1、高中英語自主學(xué)習(xí)策略思路探索【摘要】在高中英語教學(xué)中展開自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，給予學(xué)生自主發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，最終達(dá)到通過語言教學(xué)提升學(xué)生綜合水平的目的。本篇文章在分析英語自主學(xué)習(xí)的含義以及學(xué)生實(shí)行英語自主學(xué)習(xí)的必要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討發(fā)展學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)水平的基本策略?！娟P(guān)鍵詞】高中英語自主學(xué)習(xí)策略思路探索一、引言英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)目的不但是使學(xué)生掌握語言本身，同時(shí)也要通過語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察水平、思維水平、想象水平、交往水平以及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、理解社會(huì)的水平，給予學(xué)生文化熏陶。如果我們的教學(xué)只停留在字、詞、句的基本語言知識(shí)講述上

2、，學(xué)生就不能提升使用語言的水平，體現(xiàn)不出英語學(xué)科的特點(diǎn)。我們國家教育部頒布的高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提升他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的水平，使他們具有終身學(xué)習(xí)的水平。”“要著眼于學(xué)生的自主發(fā)展、全方位發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新水平和實(shí)踐水平的發(fā)展。要轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)接受的學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式?！彼裕诟咧杏⒄Z教學(xué)中，老師應(yīng)把學(xué)習(xí)的“主動(dòng)權(quán)”讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)把握英語學(xué)習(xí)，增加英語知識(shí)的吸收，提升英語學(xué)習(xí)的技能，以此來達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的。本人將以近年來對(duì)高中英語新教科

3、書的詳細(xì)實(shí)施為依據(jù)，著重?cái)⑹鲇⒄Z自主學(xué)習(xí)的含義、學(xué)生實(shí)行英語自主學(xué)習(xí)的必要性及發(fā)展學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)水平的策略。二、英語自主學(xué)習(xí)的含義以及學(xué)生實(shí)行英語自主學(xué)習(xí)的必要性（一）英語自主學(xué)習(xí)的含義。英語自主學(xué)習(xí)是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念。它有以下三方面的含義：1.英語自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、水平和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，也就是學(xué)習(xí)者知道和控制自己學(xué)習(xí)的水平，如確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平、針對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)的水平、對(duì)學(xué)習(xí)過程實(shí)行監(jiān)控的水平、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)行評(píng)估的水平等。2.英語自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者擁有的對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及使用的學(xué)

4、習(xí)材料的控制權(quán)。3.英語自主學(xué)習(xí)指一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控以及老師的指點(diǎn)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定并實(shí)現(xiàn)詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。英語自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，它是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，過程以及效果等方面實(shí)行自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主動(dòng)建構(gòu)過程。（二）培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)水平的必要性。首先，新教科書突破了舊版本四課為一單元的設(shè)計(jì)模式，以新課標(biāo)所確定的“聽、說、讀、寫”這四種技能為線索安排整個(gè)單元的內(nèi)容。每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題以及一些功能表達(dá)形式展開。新教科書在每個(gè)單元前后都安排了“Goals（學(xué)習(xí)目標(biāo)）、Warming-up（熱身活動(dòng)）、Tips（學(xué)習(xí)

5、建議）”及“Checkpoint（復(fù)習(xí)要點(diǎn)）”這幾項(xiàng)內(nèi)容，是對(duì)舊模式的一次較大創(chuàng)新，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的課程理念。因?yàn)橛辛嗣鞔_的課程目標(biāo)，學(xué)生不再是純粹的教科書使用者，游離于教科書之外，而是以主人翁的態(tài)度來安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度。另外，教科書在練習(xí)冊(cè)中增加了“Assessmen（t自我評(píng)價(jià)）”，這樣評(píng)價(jià)能促動(dòng)學(xué)生反思水平的提升及良好學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成，而反思的結(jié)果能為下一步的學(xué)習(xí)及發(fā)展提供依據(jù)，并更加好地為學(xué)習(xí)導(dǎo)航。同時(shí)，新教科書為老師角色的轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)觀點(diǎn)的更新進(jìn)一步提供了契機(jī)。它有極大的信息量，包含了涉及自然科學(xué)、環(huán)境保護(hù)、道德法制等話題在內(nèi)的多樣性語言材料，涉及豐富的學(xué)科知識(shí)；要求老

