1、 師幼互動，筑夢美麗人生 -教師引導幼兒編故事的技巧 成都學院學前教育學院 朱素蓉由夢想說開：n 夢是什么？n 夢想表達的途徑和方法？n 我們曾經(jīng)的夢想？n 兒童的夢想與表達？n 我們圓夢的渴望和表達師幼互動，圓夢美麗人生！n 有夢的人生不寂寞，愿我們總有夢想陪伴，更愿望孩子們的夢想之樹因為有我們的培育茁壯成長，夢想之花在兩代人心中絢麗綻放。n 讓我們和孩子一起把我們用故事來講述，來分享我們的夢想。n 除了夢想，故事還可以講什么？分享主要內(nèi)容：n 故事的概念、特點、分類n 嬰幼兒故事、童話故事的特點、價值n 教師引導孩子編故事的必要性和可能性n 教師引導孩子編故事的技巧和方法故事的概念、特點和

2、類別n n 拿我們故事家通俗的語言來說，“故事就是事故”、“故事是故意弄點事出來”、故事是“一件事、三二個人、轉幾個彎”。 故事是寫“事”的，不允許有過多的心理活動描寫、大段的對話和繁復細膩的景物描寫、人物形象的刻畫，更不允許作者在故事中對人物或事件大加評論。故事應該著力于你筆下的人物在怎么做，而不是在怎么說，怎么想。作者始終要注意推進故事情節(jié)的流動，進展。語言富于動作性，口語化，不需著意刻畫其中的人物就會鮮活起來。故事內(nèi)容和形式豐富，從接受主體角度，我們可以分為兒童故事和成人故事，就兒童故事看，也有年齡層次的差異，有嬰兒故事，幼兒故事等。故事是“編”、“講”出來的n n 當然，這個“編”，不

3、是憑空瞎編，而是在積累了大量的生活素材后，加以提煉。故事的編法，可以簡要地概括為這樣幾句話：三兩個人物，在兩三個不同的場合，圍繞一個中心情節(jié)（故事核），展開兩三次的矛盾沖突，最后使矛盾得到解決。還有，故事是講出來的，既然是“講”，那就必須使用口語，要方便講述，力忌小說語言、散文語言。按故事會的要求，故事必須是“講得出，聽得進，記得住，傳得開”，達到這個要求，就是一篇好故事。幼兒故事的特點n 它具有故事的一般特征，如注重故事性、講究情節(jié)的連貫性、以敘述為主的表現(xiàn)手法等。也擁有自己獨有的一些藝術特征：n 主題集中而明確楊金光大家一起吃P129李少白多多沒吃巧克力n 情節(jié)曲折而單純方軼群蘿卜回來了，

4、蔡鴻森三只想生病的小狗n 敘述明快而簡潔楊紅櫻貓小花和鼠小灰冰波小青蟲的夢n 語言淺顯活潑，富有童趣李少白多多沒吃巧克力，（美）格里菲什 聽魚說話，林玲新雨衣童話故事n 童話的基本特征是幻想。n 童話的環(huán)境、人物、事件、情節(jié)等都是虛構而非現(xiàn)實。童話的幻想契合孩子的年齡特點，審美心理，滿足他們的審美需要。n 童話呈現(xiàn)純真的兒童世界；實現(xiàn)成人的童年夢想。n 童話常用擬人、夸張、象征的藝術手法。故事的育兒價值n 一、滿足孩子的好奇心，激發(fā)幼兒想象和幻想n n 童話故事中的種種想象和幻想，都植于現(xiàn)實，卻高于現(xiàn)實，是對生活的一種折射。幼兒也許不能完全理解其中內(nèi)容，但是對他們的想象和幻想等思維能力是一種訓

5、練和鍛煉。當幼兒游歷于童話的王國，與小鹿、小烏龜、小老鼠或小公主、小王子等可愛的形象進行著心靈的互動時，他們所產(chǎn)生的精神活動是全身心的，并由此共同展開神奇的想象和幻想旅程。n n n 二、愉悅孩子性情，培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格n n 在嬰幼兒童話故事作品中，美麗動人的白雪公主、青蛙王子、拇指姑娘、年輕的巨人、海的女兒、丑小鴨、阿里巴巴和四十個大盜、憨態(tài)可掬的三只小豬、溫和善良的小兔灰灰、兇狠殘暴的大灰狼等一個個生動的形象深深地吸引著小朋友，牽動著他們的心，讓孩子們充分感受世界的奇妙，生活的多彩多姿，讓快樂和熱情陪伴著孩子成長。三、養(yǎng)成孩子聽說習慣，提高幼兒的聽、說等語言能力n n 當成人繪聲繪色

