1、 例談分層遞進(jìn)教學(xué)策略在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用 我的分層一法一、 前 言我是來(lái)自“分層遞進(jìn)教學(xué)始發(fā)校-上海市華東師大一附中實(shí)驗(yàn)中學(xué)原上海市飛虹中學(xué)的黃靜怡老師，今天很快樂(lè)跟大家一起分享一些英語(yǔ)課中所運(yùn)用的有效分層遞進(jìn)教學(xué)策略。在此之前，我想給大家簡(jiǎn)單介紹下我們學(xué)校的一些情況。 我校的前身飛虹中學(xué)開辦于1956年，地處上海最大的棚戶區(qū)虹鎮(zhèn)老街，社區(qū)條件比擬差，學(xué)習(xí)困難學(xué)生相比照擬集中。1990年，上海市教科所對(duì)市區(qū)初中預(yù)備班學(xué)生抽樣調(diào)查說(shuō)明，在上海像我校這樣的所謂“三類學(xué)校中，“學(xué)業(yè)優(yōu)良學(xué)生占9.8%，“中等學(xué)生占50%, “學(xué)業(yè)不良學(xué)生占40.2%。這三類學(xué)生不但學(xué)業(yè)水平存在極顯著差異，而且在認(rèn)

2、知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面也存在極顯著的差異，而且特別突顯在數(shù)學(xué)和外語(yǔ)兩門學(xué)科中。這樣的生源情況擺在我們教師面前，怎么教？怎樣在學(xué)生差異懸殊的課堂中開展有效的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)此我們產(chǎn)生了很大的困惑。究竟是“抓中間，帶兩頭，還是主抓尖子、或是主抓學(xué)困生，一直是我校教學(xué)及教研的一個(gè)爭(zhēng)論性問(wèn)題，并因此影響到課堂教學(xué)的正常開展及其成效。 當(dāng)年，由當(dāng)時(shí)的上海市教育科學(xué)研究所提出的課題?學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的研究?開始著手進(jìn)行初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的研究，隨著研究的逐步深入后，為了解決上述的問(wèn)題，課題組的專家們提出了解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生的兩大對(duì)策。兩大對(duì)策明確了“分層遞進(jìn)教學(xué)的主要目的是想探索解決在班級(jí)

3、授課制條件下，面對(duì)學(xué)生之間的顯著差異，如何采取適當(dāng)而有效的措施，促使全體學(xué)生獲得良好開展。具體的教學(xué)操作的步驟，主要包含了：學(xué)生分層、目標(biāo)分層、分層施教；分層評(píng)價(jià)；矯正、調(diào)節(jié)，分層提高。 分層遞進(jìn)教學(xué)走過(guò)了20年，而我校的英語(yǔ)學(xué)科的分層教學(xué)也歷經(jīng)了三個(gè)階段：1. 初始的模仿階段 2. 借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)施分層教學(xué)階段 3. 分層遞進(jìn)新法研究階段 在初始的模仿階段，我們主要是模仿語(yǔ)文學(xué)科的一些操作方法，如：學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、分層施教、分層提問(wèn)，分層評(píng)價(jià)、矯正，調(diào)節(jié)，分層提高。這樣的做法由于高仿度，把外語(yǔ)課上得像語(yǔ)文課，但是畢竟英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，這樣做弱化了外語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，表達(dá)不了外語(yǔ)作為工具學(xué)科

4、的實(shí)用性；就拿詞匯來(lái)打個(gè)比方，有些考試大綱上規(guī)定四會(huì)的詞匯，是每個(gè)學(xué)生都必須要求掌握的，是無(wú)法分層次。 基于這樣的情況，2004年在當(dāng)時(shí)的副校長(zhǎng)季恒的帶著下，我組教師嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)一步輔助進(jìn)行英語(yǔ)分層遞進(jìn)的課堂教學(xué)，并實(shí)施市級(jí)課題?適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究?，我們利用英語(yǔ)教學(xué)軟件，由教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和 學(xué)生的學(xué)習(xí)需要按A、B、C、D四個(gè)層次編寫教案，每個(gè)層次又有三四套有坡度的語(yǔ)法、閱讀和詞匯練習(xí)，利用其快捷的反響功能，使之適應(yīng)于分層教學(xué)，提高教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)過(guò)后，我們發(fā)現(xiàn)這樣的策略有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志和自信心等非智力因素方面的提升，比擬適合畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)，即

5、復(fù)習(xí)課或者語(yǔ)法訓(xùn)練課時(shí)使用，能短時(shí)期到達(dá)事半功倍的效果。而對(duì)于其他的課型，特別是低年級(jí)的聽說(shuō)課是不適宜的。 2021年，隨著生源情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的改變，在當(dāng)時(shí)韓亞成校長(zhǎng)主持下，我校進(jìn)入了分層教學(xué)的深化研究時(shí)期，開始了教學(xué)新法的探索階段。英語(yǔ)學(xué)科嘗試新授課、復(fù)習(xí)課、聽說(shuō)課、閱讀課和寫作課的課堂分層教學(xué)模式。在新授課中，側(cè)重于有效的提問(wèn)分層和課堂操練分層策略的實(shí)施；在復(fù)習(xí)課中，側(cè)重于有效地開發(fā)和利用學(xué)生之間的差異資源，形成全方位的生生互動(dòng)的分層遞進(jìn)策略，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；在聽說(shuō)課、語(yǔ)法課、閱讀和寫作課等專項(xiàng)訓(xùn)練課中，側(cè)重于良好的異質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)貫穿于專項(xiàng)訓(xùn)練課的始終，并為更

