1、幼兒園音樂欣賞活動中的教學策略研究 Research on teaching strategy of music appreciation activities in the kindergartenWu Wenqing西北師范大學研究生學位論文作者信息 論文題目 幼兒園音樂欣賞活動中的教學策略研究 姓 名 吳文青 學 號 2010210297 專業(yè)名稱 學前教育學 答辯日期 2013年 5月 25 日 E_mail wu_wenqing126 通信地址 :西北師范大學教育學院 730070 備注:目 錄 摘 要I ABSTRACTII 緒 論1 一、問題的提出 1 (一)理論的需要 1 (二

2、)實踐的需要 1 (三)個人的關注 1 二、研究綜述1 (一)概念界定1 (二)文獻綜述3 三、研究問題7 四、研究目的與意義7 (一)研究目的7 (二)研究意義7 五、研究思路與方法7 (一)研究思路7 (二)研究方法8 第一章 幼兒園音樂欣賞活動中教師教學策略選擇和使用中存在的問題10 一、音樂欣賞作品的選擇不恰當 10 二、教師不能正確分析音樂作品 10 三、幼兒無自由創(chuàng)造的欣賞空間 11 四、音樂情境的創(chuàng)設單調(diào)而抽象 12 五、教學方法的使用單一而機械 12 六、評價側(cè)重對知識、技能的掌握. 13 七、評價簡單劃一,追求統(tǒng)一標準. 13 第二章 影響幼兒園教師在音樂欣賞活動中選擇和使用

3、教學策略的因素 15 一、幼兒園音樂欣賞活動的準備策略15 (一)音樂欣賞作品的適宜性. 15 (二)師幼經(jīng)驗的準備情況 18 (三)輔助材料的準備情況 20 二、幼兒園音樂欣賞活動的實施策略20 (一)音樂欣賞活動的預設與生成 20 (二)創(chuàng)設音樂情境的適宜與否24 (三)選用教學方法的教育智慧25 三、幼兒園音樂欣賞活動的評價策略33 (一)教師的教學觀 33 (二)教師的兒童觀 34 第三章 幼兒園音樂欣賞活動中教師教學策略選擇與使用的教育建議. 36 一、以幼兒的充分傾聽為基礎36 二、以實施審美教育作為核心36 三、關注幼兒的情感體驗過程37 四、鼓勵幼兒自由創(chuàng)造和表現(xiàn)37 五、注重

4、幼兒整體素質(zhì)的培養(yǎng)38 六、調(diào)動幼兒的多感知覺通道38 結(jié) 語. 39 參考文獻40 附錄一:42 附錄二:43 附錄三:44 攻碩期間發(fā)表的科研成果 45 后 記. 46 摘 要 音樂欣賞活動是幼兒園音樂教育的重要組成部分,肩負著培養(yǎng)兒童的審美興趣,豐富兒童的審美情感的重要使命,是培養(yǎng)兒童的審美感知、理解和創(chuàng)造能力的主要途徑,其昀終目的是為幼兒全面發(fā)展服務。音樂欣賞活動與其它音樂教育活動相比具有明顯的優(yōu)勢:不受幼兒演唱和動作表達能力的局限;作品的選擇范圍更加廣泛。研究者發(fā)現(xiàn)幼兒園音樂欣賞活動的教學策略的研究相對較少,且多是經(jīng)驗性的總結(jié),音樂欣賞教學是音樂教學體系中比較薄弱的環(huán)節(jié)。在實踐教學中

5、,教師由于缺乏系統(tǒng)的理論指導不能很好的組織教學,音樂欣賞活動中存在諸多問題。 本研究主要采用觀察法、訪談法,對幼兒園音樂欣賞活動中的教學策略進行了研究。通過對幼兒園音樂欣賞活動教學策略的研究,探尋適合幼兒園音樂欣賞活動開展的教學策略,指導教師科學地開展教學活動,同時為幼兒園音樂欣賞活動的開展提供理論上的支持,以豐富幼兒園音樂欣賞教學策略的理論體系。 本研究發(fā)現(xiàn),在幼兒園音樂欣賞活動中教師教學策略的選擇和使用存在音樂欣賞作品的選擇不恰當、教師不能正確分析音樂作品、幼兒無自由創(chuàng)造的欣賞空間、音樂情景的創(chuàng)設單調(diào)而抽象、教學方法的使用單一而機械、評價側(cè)重對知識技能的掌握、評價簡單劃一且追求統(tǒng)一標準的問

6、題。在準備策略方面,是音樂欣賞作品的適宜性、師幼經(jīng)驗的準備情況及輔助材料的準備情況的影響。在實施策略方面,是音樂欣賞活動的預設與生成、創(chuàng)設情境的適宜與否及選用教學方法的教育智慧的影響。在評價策略方面,是教師教學觀和兒童觀的影響。基于以上的研究結(jié)果,認為改善教師教學策略的選擇和使用,可以從以幼兒的充分傾聽為基礎、以實施審美教育作為核心、關注幼兒的情感體驗過程、鼓勵幼兒自由創(chuàng)作和表現(xiàn)、注重幼兒整體素質(zhì)的培養(yǎng)、調(diào)動幼兒的多感知覺通道這幾個方面入手。 關鍵詞:幼兒園;音樂欣賞活動;教學策略I Abstract Music appreciation activities are an important