6、講述童話故事時，孩子們總會認真傾聽，不僅會養(yǎng)成孩子良好的傾聽習慣，而且還會培養(yǎng)他們的語言能力，學習積累詞匯，理解詞語、運用語言。這樣，不單單孩子們語言方面會有很大提高，同時也為他們將來學習語文奠定基礎。孩子在親子交流中的贊賞中體會到成功的喜悅，語言表達的樂趣。n 四、豐富孩子知識經(jīng)驗，增強幼兒的記憶能力n n 神筆馬良中馬良的神筆，牛郎織女中牛郎和織女的忠貞愛情，長襪子皮皮中皮皮的大力氣，小飛俠中的神秘島.這些童話故事深深地印在了幼兒的腦海中，不會隨著時間流逝而忘記。既豐富了孩子的知識經(jīng)驗，又激發(fā)了他們對更多故事和內(nèi)容的興趣，進一步增強幼兒的記憶。五、培養(yǎng)幼兒的美感，提升審美能力n 充盈于童話

7、故事中代表勇敢、堅韌、樂觀、機智精神的形象總能讓孩子們充滿敬佩之情，故事中美麗的環(huán)境景色讓孩子們向往，生動有趣的故事情節(jié)又激發(fā)孩子的好奇；即便是童話中有反面的人物形象，有曲折和驚險的歷程，但故事的結局大都是圓滿的，正義戰(zhàn)勝了邪惡，壞人受到懲罰，善良的人們擁有了財富和幸福。這樣的內(nèi)容和藝術形式既培養(yǎng)了孩子的美感，是非觀念，有在潛移默化中提升了他們的審美能力。丑小鴨中的主人公渴望理解、渴望輝煌，而艱難坎坷、冷漠無情在磨滅她的渴望，然而她忍耐著、憧憬著，不消減自己生存和發(fā)展，奮進和酬志的勇氣。貓和老鼠中的那只貓一次一次被小老鼠耍得團團轉卻束手無策，這樣的滑稽情景會讓兒童自然而然地領悟到：強者并非不可

8、戰(zhàn)勝，弱者依靠機靈和聰明照樣可以取得勝利，在笑聲中兒童自然會產(chǎn)生自信和樂觀。n 六、豐富孩子的情感體驗，建立初步的道德認識n n 道德教育是幼兒教育的關鍵所在。給孩子講小山羊不聽媽媽的話，差點被惡狼吃掉的不聽話的小山羊，則能啟迪孩子改變?nèi)涡缘牟涣剂晳T。英國童話金河王頌揚了助人為樂的好思想。童話萬里尋母記寫了馬爾可和媽媽的母子之愛，體現(xiàn)出馬爾可對媽媽的熱愛以及他的頑強、勇敢。一部部童話作品既豐富了孩子的情感體驗，又讓幼兒初步懂得什么是好與壞、善與惡，真與假，從而初步明白應該怎樣做，不應該怎樣做，在日積月累中漸漸養(yǎng)成正確的是非意識，道德意識，并自覺養(yǎng)成正確的言行。教師引導幼兒編故事的必要性n 有夢

9、的人生不寂寞；n 播撒夢想的種子，培植夢想的幼苗，澆灌夢想的花朵；n 幼兒園教育指導剛要的教育目標與內(nèi)容要求n 幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)等。 語言領域特別提出培養(yǎng)目標 提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。孩子可持續(xù)發(fā)展的，健康成長的需要；教師的義務和責任；教師引導幼兒編故事的可能性n 孩子是天生的夢想家；n 來自幼兒園生活各環(huán)節(jié)和活動中的體會；n 幼兒園生活和活動本身具有的故事色彩；n 早期閱讀的經(jīng)驗分享；教師引導幼兒編故事的主