6、好地實(shí)現(xiàn)分層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮積極的作用。每位教師都總結(jié)了自己平時(shí)的一些分層教學(xué)的做法，形成了“我的分層教學(xué)一法。 下面我就跟大家交流，我的分層教學(xué)一法-聽說(shuō)課篇二、 案例分析教育部新?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能建構(gòu)知識(shí)、提高語(yǔ)言能力，而且通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。只有親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生所得到的收獲才是真實(shí)、有效的。因此，教學(xué)要面向全體學(xué)生，力求人人參與，讓每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主體。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用一切手段促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)。?中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)根本要求?也指出：“中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把教

7、學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和進(jìn)而提高口語(yǔ)能力及語(yǔ)用能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，課堂交際是學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)、交流信息，從而習(xí)得真實(shí)語(yǔ)言的有效途徑。同時(shí)，積極參與課堂交際活動(dòng)對(duì)于克服學(xué)習(xí)者在交際活動(dòng)中的不良習(xí)慣、培養(yǎng)自信心和獨(dú)立意識(shí)都有極大的益處，因此幫助學(xué)生積極參與課堂交際活動(dòng)成為了英語(yǔ)課成功的關(guān)鍵。而令很多教師感到擔(dān)憂和頭疼的一個(gè)事實(shí)就是學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。在這樣的情況下，教師們?cè)趥湔n和講課時(shí)都會(huì)有困難，甚至有的學(xué)校就干脆按照學(xué)生英語(yǔ)水平通過(guò)分班的手段來(lái)到達(dá)整齊劃一的教學(xué)狀態(tài)，但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，所有班級(jí)的學(xué)生即便是分過(guò)班級(jí)的都存在能力和語(yǔ)言水平參差不齊的現(xiàn)象。例如，

8、在有些外國(guó)語(yǔ)學(xué)校或者私立學(xué)校，人們通過(guò)分級(jí)考試(placement test) 來(lái)應(yīng)對(duì)這種局面。人們把大概同一水平的學(xué)生放在一個(gè)班級(jí)。還有的學(xué)校根據(jù)學(xué)生能力，在上語(yǔ)言課時(shí)給學(xué)生重新分班。然而，在其他條件下，分級(jí)考試和分班考試都不可能，所以教師不得不應(yīng)對(duì)一個(gè)語(yǔ)言能力不同、智力水平不同、學(xué)習(xí)速度不同、學(xué)習(xí)風(fēng)格和取向也不同的班級(jí)。我們不但要考慮那些特別“有天分的學(xué)生(Dinnocenti 1998)。即使是在經(jīng)過(guò)分級(jí)考試和分班上課的群體，我們依然要面臨不同能力層次的學(xué)生。 教師應(yīng)對(duì)這樣局面的一個(gè)方法就是利用分層遞進(jìn)教學(xué)策略，這個(gè)在國(guó)外被稱為differentiation-區(qū)別對(duì)待學(xué)生。在不同的班級(jí)，

9、教師可以根據(jù)學(xué)生的不同能力和興趣，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)活動(dòng)Tomlinson 1995。比方，我們可以給不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)。也許我們還可以讓學(xué)生讀不同的材料、聽不同的材料。我們對(duì)不同的學(xué)生可以作出不同的反響，也可以根據(jù)學(xué)生不同的能力劃分不同的群體。當(dāng)然，我們也不必總是區(qū)別對(duì)待學(xué)生。比方，我們?cè)诮o學(xué)生指令時(shí)，或者在講解新的語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，就有理由把所有的學(xué)生看做一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槲覀兿胍⒑蛷?qiáng)化全體學(xué)生的群體認(rèn)同感，或者是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為全體里每一個(gè)人都應(yīng)該了解同樣的信息或接受同樣的信息。和教與學(xué)的其他方面一樣，我們只能充分利用我們現(xiàn)有的資源，追求最大的效益。下面我簡(jiǎn)單介紹一下我們上海使用的牛津

10、英語(yǔ)教材：牛津英語(yǔ)教材的編寫體系為"building blocks"模塊建筑體系，學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)言概念、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)言能力在原有的"模塊"根底上得到拓寬和加深，持續(xù)開展。教材十分重視鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，在各種情景中積極參與“任務(wù)和“活動(dòng)，從而表達(dá)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)性、工具性和交際性功能。這套教材的特點(diǎn)是：1趣味性強(qiáng)，生動(dòng)形象，圖文并茂，教學(xué)內(nèi)容時(shí)代感強(qiáng)。2起步高，容量大，信息多。3語(yǔ)言地道，編排科學(xué)，復(fù)現(xiàn)率高。4重視能力培養(yǎng)，尤其是重視以語(yǔ)言為工具，解決專項(xiàng)任務(wù)如調(diào)查，采訪等的運(yùn)用能力。5配套齊。除教學(xué)參考資料外，還有

11、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、語(yǔ)法訓(xùn)練冊(cè)、錄音、錄像、光盤、掛圖等多種輔助教材。6地方特色強(qiáng)。 現(xiàn)教材體例 全部采用 Module - Unit 每?jī)?cè)書包含 Module 13 Project Word bank 每個(gè)Module包含 Unit (1-3 or 4) Now listen Using English More practice 每個(gè)Unit包含 Reading Listening and speaking Writing Language Word box Notes Reading 內(nèi)容：詞匯、句型、對(duì)話、短文、詩(shī) 歌、信件、請(qǐng)柬、時(shí)刻表、圖片 說(shuō)明、生日卡片、菜單、圖表、 標(biāo)志、影集和地圖等

