1、桂林山水教學(xué)反思包家屯九年一貫制學(xué)校 馬 丹清秀的山，棋盤般變化萬千；清冽的水，抽刀也難將其斬斷。山總也走不出水的環(huán)，水總也繞著山來轉(zhuǎn)。桂林山水是我在學(xué)生時代就百讀不厭的一篇文章。我曾經(jīng)何等為其如詩如畫的風(fēng)景所吸引，更為其精致的語言而折服。走上講臺后，也曾數(shù)次與它“交鋒”，總因為學(xué)生學(xué)的不夠扎實，課堂效果難令自己滿意，便似塵煙而過，不留星點記憶。如今，文章依舊，當我再度執(zhí)教桂林山水，沒有因座下的聽眾而緊張，更不為事先的教案而左右。一心希冀，能夠引導(dǎo)學(xué)生走進那風(fēng)景優(yōu)美的連綿畫卷。新課伊始，我便以學(xué)生的舊知來創(chuàng)設(shè)情境，師生共同回憶萬里長城雄偉壯觀，頤和園的古樸典雅，秦兵馬俑的浩然陣容。從大自然一個

2、又一個偉大的奇跡，引領(lǐng)學(xué)生通過多媒體課件，看地圖，找到廣西的桂林山水這璀璨的明珠。并配以解說：人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛?cè)肽敲利惖纳剿嬀懋斨邪?。就這樣開始了整堂課的教學(xué)。在回憶課文的這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂欣賞了一些桂林山水的圖片，并且請課前搜集到資料的同學(xué)簡要介紹了一下桂林山水。因為有了第一課時的教學(xué)作為鋪墊，所以風(fēng)景美，學(xué)生的語言更美。一切都讓人感覺那么自然流暢，水到渠成。隨后，我就直奔主題：如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，同學(xué)們能在課文中找到答案嗎？還沒等我的話音落地，一只只小手就都舉了起來。根據(jù)學(xué)

3、生的回答，我順勢出示了“靜、清、綠”三個特點。并引導(dǎo)學(xué)生自主進行閱讀，在隨后的展示讀的過程中，我以多媒體輔助教學(xué)，運用對比的方法，分別出示了波瀾壯闊的大海來欣賞漓江的靜；以布滿泥沙的黃河來感受漓江的清；又點擊碧綠的翡翠飾品來體會漓江的綠。學(xué)生有了上述直觀的感受后，再進行朗讀方面的指導(dǎo)。說實話，他們讀的有些讓我難以置信，因為一直以來，我們班的學(xué)生是不被別的老師“正眼相看”的。但是，我相信，這一次，是真的動了情。我為他們而感到驕傲！在之后學(xué)習(xí)桂林的山的特點這一環(huán)節(jié)，我及時地放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，之后進行小組匯報，學(xué)生妙語連珠，高潮迭起。同樣順利達到我起初的教學(xué)設(shè)想。不，應(yīng)該說，比我想的還要好。最后

4、我不失時機地引入課外資源，以著名詩人賀敬之的桂林山水歌結(jié)束全課的教學(xué)?？梢哉f這是我的一個喜好，總會在每節(jié)課的最后設(shè)計一首小詩，若是以往，肯定是我的獨角戲。但是這一次，竟然全班同學(xué)和我一起念了起來。而且，因為是節(jié)選，到后來，他們居然還有些意猶未盡的樣子。于是，為了不掃大家的興，我當堂做了一首打油小詩送給每一位同學(xué)：桂林觀光畫中游，林間綠樹映紅花。 山奇秀險槳聲柔，水靜清綠繞山流。反思自己整堂課的教學(xué)，固然自己做了大量的準備。但是我覺得值得，作為一名教師，尤其是語文教師，面對新時代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀  重積累”。于是，講臺上厚厚的字典少不了；于是，上網(wǎng)查閱相關(guān)信息少不了；于是，眼必尋字，手不離書，案變、枕邊的書籍少不了。唯有如此，我們才能底氣十足地走進課堂。此外，我還悟出一個道理。那就是，桂林的山美、水美，正因為山山水水真真正正注入了學(xué)生的心靈，才讓這些孩子們迸發(fā)出了情感的火花。是啊，那山、