10、要形式：n 仿編；小馬過河貓醫(yī)生過河猴子過河n 續(xù)編；雪孩子雪孩子回來了羅大里一只不會汪汪叫的小狗有幾種結尾P104。n 改編；烏鴉和狐貍，狐假虎威 三只蝴蝶。n 創(chuàng)編n 看繪本，編故事，玩游戲，講故事，折小狗，編故事，玩玩具，說故事；畫圖畫，編故事。教師引導幼兒編故事的原則n 師幼互動，平等交流，n 循循善誘，隱性示范；n 形式多樣，靈活生動；n 激發(fā)興趣，鼓勵為主；引導幼兒編故事的技巧：n n 一、幫助幼兒理解故事作品的構成要素 n n 要讓幼兒創(chuàng)編故事，首要條件是讓幼兒了解一個完整的故事的構成要素，即故事的四要素：時間、地點、人物、情節(jié)。如果幼兒不能明確這一點，他們便無從著手創(chuàng)編故事。而

11、幼兒對故事構成要素的理解來源與他們平常所聽所講、所閱讀的童話和故事。有目的地選擇一些適合幼兒實際水平的故事作品講給幼兒聽，選擇一些趣味性強的、故事線索清晰的圖書引導幼兒閱讀，并與幼兒一起分析故事發(fā)生的時間、地點，故事中有誰，主要講了一件什么事情結果怎樣。幼兒正是在對那些故事中的人物、情節(jié)、主題和語言的日積月累的感受認識中，增長起他們對故事構成要素的理解和把握能力。如：媽媽，我要去旅行，今天運氣怎么這么好引導幼兒編故事的技巧：n 二、 豐富幼兒的知識與經(jīng)驗 ；n 創(chuàng)編故事，需要調動個人的經(jīng)驗，需要幼兒具備有關的知識。例如創(chuàng)編一個關于“貪吃的狐貍”的故事，幼兒必須積累有與“狐貍”相關的知識與經(jīng)驗，

12、同時還需要有“因吃得太飽而造成的后果”的經(jīng)驗。幼兒創(chuàng)編故事的知識經(jīng)驗準備，來源途徑之一是日常生活經(jīng)驗積累。正是如此，在平時我善于鼓勵幼兒多觀察周圍的事物，了解一些初淺自然科學現(xiàn)象，人與自然的關系，動植物與自然的關系。另外，引導幼兒從大量的童話、故事或其他體材的文學作品中，獲得各種信息。幼兒通過這些直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的積累，為幼兒創(chuàng)編故事提供了內(nèi)容上的準備。我I家是動物園引導幼兒編故事的技巧：n n n 通過一些語言游戲，如說量詞、形容詞、動詞、名詞等活動來豐富他們的詞匯；或者創(chuàng)設一些情景讓幼兒運用詞匯說一句或一段話；n 引導幼兒學習一些故事、童話中優(yōu)美的詞匯、句式并感受理解作為故事作品的語言表

13、達方式。n 這樣，幼兒在創(chuàng)編故事時就可能仿照它們的語言創(chuàng)造樣本。n n 比如，有的幼兒可能在創(chuàng)編故事開頭時說“在一個地方，住著一個的小白兔和”，幼兒也可能在創(chuàng)編故事結局時說“后來，就再也不了”。這樣幼兒經(jīng)過不斷的積累，他們的詞匯豐富了，語言表達能力也得到了更大的提高。直接提高了幼兒創(chuàng)編故事的質量。一、看圖編故事 n n 心理學研究表明：幼兒的思維以具體形象思維為主，他是一般形象思維和語言形象思維的基礎。n 圖畫形象直觀，借圖來幫助幼兒編故事，可以讓幼兒按自己的想法編，不必拘泥于一定的模式。n n 圖畫是現(xiàn)實生活的縮影，但圖畫反映現(xiàn)實生活往往只能是平面的、靜態(tài)的、無聲的，要想把圖畫變“活”，就要

14、借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為立體、靜態(tài)為動態(tài)、無聲為有聲，才能再現(xiàn)現(xiàn)實生活的豐富性和生命活力。n 看圖編故事：n 看圖編故事就是讓幼兒觀看畫，然后自由想象，自己組織，編出一個有頭有尾的完整的故事。這是訓練幼兒思維能力、想象力和語言表達能力的好方法。n 引導技巧：n 首先是教孩子看清圖片上的一切：人、動物、物體、人物動作、表情等。然后進行猜測：他（它）們正在干什么？這是什么時間？在什么地方？以前他（它）們可能干了什么？以后可能干什么讓幼兒看清后，展開想象?？辞辶藞D畫之后就可以開始編故事了。n n 一般說來，故事的開頭較難編，可以由老師編故事開頭，然后讓孩子編故事的中間或結尾：在編的過程中，如果