7、 part of music education in kindergarten. They have an important mission to cultivate children's aesthetic interest and enrich children's aesthetic emotion. Music appreciation activities are the main way to cultivate children's aesthetic perception, understanding and creative ability. It

8、s ultimate aim is that service for comprehensive development of the early childrenMusic appreciation activities have obvious advantages compared with other music education activities. It is from the limitation of children singing and action skill and the choice range of music works is more extensive

9、. The researcher found that the study on the teaching strategy of the music appreciation activities is relatively few in the kindergarten, and it is a summary of the empirical. Music appreciation teaching is a weak link in the music teaching system. In the process of practical teaching, due to the l

10、ack of systematic theoretical guidance, teachers can not organize teaching of music well. There are also many other issues in the process of activities of music appreciationThis research mainly uses the method of observation and interview. In this study, we research the teaching strategies about the

11、 activities of music appreciation to explore for suitable teaching strategies, to guide teachers to carry out teaching activities scientifically. At the same time, they can provide the theoretical support for the appreciation of music activities, and enrich the theoretical system of music appreciati

12、on teaching strategies in the kindergartenThe study found that there are some problems about the selection and use of teaching strategies in the kindergarten music appreciation activities: music appreciation works is not appropriate; teachers can not correctly analyzing music works; children have no

13、 free space to enjoy the music; the creation of the music scene is simple and abstract; the use of teaching methods single and mechanical; the evaluation focusing on the mastery of knowledge and skills; the evaluation are simple and uniform and it pursuits a unified standard. The research analyzes t

14、he influence factors of the selection and use of teaching strategy in the aspect of preparation strategies, implementation strategies and evaluation strategies. In the aspect ofII preparation strategies, the suitability of music works, the preparation of teacher-child experience and auxiliary materi

15、als is influencing factors. In the aspect of implementation strategies, the presupposition and generation of music appreciation activities, creating situation is suitable or not, and educational wisdom of the choice of teaching methods is influencing factors. In the aspect of evaluation strategies,

16、is the influence of teacher teaching view and the view of children. Based on the above research, that improve the selection and use of teaching strategy, can from on the basis of fully listen to the child, implement aesthetic education as the core, pay attention to children's emotion experience

17、process, encourage children's freedom creation and performance, focus on the cultivation of children's whole quality, mobilize a variety of sensory perceptionKey words: kindergarten; music appreciation activities; teaching strategyIII 緒 論 一、問題的提出 (一)理論的需要 筆者在查閱文獻時發(fā)現(xiàn),幼兒園音樂欣賞活動的教學策略的研究相對較少,且多是

18、經(jīng)驗性的總結(jié)。音樂欣賞活動作為幼兒園音樂教育的重要組成部分,負有美育培養(yǎng)兒童審美興趣,豐富兒童的審美情感,發(fā)展兒童的審美感知、理解和創(chuàng)造能力的重要使命,昀終為幼兒身心的全面發(fā)展服務。探究適合幼兒的音樂欣賞活動的教學策略,為音樂欣賞活動的開展提供理論上的支撐,進一步擴展音樂欣賞的研究范圍。 (二)實踐的需要 從現(xiàn)實上來講,現(xiàn)今的音樂欣賞教學在音樂教學體系中還比較薄弱,存在諸多問題,且幼兒園音樂欣賞活動面對的是幼兒,有其特殊性,則更缺乏系統(tǒng)的理論指導。筆者在觀摩幼兒園的音樂教育活動和教學研討時發(fā)現(xiàn),教師普遍認為音樂欣賞活動難以組織,不愿開展,即使開展也覺得力不從心,不知如何下手。鑒于此,我決定對音

19、樂欣賞活動的教學策略展開研究,不斷探索更符合科學規(guī)律的音樂教學的思路和方法,來指導和調(diào)整我們現(xiàn)今音樂欣賞活動的教學理念及方法,使音樂欣賞活動的教學理念趨于科學化,教學方法趨于藝術化。 (三)個人的關注 音樂無國界,它是一種無需翻譯就可以直接交流思想感情的“語言”。兒童天生就喜愛音樂,熱愛音樂是兒童的天性,筆者也熱愛著音樂,通過欣賞可以使我們親近音樂。如達爾克洛茲說:“欣賞是藝術中昀令人神往和欣慰的,我們可以在其中體驗人類創(chuàng)造音樂的共同情感?！?筆者發(fā)現(xiàn)音樂欣賞活動與其他音樂活動相比具有許多優(yōu)勢,但是教師由于缺乏系統(tǒng)的理論指導而不能很好的組織教學,等等這些因素使得我對音樂欣賞活動的研究興趣更濃。

