義務(wù)教育階段的課程設(shè)置和課時計劃是貫徹基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）等國家教育政策的具體表現(xiàn)，各級教育部門必須堅決落實國家的課程設(shè)置和課時計劃。1、學校負責對教師的教育教學進行全面評價。學校對班級的評價不能以書面檢測為唯一形式進行評價，評價的手段和形式應(yīng)多樣化，比如：課堂觀察、課后訪談、自評、他評、互評或多種評價相結(jié)合等。學校要組織好每學期的期中教學檢

17、查，著重檢查教學常規(guī)的落實情況，在檢查中應(yīng)以參與性、主動性、活動性和激勵性評價為原則。一方面要檢查教師的備、講、批、輔、研，了解學生對學校管理、教師教學的意見和建議，總結(jié)取得的成績、指出存在的問題，提出有針對性的改進措施；另一方面要對學生的學習過程和行為素質(zhì)進行綜合評價（評價表見附件一），并將評價結(jié)果放入學生的檔案袋。學校和教師要強化教學評價的意識，提高教學評價的能力，正確、科學、有效地運用常規(guī)的教學評價工具。在日常教學工作中，利用分散和集中的工作形式，采取個別與集體、生評與師評、自評與他評相結(jié)合的方式，積極有效地開展過程性評價，探索和建立評價日常化的機制和方式。評價要多元化和多樣性。比如“學

18、生作業(yè)展示性、活動性評價”、“語文口語交際評價”、“英語口語表達評價”、“數(shù)學推理能力評價”、“科學知識與技能評價”、“科學小實驗、小發(fā)明、小制作評價”、“文明禮貌評價”、“衛(wèi)生習慣評價”、“才藝展示評價”、“寫字水平評價”等多層面、多類型、多功能廳形式的素質(zhì)評價。 學校要結(jié)合各自的實際，形成校本特色的學校評價內(nèi)容、方式和制度。學校要向科學管理要質(zhì)量，向教科研要質(zhì)量，向課堂45分鐘要質(zhì)量，把提高教師教育教學能力作為學校的重點工作之一，堅決反對加班加點，堅決反對搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學生課業(yè)負擔。（1）按國家課程計劃要求開齊、開足、開好課程。每課時45分鐘，每天7課時，每周35，晚修時間是學生自習或做

19、作業(yè)的時間，任何教師都不能講課。（2）抓好教學常規(guī)的落實。（3）安排教師進行循環(huán)教學。把能勝任循環(huán)教學作為評價優(yōu)秀教師、骨干教師和學科帶頭人的基本要求。（4）根據(jù)學科的相關(guān)性和教師的特長合理安排教師跨學科兼課（不能弱化或取消對所兼科目的教學質(zhì)量的評價）。（5）并結(jié)合學校實際制訂學科課堂教學評價細則與指標。2、負責對學校的教育教學管理進行監(jiān)督與評價。在目前情況下，尤其要重視與教學質(zhì)量有直接關(guān)系的幾個方面的評價。比如：國家課程的開設(shè)，課改實驗制度、方案的建設(shè)與落實，學生在校學習負擔與興趣，學生綜合實踐能力和身心發(fā)展，學校行政干部任課、聽課與評課等。3、區(qū)教育督導室、教育局基礎(chǔ)教育管理科負責鎮(zhèn)（街道

20、）全面落實國家教育方針、政策的檢查與督促，區(qū)教研室負責鎮(zhèn)（街道）各學科的教學質(zhì)量的評價和教師的課堂教學方向、方法的指導等。4、區(qū)教育局、鎮(zhèn)（街道）教育組根據(jù)學校辦學質(zhì)量得分確定獎勵和表彰學校名單，對辦學質(zhì)量較低的學校進行幫扶并限期改善。（三）落實責任制1、教育組組長為各鎮(zhèn)（街道）教育管理責任人，各初中校長為學校教學質(zhì)量責任人，教師為學科教學質(zhì)量責任人。應(yīng)本著高度負責的態(tài)度，對本單位或所擔任學科的教學質(zhì)量負責。教學質(zhì)量低，且連續(xù)兩年沒有明顯改進的單位及個人，相關(guān)責任人要向上一級領(lǐng)導或教育主管部門說明。并由相關(guān)部門組織專家對其進行專項督查和幫助。2、切實抓好教學質(zhì)量檢測及教學常規(guī)管理工作，把課改工

21、作落到實處。每次質(zhì)量抽查量化評價的結(jié)果，都將作為一項重要內(nèi)容，載入教師業(yè)績檔案，為教師年度考評、獎懲的基本依據(jù)。3、有下列情況之一的鎮(zhèn)（街道）或?qū)W校，不能被評為教學先進單位，不參加當年教學質(zhì)量評獎活動，且對責任人進行通報批評，經(jīng)批評教育仍不端正辦學思想的按照相關(guān)規(guī)定進行處理。（1）不按國家課程計劃開齊課程，開足課時，或課表上課程、課時與實際不符。（2）超量布置家庭書面作業(yè)及學生在校時間超過規(guī)定時數(shù)。（3）利用節(jié)假日、雙休日加班、加點，或利用晚修時間上課增加學生過重負擔。（4）在組織測試、閱卷和上報數(shù)據(jù)過程中，有弄虛作假行為。如：泄密，考風、考紀出現(xiàn)嚴重問題；學籍弄虛作假，排斥差生；未按要求組織

22、檢測、評卷和統(tǒng)計；未按有關(guān)規(guī)定上報相關(guān)數(shù)據(jù)或上報數(shù)據(jù)虛假。七、方案的風險本方案是為了適應(yīng)我區(qū)目前教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和學校發(fā)展的階段性的評價方案，是一種對全區(qū)初中教學質(zhì)量與學生學習水平方面的基本評價。是一個以學生學業(yè)為重點評價對象、以量化為主的評價，它不能涵蓋學校工作的所有內(nèi)容。教師的專業(yè)性發(fā)展、過程性與發(fā)展性評價、學生綜合素質(zhì)評價等方面還需要出臺配套文件，各教育組和學校不應(yīng)以本方案作為唯一的評價依據(jù)。附件一：學生綜合素質(zhì)評價表 學校 學年 班 學生綜合（學業(yè)、行為）素質(zhì)評價表 等 評價人級 項目自 評小組評教師評出勤情況課堂表現(xiàn)作業(yè)完成提出問題解決問題課外閱讀文體活動特長發(fā)揮文明禮貌衛(wèi)生習慣學習習慣

23、學業(yè)成績思想品德語文數(shù)學英語體育生物信息技術(shù)物理化學歷史地理獎懲情況家長寄語教師寄語 考核等級： 指導教師： 時間： .說明：1、綜合素質(zhì)評價等級分為：優(yōu)、良、合格、不合格四個等級； 2、教師綜合學生自評、小組評定情況，通過對學生的總體觀察，給出一個考核等級； 3、學業(yè)成績的呈現(xiàn)方式為等級制，分為優(yōu)、良、合格和不合格四個等級，其中85分以上為優(yōu)，7084為良，6069為合格，60分以下為不合格；4、每學期填寫一次，并將填寫的手冊放入“成長記錄袋”中；5、教師評一欄由班任征求科任意見的基礎(chǔ)上進行綜合評定。附件二：課堂教學質(zhì)量評價參考表 佛山市順德區(qū)中學課堂教學質(zhì)量評價參考表  學校          授課教師   &