12、 目的：以積累語(yǔ)言材料和通過(guò)閱讀提高獲取信息的能力為主# Listening and speaking 內(nèi)容：貼近學(xué)生日常生活的語(yǔ)言材料，如情 景小對(duì)話、小詩(shī)、短文、故事及學(xué)生 感興趣的其它話題 目的：提高聽力、思維能力和口頭表達(dá)能力 Writing 內(nèi)容：家譜、影集、卡片，表格、請(qǐng)柬 或購(gòu)物單，句子和小詩(shī)，問(wèn)題等 目的：為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力打下初步 根底 Language 歸納本單元主要的詞匯和句型，通過(guò)模仿和替換等句型操練形式，到達(dá)語(yǔ)言積累的目的。 Word box單元詞匯表 單元詞匯表呈現(xiàn)本單元的核心詞匯和拓展詞匯標(biāo)有*號(hào)，按其出現(xiàn)的先后順序排列，便于學(xué)生查詢和學(xué)習(xí)。 Notes 對(duì)較重

13、要的詞匯、句型、語(yǔ)言功能或 其他語(yǔ)法現(xiàn)象的說(shuō)明或用法提示 ? 對(duì)個(gè)別難句的中文注釋或說(shuō)明 ?英語(yǔ)新目標(biāo)?的編寫，以任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)為編寫理念，以“合理引進(jìn)國(guó)外語(yǔ)言教育理念，適應(yīng)我國(guó)英語(yǔ)教育實(shí)際狀況為宗旨，分析和研究了我國(guó)大局部地區(qū)初中英語(yǔ)教育的現(xiàn)實(shí)情況，力圖把基于生活任務(wù)的語(yǔ)言教學(xué)模式引入到我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)。本套教材的根本編寫思路是：以話題為主線，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，以一種循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)有目的地做事情。本套教材采用Task Chain的模式，旨在解決有限的語(yǔ)言知識(shí)和完成真實(shí)任務(wù)之問(wèn)的矛盾。由于在編寫設(shè)計(jì)中不可能保征每一

14、個(gè)任務(wù)百分之百的真實(shí)性，特別是在初級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練階段，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了一些過(guò)渡型的任務(wù)，來(lái)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生有準(zhǔn)備地卷入真實(shí)任務(wù)。具體程序是：a提供聽覺(jué)或視覺(jué)的輸入信息引人主話題，作為真實(shí)任務(wù)目標(biāo)的示范：b. 提供本單元要完成的各項(xiàng)任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí)、相關(guān)語(yǔ)境和訓(xùn)練形式；c設(shè)計(jì)完成任務(wù)的輸出形式如填表，作筆記，進(jìn)行小組討論，集體做游戲等；d完成任務(wù)，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行小價(jià)。本套教材的學(xué)生用書分別由10或14個(gè)學(xué)習(xí)單元每個(gè)單元6頁(yè)、2個(gè)復(fù)習(xí)單元學(xué)生用書第1-5冊(cè)，2個(gè)文化單元學(xué)生用書第2、3冊(cè)，閱讀專欄學(xué)生用書第4、5冊(cè)這些主要局部組成。書后還設(shè)計(jì)有補(bǔ)充材料，如復(fù)習(xí)所用游戲、詞匯學(xué)習(xí)記錄表、英美語(yǔ)音對(duì)照表

15、和詞匯表等等。其它的配套用書以學(xué)生用書為核心，從各自的功能出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)編寫。這兩套教材都是在課程改革的新的教育理念指導(dǎo)下，改變英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、無(wú)視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向，引進(jìn)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的真實(shí)性，系統(tǒng)、科學(xué)地編寫了教材，以適應(yīng)當(dāng)前新一輪課程改革的根本要求。隨著素質(zhì)教育的開展和實(shí)施，關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的呼聲越來(lái)越高，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的熱點(diǎn)話題，有關(guān)這方面的研究也涉及到方方面面。其中任務(wù)分層教學(xué)對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有著極大的作用，任務(wù)分層教學(xué)：就是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、能力水平、智力和非智力因素等，將一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生分成“好

16、、中、差三類或分得更細(xì)，再根據(jù)?大綱?要求和因材施教的原那么，有針對(duì)性地分層備課、分層授課、分類指導(dǎo)、分層練習(xí)、分層測(cè)評(píng)的一種教學(xué)模式。任務(wù)分層教學(xué)，培養(yǎng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望；促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的開展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個(gè)性化的教學(xué)，促使人人成功，從而到達(dá)提高課堂效率的結(jié)果。下面我就以牛津英語(yǔ)上海版七年級(jí)下冊(cè)的第九課為例子，來(lái)給大家介紹我的任務(wù)分層教學(xué)法。?Unit 9 International Food Festival?課例上海市華東師大一附中實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃

17、靜怡【教材分析】 ?Unit 9 International Food Festival?這篇課文是牛津英語(yǔ)上海版七年級(jí)第一學(xué)期的第九課。本課以十分貼近學(xué)生實(shí)際生活的“動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)號(hào)召學(xué)生為流浪動(dòng)物募集資金為契機(jī)，目的是讓同學(xué)們學(xué)習(xí)用英語(yǔ)來(lái)思考實(shí)踐如何組織一次世界食品義賣活動(dòng)、如何認(rèn)識(shí)和區(qū)分世界各地的具有代表性的食品、如何表達(dá)自己對(duì)某一食品的喜好、如何來(lái)描述制作某種食品的方法和流程、如何用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行詢問(wèn)食品名稱和價(jià)格，并一起解決義賣方案與價(jià)格設(shè)定的問(wèn)題、最后要求學(xué)生用寫信的形式對(duì)前面所有活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生初步養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)和數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)，努力培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神和自主探究

18、精神、以及發(fā)揚(yáng)他們互幫互助奉獻(xiàn)愛(ài)心的高尚品質(zhì)。 全文分為Reading (課文閱讀-引出話題)、Listening and speaking (聽和說(shuō)-強(qiáng)化語(yǔ)言交際功能)、Writing (寫作-語(yǔ)言輸出)三個(gè)局部構(gòu)成。Reading局部實(shí)際上是Listening and speaking 的鋪墊，而Listening and speaking又是最后Writing的鋪墊，所以各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連、缺一不可。這樣的編排順序表達(dá)了牛津教材循環(huán)反復(fù)、以舊帶新的特點(diǎn)，符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 結(jié)合這篇課文的特點(diǎn)，我用了兩個(gè)課時(shí)將課堂討論世界食品義賣會(huì)的舉辦方案、義賣食品的喜好和選擇、義賣食品的制作流程

19、，作了充分的練習(xí)。根本到達(dá)了：掃清文中單詞障礙，根本句型過(guò)關(guān)的目標(biāo)。本課例是?Unit 9 International Food Festival?的第三教時(shí)，旨在通過(guò)在課堂中模擬真實(shí)的義賣會(huì)情景活動(dòng)，讓學(xué)生在形式多樣的課堂聽說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)中，反復(fù)地實(shí)踐，從而到達(dá)熟練掌握語(yǔ)言在實(shí)際生活中運(yùn)用自如的目的。以及在熟練掌握目標(biāo)語(yǔ)言的情況下，能為最后一個(gè)教時(shí)-寫作，做了鋪墊，讓人人在作文面前有話可說(shuō)、有話可寫?！緦W(xué)情分析】 本節(jié)課所教初一(3)班是年級(jí)中的薄弱班，全班21人中有半數(shù)同學(xué)為外來(lái)務(wù)工人員子女，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)根底參差不齊，而且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心缺乏；但是，七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)周遭的世界

20、有著濃厚的興趣，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲；他們的心理特點(diǎn)決定了他們喜歡在他人面前好表現(xiàn)，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。International Food Festival這個(gè)話題本身較貼近學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)他國(guó)的食品文化非常好奇、感興趣而且很有生活體驗(yàn)，所以課文內(nèi)容容易引起他們的共鳴。 根據(jù)以上特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備通過(guò)聽聽錄音、說(shuō)分層次答復(fù)下列問(wèn)題、讀閱讀課文、寫分層次填寫表格、議異質(zhì)小組討論、演異質(zhì)組表演情景等多種形式，采用任務(wù)型教學(xué)模式中滲透分層教學(xué)。從學(xué)生分層、目標(biāo)分層、練習(xí)分層、分層異質(zhì)組反響、作業(yè)分層這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分層施教，任務(wù)設(shè)計(jì)具有階梯性，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)和由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)。使

21、每一學(xué)生都能為之，各有提高，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得求知的滿足與成功的體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，從而到達(dá)牛津英語(yǔ)教學(xué)的最終目的-從生活中來(lái)，到生活中去。【教學(xué)目標(biāo)】Ability Objectives: (語(yǔ)言能力目標(biāo))1Asking Wh- questions to find out specific information. 學(xué)會(huì)用疑問(wèn)代詞Wh-問(wèn)題來(lái)找出特定的信息。e.g. What food are you selling? 例句：你買的是什么食品？2Asking How questions to find out prices. 學(xué)會(huì)用疑問(wèn)副詞How問(wèn)題來(lái)詢問(wèn)價(jià)格。e.

22、g. How much do they cost? 例句：它們多少錢？3Using modal verbs to make polite requests.學(xué)會(huì)使用情態(tài)動(dòng)詞來(lái)做禮貌的回應(yīng)。e.g. May I have two raisin scones and a plate of fish and chips, please? 例句：請(qǐng)給我兩塊葡萄干松餅和一盤炸魚和薯?xiàng)l。Emotional Objectives: (情感目標(biāo))1. Make the students realize food items are also a kind of Culture that can help th

23、em know the whole world. 通過(guò)課文學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓他們懂得食品也是一種文化現(xiàn)象，我們可以通過(guò)了解各國(guó)的食品，進(jìn)而了解世界各國(guó)的風(fēng)土人情。2. Help the students understand we can do something with our own ability to help others in life. 通過(guò)模擬舉辦國(guó)際食品節(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到在實(shí)際生活中只要我們盡自己的綿薄之力一樣可以幫助他人。3. Cultivate the students to find happiness through the communication an

24、d cooperation with others. 通過(guò)各個(gè)層次的課堂教學(xué)活動(dòng)的參與，讓學(xué)生在與人交流、合作過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、成功的體驗(yàn)和快樂(lè)與自信的源泉。Individual objectives: (分層目標(biāo))Level A students : 根底層學(xué)生Can talk about foods from different countries and classify them by country ; can work with Level B students to make pair-work according to the given material.能準(zhǔn)確地講出食品