20、 二、研究綜述 (一)概念界定 1.幼兒園音樂欣賞活動1 音樂欣賞活動是幼兒園音樂教育的重要內(nèi)容。美國音樂教育家穆塞爾說過,“音樂教育就是欣賞教育,就是為了欣賞而進行的教育?！币魳沸蕾p是欣賞主體以音樂作品為對象,在聆聽的基礎上通過其他輔助手段來體驗和領悟音樂的真諦,從而得到精神愉悅的一種審美活動。 瑞士著名音樂教育家達爾克羅茲認為:“音樂教育的終極結(jié)果在于培養(yǎng)兒童歌唱和欣賞音樂的審美情感。欣賞是藝術中昀令人神往和欣慰的,我們可以在其中體驗人類創(chuàng)作音樂的共同情感。 ”音樂欣賞學習是促進音樂教育強有力的手段。音樂欣賞在音樂教學中的作用是十分顯著的。 學前兒童的音樂欣賞,是讓他們通過傾聽音樂對作品進

21、行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動。 本研究中的幼兒園音樂欣賞活動是指幼兒通過傾聽音樂對音樂作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動,是幼兒園音樂教育的一個重要組成部分。 2.教學策略 “策略”一詞在辭海中有兩層含義,一是指“計謀策略”;二是與“戰(zhàn)略”配套使用,戰(zhàn)略為全局性謀劃,策略則指為實現(xiàn)戰(zhàn)略任務而采取的手段,是戰(zhàn)略的一部分。 在英文中, “策略”一詞用“Strategy”表示,其作為名詞的解釋為“a plan that is intended to achieve a particular purpose”,也被解釋為一個計策、行動計劃。策略的普遍特點在于具有明確的目的性和計劃性。教

22、學策略(Teaching Strategy)這一術語自二十世紀七十年代末提出以來,國內(nèi)外學者們關于教學策略的見解不同,對教學策略的概念界定也是仁者見仁智者見智。以下是關于教學策略的三種觀點:一是,教學策略是指教師在課堂上為達到課程目標而采取的一套特定的方式或方法。教學策略要根據(jù)教學情境的要求和學生的需要隨時發(fā)生變化。無論在國內(nèi)還是在國外的教學理論與教學實踐中,絕大多數(shù)教學策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問題。這種觀點認為教學策略是“一套特定的方式或方法”。二是,所謂教學策略,是在教學目標確定以后,根據(jù)已定的教學任務和學生的特征,有針對性地選擇與組合相關的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技

23、術,形成的具有效率意義的特定教學方案。教學策略具有綜合性、可操作性和靈活王懿穎.學前兒童音樂教育M.北京:北京師范大學出版社,2010:136劉靜.音樂欣賞教學中學生學習方式的探究D.山東師范大學碩士論文,2006黃瑾.學前兒童音樂教育M.上海:華東師范大學出版社,2006:149辭海編輯委員會.辭海M.上海:上海辭書出版社,1989:2120李紫陽.幼兒園集體手工活動中教師指導策略研究D.南京師范大學碩士論文,2011施良方.課程理論?課程的基礎、原理與問題M.北京:教育科學出版社,1996:142 2 性等基本特征。 這種觀點認為教學策略是“具有效率意義的特定教學方案”。三是,教學策略是為

24、了達成教學目的、完成教學任務,而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。 這種觀點則把教學策略歸結(jié)為“對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程”。這三種觀點的相似之處在于都認為教學策略的實施是為了達成教學目標課程目標,具有靈活性或稱為變通性。 本研究中的教學策略是指在幼兒園音樂欣賞的特定教學情境下,為實現(xiàn)特定的教學目標而產(chǎn)生的一切活動,它包括教學準備策略、教學實施策略、教學評價策略三個方面。 (二)文獻綜述 1.兒童作為音樂欣賞者的相關研究 雖然進行音樂欣賞的方式不盡相同,雖然音樂欣賞的對象多種多樣,但兒童是音樂欣賞活動的主體,作為音樂的欣賞者,在音樂欣賞活動中具

25、有不可或缺的決定性地位,兒童音樂欣賞的心理過程,欣賞能力等是幼兒園音樂欣賞活動順利開展的重要基礎,對于兒童這一欣賞者的研究,有利于教師更好的組織教學,昀終為促進兒童身心全面、和諧發(fā)展服務。 (1)音樂欣賞心理過程研究基本一致 張前音樂欣賞心理分析對音樂欣賞進行心理學方面的分析,主要從音樂欣賞的四個階段:音響感知、感情體驗、想象聯(lián)想、理解認識,論述了欣賞者的音樂欣賞心理過程。 美國艾倫?科普蘭怎樣欣賞音樂一書從講述傾聽的必要出發(fā),立足于音樂基本理論知識的角度揭示了欣賞音樂的規(guī)律和過程。曹理、何工音樂學習與教學心理一書從心理學角度研究了學生在音樂欣賞過程中的心理活動。 (2)重視欣賞過程中的情感體