15、幼兒編不下去了，成人要立即想辦法啟發(fā)他，幫助他編下去，但應注意盡量不要使幼兒受成人的想法所限制，要讓幼兒自己去想象，培養(yǎng)他們的想象力。編完之后，成人應給予評價，以鼓勵為主，指出語言上或想象上的毛病。n n 編了一次以后，還可以讓幼兒編第二次、第三次，但應讓幼兒來編開頭，成人來編后面部分。這樣既訓練了幼兒，成人又把自己的想法交流給了孩子多次訓練之后，再拿出一張圖畫就可以啟發(fā)幼兒完整地編故事了。看多幅圖編故事：n n 首先從多幅畫開始，因為多幅圖提供的內(nèi)容較多，有較完整的故事內(nèi)容，只要一幅幅編下來，盡可能也加以想象，肯定能編出一個完整的故事來的。（理由）n n 幼兒故事書、繪本故事，嬰兒畫報等，會

16、有不少趣味的、故事色彩濃厚的多幅漫畫或無文故事，這些都是幼兒練習編故事的好材料。（圖畫來源）n n 重要的是一定要放開幼兒的想象力，大膽的去幻想，不要拘泥于圖畫原本，要能夠看到畫面以外的東西，使情節(jié)、故事更加豐富和精彩起來。（引導原則） n 附錄：n 推薦繪本故事n 春天是播種的季節(jié)，小兔拿著鋤頭去挖土，到了晚上小兔拿著籮筐去播種，一夜之間白菜慢慢發(fā)芽了。白天小兔拿了個水壺到菜地澆水，小白菜在小兔的精心培育下慢慢長大了。 n 它連忙從家里推出一輛手推車到地里。它把長大的白菜放到車上推回家去，這時在天上的月亮看見了笑了。n 有一句話說：“粒粒皆辛苦?！边@句話的意思是農(nóng)民伯伯種地很辛苦。n 小豬吃

17、西瓜n 大熱天,吃上幾口西瓜真解渴啊!但剩下的西瓜皮該怎么處理呢? 大熱天大熱天,吃上幾口西瓜真解渴啊吃上幾口西瓜真解渴啊!但剩下的西瓜皮該但剩下的西瓜皮該怎么處理呢怎么處理呢?雪娃娃不見了雪娃娃不見了多多堆了一個可愛的雪娃娃多多堆了一個可愛的雪娃娃.第二天第二天,雪娃娃競然不見了雪娃娃競然不見了!這是這么回事這是這么回事?看單幅圖編故事：n 當幼兒用多幅圖編故事較為熟練之后，就可以試著用單幅圖來編故事。n 單幅圖提供的是故事的部分畫面，需要幼兒通過想象、聯(lián)想把單幅圖擴展成多幅圖，然后再依據(jù)想象中的多幅圖把故事編出來。n 許多幼兒圖書封面、封底畫大多是單幅畫的，只要具有故事色彩，含有一定的故事

18、性，都可以用來進行編故事的訓練。（材料來源）小明釣魚n 在夏日炎炎的一天，小明興高采烈地來到清澈見底的小河邊釣魚。n n 小河里的魚兒都在水中自由自在地游來游去，河邊綠草如茵，兩邊的花兒爭奇斗艷。小明身后垂柳鳴蟬在微風中搖擺，他在靜靜地等著魚兒上鉤。n n 忽然，小明覺得魚竿動了，他趕緊一拉，小魚上鉤了！小明真是喜出望外，高興極了！ 雨傘該給誰 n n 一天，青蛙、烏龜、鴨子和大公雞準備到好朋友小山羊的家里去做客。忽然，天上一片烏云飄了過來，馬上就下起了傾盆大雨。小動物們只能冒雨走著。n n 小動物們經(jīng)過小花貓的家時，小花貓正好看見它們冒雨走過，連忙進屋拿了一把雨傘?？墒?，這把雨傘該給誰呢？小

