1、五年級作文類結(jié)構(gòu)教學(xué)與研究五年級作文類結(jié)構(gòu)教學(xué)與研究普陀區(qū)洵陽路小學(xué)普陀區(qū)洵陽路小學(xué) 2015年年7月月18日日 語言的表達(dá)語言的表達(dá)（書面表達(dá)）（書面表達(dá)）作文專項教學(xué)作文專項教學(xué)閱讀課教學(xué)閱讀課教學(xué)兩線并進(jìn)，交互融合兩線并進(jìn)，交互融合文章的價值文章的價值獲取信息獲取信息了解和學(xué)習(xí)文本是如何傳了解和學(xué)習(xí)文本是如何傳遞信息的遞信息的教材的價值教材的價值原生價值原生價值教學(xué)價值教學(xué)價值學(xué)習(xí)作者的表達(dá)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)1 1、學(xué)習(xí)作者的行文思路、學(xué)習(xí)作者的行文思路鳥的天堂鳥的天堂鳥的天堂是指什么？為什么叫鳥的天堂是指什么？為什么叫“鳥的天堂鳥的天堂”？作者是怎樣將鳥的天堂一步一步展現(xiàn)在我們作者是怎樣將

2、鳥的天堂一步一步展現(xiàn)在我們眼前的？眼前的？安靜安靜安全安全安逸安逸學(xué)習(xí)作者的表達(dá)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)2 2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式起死回生起死回生敘述、描寫、抒情、議論、說明敘述、描寫、抒情、議論、說明 扁鵲心中納悶，忙趕到宮門口，問侍衛(wèi)官：扁鵲心中納悶，忙趕到宮門口，問侍衛(wèi)官：“太子得了什么??？太子得了什么??？”“太子只說胸口悶，后來就死了。太子只說胸口悶，后來就死了?！薄八懒硕嗑?？死了多久？”“早上雞叫的時候。早上雞叫的時候?！薄叭牍琢?？入棺了？”學(xué)習(xí)作者的表達(dá)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)3 3、學(xué)習(xí)作者的布局謀篇、學(xué)習(xí)作者的布局謀篇十年后的禮物十年后的禮物插敘插敘4 4、學(xué)習(xí)作者的組材選材、

3、學(xué)習(xí)作者的組材選材詹天佑詹天佑詹天佑是我國詹天佑是我國杰出的杰出的愛國愛國工程師工程師。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)5 5、學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法、學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法智燒敵艦智燒敵艦對比、鋪墊、襯托對比、鋪墊、襯托希臘國家小、男人都犧牲了、希臘國家小、男人都犧牲了、軍艦?zāi)绢^做的、有桅桿、有布軍艦?zāi)绢^做的、有桅桿、有布帆帆學(xué)習(xí)作者的表達(dá)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)6 6、學(xué)習(xí)作者的語言運用、學(xué)習(xí)作者的語言運用悉尼歌劇院悉尼歌劇院 整座建筑潔白晶瑩，像一瓣一瓣整座建筑潔白晶瑩，像一瓣一瓣盛開的白蓮盛開的白蓮，又像幾葉，又像幾葉張開的扇貝張開的扇貝，再仔細(xì)一看，更像一組要出海遠(yuǎn)航而再仔細(xì)一看，更像一組要出海遠(yuǎn)航而揚起

4、的白帆揚起的白帆。一線教學(xué)中語文教師面對作文教學(xué)的一些狀態(tài)：一線教學(xué)中語文教師面對作文教學(xué)的一些狀態(tài)：1 1、除了每周、除了每周1-21-2篇的小作文外，教材中的篇的小作文外，教材中的“大作文大作文”也放手讓學(xué)生自己寫，也放手讓學(xué)生自己寫，讓學(xué)生讓學(xué)生自由成長自由成長，結(jié)果是會寫的越來越會寫，不會寫的還是不會寫。，結(jié)果是會寫的越來越會寫，不會寫的還是不會寫。2 2、模板式作文套用甚至是抄襲。所謂經(jīng)驗就是采用一篇作文套用多篇作文、模板式作文套用甚至是抄襲。所謂經(jīng)驗就是采用一篇作文套用多篇作文的方法。的方法。千萬不能使千萬不能使“百度百度”成為學(xué)生抄襲作文的成為學(xué)生抄襲作文的“擺擺渡渡”。 上海市