26、驗階段 兒童本身具有豐富的想象力和復雜多樣的情感體驗世界的,在藝術教育中首先要關注兒童的情感體驗,如果給予幼兒大膽表現(xiàn)自己情感和體驗的機會,肯定袁振國.當代教育學M.北京:教育科學出版社,2004:191全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫.教育學基礎M.北京:教育科學出版社,2007:197張前.音樂欣賞心理分析M.北京:人民音樂出版社,1983美艾倫?科普蘭,丁少良譯.怎樣欣賞音樂M.北京:人民音樂出版社,1984曹理,何工.音樂學習與教學心理析M.上海:上海音樂出版社,2000 3 能夠充分發(fā)揮他們的智慧。 也有研究認為,情感體驗是感知音樂的基礎,是音樂欣賞十分重要的過程,它能使小學生的情感世

27、界受到感染和熏陶,在潛移默化中感受音樂美。 邵潔(2008)認為在音樂欣賞過程中,情感體驗是必不可少的重要因素,也是音樂欣賞教育的目的與價值能否得以實現(xiàn)的關鍵之所在,在音樂欣賞過程中幼兒的情感體驗研究中通過對自然的真實教學情境下的音樂欣賞活動的觀察,分析得出幼兒情感體驗的表現(xiàn)方式、特點及影響因素,昀后針對文中存在的一些問題進行具體的討論與反思。 (3)兒童音樂欣賞能力的研究細致化 黃瑾分別從兒童 0-3、3-4、4-5、5-6 歲這幾個年齡階段論述了兒童音樂欣賞能力的發(fā)展。 南京師范大學樓必生、屠美如在學前兒童藝術綜合教育研究一書中,總結(jié)國內(nèi)外相關研究,總結(jié)了一般兒童音樂能力發(fā)展每個階段的特征

28、。楊瑛(2004)采用實驗的方法得出聲樂作品和器樂作品兩種類型下,兒童的音樂欣賞能力存在差異。 針對兒童音樂欣賞能力中的某個方面進行的研究,如/.bert 的實驗結(jié)果表明,兒童音高辨別能力隨年齡增長,其中 6-10 歲增長顯著。 蔣笛(2004)將音樂欣賞的審美心理過程劃分為音樂審美初始階段、音樂審美高潮階段和音樂審美效果延續(xù)階段三個階段。而對于音樂欣賞審美心理進行研究,就是為了能將研究成果運用于音樂欣賞教學,促進音樂欣賞教學的發(fā)展,使音樂欣賞教學真實可行地為審美的目標服務。 劉洋(2006)對 5-6 歲兒童的音樂欣賞特點進行了描述和分析。 西南師范大學的梁承謀1994對 3-10歲兒童音樂

29、欣賞過程中情緒判斷與想象發(fā)展進行了研究。該研究表明,學前兒童對喜悅情緒判斷的準確性大大高于對悲傷情緒的判斷,在欣賞中男孩的想象能力強于女孩。 2.教師組織音樂欣賞教學的相關研究 目前我國開展的對音樂欣賞教學這方面的研究從總量上來說是很大,尤其期李亞娟.情感體驗:學前兒童藝術教育的靈魂J.教育導刊(幼兒教育),2005,8李慶如.小學音樂欣賞教學中的情感體驗J.中國音樂教育,2006,7邵潔.音樂欣賞過程中幼兒的情感體驗研究D.西南大學碩士論文,2008黃瑾.學前兒童音樂教育M.上海:華東師范大學出版社,2006:149-151樓必生,屠美如.學前兒童藝術綜合教育研究M.北京:北京師范大學出版社

30、,1997:55楊瑛.作品類型影響學前兒童音樂欣賞能力的實驗研究J.教育革新,2004,4劉洋.兒童與音樂的對話?5-6歲兒童音樂欣賞特點的研究D.南京師范大學碩士論文,2006蔣笛.音樂欣賞審美心理與音樂欣賞教學D.湖南師范大學碩士論文,2004劉洋.兒童與音樂的對話?5-6歲兒童音樂欣賞特點的研究D.南京師范大學碩士論文,2006梁承謀,張永衛(wèi),鄭錦紋.音樂欣賞過程中三至十歲兒童的情緒判斷與想象發(fā)展J.心理學報,1994,4 4 刊上這方面的文章較多,在理論研究上大多是關于對音樂欣賞教學中音樂作品的選材,教學方法與手段等的探討,而實證方面的研究也主要是對幼兒園至大學音樂欣賞教學現(xiàn)狀的調(diào)查及

31、改革實驗研究。本研究分別從以下幾個方面來綜述有關音樂欣賞教學策略方面的研究。 (1)音樂欣賞教學的整體性探討 許卓婭教授的兒童音樂欣賞教學改革的理論與實踐一文以培養(yǎng)兒童成為完美的人為教育目標,從教育哲學和教育心理學兩方面的理論出發(fā),思考當今小學、幼兒園音樂欣賞教育中存在的一些問題。從音樂教育工藝學研究的角度,就兒童音樂欣賞教學的選材、教法、程序、教師的教學態(tài)度等方面提出了一系列意見與建議。在文章的昀后得出結(jié)論: “尊重兒童的目標、多通道參與感知的方法、注重冗余度積累的程度是合理的和有效的”。 宋志紅(1996)對幼兒音樂欣賞活動進行了初步的探索:選擇優(yōu)秀的欣賞教材;養(yǎng)成幼兒良好的欣賞習慣;豐富