19、花貓心里想：青蛙、烏龜、鴨子一定不怕雨，因為它們生活在水里。所以這把雨傘應該給大公雞。于是，小花貓趕緊把雨傘給了大公雞，大公雞很感動。n n 就這樣，小動物們順利地到達了小山羊的家。n n 圖畫提供的是一種平面式的固定畫面，而玩具提供的是立體的、活動的構圖，因此，可以隨意移動、隨意組合。（為什么？）n 心理學研究表明，幼兒的思維更多的是與直觀材料聯(lián)系，與動作結合在一起。如今的幼兒有各種各樣的玩具，這些玩具有不同的玩法。他們在玩這些玩具的時候，如果用他們的嘴代替玩具“說話”，用他們的腦代替玩具“思考”，這種自然地發(fā)揮想像力，使玩具擬人化的過程，實際上就是編故事的過程。n 如果他們把自己在玩玩具的

20、過程中所說的、所想的、所做的編下來，就是一個個很生動的故事。（怎么做？）n 案例：把一只玩具熊貓和一臺照相機放在講臺上，讓幼兒根據(jù)這兩樣東西編故事。n 引導策略：啟發(fā)幼兒根據(jù)熊貓的外形特點和照相機的作用，想象他們之間可能發(fā)生的故事； 成果：有的幼兒根據(jù)熊貓憨厚善良老實這一外形特點，想象熊貓默默地幫人做好事，根據(jù)照相機能照相這一作用，想象照相機到處采訪，終于發(fā)現(xiàn)了熊貓這位無名英雄，并給他照了相，登在報紙上；有的根據(jù)熊貓肥胖這一外形特點，想象熊貓想干一番事業(yè)，而不去行動，整天光知道吃和睡，照相機把熊貓好吃貪睡的丑態(tài)照了出來并批評教育了熊貓，使他痛改前非；有的根據(jù)熊貓是國寶，外表漂亮，想象熊貓驕傲自

21、滿，瞧不起別人，結果什么事也不會做，光知道吃喝玩樂，而照相機本來是熊貓的好朋友，常常為他照相，因為熊貓目空一切，根本不尊重別人，因此，照相機也遠離熊貓而去，熊貓只好孤單、寂寞地生活在竹林里。拓展練習：n n 幼兒既可以一個人玩，一個人給各種角色配音配戲，也可以和幾個小朋友一起玩，每人代表一個角色說話和活動，然后再一起來編成故事；還可以教師準備一個摸物袋(箱)里面裝著玩具，讓幼兒摸出一件后，在物件的刺激下，聯(lián)想到跟這物件有關的種種事情，從而形成故事內(nèi)容。幼兒們一旦展開想象的翅膀，就如同八仙過海，各顯神通，這樣幼兒就不會覺得無話可說了。n 經(jīng)驗分享： 你能想到哪些孩子們一起玩過的有趣的邊玩邊講的故

22、事？ 三、手腦并用，又做又想編故事n 興趣是最好的老師，是成功的起點，是幼兒學習的不竭動力。幼兒平時對小制作和折紙非常感興趣，因此可以引導幼兒根據(jù)小制作和折紙編故事，別有一番情趣。 只要會動腦，空塑料瓶、廢易拉罐、碎布頭、火柴盒，都可以制成小作品，如美麗的公雞、漂亮的花籃、好玩的獅子、成套的家具等。做完小制作，讓幼兒用它們來編故事。案例分享：n 有一位幼兒，用一個雪碧汽水瓶做了一只花籃，面對自己做的小花籃，幼兒雙手托著腮幫子想開了：這只小花籃是汪汪狗送給媽媽的生日禮物。汪汪狗在回家的路上，因為貪玩把小花籃丟了，后來，遇到好心的白鳥大嫂、小蝴蝶，她們幫助汪汪狗找到了花籃。幼兒用這只小花籃編了一個故事，并說給幼兒們聽，還挺受歡迎呢。 n n 用一張普普通通的紙，按照一定的方法折疊，可以折成各種形象逼真、生動有趣的玩具，如飛機、青蛙、鳥兒、帽子、小船等。用紙折成各種玩具后，幼兒會情不自禁地“進入角色”。例如，拿起“飛機”用力向空中一擲，大喊道：“啊，我的飛機起飛了”拿起“烏龜”和“兔子”，讓它們在桌面上緊張地賽跑。這種身