5、特級教師上海市特級教師 于漪于漪一線教學(xué)中語文教師面對作文教學(xué)的一些狀態(tài)：一線教學(xué)中語文教師面對作文教學(xué)的一些狀態(tài)：4 4、能夠嘗試上作前的破題課，作中的指導(dǎo)課和作后的講評課，但對學(xué)生的、能夠嘗試上作前的破題課，作中的指導(dǎo)課和作后的講評課，但對學(xué)生的作文讀得不透，對學(xué)生本身讀得不深，對普遍存在的問題把握不準(zhǔn)，指作文讀得不透，對學(xué)生本身讀得不深，對普遍存在的問題把握不準(zhǔn)，指導(dǎo)課難免出現(xiàn)偏差。導(dǎo)課難免出現(xiàn)偏差。3 3、作文指導(dǎo)課缺乏研究，不經(jīng)常上，僅僅把功夫花在批改的規(guī)范、正確上，、作文指導(dǎo)課缺乏研究，不經(jīng)常上，僅僅把功夫花在批改的規(guī)范、正確上，寫了眉批、總批，圈了錯別字?？戳嗽S多教師批改的作文本

6、，其實是耗寫了眉批、總批，圈了錯別字。看了許多教師批改的作文本，其實是耗時久，工作量大，很辛苦。但結(jié)果總體來說對學(xué)生的指導(dǎo)意義不大，處時久，工作量大，很辛苦。但結(jié)果總體來說對學(xué)生的指導(dǎo)意義不大，處于應(yīng)付檢查的狀態(tài)。也有修改病句的訂正，或增加描寫的補充等等，這于應(yīng)付檢查的狀態(tài)。也有修改病句的訂正，或增加描寫的補充等等，這已經(jīng)是有所改進(jìn)的作文批改。已經(jīng)是有所改進(jìn)的作文批改。5 5、沒有將閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者的寫法與作文教學(xué)相結(jié)合，學(xué)友從整體上去、沒有將閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者的寫法與作文教學(xué)相結(jié)合，學(xué)友從整體上去考慮一個年段作文教學(xué)的設(shè)計，也缺乏整個小學(xué)五年的一種延續(xù)培養(yǎng)、考慮一個年段作文教學(xué)的設(shè)計，也缺

7、乏整個小學(xué)五年的一種延續(xù)培養(yǎng)、年段遞進(jìn)的整體設(shè)計，造成年段的目標(biāo)不清晰，或拔高或降低，或者根年段遞進(jìn)的整體設(shè)計，造成年段的目標(biāo)不清晰，或拔高或降低，或者根本就是本就是“霧里看花霧里看花”。認(rèn)識與實踐一：學(xué)生作文為何而作？為誰而作？如何調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐一：學(xué)生作文為何而作？為誰而作？如何調(diào)動學(xué)生寫作的內(nèi)需？寫作的內(nèi)需？觀點與認(rèn)識：觀點與認(rèn)識： 教師最忽視的就是學(xué)生本身，沒有從滿足學(xué)生成長需要的教師最忽視的就是學(xué)生本身，沒有從滿足學(xué)生成長需要的角度去設(shè)計教學(xué)，沒有喚起學(xué)生熱愛寫作的內(nèi)需。角度去設(shè)計教學(xué)，沒有喚起學(xué)生熱愛寫作的內(nèi)需。學(xué)生為誰而寫作？學(xué)生為誰而寫作？用什么方法幫助學(xué)生將寫作動機(jī)內(nèi)化為

8、自覺需要？用什么方法幫助學(xué)生將寫作動機(jī)內(nèi)化為自覺需要？如何讓學(xué)生擁有一雙慧眼，去捕捉生活？如何讓學(xué)生擁有一雙慧眼，去捕捉生活？如何讓學(xué)生擁有一顆敏感的心，去感悟生活？如何讓學(xué)生擁有一顆敏感的心，去感悟生活？我以怎樣的眼光來看待學(xué)生的我以怎樣的眼光來看待學(xué)生的“作品作品”？認(rèn)識與實踐一：學(xué)生作文為何而作？為誰而作？如何調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐一：學(xué)生作文為何而作？為誰而作？如何調(diào)動學(xué)生寫作的內(nèi)需？寫作的內(nèi)需？觀點與認(rèn)識：觀點與認(rèn)識： 若覺得有話要說，若覺得想寫，若覺得有話要說，若覺得想寫， 寫的時候就會充滿感情，寫的時候就會充滿感情， 會發(fā)出會心的微笑，會發(fā)出會心的微笑， 會情不自禁地流淚，會情不自禁