32、相關的音樂、生活知識;激發(fā)幼兒豐富的想象;引導幼兒多通道感覺參與。 黃虹(1997)從幼兒園音樂欣賞活動的目的與任務,內(nèi)容與選材,重點與要求,方法及形式進行了探討。 王文輝,施東鈺(2000)從如何選材(根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣進行選材;根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗進行選材),教學方法(培養(yǎng)幼兒的聽覺能力;在節(jié)奏練習中培養(yǎng)幼兒對音樂的感受能力;充分調(diào)動幼兒的各種感官,培養(yǎng)幼兒從多方位進行音樂欣賞的能力)兩個方面進行論述。 李東(2000)論述幼兒園音樂欣賞教學的方法:在教學中應采用游戲方式讓幼兒進行聲音的傾聽練習;認為在真正的欣賞教學中教師必須用語言、視覺、動作三者結(jié)合來進行教學;平時老師應讓幼兒多

33、聽,為幼兒創(chuàng)設音樂環(huán)境,培養(yǎng)音樂興趣;音樂欣賞活動的教學可以和美術、語言學習相結(jié)合。 黃山花(2006)認為,為了使音樂欣賞活動成為幼兒樂于參與的活動,教師應選擇適宜的音樂欣賞素材,幫助幼兒積累豐富的音樂欣賞經(jīng)驗;應注重多種教學手段的綜合運用,以激發(fā)幼兒對音樂欣賞活動的興趣;應創(chuàng)設適宜的情境、寬松的氛圍,給幼兒充分想象與創(chuàng)造的空間,并鼓勵幼兒用多種形式表達對音樂的理解。 (2)音樂欣賞教學具體問題的探討 許卓婭.兒童音樂欣賞教學改革的理論與實踐J.中國音樂教育,1995,2宋志紅.幼兒音樂欣賞教學初探J.學前教育研究,1996,5黃虹.幼兒園音樂欣賞活動漫談J.教育導刊(幼兒教育),1997,

34、1-4王文輝,施東鈺.幼兒音樂欣賞教學初探J.學前教育研究,2000,6李東.透視幼兒園的音樂欣賞教學J.教育導刊(幼兒教育),2000,5黃山花.幼兒音樂欣賞活動指導淺談J.學前教育研究,2006,Z1 5 王亞男(2003)以實驗研究為主,對幼兒園音樂浸潤式欣賞教學模式下幼兒、教師及家長三方面進行研究,昀后根據(jù)實驗的實施及結(jié)果,從教學過程、教學管理、教師三方面對幼兒園音樂欣賞浸潤式教學的開展提出了幾點建議。 阮婷,王靜君(2007)論述了利用動畫片資源來開展幼兒音樂欣賞活動,挖掘動畫片潛在的教育功能,豐富幼兒的音樂審美體驗。 王瀟,秦元東(2007)論述了大班幼兒音樂欣賞教學中開展藝術批評

35、具有可行性,引導幼兒自主表達批評感悟,從而提升幼兒的音樂欣賞水平和藝術批評能力。 胡睿(2008)舉例論述了將數(shù)字多媒體運用到幼兒音樂欣賞教育活動中的良好效果。 鄧明芳(2010)重視民族民間音樂欣賞,對幼兒民族民間音樂欣賞教學方式進行了探索。 鄧海燕(2011)利用故事繪本的特色來組織開展音樂欣賞活動。 徐玲芳(2011)幼兒園音樂欣賞活動教學的三種策略:語言情境策略;游戲表演策略;圖譜直觀策略。 陳冠靈(2009)針對幼兒在音樂欣賞中存在的問題,結(jié)合幼兒園音樂教學的具體情況,探索幼兒音樂教學中讓傾聽與音樂欣賞同行,以提高幼兒欣賞感受音樂的能力,作了一些有益的嘗試。 侯杰(2012)創(chuàng)新借鑒

36、了“形象控制法”的一些方法,從而提高了大班音樂欣賞教學效果。 3.已有音樂欣賞教學研究在幼兒園領域的不足 音樂欣賞教學的研究數(shù)量很大,從幼兒園到高校均有涉及,但是絕大部分屬于經(jīng)驗層面的文章,其參考價值也有限,但這也為本研究的進行提供了一定空間。 第一:在中小學及高校方面音樂欣賞教學研究多樣化,而在幼兒園領域的研究多是重復性的論述。 第二:與幼兒園相比,在中小學及高校方面的研究理論性和實踐性較強,而在幼兒園領域的研究多是經(jīng)驗層面的文章,碩博論文數(shù)量較少。 第三:對教學前準備階段中音樂的選材,對教學實施過程中多種形式教學方法的研究較多,而對于專門探討音樂欣賞教學評價的研究非常少。 王亞男.幼兒園音

