1、1 有效教學(xué) 和諧課堂 淺談提高語文課堂教學(xué)效率中的導(dǎo)語藝術(shù) 賀蘭四中 馬燕萍 有效的課堂教學(xué)是教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)有利于學(xué)生提 高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。 而語文教學(xué)質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵是能否提高 40 分鐘的課堂教學(xué)效率。那么如何提高 40 分鐘的課堂教學(xué)效率呢？ 我認(rèn)為注重導(dǎo)語的設(shè)計是提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。 語文教學(xué)的核心任務(wù)就是有效地完成文本的學(xué)習(xí)，語文教材的 主體就是一篇篇精選出來的文章。 導(dǎo)語是一節(jié)課的開始時， 教師為激 發(fā)學(xué)生興趣、 吸引學(xué)生的注意力或引出新課而說的開場白。 好的導(dǎo)語 如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課； 如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局； 如同路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)

2、生的思維方向。教師精心設(shè)計導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，是 提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵一步。 因此，我認(rèn)為語文課的導(dǎo)語應(yīng)講究運 用藝術(shù)。下面結(jié)合教學(xué)實踐，談幾種常用的導(dǎo)語。 一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 課堂教學(xué)導(dǎo)語的藝術(shù)魅力在于第一錘就敲在學(xué)生的心上， 像磁石 一樣把學(xué)生的注意力和情感吸引住，教師應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情 境，以激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情， 從而使學(xué)生積極主動的去理解和感 悟文本。如在學(xué)習(xí)雨說為生活在中國大地上的兒童而歌時， 我就用下面的導(dǎo)語引入新課：同學(xué)們， “雨”是詩人所鐘情的寵兒， 吟詠春雨，我們自然會想到唐代詩人杜甫的名句： “好雨知時節(jié)，當(dāng) 春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。 ”2 而在現(xiàn)代詩人鄭愁

3、予的筆下， 雨更獲得了一種生動活潑的靈氣， 幻化成溫柔親切的使者。 淅淅瀝瀝、 綿綿密密的雨點是她探訪大地的殷勤腳步。 今天，就讓我們和著喜悅、 輕快的節(jié)拍，去聆 聽“雨說”，感受詩人的清美詩風(fēng)吧！ （板書文題、 作者）這樣的導(dǎo)語使學(xué)生明白了這首詩是詩人借春雨的擬人化形象， 為生活在中國大地上的兒童充滿“愛心”的傾訴， 是詩人心靈深處的 一曲動人心弦的愛之歌。 二、 引用名句導(dǎo)入 名句大都是引人深省的語言，它精辟、生動形象，充滿哲理。所 以在學(xué)習(xí)名家名篇時， 為了達(dá)到先聲奪人的效果， 教師可利用文中的 名句導(dǎo)入新課，啟迪學(xué)生的思維。例如在學(xué)習(xí)岳陽樓記時，設(shè)計 導(dǎo)語：“先天下之憂而憂，后天下之樂

4、而樂” ，這是北宋中期杰出的政 治家、軍事家、文學(xué)家范仲淹的不朽名言。今天，我們來學(xué)習(xí)他膾炙 人口的散文岳陽樓記 （板書）。這樣由名句自然引出作者、文 章出處及問題，做到一舉多得。 在講出師表 之前，教師先指出諸葛亮， 一代名相，鞠躬盡瘁， 死而后已。陸游贊曰： “出師一表真名世，千載誰堪伯仲間” 、“凜然 出師表，一字不可刪” 。然后說今天就讓我們來學(xué)習(xí)這篇辭情懇切、 感人肺腑的表文，一睹其文采吧。 三、 設(shè)疑提問導(dǎo)入 課堂提問是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。 恰當(dāng)?shù)奶釂?，能活躍課堂氣氛， 還能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)論語十則 時，就先向?qū)W生提出了一個問題： 聯(lián)合國教科文組織確定了

5、全世界最 偉大的十位思想家。3 有牛頓、哥白尼等。大家知道是誰排在這十大思 想家之首呢？他就是我們中國的孔子。 這樣的導(dǎo)入使同學(xué)們的學(xué)習(xí)興 趣被調(diào)動起來了。單調(diào)枯燥的知識也就變得富有情趣了。 四、 巧用標(biāo)題導(dǎo)入 有的文章，通過標(biāo)題就可以看出要學(xué)的主要內(nèi)容，有的標(biāo)題則不 同。只有通過評頭品足才能知其重點。例如 , 在講授我的叔叔于勒 一文時問學(xué)生：“這篇文章的題目是我的叔叔于勒 ，請同學(xué)們讀課 文時想一想，小說的主人公是不是于勒？標(biāo)題和文章的內(nèi)容是否相吻 合？”這兩個問題引起了學(xué)生的興趣，讀后大家爭得面紅耳赤。最后 在教室的點撥下，學(xué)生統(tǒng)一了認(rèn)識，即于勒并非主人公，只是故事情 節(jié)發(fā)展的線索人物。

6、 五、 妙用對聯(lián)導(dǎo)入 語文教學(xué)中恰到好處的運用對聯(lián)導(dǎo)入新課，能起到一石激起千層 浪的效果，既活躍了課堂，又吸引了學(xué)生。如在學(xué)習(xí)范進(jìn)中舉一 文時，可引用這樣一幅對聯(lián)： “回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡 焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)親， 誰肯雪中送炭？ 僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也高，姓 也高，不拘張三李四，都來錦上添花” 。學(xué)生會積極品評對聯(lián)。教師 接著說：“這幅對聯(lián)恰好能概括范進(jìn)中舉前后的不同境遇。下面大家 請看課文，看看范進(jìn)的情況是否如此？” 六、 用數(shù)學(xué)等式導(dǎo)入 請同學(xué)們看看下面的等式能成立嗎？ 1（里） +1（里） =1（公里） 2 （月） +

7、1（月） =1（季度） 3（天） +4（天） =1（周） 4 （點） +9（點） =1點（ 13點） 4 5（月） +7（月） =1（年） 6 （時） +18（時） =1（天） 24小時 我們只要給這些數(shù)字加上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q，結(jié)果就可以成立，且 完全正確。 （一滴水） +（一粒種子） =一棵樹 （一把鋸子） +（一片森林） =一片荒漠 （一支筆）+ （一張紙）二一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界 同樣一個問題“ 1+1=？”答案是豐富多彩的。由此看來，面對生 活中那么些看似不可思議的東西， 只要我們跳出習(xí)慣思維的圈子， 運 用創(chuàng)造性思維，就會得到異乎尋常的答案，使不可能成為可能。今天 我們一起學(xué)習(xí)羅迦費因格的事物的答案不止一個 ，探究創(chuàng)新 的奧秘。 語文教學(xué)中導(dǎo)入新課的方法很多， 但不管用什么方法， 目的都只 有一個激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。 因此，每學(xué)習(xí)一篇新課文， 教師應(yīng)千方百計設(shè)計好導(dǎo)語， 改善學(xué)生的思想情緒， 讓學(xué)生產(chǎn)生求知 的欲望。學(xué)好新課，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，做到每節(jié)課都能有個良好的