9、地流淚， 會把自己所有的生命體驗都傾注其中。會把自己所有的生命體驗都傾注其中。認(rèn)識與實踐一：學(xué)生作文為何而作？為誰而作？如何調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐一：學(xué)生作文為何而作？為誰而作？如何調(diào)動學(xué)生寫作的內(nèi)需？寫作的內(nèi)需？實踐與改變：實踐與改變：1 1、“班刊班刊”創(chuàng)意推動創(chuàng)意推動 學(xué)生的隨筆隨性而作，有感而發(fā)。這些最學(xué)生的隨筆隨性而作，有感而發(fā)。這些最本真本真的東西，的東西，不能僅用技巧的條條框框去評判。不能僅用技巧的條條框框去評判。2 2、巧妙地運用評價、巧妙地運用評價 比分?jǐn)?shù)評價更重要的是老師的批語，這種比分?jǐn)?shù)評價更重要的是老師的批語，這種對話的價值對話的價值從從技巧的傳授技巧的傳授與點撥擴(kuò)大到與點

10、撥擴(kuò)大到心靈的溝通心靈的溝通。認(rèn)識與實踐一：學(xué)生作文為何而作？為誰而作？如何調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐一：學(xué)生作文為何而作？為誰而作？如何調(diào)動學(xué)生寫作的內(nèi)需？寫作的內(nèi)需？實踐與改變：實踐與改變：1 1、“班刊班刊”創(chuàng)意推動創(chuàng)意推動2 2、巧妙地運用評價、巧妙地運用評價令人“畏懼”的晨跑 孫鑫瑜 你們知道我最害怕什么嗎？讀了你們知道我最害怕什么嗎？讀了噩夢來了噩夢來了這篇文章后，你們也許這篇文章后，你們也許認(rèn)為我最怕學(xué)校午餐，可實際上，我最怕的是晨跑。認(rèn)為我最怕學(xué)校午餐，可實際上，我最怕的是晨跑。 碰上碰上“晨跑晨跑”，算我倒霉。因為我跳繩只能跳，算我倒霉。因為我跳繩只能跳7070個，肺活量連個，肺活量

11、連10001000也也未到，體力極差。所以當(dāng)這個消息傳到我的耳朵時，我大吃一驚。未到，體力極差。所以當(dāng)這個消息傳到我的耳朵時，我大吃一驚。 “ “跑步跑步走！走！”夏老師一聲令下，我們跑了起來。夏老師一聲令下，我們跑了起來?！耙弧⒁?、二、一、一、二、二、三、四二、三、四”我身旁的同學(xué)氣宇軒昂地喊了起來，可我卻沒這樣，還不我身旁的同學(xué)氣宇軒昂地喊了起來，可我卻沒這樣，還不是為了保存體力？跑了一圈后，我已氣喘吁吁，跑了兩圈后，已是為了保存體力？跑了一圈后，我已氣喘吁吁，跑了兩圈后，已“奄奄一息奄奄一息” “齊步走！齊步走！”終于有了休息時間?？刹痪茫忠倥苋K于有了休息時間?？刹痪?，又要再跑三

12、圈 ，“唉唉”我深深地吐出一口氣我深深地吐出一口氣邁開了沉重的步子邁開了沉重的步子 看來，平時得多多鍛煉??！看來，平時得多多鍛煉??！ 老師留言：文章中用老師留言：文章中用“氣喘吁吁氣喘吁吁”和和“奄奄一息奄奄一息”生動地刻畫了一個缺生動地刻畫了一個缺乏鍛煉的你在長跑鍛煉中的慘相。好想同情你，可那只會害了你。所以，只乏鍛煉的你在長跑鍛煉中的慘相。好想同情你，可那只會害了你。所以，只能送你八個字：均衡飲食，多加鍛煉能送你八個字：均衡飲食，多加鍛煉！認(rèn)識與實踐二：寫什么？怎樣寫？努力解決作文教學(xué)的兩大難題認(rèn)識與實踐二：寫什么？怎樣寫？努力解決作文教學(xué)的兩大難題（一）自由表達(dá)，養(yǎng)護(hù)天真爛漫的作文情趣（

