1、教師學科教案20 -20學年度第學期任教學科：任教年級：任教老師：xx市實驗學校r - 二r手指教學過程設計教師行為學生學習活動設計意圖一、談話導入,揭示課題1、談話導入：生活中平凡的人和事， 常常會帶給我們啟示，像那個“我”至 今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵 棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心 木。其實，生活中還有許多普普通通的 事物，對于他們的存在，我們常常司空 見慣、熟視無睹。可是，如果我們仔細 觀察、認真思考，這些普通的事物也會 帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們 每個人手上的五根手指。今天，我們一 起學習第5課手指。2、板書課題。1、學生自由發(fā)言， 說說頂碗少年、桃 花心木分別帶

2、給我 們什么啟示。2、學生齊讀并寫一 寫課題。通過教師談話導 入，運用本單元學 過的從熟知事物 得到的啟示引入 新學的課文，過渡 自然，引起學生學 習興趣。二、初讀課文,檢杳預習1、讓學生自讀課文，提出自讀要求。2、教師出示口頭填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結寫（）。3、請學生根據(jù)填空的內容，給課文分 段，在此基礎上體會本文的寫作順序和 方法。1、學生自讀課文， 讀準字音，讀通句 子，互相解答不懂 的詞語。2、速讀課文，學生 口頭完成填空。3、學生思考：課文 的主要寫了什么內 容？體會本文的寫 作順序和方法。自己概括課文主 要內容，是學生閱 讀能力最基礎的

3、一項。有條理地按 照課文的敘述順 序概括主要內容， 了解作者布局謀 篇的匠心所在，從 閱讀中學習寫作。三、自讀課文,理解內容1 教師：請同學們默讀課文，標畫出 本文的中心句。1、學生默讀課文， 說出本文中心句。2、學生思考問題： 五根手指各有什么 特點？讀書標畫相 關語句。3、學生匯報交流， 體會道理。4、學生朗讀課文， 讀出不同的語氣和 感受。良好的朗讀習慣 的養(yǎng)成就是在每 課書的朗讀實踐 中逐漸形成的。學 生的語感也與良 好的朗讀習慣有 直接關系。而就文 本解讀這個角度， 反復朗讀，可以其 義自見。所以朗讀 是語文教學最常 用的基本形式，是 為學生綜合語文 素養(yǎng)奠基的訓練。2一出示圖片*

4、*:<J E-結合課文內容，思考問題：五根手指各有什 么特點？3. 教師引導學生抓住文中的重點語句， 聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自 不同的特點。4. 教師適時指導學生朗讀課文，根據(jù) 手指不同的特點，讀出不同的語氣和感 受。四、品讀課文,體會寫法1 教師指導學生朗讀課文最后一個自 然段，并提出思考要求。2. 你覺得作者喜歡哪根手指？本文的 描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？3. 你愿意做哪根手指呢？為什么？1、學生朗讀最后一 段，思考：作者通 過描寫五根手指各 自不同的特點，想 告訴我們一個什么 道理？2、學生交流自己對 這五根手指所長所 短的看法。把學生的思維引 向深入。這也是學 生辯證地思考問 題，看待世界的價 值取向的確立。同 時是本組學習重 點之一聯(lián)系生活 實際談感受的集 中訓練。五、閱讀鏈接1、教師出示課后閱讀鏈接材料。2、教師讓學生說出你的啟示。3、教師推薦閱讀豐子愷的資料。1、學生配樂朗讀課后閱讀鏈接材料小 詩手。2. 學生自由閱讀豐 子愷的資料。利用課內的時間 補充手的閱讀， 滲透“比較閱讀” 的閱讀策略和閱 讀方法，激發(fā)學生 感受同是啟示性 的文章，更體現(xiàn)了 教師促成學生與 文本、與其它同學 交流互動的個性 情感、語言的發(fā) 展。六、進行快樂練筆教師出示練筆內容：請