6、師知識(shí)面較寬，對(duì)電影、音樂、戲劇、文學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)與健康、高科技、歷史及西方文化等都要有一定的了解，甚至要能區(qū)分何為Jazzmusic，何為Music（Unit5，Book2），能通曉中外影視明星或體育明星Olympicgames（Unit2，Book2），能使用數(shù)學(xué)中的排列組合等。它設(shè)計(jì)了各種任務(wù)型活動(dòng)，這些活動(dòng)貫穿整套教科書。毋庸諱言，在浩瀚的知識(shí)海洋里，老師作為知識(shí)的傳授者力不從心。教科書的這樣設(shè)計(jì)客觀上要求老師在處理教科書及教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只能起著引導(dǎo)者、協(xié)助者、鼓勵(lì)者、啟發(fā)者、監(jiān)控者、評(píng)價(jià)者、示范者、材料提供者的作用，因?yàn)樾畔r(shí)代的語言學(xué)習(xí)其根本目的是讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。其次，本人于20

7、05年對(duì)本校的高中一年級(jí)、高中二年級(jí)學(xué)生實(shí)行了英語自主學(xué)習(xí)水平調(diào)查，其中發(fā)現(xiàn)，本校高中生英語自主學(xué)習(xí)水平普遍較低，詳細(xì)表現(xiàn)在五個(gè)方面：1.高中生英語學(xué)習(xí)計(jì)劃性不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是長期目標(biāo)不很明確；2.高中生雖已理解到學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中的重要性，但有效使用各種學(xué)習(xí)策略的水平較低；3.高中生即使有一定的糾錯(cuò)理解，但從總體上來看，不具備主動(dòng)監(jiān)控英語學(xué)習(xí)過程的理解和水平；4.高中生很少選擇課外學(xué)習(xí)材料及活動(dòng)；5.高中生自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果的水平不足。另外，優(yōu)生與差生在英語自主學(xué)習(xí)水平方面存有較大差異，優(yōu)生的自主學(xué)習(xí)水平明顯高于差生。這個(gè)狀況顯然和培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。要改變這個(gè)狀況，

8、本人認(rèn)為，在教學(xué)中老師可采取多種策略來發(fā)展學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)水平。三、展開英語自主學(xué)習(xí)的幾種策略（一）改變教學(xué)觀點(diǎn)，是展開英語自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)水平，首先就是要改變老師的教學(xué)觀點(diǎn)。長期的應(yīng)式教育使得學(xué)生過度依賴?yán)蠋?，依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展；要開發(fā)其潛在水平，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。首先，要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這樣語言來實(shí)行信息交流，所以，語言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生實(shí)行語言練習(xí)與實(shí)踐的過程。其次，要使學(xué)生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和人文知識(shí)，就

9、是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，必須豐富各種知識(shí)，以滿足語言使用的需要?，F(xiàn)行SEFC教科書給我們提供了大量語篇內(nèi)容，其中包涵歷史、地理、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系等，學(xué)生只有在掌握背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能很好地理解教科書內(nèi)容，要使學(xué)生明確他們面臨的是更加開放、發(fā)達(dá)的未來社會(huì)，他們必須用未來的人才標(biāo)準(zhǔn)指點(diǎn)自己的學(xué)習(xí)。最后，要讓學(xué)生理解到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提升英語的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該讓學(xué)生明白，語言知識(shí)與語言水平是相輔相成、互為促動(dòng)的道理。學(xué)生應(yīng)理解到自己是學(xué)習(xí)的真正主人，能夠自主地選擇學(xué)習(xí)方法和解決問題的途徑，體現(xiàn)出獨(dú)立性，而不是在老師的強(qiáng)行安排下實(shí)行的。（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，是展開英語自主