13、一）自由表達(dá)，養(yǎng)護(hù)天真爛漫的作文情趣1 1、自由命題，長短隨意、自由命題，長短隨意 清人王筠在清人王筠在教童子法教童子法中有這樣的見解：中有這樣的見解：“作詩文必須放，放之如作詩文必須放，放之如野馬，踢跳跑嗥，不受羈絆。野馬，踢跳跑嗥，不受羈絆?！?現(xiàn)在，聽我的！現(xiàn)在，聽我的！、 誰說看閑書無用？誰說看閑書無用？、忘帶語文書了忘帶語文書了、當(dāng)個小孩兒也不容易當(dāng)個小孩兒也不容易、唉唉、用心享受每一天用心享受每一天、“思想者思想者”的隊伍的隊伍、我倆是小搗蛋我倆是小搗蛋、爸爸制造的爸爸制造的“騙局騙局”、媽媽減肥計媽媽減肥計、其實快樂就是如此其實快樂就是如此、一顆顆眼淚都是愛一顆顆眼淚都是愛、我能

14、我能“升職升職”嗎？嗎？、簡單的簡單的“大餐大餐”、男子漢的決斗男子漢的決斗為卡而狂為卡而狂、下課這點事兒下課這點事兒、懶覺小戰(zhàn)爭懶覺小戰(zhàn)爭、甜酸苦辣說開學(xué)甜酸苦辣說開學(xué)、都是電話惹的禍都是電話惹的禍、廣播操來襲廣播操來襲、核桃里的母愛核桃里的母愛、小拐杖小拐杖認(rèn)識與實踐二：寫什么？怎樣寫？努力解決作文教學(xué)的兩大難題認(rèn)識與實踐二：寫什么？怎樣寫？努力解決作文教學(xué)的兩大難題（一）自由表達(dá)，養(yǎng)護(hù)天真爛漫的作文情趣（一）自由表達(dá)，養(yǎng)護(hù)天真爛漫的作文情趣2 2、敢想敢說，個性張揚、敢想敢說，個性張揚 自由作文提供了學(xué)生記錄自己生活，寫自己想說的話的機(jī)自由作文提供了學(xué)生記錄自己生活，寫自己想說的話的機(jī)會

15、。學(xué)生會在隨筆中發(fā)發(fā)牢騷，提提意見，會舍不得與班主任會。學(xué)生會在隨筆中發(fā)發(fā)牢騷，提提意見，會舍不得與班主任暫別，會評價我上的作文講評課暫別，會評價我上的作文講評課他們敢想敢說，也提供了他們敢想敢說，也提供了我與他們對話、交流的機(jī)會。我與他們對話、交流的機(jī)會。 學(xué)習(xí)表達(dá)的過程中，小學(xué)生更多的是模仿，模仿久了會缺學(xué)習(xí)表達(dá)的過程中，小學(xué)生更多的是模仿，模仿久了會缺失個性。那么，什么樣的話才是具有獨特個性的呢？學(xué)生作文失個性。那么，什么樣的話才是具有獨特個性的呢？學(xué)生作文中獨特的、個性化的、只屬于自己的語言從何而來呢？中獨特的、個性化的、只屬于自己的語言從何而來呢？認(rèn)識與實踐二：寫什么？怎樣寫？努力解

16、決作文教學(xué)的兩大難題認(rèn)識與實踐二：寫什么？怎樣寫？努力解決作文教學(xué)的兩大難題（一）自由表達(dá)，養(yǎng)護(hù)天真爛漫的作文情趣（一）自由表達(dá)，養(yǎng)護(hù)天真爛漫的作文情趣2 2、敢想敢說，個性張揚、敢想敢說，個性張揚作文講評課作文講評課只屬于我的語言。只屬于我的語言。我隔著他的肚皮都能感覺到他肚內(nèi)笑浪翻滾。我隔著他的肚皮都能感覺到他肚內(nèi)笑浪翻滾。 （出自楊絳的（出自楊絳的我們仨我們仨）“我雖然臉上沒有笑，可心里早已綻開千朵萬朵的花。我雖然臉上沒有笑，可心里早已綻開千朵萬朵的花。”（周天）（周天）“有一種目光表達(dá)的愛有一種目光表達(dá)的愛在奶奶的目光里，我讀到了愛，讀到了一位老在奶奶的目光里，我讀到了愛，讀到了一位老