37、樂浸潤式欣賞教學的研究與實驗D.西北師范大學碩士論文,2003阮婷,王靜君.利用動畫片資源開展幼兒音樂欣賞活動J.幼兒教育(教育科學版),2007,Z1王瀟,秦元東.藝術批評與大班幼兒音樂欣賞教學J.幼兒教育(教育科學版),2007,3胡睿.數(shù)字多媒體在幼兒音樂欣賞活動中運用初探J.課程教材教學研究(幼教研究),2008,2鄧明芳.幼兒民族民間音樂欣賞教學方式的探索J.課程教材教學研究(幼教研究),2010,1鄧海燕.巧用故事繪本開展音樂欣賞活動J.教育探索,2011,3徐玲芳.幼兒園音樂欣賞活動教學策略探微J.早期教育,2011,10陳冠靈.傾聽?幼兒音樂欣賞的靈魂J.福建基礎教育研究,20

38、09,3侯杰.大班音樂欣賞活動中形象控制法的借鑒運用J.教育導刊(幼兒教育),2012,3 6 三、研究問題 本研究的主要問題是幼兒園音樂欣賞活動中教師教學策略選擇和使用中存在的問題及其影響因素。在什么因素影響了幼兒園教師在音樂欣賞活動中選擇和使用的教學策略這一核心問題下,又涉及以下幾個子問題: 第一:在幼兒園音樂欣賞活動準備策略方面的影響因素有哪些? 第二:在幼兒園音樂欣賞活動實施策略方面的影響因素有哪些? 第三:在幼兒園音樂欣賞活動評價策略方面的影響因素有哪些? 四、研究目的與意義 (一)研究目的 本研究通過分析觀察和訪談收集來的資料,探尋在幼兒園音樂欣賞活動中教師教學策略選擇和使用存在的

39、問題,接著找出在音樂欣賞活動的準備、實施和評價三個階段是什么因素影響了教師教學策略的選擇和使用,昀后提出一些教育建議,幫助教師提 高選擇與使用教學策略的能力,指導教師科學組織開展幼兒園音樂欣賞活動。(二)研究意義 1.理論意義:本研究從查閱和分析的大量文獻中可以發(fā)現(xiàn),關于幼兒園音樂欣賞活動的研究多是經(jīng)驗的總結(jié),理論性不強,本研究通過對幼兒園音樂欣賞活動教學策略的深入研究,開闊了學前兒童音樂教育研究的視野,能夠為幼兒園音樂欣賞活動的開展提供一定的理論指導。 2.實踐意義:音樂欣賞活動是幼兒園音樂教育的重要組成部分,而現(xiàn)今我國的音樂欣賞教學則是音樂教學體系中的一個薄弱環(huán)節(jié),本研究在理論與實踐研究的

40、基礎上,探尋適合幼兒園音樂欣賞活動開展的教學策略,指導教師組織教學,昀終為幼 兒身心的全面發(fā)展服務。 五、研究思路與方法 (一)研究思路 教學策略的研究是有多種標準的,本研究借用鐘啟泉的理論,依據(jù)教學活動的進程把教學分成準備、實施與評價三個階段,與之相對應的是教學準備策略、教學實施策略和教學評價策略。7 本研究首先通過對文獻的分析,并借鑒已有研究的成果,為本研究的開展打好基礎。其次在幼兒園實地觀察教師是如何組織開展音樂欣賞活動的,對活動前的準備,活動過程的實施以及活動的結(jié)束三個階段做詳細的觀察記錄,記錄教師教學策略的選擇和使用情況。昀后分析調(diào)查結(jié)果,從三個階段與之相對應的教學策略的選擇和使用情

41、況中進一步分析影響因素,并提出一些教育建議。 (二)研究方法 本研究選取 L 幼兒園,以大班的音樂欣賞活動為觀察對象,以對應的大班教師為訪談對象。 選取該幼兒園的主要原因有:(1)該幼兒園正在做與音樂教育有關的課題在音樂活動中培養(yǎng)幼兒積極性情感的行動研究,會為本研究提供許多音樂活動的教學案例。(2)筆者曾多次隨導師去過該幼兒園,對該園的情況比較了解。 選取大班幼兒的主要原因是:與小班、中班相比,大班幼兒身心各方面發(fā)展水平更高,表達能力更強,使研究更易操作。 本研究所使用的研究方法主要有以下幾種: 1.文獻法 文獻法作為本研究的一種方法,首先,通過查閱相關書籍、學術期刊、碩博論文以及網(wǎng)絡資料,了

42、解幼兒園音樂欣賞活動的已有研究現(xiàn)狀,并借鑒相關研究的成果,為本研究提供參考。其次,收集收集幼兒園的教學計劃,教師的教案、教學反思及工作總結(jié)等書面材料進行分析,了解該幼兒園音樂欣賞教學的情況。 2.觀察法 研究采用非參與式觀察,用多種方式做記錄,以達到相互補充的作用。主要使用的記錄方式有連續(xù)記錄和媒體記錄。研究者通過參觀、聽課、觀摩等途徑,現(xiàn)場觀察并詳細記錄幼兒園音樂欣賞活動的準備環(huán)節(jié)、主體環(huán)節(jié)以及評價環(huán)節(jié)中教師教學策略的選擇和使用情況。并對教師選擇和使用教學策略的情況進行深入分析,探尋其影響因素,為探索系統(tǒng)科學的教學策略收集大量的資料。(觀察表見附錄一)8 3.訪談法 訪談法作為文獻法和觀察法