25、名稱、準(zhǔn)確的量詞和它們所屬的國(guó)家；能用所學(xué)的句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際；能按照老師要求與遞進(jìn)層學(xué)生完成對(duì)子活動(dòng)和聽力理解最淺層的要求-聽錄音填入所缺的單詞。Level B students : 遞進(jìn)層學(xué)生Can talk about foods from different countries and classify them by country ; can work with Level C students to act out the pair-work according to the given material.能流利地表達(dá)各種食品的所屬國(guó)家和準(zhǔn)確的單復(fù)數(shù)量詞；能套用所學(xué)的句型進(jìn)行自主

26、交際；能按照老師的要求與優(yōu)秀層學(xué)生合作完成難度較高的任務(wù)。Level C students: (優(yōu)秀層學(xué)生)Can be active and leading roles in the activities during the class and give help to LA and LB students. 能熟練地、靈活地將所學(xué)的食品名稱及其出處、準(zhǔn)確的單復(fù)數(shù)量詞、句型自如地用于交際活動(dòng)；能自始自終地積極參與各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)，并在小組和對(duì)子活動(dòng)中處于領(lǐng)袖地位，主動(dòng)為其他兩層學(xué)生提供幫助，起到老師的小幫手的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】Language focus: (教學(xué)重點(diǎn))Talking ab

27、out foods from different countries and classifying them by country.能說(shuō)出各種不同食品的名稱及其準(zhǔn)確的量詞、能用不同國(guó)家的形容詞來(lái)區(qū)分不同的食品。【教學(xué)難點(diǎn)】Language difficulty: (教學(xué)難點(diǎn))Talking about food being sold and the prices.能用May I have., please? 句型購(gòu)物；能用How much does it /do they cost? 句型詢問(wèn)價(jià)格?！窘虒W(xué)過(guò)程及反思】I. Pre-task Preparation: (任務(wù)前準(zhǔn)備活動(dòng))a. A

28、 Childrens song about food as a warming-up and a revision of some food items.T: Class begins! Good morning, boys and girls. As an old saying : Its happy to have friends from afar. Shall we sing an English song to welcome the friends from other province in China? Ss: Thats a good idea! An Englsih son

29、g.根據(jù)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，我特地找了一首與本課文內(nèi)容食物有關(guān)的英語(yǔ)歌曲，目的是讓學(xué)生在歡快地歌唱同時(shí)有在口頭上操練了前兩個(gè)教時(shí)所學(xué)過(guò)的食物名稱，寓教于樂(lè)?！痉此肌繉W(xué)生們?cè)跉g快的歌聲中復(fù)習(xí)了一些食物名稱，但是我發(fā)現(xiàn)在唱歌的過(guò)程中，有一些根底層次的同學(xué)或跟不上節(jié)奏或有幾個(gè)單詞不會(huì)念，導(dǎo)致了借歌曲進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)的活動(dòng)打了一點(diǎn)折扣；由于歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的有關(guān)于食物的單詞過(guò)于單一，導(dǎo)致了單詞復(fù)習(xí)的不全面化?！窘虒W(xué)再設(shè)計(jì)】教師在處理熱身活動(dòng)的設(shè)計(jì)也可以運(yùn)用分層遞進(jìn)的理念，事先將要唱的英語(yǔ)歌曲的歌詞進(jìn)行誦讀然后再讓學(xué)生唱出來(lái)，可以將歌詞進(jìn)行改編，把要求學(xué)生復(fù)習(xí)的單詞編入歌曲中，這樣既能保證一些根底層次的

30、學(xué)生也能跟上全班的節(jié)奏不落伍，又能對(duì)目標(biāo)詞匯進(jìn)行聽、說(shuō)反復(fù)操練，到達(dá)寓教于樂(lè)的雙重目的；又可以將歌詞的一局部刪去，請(qǐng)同學(xué)臨場(chǎng)發(fā)揮填詞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；還可以將歌詞里的有關(guān)單詞變成圖畫的形式，讓學(xué)生邊唱歌邊猜想單詞，這也非常具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。b. A guessing game: What food is it?T: I have heard that the SPCA needs money to take care of homeless animals in our city. They need money. So what are we goin

31、g to do? We can.S: We can have an international food festival to raise money for them.T: Oh, yes! We can have an international food festival to raise money for the SPCA.【反思】為了讓學(xué)生較快的進(jìn)入主題，我開門見山地向同學(xué)說(shuō)明動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)需要募集資金拯救流浪動(dòng)物的情況，在提問(wèn)What are we going to do ? 以后，我看見有56位同學(xué)舉手，便直接請(qǐng)了一位C層同學(xué)來(lái)答復(fù)這個(gè)問(wèn)題，而且她的答案也正好符合我的要求。但是

32、事后觀看錄象發(fā)現(xiàn)，其實(shí)當(dāng)時(shí)舉手的同學(xué)中B層、C層各半，而我問(wèn)題一出話音剛落便請(qǐng)了熊美晨同學(xué)答復(fù)，這樣無(wú)形中打擊了B層同學(xué)的積極性；由于本人的語(yǔ)速很快，一問(wèn)一答瞬間完成，這樣導(dǎo)致了A層學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中反響不過(guò)來(lái)而導(dǎo)致后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，在學(xué)習(xí)的情緒上產(chǎn)生了消極的影響?！窘虒W(xué)再設(shè)計(jì)】教師在問(wèn)題提出后，應(yīng)該沉著地給予所有學(xué)生思考的時(shí)間等候?qū)W生的答復(fù)；在選擇“誰(shuí)來(lái)答的這個(gè)問(wèn)題上，教師應(yīng)有層次觀念：由低層到高層，至少選擇三位同學(xué)來(lái)作答-這樣做有幾個(gè)好處：1. 表達(dá)尊重每一個(gè)學(xué)生的原那么 2. 培養(yǎng)學(xué)生間利用信息差異進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣 3. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的習(xí)慣 T: We can have an