17、人全部的希望。人全部的希望?！保◤垥增◤垥增懊慨?dāng)想起這件事，雖然我臉上眼不紅、鼻不酸，但心里卻很難過。今天，每當(dāng)想起這件事，雖然我臉上眼不紅、鼻不酸，但心里卻很難過。今天，差點兒就將我的難過泄露出來了。差點兒就將我的難過泄露出來了?！保ㄈ~偉磊）（葉偉磊）“她經(jīng)常笑，好似春天中的第一朵迎春花。她經(jīng)常笑，好似春天中的第一朵迎春花?！保ɡ钋潢枺ɡ钋潢枺皨寢尦鋈ヒ粫汉缶突貋砹耍菐е浅蠢踝拥南銡庖黄鸹貋淼?。媽媽出去一會兒后就回來了，她是帶著糖炒栗子的香氣一起回來的?！保ㄌ坡勱唬ㄌ坡勱唬拔沂莻€調(diào)皮而又膽大的人。我這里說的調(diào)皮，沒有半點可愛，膽大沒有我是個調(diào)皮而又膽大的人。我這里說的

18、調(diào)皮，沒有半點可愛，膽大沒有一絲勇敢。一絲勇敢?！保S誠）（黃誠）“我憧憬著，希望有一天能夠站在維也納金色大廳的舞臺上放歌，如果可我憧憬著，希望有一天能夠站在維也納金色大廳的舞臺上放歌，如果可以讓我選擇時間，我希望那是以讓我選擇時間，我希望那是春天！春天！”（呂可）（呂可）“陽陽第一個鉆進(jìn)長繩，將整條長龍舞動起來。陽陽第一個鉆進(jìn)長繩，將整條長龍舞動起來?！?認(rèn)識與實踐二：寫什么？怎樣寫？努力解決作文教學(xué)的兩大難題認(rèn)識與實踐二：寫什么？怎樣寫？努力解決作文教學(xué)的兩大難題（二）作文指導(dǎo)日?；?，提高學(xué)生整體的作文能力（二）作文指導(dǎo)日?；岣邔W(xué)生整體的作文能力 我們始終認(rèn)為學(xué)生寫作應(yīng)該是自己的事兒我

19、們始終認(rèn)為學(xué)生寫作應(yīng)該是自己的事兒，是一種快樂的自由創(chuàng)作。，是一種快樂的自由創(chuàng)作。但能力的形成和水平的提高仍舊需要老師的指導(dǎo)點撥，需要掌握一定的章但能力的形成和水平的提高仍舊需要老師的指導(dǎo)點撥，需要掌握一定的章法與要領(lǐng)，而這正是需要通過日?；淖魑闹笇?dǎo)課來實現(xiàn)的法與要領(lǐng)，而這正是需要通過日?；淖魑闹笇?dǎo)課來實現(xiàn)的. .1 1、作文指導(dǎo)課型之一、作文指導(dǎo)課型之一 作前指導(dǎo)作前指導(dǎo)作前指導(dǎo)，其實就是破題。作前指導(dǎo)，其實就是破題。在作文教學(xué)的作前指導(dǎo)課上，一般有這樣幾個教學(xué)步驟：在作文教學(xué)的作前指導(dǎo)課上，一般有這樣幾個教學(xué)步驟： （1 1）審清題意（要求）審清題意（要求） （2 2）選擇材料）選擇材