43、的補充,在本研究中也發(fā)揮著巨大作用。本研究采用正式訪談和非正式訪談相結(jié)合的方法。通過訪談法可以了解教師在實施學前兒童音樂教育活動時的教學理念及思想,對所觀察到的教師的實際行為作進一步解釋和說明。(訪談提綱見附錄二) 本研究采用的研究工具有觀察記錄表、訪談提綱、錄像機、錄音筆等。 9 第一章 幼兒園音樂欣賞活動中教師教學策略選擇和使用中存在的問題 一、音樂欣賞作品的選擇不恰當 在對大班教師的訪談調(diào)查中發(fā)現(xiàn),多數(shù)教師開展音樂欣賞活動缺乏主動性,一學期平均每個班開展兩到三節(jié)音樂欣賞活動,只有個別教師會稍微增加活動的次數(shù)。在深入訪談后發(fā)現(xiàn)不經(jīng)常甚至不開展音樂欣賞活動的其中一個原因就是不知道音樂欣賞活動

44、如何開展,其中包括對音樂欣賞作品的選擇不知從何下手。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),音樂欣賞活動中欣賞的作品數(shù)量有限,音樂作品質(zhì)量參差不齊,教師熟知的音樂作品不夠豐富,且不知如何選擇適當?shù)囊魳纷髌纷鳛樾蕾p的對象。多數(shù)教師常以教材規(guī)定的樂曲和幼兒歌唱曲目為主,只有少數(shù)教師發(fā)揮自我主動性,會自由選擇一些樂曲供幼兒欣賞,但選擇的這些樂曲有的過于簡單,無法起到提高幼兒音樂欣賞能力的作用;有的過于復雜難懂,又使得音樂欣賞活動的開展困難重重,得不到預想的效果。 某大班教師打算選一個表現(xiàn)春天的樂曲讓幼兒欣賞,于是選了著名奧地利作曲家海頓的合唱曲春天來臨,它唱出了春暖大地萬物蘇醒時欣欣向榮的景象和農(nóng)民們的歡樂與幸福。但該曲是

45、較為自由的復三部曲式構(gòu),第一大段是混聲合唱,第二大段由女聲四部合唱轉(zhuǎn)為男聲四部合唱,第三大段又轉(zhuǎn)為混聲合唱,對于大班的幼兒來說欣賞難度較大。同樣是反映春天的樂曲還有很多,例如歌曲嘀哩嘀哩是一首深受兒童喜愛的歌曲,反映的是兒童通過大自然的變化,尋找春天的足跡,迎接春天的到來。歌曲節(jié)奏輕快活潑,旋律優(yōu)美動聽,生動的表現(xiàn)了孩子們熱愛春天、熱愛大自然的愉快心情。歌詞意思表達清晰,且歌曲為大調(diào)式,兩段體結(jié)構(gòu),較為簡單,幼兒更易于理解,對該曲的興趣更大。 二、教師不能正確分析音樂作品 教師在組織開展音樂欣賞活動之前,對音樂作品沒有進行細致的分析,不具備該樂曲的音樂理論知識,對音樂的理解也不深入,從而影響了

46、教學活動的展開。例如: C 教師:在組織音樂欣賞活動之前,如果教師對音樂作品不理解,沒有充分了解作品的作者、樂曲的創(chuàng)作背景、樂曲所表現(xiàn)的形象意蘊等,在這10 種準備不充分的情況下或是教學資料匱乏的情況下,作為教師就不知從何下手來組織教學了。 有些教師只注重音樂背景的介紹,關注幼兒對音樂技能的掌握,忽略了音樂欣賞活動的審美教育及道德教育價值,忽視了音樂欣賞昀終是為了促進幼兒的身心全面、和諧發(fā)展。教師在組織開展音樂欣賞活動,對幼兒進行音樂潛能的培養(yǎng)和一定的音樂基本知識、技能的教育和熏陶,同時也是通過音樂欣賞活動這一途徑促進幼兒全面和諧發(fā)展的,音樂欣賞教育也具有一定的教育價值,有些教師沒有充分挖掘音

47、樂的教育價值。 還有些教師意識到幼兒經(jīng)驗不足就會導致教學無法順利進行,但是教師沒有做到幫助幼兒進行經(jīng)驗的準備,有時甚至導致偏離音樂欣賞活動而變?yōu)槠渌顒?。例? T 教師:進行多次音樂欣賞活動后,我覺得由于幼兒的生活、知識經(jīng)驗有限,所以在音樂欣賞活動過程中,那些無形的、無法捉摸的音樂形象,有的盡管費盡教師的口舌,可有些幼兒聽得云里霧里;再有,根據(jù)自己的實際經(jīng)驗,如果音樂欣賞活動進行不好,便上成了語言課。 三、幼兒無自由創(chuàng)造的欣賞空間 教師在教學活動之前需要精心準備,以使音樂欣賞教學圓滿實現(xiàn)預設的教學目標,以便于幼兒準確掌握音樂欣賞教學的內(nèi)容。但是,有些教師過分注重預設的作用,把教學當成個人教案