10、學(xué)習(xí)的主渠道。課堂45分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場，是學(xué)生獲得知識(shí)，形成有效學(xué)習(xí)策略的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)水平，首先應(yīng)利用課堂教學(xué)，利用教科書，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)，形成水平。新課標(biāo)對(duì)英語教學(xué)提出了“任務(wù)型”教學(xué)的要求。老師應(yīng)充分信任每一位學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)。老師首先要告知學(xué)生他們的任務(wù)和目標(biāo)，然后是持續(xù)地指點(diǎn)和培養(yǎng)并提升他們的自主學(xué)習(xí)水平。給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識(shí)，提升水平。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行英語自主學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵在于老師在備課時(shí)，要分析學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。需要是學(xué)生實(shí)行英語自主學(xué)

11、習(xí)最基本的動(dòng)機(jī)因素，所以老師在設(shè)定任務(wù)目標(biāo)和設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，必須認(rèn)真考慮學(xué)生的需要，要了解學(xué)生的興趣愛好，生活經(jīng)歷，水平范圍，智能因素，認(rèn)知水平與學(xué)科綜合，尤其要了解學(xué)生的水平范圍、智能因素、認(rèn)知水平，也就是說要了解學(xué)生現(xiàn)有水平與課程、任務(wù)目標(biāo)之間的差別。因?yàn)橹挥挟?dāng)所設(shè)計(jì)的任務(wù)接近學(xué)生的語言水平或略高于學(xué)生的語言水平時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和積極參與的欲望，從而自主地通過合作學(xué)習(xí)，小組分工，以思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，老師應(yīng)讓學(xué)生理解到他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)活動(dòng)中承擔(dān)著比老師更為重要的責(zé)任；讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，必須豐富各種知識(shí)，以滿足語言使用的

12、需要。綜上所述，老師在課堂活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生以及課堂的不同階段，設(shè)計(jì)出合適的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)并掌握知識(shí)的使用，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化，促使學(xué)生用自己的方式去理解教科書，感知教科書，完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)水平。以SEFCBook3Unit1Festivalsaroundtheworld中Warming-upandListening（人教新教科書高中二年級(jí)英語上第一單元一一節(jié)日第一課時(shí)）為例：Pre-task導(dǎo)入任務(wù)（也可作為課前任務(wù)）Activity1:Collectinginformationaboutthenamesoffestivalsintheworld

13、任務(wù)1:搜集世界上不同節(jié)日的相關(guān)信息?？砂讶鄬W(xué)生分成8小組，每個(gè)小組的任務(wù)是搜集一個(gè)節(jié)日的信息，如起源、時(shí)間、原由等，要求他們一定要在查找英文資料（老師能夠給學(xué)生一些網(wǎng)址或報(bào)刊雜志）的基礎(chǔ)上得出英文報(bào)告。這不但能夠使學(xué)生獲得書本上所沒有的知識(shí)，加深對(duì)各個(gè)節(jié)日的了解，還能夠培養(yǎng)他們的英語自主學(xué)習(xí)水平，并和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和班級(jí)自主學(xué)習(xí)中心結(jié)合起來。Activity2:Sharingthefestival任務(wù)2：課堂展示。要求學(xué)生以同桌為單位，以英語對(duì)話的形式交流自己所收集的信息,并比較兩個(gè)不同的節(jié)日，完成以下表格；最后抽幾位學(xué)生課堂匯報(bào)他們所收集的相關(guān)節(jié)日的內(nèi)容。Thefollowingformi

14、spresentedforthestudentstoprepare.FestivalWhenisthefestivalcelebrated?Whocelebratesthefestival?Howdopeoplecelebrateit?Whydopeoplecelebrateit?Howoldisthefestival?Activity3:Listeningandreporting1. PresentthreepicturesaboutMardiGras,RamadanandEasterandletSsguessthenamesofthefestivalsaccordingtowhatthey