20、料 （3 3）形成思路）形成思路 （4 4）動筆起草。）動筆起草。 這就不僅僅是關(guān)注說破題意了。其中，最關(guān)鍵的打開思路，尋找合適這就不僅僅是關(guān)注說破題意了。其中，最關(guān)鍵的打開思路，尋找合適的材料。的材料。教學(xué)過程：教學(xué)過程：2、學(xué)生交流、教師羅列學(xué)生的材料。、學(xué)生交流、教師羅列學(xué)生的材料。3、小結(jié)：這些事例在我們平時的生活中其實很容易去發(fā)現(xiàn)，也確實能體會他們給你、小結(jié)：這些事例在我們平時的生活中其實很容易去發(fā)現(xiàn)，也確實能體會他們給你的一份愛。但是在我們的生活中還有很多事你有沒有注意過？他們其實也能反映這的一份愛。但是在我們的生活中還有很多事你有沒有注意過？他們其實也能反映這篇文章的主題。篇文章

21、的主題。（二）利用范文、拓寬思路（二）利用范文、拓寬思路A、由一件物品入手引導(dǎo)、由一件物品入手引導(dǎo)1、讀推薦的范文一讀推薦的范文一核桃中的母愛核桃中的母愛，說說他是抓住什么事例來寫的？，說說他是抓住什么事例來寫的？2、交流、交流3、生活中的一件小小的物品也能包含濃濃的愛意，請你回憶一下在你的生活中有沒、生活中的一件小小的物品也能包含濃濃的愛意，請你回憶一下在你的生活中有沒有這樣一件值得回憶的小物品呢？有這樣一件值得回憶的小物品呢？4、學(xué)生交流，教師羅列。、學(xué)生交流，教師羅列。B、由一個細(xì)小的動作引導(dǎo)、由一個細(xì)小的動作引導(dǎo)1、讀范文二讀范文二媽媽的愛媽媽的愛，體會一下這篇文章主要抓住媽媽的什么來

22、寫愛的？，體會一下這篇文章主要抓住媽媽的什么來寫愛的？2、學(xué)生交流、學(xué)生交流3、是呀，生活中類似這樣細(xì)微的動作雖然不起眼，但也能讓你感受母親的關(guān)愛。你、是呀，生活中類似這樣細(xì)微的動作雖然不起眼，但也能讓你感受母親的關(guān)愛。你的生活有嗎？的生活有嗎？作前指導(dǎo)課作前指導(dǎo)課 的愛的愛認(rèn)識與實踐二：寫什么？怎樣寫？努力解決作文教學(xué)的兩大難題認(rèn)識與實踐二：寫什么？怎樣寫？努力解決作文教學(xué)的兩大難題（二）作文指導(dǎo)日常化，提高學(xué)生整體的作文能力（二）作文指導(dǎo)日?；岣邔W(xué)生整體的作文能力2 2、作文指導(dǎo)課型之二、作文指導(dǎo)課型之二 作中指導(dǎo)作中指導(dǎo) 作中指導(dǎo)課一般在學(xué)生初稿形成，老師第一次閱稿之后進(jìn)行。在作中指

23、導(dǎo)課一般在學(xué)生初稿形成，老師第一次閱稿之后進(jìn)行。在組織教學(xué)之前，教師的這一次閱稿非常重要，至少要有組織教學(xué)之前，教師的這一次閱稿非常重要，至少要有“三讀三讀”；（分別舉例）（分別舉例）（1 1）讀文章讀文章：閱讀學(xué)生每一篇的習(xí)作初稿，總體把握整個班級寫作的狀態(tài)，：閱讀學(xué)生每一篇的習(xí)作初稿，總體把握整個班級寫作的狀態(tài)，可以從選材、表達(dá)、立意等多個角度進(jìn)行歸類?？梢詮倪x材、表達(dá)、立意等多個角度進(jìn)行歸類。（2 2）讀問題讀問題：在閱讀學(xué)生習(xí)作的過程中，把握中下水平學(xué)生的狀態(tài)，讀出：在閱讀學(xué)生習(xí)作的過程中，把握中下水平學(xué)生的狀態(tài)，讀出本次作文中的主要問題，從問題入手設(shè)計組織下一節(jié)的作中指導(dǎo)課。本次作文中的主要問題，從問題入手設(shè)計組織下一節(jié)的作中指導(dǎo)課。（3 3）讀學(xué)生讀學(xué)生：要從一篇篇習(xí)作中讀出學(xué)生的思想、情感，讀出兒童生活特：要從一篇篇習(xí)作中讀出學(xué)生的思想、情感，讀出兒童生活特有的情趣。有的情趣。認(rèn)識與實踐二：寫什么？怎樣寫？努力