33、 international food festival to raise some money for the SPCA. So next, we will talk about some food items. Please look at the screen. Whats this? Lets guess.Who will have a try, please?T: Yes, 熊小豪，please.S1: Its an apple pie.T: Yes, an apple pie. Read after me. An apple pie.Ss: An apple pie.T: Wher

34、e does it come from?Ss: It comes from America. Its an American food.T: Its an American food. Read after me , American food.Ss: American food.【教學(xué)反思】這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生看到四種食品的一半圖形，讓他們來(lái)猜想食物名稱和所屬國(guó)家，該活動(dòng)的難點(diǎn)在于所屬國(guó)家的名詞和形容詞的表達(dá)法。如：It comes from America (名詞). Its an American (形容詞)food. 所選的食品半圖形與他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，所以學(xué)生很容易就猜出來(lái)了；但要求講

35、出國(guó)家名稱時(shí)，有些學(xué)生出現(xiàn)了名詞和形容詞混淆的情況，當(dāng)時(shí)我僅僅是在口頭上作了糾正，沒(méi)有把混淆的名詞和形容詞寫在黑板上，留下了一點(diǎn)遺憾?！窘虒W(xué)再設(shè)計(jì)】改變現(xiàn)有的游戲類型，利用英語(yǔ)傳統(tǒng)的Bingo游戲；或者有梯度地設(shè)計(jì)：將給學(xué)生看的食品圖形線索依次一點(diǎn)點(diǎn)減少，增加猜想的難度，讓學(xué)生有挑戰(zhàn)感。對(duì)于出現(xiàn)的名詞和形容詞的混淆現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時(shí)地在黑板上給予呈現(xiàn)，帶讀幾遍，及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。教師在圖片中應(yīng)該參加文字，因?yàn)閳D片固然直觀，但是加上文字以后就能讓學(xué)生在圖、文之間產(chǎn)生一種關(guān)聯(lián)，有利于他們單詞的背誦或默寫的順利進(jìn)行。c. 3. A guessing game: How much does it

36、/do they cost? 游戲：猜猜看它/它們多少錢？T: What is this? S: Its orange juice. T: Its orange juice. And it is a _ of orange juice.S: It is a bottle of orange juice. T: Yes! It is a bottle of orange juice. Read after me , a bottle of orange juice.Ss: a bottle of orange juice.T: 陶雅莉，do you know how much it costs?

37、 Have a guess!S: Three yuan and five jiao. T: Oh, no. Higher, please! 高蘇婷，please!S2: Its twelve yuan and five jiao.T: It costs . S2: It costs twelve yuan and five jiao.【教學(xué)反思 】這是一個(gè)猜想價(jià)格的游戲，目的是讓學(xué)生操練一些不可數(shù)食品名詞的數(shù)量和價(jià)格表達(dá)句型：How much does it cost?/ How much do they cost? It costs _ yuan and _ jiao. / They cos

38、t _ yuan and _ jiao. 經(jīng)過(guò)前兩個(gè)活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生到了此處學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的欲望有了很大的提高，幾乎A,B,C三層的同學(xué)都愿意參與這個(gè)游戲，在一次次的價(jià)格猜想中，學(xué)生們自然而然地運(yùn)用了目標(biāo)句型，真正做到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，課堂的氣氛在這里到達(dá)了第一次高潮。【教學(xué)再設(shè)計(jì) 】教師在此處操練了三種食物的量詞表達(dá)和猜想了這三種食物的每份的價(jià)格，但是在實(shí)際生活中學(xué)生們肯定回遇到一份食物多份數(shù)的情況。因此，在游戲中應(yīng)該增加一份食品多份數(shù)量的句型表達(dá)和操練，為后文做一個(gè)更好的鋪墊。II. While-taskProcedure (任務(wù)中的教學(xué)過(guò)程)a.Pair-work:A shopping game

39、.對(duì)子活動(dòng)：購(gòu)物游戲T: Today we will learn how to do shopping in English. Please look at the model and read the model with your parterner. T: 顧敏 with your parterner, please. Read the model for us, please.S!: May I have. How much does it cost?S2: Yes, of course. . costs _ yuan and _ jiao.T: 顧敏，read after me a

40、plate of , plate .S1: A plate of _ . plate.T: Quit good. Sit down.T: OK. Good. More pratice. Please make a dialogue with these given food items and their prices according to the model. Lets do it.T: Lets have a try.T: If I want to two plates of fish and chips , how would I say? Please look the model