15、seeinthepictures.2. Playthetapeaboutfestivals.3. Whilelistening,trytotakenotesandgetmoreinformationaboutthefestival.4. AskSstodescribeoneofthefestivalsintheirownwordsaccordingtowhattheyheardjustnowandtheinformationonthetestbook.任務(wù)3:聽以及聽后匯報(bào)。先向?qū)W生展示書本上中外節(jié)日的圖片并讓他們根據(jù)圖片所示，說出節(jié)日的名稱（因?yàn)閷W(xué)生于任務(wù)1已完成了關(guān)于節(jié)日信息的收集工作，他

16、們會(huì)容易地回答出來）；然后要學(xué)生聽英語短文（學(xué)生在熟悉文章部分知識(shí)的情況下去聽材料，為他們除去了聽的壓力）；在完成書本練習(xí)后，要求學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容描述其中的一個(gè)節(jié)日。While-taskResearchwork中期任務(wù)研究中外不同節(jié)日Activity1:Discussion1. ThegroupdiscussthedifferencebetweenChinesecultureandthecultureinanothercountrybycomparingoneofChinesefestivalandonefestivalinanothercountry.2. Afterdiscussion

17、theymustdrawaconclusion.任務(wù)1:通過比較中外不同節(jié)日，討論中國文化和外國文化的差異，并初步得出結(jié)論。Activity2:Interview1. DesignseveralquestionsaboutthedifferencesbetweentheChinesefestivalandthefestivalinanothercountry.2. Oneofthestudentsineachgroupgoestoothergroupstohaveaninterview.3. Afterinterviewingandcomparingtheconclusioneachgroup

18、madeatfirstwiththeinformationfromothergroups,eachgroupmustdrawaconclusionagain.任務(wù)2:先設(shè)計(jì)出問題，然后去采訪另一組關(guān)于中外文化差異得出的討論結(jié)果，最后得出總的結(jié)論。Post-taskWall-newspaperaboutthefestivals.Askeachgrouptopreparewallnewspaperaboutthefestival.后期任務(wù)（課后任務(wù)）：要求學(xué)生刊出一期相關(guān)節(jié)日的墻報(bào)。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的這節(jié)課，學(xué)生有話可說，改變了導(dǎo)入課因?yàn)椴痪邆洳牧?，學(xué)生無話可說的狀況；并且預(yù)習(xí)材料和聽力材料聯(lián)

19、系起來，緩解了學(xué)生聽的壓力，使學(xué)生樂于聽，更給了學(xué)生一定的成就感，使學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和興趣；課后任務(wù)更使學(xué)生把英語學(xué)習(xí)和實(shí)際情況應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生有可能再一次通過自主學(xué)習(xí)來完成自己的任務(wù)。（三）利用多媒體創(chuàng)造語言環(huán)境，是展開英語自主學(xué)習(xí)的有效輔助手段。當(dāng)今英語教學(xué)注重學(xué)生交際使用英語的水平，需要我們?cè)炀鸵粋€(gè)英語的語言環(huán)境。英語教學(xué)的情境參與模式類似于模擬仿真，是由多媒體計(jì)算機(jī)提供的某種交互式“現(xiàn)實(shí)”的模型，這樣“現(xiàn)實(shí)”包括一件事、一個(gè)任務(wù)或一種情境。多媒體計(jì)算機(jī)模擬在英語教學(xué)應(yīng)用方面的前景十分廣闊。它能提供真實(shí)可感的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，大大擴(kuò)展學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)范圍。多媒體計(jì)算機(jī)模擬能人工構(gòu)造出因