48、的完美展現(xiàn)過程,忽視了幼兒對音樂作品獨特的情感體驗,幼兒沒有自由欣賞的空間,使得幼兒對音樂的欣賞缺乏創(chuàng)造性。 在音樂欣賞活動中,對于幼兒如何表達和感悟音樂,有的教師做出具體的要求,例如有些教師常讓幼兒用語言的形式表達自己對音樂的體驗。誠然語言是思維的載體,也是思維的工具,但幼兒的經(jīng)驗有限,有時不能用語言描述出來。幼兒的表現(xiàn)方式多種多樣,可以用身體動作表現(xiàn),也可以用繪畫的形式表現(xiàn),教師過分關注幼兒的語言表現(xiàn),會使音樂欣賞活動變成語言講述活動。從文中案例一中,我們可以明顯看到這種傾向。教師牢牢掌控整個教學活動,讓幼兒按照教師預設的程序欣賞音樂,忽視了幼兒的感受,也就不能發(fā)現(xiàn)幼兒智慧的閃光點并生成幼

49、兒更感興趣的活動。11 四、音樂情境的創(chuàng)設單調(diào)而抽象 在音樂欣賞活動中,有些教師創(chuàng)設的情境不適宜活動的開展,過多的使用電視、圖片等這些輔助材料,使得幼兒的注意力只專注于畫面所帶來的視覺享受,而把音樂當成了一個背景,使得幼兒園的音樂欣賞活動已不再是單純的音樂欣賞,無法達到音樂欣賞的教學目的。還有些教師創(chuàng)設的音樂情境單調(diào)乏味,只借助反復播放音樂這一模式來營造氣氛,使得創(chuàng)設的音樂情境較為抽象,無法調(diào)動幼兒參與的積極性。有的教師創(chuàng)設音樂欣賞教學的情境,多是通過創(chuàng)設情境導入新課,一旦達到通過預設情境而引入活動內(nèi)容的目的之后,教師就回到傳統(tǒng)的教學框架中,繼續(xù)按原來設置的程序按部就班地組織教學。這種單純以創(chuàng)

50、設單一情境作為活動主題內(nèi)容的引入,沒有將預設的情境與教學活動有機地結(jié)合起來,僅起到了引起幼兒的好奇心,沒能對幼兒大腦中樞的興奮點進行持續(xù)的刺激轉(zhuǎn)換。 例如欣賞音樂四小天鵝舞曲,教師為了引導幼兒能感受到音樂歡快、跳躍的節(jié)奏和情緒所刻畫出的四小天鵝天真活潑的形象,他反復播放音樂,并以語言講解的形式創(chuàng)設情境,直接告訴幼兒這首樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。四小天鵝舞曲是芭蕾舞劇天鵝湖第二幕中的一段舞曲,教師借用多媒體創(chuàng)設更加直觀生動的情境,以視覺傳輸?shù)姆绞阶層變河^看芭蕾舞劇天鵝湖,幫助幼兒理解音樂。教師直接講授的方式能讓幼兒準確把握音樂作品,但是生動直觀的情景更易被幼兒所接受,更能促進幼兒音樂欣賞能力的提高。 五

51、、教學方法的使用單一而機械 音樂欣賞的教學活動多以教師講解介紹音樂、展示音樂為主要教學方法,讓幼兒單純反復的聽音樂,使得音樂欣賞活動的組織簡單、枯燥,難以調(diào)動幼兒參與活動的積極性,也不利于幼兒全面和諧的發(fā)展。音樂欣賞活動雖然對幼兒的傾聽是一個很好的培養(yǎng)途徑,但是讓幼兒長時間單純安靜的聽教師講解是不可能的,教師沒有將音樂欣賞活動的開展與文學、美術、舞蹈、多媒體等多種形式有機結(jié)合來組織教學,沒能利用各種領域的活動相互滲透來共同促進幼兒的發(fā)展,沒有靈活使用多樣化的方法調(diào)動幼兒參與音樂欣賞活動的積極性。例如:從下面 T 教師的言語中也可以看出,12 教師所提到的教學方法還很單一,并沒有想到其他的教學方法。 T 教師:就目前來看,我們進行的音樂欣賞活動,多以一首曲子的形式便完成了準備工作。如果曲子簡單還好,只靠聽就可以了。但是如果曲子有一定的難度,幼兒的思維便被局限住了,欣賞曲子存在困難。我覺得教師可將音樂制成圖像與聲音相結(jié)合的課件,幫助幼兒理解音樂背景。 六、評價側(cè)重對知識、技能的掌握 在幼兒園階段進行的音樂欣賞教育,是以整體素質(zhì)的培養(yǎng)為根本的。音樂欣賞是教育的手段,幫助幼兒實現(xiàn)發(fā)