41、 again and make a dialogue with your parterners.T: 王濤，please.S3: May I have.S4: Yes, of course.T: Well done ! 王濤【教學(xué)反思 】這個(gè)環(huán)節(jié)主要是操練本教時(shí)的重點(diǎn)詞匯和難點(diǎn)句型，我通過(guò)兩個(gè)對(duì)話片段的引入，讓學(xué)生先讀熟范例再給圖片進(jìn)行會(huì)話練習(xí)，為后面的課文聽力理解做了很好的鋪墊。在檢測(cè)學(xué)生的掌握情況時(shí)，我遵循了由低到高的原那么：先請(qǐng)了根底層同學(xué)在遞進(jìn)層和優(yōu)秀層同學(xué)的幫助下，完成朗讀范例的任務(wù)；再請(qǐng)了遞進(jìn)層和優(yōu)秀層同學(xué)，按照所給圖片進(jìn)行對(duì)話展示；最后再請(qǐng)根底層和遞進(jìn)層同學(xué)，在此根底上學(xué)會(huì)用圖片

42、進(jìn)行對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)持續(xù)了有5分鐘，最后當(dāng)我看到本班學(xué)習(xí)最困難的學(xué)生王濤舉起手時(shí)，我毫不猶豫地請(qǐng)了他，沒(méi)想到他完成地相當(dāng)不錯(cuò)，令我內(nèi)心沖動(dòng)不已。我認(rèn)為利用學(xué)生之間的差異，組成異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，往往會(huì)收到很好的教學(xué)效果。【教學(xué)再設(shè)計(jì) 】在此環(huán)節(jié)中，如果教師能準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品給學(xué)生作為獎(jiǎng)勵(lì)，那就更能完美了。b. Listening Task: At the international food festival 聽力訓(xùn)練：在國(guó)際食品義賣會(huì)上T: Rose Garden School is having an international food festival and please listen to

43、their dialogues between Kitty and Miss. Guo. Please take out your handouts. LA: Spot dictation. LB: Tell the following statements True or false. LC: Answer the following questions. Now, you may choose the tasks you would like to do and if you choose LA exercise, you may get one star; if you choose L

44、B exercise , you may get two stars; if you choose LC exercise, you may get three stars; if you can finish all the tasks, you may get six stars! Come on! T: Thirty seconds. Please check the answer in groups of three or four. Ok. Check the answers by yourselves.T: OK. Stop. 管卿云，please.S1: Im selling _

45、 and _.T: Very good! 管卿云, read after me a plate of .S1: A plate of T: Good! Thank you! 石博文，please.S2: F . T . F . TT: Good. Answer the questions. 秦夢(mèng)蕾，please.S3: Miss Guo . T: Thank you very much. Well done.【教學(xué)反思 】該環(huán)節(jié)是用分層遞進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)課文聽力訓(xùn)練任務(wù)的：根底層學(xué)生完成聽錄音填單詞、遞進(jìn)層學(xué)生聽錄音完成判斷題、優(yōu)秀層學(xué)生聽錄音完成答復(fù)下列問(wèn)題。同一段聽力材料，根據(jù)學(xué)生的不同

46、學(xué)習(xí)能力水平設(shè)計(jì)了適合他們自身需求的聽力練習(xí)，再通過(guò)小組異質(zhì)組活動(dòng)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而到達(dá)共同提高的目標(biāo)。在聽力訓(xùn)練之前，教師明確各層次的目標(biāo)要求和自我評(píng)價(jià)的方式，這樣既充分給予學(xué)生選擇的權(quán)利和自由度又鍛煉了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。在教師出示答案的過(guò)程中，有一個(gè)判斷題出現(xiàn)了問(wèn)題：學(xué)生還沒(méi)有講完，屏幕上的答案就全部出現(xiàn)了，影響了學(xué)生的表現(xiàn)；答案核對(duì)過(guò)程過(guò)快、過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生答復(fù)的參與廣度不夠；全部答完以后，教師沒(méi)有給予學(xué)生時(shí)機(jī)匯報(bào)自己的得分情況，只限于學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)而沒(méi)有組內(nèi)或班級(jí)范圍內(nèi)的互相評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)再設(shè)計(jì)】教師在使用PPT教學(xué)時(shí)要反復(fù)校對(duì)，以免出現(xiàn)上述的情況；答案核對(duì)時(shí)，要細(xì)致，尤其對(duì)

47、一些是非題，一定要培養(yǎng)學(xué)生刨根問(wèn)底的治學(xué)態(tài)度和精神；在學(xué)生答復(fù)的參與廣度方面，教師應(yīng)該鼓勵(lì)根底層和遞進(jìn)層的學(xué)生多答復(fù)，甚至是答復(fù)C層的題目給予獎(jiǎng)勵(lì)；答案核對(duì)完畢，小組還要進(jìn)行討論，開展自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的活動(dòng)，讓每位同學(xué)在群體的氣氛中有成功的體驗(yàn)和繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的積極心態(tài)。c. Read the text. A role-play on the text according to the given food items. 分角色朗讀課文T: Now please open your books. Boys, you are Miss Guo. Girls, you are Kitty. Now

48、, please read it.Ss: Hello , T: Good. Change roles, please. Girls, Miss Guo. Boys , Kitty. Ready, start.Ss: Hello.T: Ok. Wonderful! More challenges! Lets do a pair-work. One is kitty and the other is Miss Guo. Please use these food items and their prices to make a dialogue. OK. Lets do it.Ss:.T: Who

49、 will try? I think a lot of you want to have a try! How about 賈琳琳 with your parterner , please.S1: Hello.S2: T: Twenty or tweleve? S1: Twelve. T: Yes, twelve. And a bowl of , prawn , read after me .S1: a bowl of , prawn.T: Thank you. 楊聿銘,please.S2:S3:.T: Perfect. Sit down. 【教學(xué)反思 】該環(huán)節(jié)是在熟讀課文、理解課文的根底上對(duì)