20、時(shí)間、環(huán)境、財(cái)力以及物理資源所限而無法出現(xiàn)的真實(shí)世界的模型，讓學(xué)生參與以其他方式無法體驗(yàn)的活動(dòng)，如周游世界的所有風(fēng)景名勝、扮演導(dǎo)游角色等。將多媒體計(jì)算機(jī)模擬，尤其是虛擬現(xiàn)實(shí)引入課堂，能夠?qū)W(xué)生帶入一個(gè)在課堂中永遠(yuǎn)也不會(huì)出現(xiàn)的情境之中。物理模擬情境模式是中學(xué)英語CAI教學(xué)最常見情境參與。以知識(shí)性內(nèi)容為主的教學(xué)材料都能夠采用這樣情境模擬來實(shí)行教學(xué)。充分發(fā)揮PowerPoint的多媒體材料展示水平和網(wǎng)絡(luò)功能，將要表現(xiàn)的英語教學(xué)內(nèi)容、情境以多媒體、超文本、超鏈接、友好交互等形式實(shí)行集成，必要時(shí)再結(jié)合網(wǎng)頁開發(fā)工具FrontPagePowerPoint完全能輕松創(chuàng)設(shè)情境。例如在討論田園生活的話題時(shí)，可通過

21、配有優(yōu)美畫面的語言來展示寧靜、美麗的田園風(fēng)光和閑適的田園生活的視頻，將學(xué)生引入情境。再播放展示城市擁擠的樓群，繁忙的交通，喧鬧的街道，嘈雜的人群，引導(dǎo)學(xué)生討論城鄉(xiāng)生活的差別以及各自的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生英語交際水平。又如，我們能夠設(shè)計(jì)這樣一個(gè)讓每個(gè)學(xué)生自主參與的情境教學(xué)：在介紹澳大利亞的課堂教學(xué)中，開始上課時(shí)，老師先以演示幻燈片的形式布置任務(wù)：澳大利亞、地理位置、人、動(dòng)物、面積等。老師事先用PowerPoint做好并已上傳的澳大利亞課件首頁，訪問事先準(zhǔn)備的相關(guān)網(wǎng)址，便可見到文字簡介，地圖，相關(guān)圖片，和相關(guān)鏈接：People,Animals.Land,可觀看一段有英語解說的影片?？筛鶕?jù)需要多次重放影片

22、，對(duì)照網(wǎng)頁上的解說詞文稿，細(xì)聽解說。在課件上再提供幾個(gè)澳大利亞的英文因特網(wǎng)的網(wǎng)址的鏈接，如旅游、樹袋熊、鴕鳥等，讓學(xué)生在課后再實(shí)行自主學(xué)習(xí)。在條件許可時(shí)，還能夠讓學(xué)生每人一臺(tái)電腦，人手一個(gè)鼠標(biāo)，獨(dú)立與多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)行交互作用，獨(dú)立作出自己的決策。也能夠?qū)⑷喾殖梢粚?duì)對(duì)伙伴或小組，每個(gè)小組對(duì)每一次任務(wù)、每一個(gè)議題先實(shí)行辨論，達(dá)成一致后再做出決策，討論過程中每一個(gè)小組成員均有任務(wù)，如有的負(fù)責(zé)操作，有的記錄所作決策及其后果，有的研究下一個(gè)決策等等。這樣的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)包含了研究性學(xué)習(xí)的因素在內(nèi)，在某種水準(zhǔn)上實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生個(gè)個(gè)成了負(fù)有任務(wù)的探索者，自主自控的學(xué)習(xí)者；老師真正地變成了學(xué)習(xí)的組

23、織者（組織和制作PowerPoint網(wǎng)頁課件）和指點(diǎn)者（提出任務(wù)，提供協(xié)助，總結(jié)檢查）。這樣上課，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好和英語水平，自主選擇內(nèi)容，自定先后順序，自控時(shí)間長短，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，作到人人有收獲。老師也在某種成度上實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)，達(dá)到了因材施教的目的。（四）借助網(wǎng)絡(luò)，是拓展英語自主學(xué)習(xí)空間的重要途徑。當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)正以無限的容量、廣闊的覆蓋面，改變著人們的教育觀點(diǎn)、教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生會(huì)碰到很多因?yàn)楸尘爸R(shí)或因?yàn)橹形魑幕牟煌a(chǎn)生的文化“休克”現(xiàn)象。了解文化差異、增強(qiáng)世界理解，無論對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，還是提升學(xué)生的語言實(shí)踐水平都是有好處的。但異

24、國文化全部靠老師來講解顯然是不夠的。鼓勵(lì)學(xué)生通過上網(wǎng)去獲取自己需要的知識(shí)，是一種可行又方便的途徑。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生能夠查閱到各個(gè)國家歷史、文化、自然地理、文化名著等和書本內(nèi)容相關(guān)的資料，這不但協(xié)助他們理解課文，豐富背景知識(shí)，而且在某些方面還可補(bǔ)充老師的不足。例如，在教學(xué)SEFCBook3Unit5Reading:Canada“TheTrueNorth”，老師可布置預(yù)習(xí)任務(wù)：查閱美國加拿大的情況及發(fā)展等資料。在學(xué)習(xí)Unit4Book2Wildlifeprotection后，老師可布置任務(wù)，要學(xué)生查閱相關(guān)藏羚羊的資料，并仿照課文，完成一篇書面表達(dá)TheAntelopeInTibet。同時(shí)，老師還可向?qū)W

25、生介紹一些在線英語節(jié)目的網(wǎng)址，讓他們有目的地根據(jù)自己的基礎(chǔ)和喜好去練習(xí)聽說讀寫：1. 聽網(wǎng)上有難易不同的聽力材料可供學(xué)生選擇。聽力內(nèi)容也包羅萬象，為學(xué)生提供了廣闊的空間。如快、慢速美國之音，是地道的美式英語，而且內(nèi)容貼近最新的新聞時(shí)事；ESLLab提供不同難度的練習(xí)，能夠先只聽錄音做題，做完后電腦馬上給出分?jǐn)?shù)，然后再看材料，聽錄音，檢查錯(cuò)誤。還有像瘋狂英語、逆向英語、沛沛英語、陽光英語等英語節(jié)目供不同英語水平的人選擇。這樣的聽力練習(xí)學(xué)生樂于聽，聽得輕松，有效地制止了學(xué)生的緊張、焦慮等現(xiàn)象。2. 讀網(wǎng)絡(luò)提供了大量原汁原味的閱讀材料。它們語言新穎、內(nèi)容有生活氣息、題材廣泛。如學(xué)生所了解并熟悉的哈利

26、波特、誰偷走了我的奶酪等。通過大量的閱讀，學(xué)生不但能夠培養(yǎng)語感，即時(shí)掌握最新的詞句，發(fā)展語言水平，同時(shí)也能了解世界各個(gè)國家的文化，拓寬視野，豐富生活閱歷。3. 說能夠讓學(xué)生把網(wǎng)上看到的有趣材料拿到班級(jí)交流，或就平時(shí)發(fā)生的事發(fā)表自己的看法。因?yàn)椴牧腺N近生活，學(xué)生有話可說，能積極參與，有利于提升口語水平。4. 寫能夠布置學(xué)生用電腦制作電子賀卡或發(fā)送電子郵件等與老師實(shí)行交流，借此激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，協(xié)助他們創(chuàng)建學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言使用水平。總來說之，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)與英語自主學(xué)習(xí)的整合能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕老師勞動(dòng)強(qiáng)度，增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。（五）創(chuàng)建班級(jí)英語自主學(xué)習(xí)中心，是增強(qiáng)英語自主學(xué)習(xí)的必要保證。英語自主學(xué)習(xí)中心（Self-accesscentre是一個(gè)英語學(xué)習(xí)資源中心，它為學(xué)生提供系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)材料和設(shè)備，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要實(shí)行學(xué)習(xí)和使用材料和設(shè)備。材料和設(shè)備包括報(bào)刊雜志、練習(xí)用書、錄音機(jī)、磁帶等。在西歐