50、課文內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用，為后面的小組活動(dòng)做好最后的鋪墊。我讓學(xué)生以角色扮演的方式讀了課文，又給了圖片讓學(xué)生仿造課文進(jìn)行了對(duì)話。從課堂錄像不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)課文語(yǔ)言和句型的掌握程度已經(jīng)比剛上課時(shí)流利了許多、準(zhǔn)確了許多。每一個(gè)層次的學(xué)生都能熟練地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，來(lái)編對(duì)話、與他人交流。【教學(xué)再設(shè)計(jì) 】教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)按照控制、半控制、自由發(fā)揮三個(gè)緯度，但是本課中教師運(yùn)用的控制、半控制的操練教多，應(yīng)該適當(dāng)?shù)目磳W(xué)生完成情況，隨時(shí)的增加操練的難度，讓有能力的學(xué)生再跳一跳。III. While-taskProcedure (任務(wù)中的教學(xué)過(guò)程)a.Pair-work:A shopping game.對(duì)子活動(dòng)：購(gòu)物游

51、戲T: Today we will learn how to do shopping in English. Please look at the model and read the model with your parterner. T: 顧敏 with your parterner, please. Read the model for us, please.S!: May I have. How much does it cost?S2: Yes, of course. . costs _ yuan and _ jiao.T: 顧敏，read after me a plate of

52、, plate .S1: A plate of _ . plate.T: Quit good. Sit down.T: OK. Good. More pratice. Please make a dialogue with these given food items and their prices according to the model. Lets do it.T: Lets have a try.T: If I want to two plates of fish and chips , how would I say? Please look the model again an

53、d make a dialogue with your parterners.T: 王濤，please.S3: May I have.S4: Yes, of course.T: Well done ! 王濤【教學(xué)反思 】這個(gè)環(huán)節(jié)主要是操練本教時(shí)的重點(diǎn)詞匯和難點(diǎn)句型，我通過(guò)兩個(gè)對(duì)話片段的引入，讓學(xué)生先讀熟范例再給圖片進(jìn)行會(huì)話練習(xí)，為后面的課文聽力理解做了很好的鋪墊。在檢測(cè)學(xué)生的掌握情況時(shí)，我遵循了由低到高的原那么：先請(qǐng)了根底層同學(xué)在遞進(jìn)層和優(yōu)秀層同學(xué)的幫助下，完成朗讀范例的任務(wù)；再請(qǐng)了遞進(jìn)層和優(yōu)秀層同學(xué)，按照所給圖片進(jìn)行對(duì)話展示；最后再請(qǐng)根底層和遞進(jìn)層同學(xué)，在此根底上學(xué)會(huì)用圖片進(jìn)行對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)

54、持續(xù)了有5分鐘，最后當(dāng)我看到本班學(xué)習(xí)最困難的學(xué)生王濤舉起手時(shí)，我毫不猶豫地請(qǐng)了他，沒(méi)想到他完成地相當(dāng)不錯(cuò)，令我內(nèi)心沖動(dòng)不已。我認(rèn)為利用學(xué)生之間的差異，組成異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，往往會(huì)收到很好的教學(xué)效果?！窘虒W(xué)再設(shè)計(jì) 】在此環(huán)節(jié)中，如果教師能準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品給學(xué)生作為獎(jiǎng)勵(lì)，那就更能完美了。b. Listening Task: At the international food festival 聽力訓(xùn)練：在國(guó)際食品義賣會(huì)上T: Rose Garden School is having an international food festival and please listen to their dia

55、logues between Kitty and Miss. Guo. Please take out your handouts. LA: Spot dictation. LB: Tell the following statements True or false. LC: Answer the following questions. Now, you may choose the tasks you would like to do and if you choose LA exercise, you may get one star; if you choose LB exercis

56、e , you may get two stars; if you choose LC exercise, you may get three stars; if you can finish all the tasks, you may get six stars! Come on! T: Thirty seconds. Please check the answer in groups of three or four. Ok. Check the answers by yourselves.T: OK. Stop. 管卿云，please.S1: Im selling _ and _.T:

57、 Very good! 管卿云, read after me a plate of .S1: A plate of T: Good! Thank you! 石博文，please.S2: F . T . F . TT: Good. Answer the questions. 秦夢(mèng)蕾，please.S3: Miss Guo . T: Thank you very much. Well done.【教學(xué)反思 】該環(huán)節(jié)是用分層遞進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)課文聽力訓(xùn)練任務(wù)的：根底層學(xué)生完成聽錄音填單詞、遞進(jìn)層學(xué)生聽錄音完成判斷題、優(yōu)秀層學(xué)生聽錄音完成答復(fù)下列問(wèn)題。同一段聽力材料，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力水平設(shè)計(jì)了適合他們自身需求的聽力練習(xí)，再通過(guò)小組異質(zhì)組活動(dòng)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而到達(dá)共同提高的目標(biāo)。在聽力訓(xùn)練之前，教師明確各層次的目標(biāo)要求和自我評(píng)價(jià)的方式，這樣既充分給予學(xué)生選擇的權(quán)利和自由度又鍛煉了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。在教師出示答案的過(guò)程中，有一個(gè)判斷題出現(xiàn)了問(wèn)題：學(xué)生還沒(méi)有講完，屏幕上的答案就全部出現(xiàn)了，影響了學(xué)生的表