1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上校本課程教務管理系統(tǒng)設計與實現(xiàn)【摘要】校本課程的開設是為了滿足學生的個性化需求。但是，現(xiàn)有的固定班級固定課程的教學管理模式已經(jīng)不能滿足這樣的需求,迫切需要開發(fā)具有個性化、現(xiàn)代化、科學化的教務管理系統(tǒng)來解決這一難題。校本課程教務管理系統(tǒng)是針對學校開展的校本課程而開發(fā)的Web教務管理系統(tǒng)。前臺是通過Dreamweaver CS3軟件設計的，并結(jié)合Asp動態(tài)網(wǎng)站技術。后臺使用Access軟件作為數(shù)據(jù)的存儲。該平臺實現(xiàn)了教務公告的公開，在線選課模塊。在教學中心，實現(xiàn)教師和學生的互動，在線評教。不僅提高了學校教務人員的工作效率；促進了學生的個性化發(fā)展；實現(xiàn)了學校對教學環(huán)節(jié)的有效

2、監(jiān)督；推動了校本課程的實施，為實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展提供了平臺?！娟P鍵字】校本課程 選課 評教 ASP 一、校本課程的現(xiàn)狀目前，在國內(nèi)高校教務管理方面有穩(wěn)定的技術支持、相關服務和成熟經(jīng)驗。但在中小學，由于技術人員和經(jīng)費的短缺等原因，發(fā)展比較遲緩。而且據(jù)了解在本地區(qū)，幾乎沒有學校采用現(xiàn)代化的教務管理系統(tǒng)。各個學校依然采用傳統(tǒng)的手工管理方式，新課程改革更加大了教務管理人員的工作負擔。筆者所在學校從2008年開始校本課程的開發(fā)和實施，在從事校本課程的具體實踐中有很多困惑，校本課程雖然開展了3、4年了，但至今仍停留在較低層次和較低水平上,沒有一個規(guī)范的校本課程管理體系，不能全面掌控校本課程的實施進展情況

3、，評價標準不完善，還停留在紙質(zhì)管理的方式上，因此不利于校本課程的完善和長期發(fā)展因此開發(fā)和應用教務管理系統(tǒng)，促進學校管理順應新課程實驗的要求，為一線教師的課程實驗提供保障，用管理推動實踐，從根本上服務新課程實驗，促進教與學的行為方式的轉(zhuǎn)變。筆者所研究的就是針對實施校本課程時遇到的難題，嘗試開發(fā)了針對校本課程的教務管理系統(tǒng)平臺，該系統(tǒng)平臺有效的解決了校本課程實施過程中遇到的問題，也減輕了教務人員的工作負擔二、校本課程教務管理系統(tǒng)開發(fā)的需求分析校本課程教務管理系統(tǒng)是根據(jù)筆者所在學校選課難，評教難等方面并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗開發(fā)的。根據(jù)對校本課程教務管理系統(tǒng)平臺的整體需求，設計時不僅考慮到要減輕教務人員

4、負擔，還要實現(xiàn)選課和評教，還考慮到要實現(xiàn)教務、教師和學生之間的互動，設計了學生選課，教師選學生，以此來達到雙向教師和學生選擇的功能，還設置了教學中心，實現(xiàn)校本課程教師與學生實時交互功能。經(jīng)過對用戶的需求分析，本系統(tǒng)設計分為3類用戶，教務管理人員、教師、學生，分別實現(xiàn)不同的功能。三類用戶相互關聯(lián)，構(gòu)成了一個完整的教學管理系統(tǒng)。三、校本課程教務管理系統(tǒng)設計分析校本課程教務管理平臺基于新課程改革的推動下校本課程實施過程中的問題開發(fā)的，它著眼于發(fā)展，從選課、上課到上完課后的評教工作完全覆蓋，為推動校本課程的發(fā)展起著非常積極的作用。其主要有以下的功能：能夠?qū)崿F(xiàn)學生自由選課，實現(xiàn)學生對所選任課教師進行在線

5、評教和教師和學生在課程中的互動。校本課程教務系統(tǒng)開發(fā)了四個模塊：選課模塊、課程中心模塊、評教模塊、教務公告模塊。有的模塊又分為幾個功能子模塊，幾個模塊在設計時將其進行合理的組織與交叉。如圖1選課模塊：采用誰登陸到系統(tǒng)的物理時間早，誰就先選課，這種方法原理比較簡單，系統(tǒng)實現(xiàn)也很容易，但這種方法也是有缺陷的，在課程數(shù)目有限的情況下，可能引起高峰訪問，導致服務器負載過重，造成系統(tǒng)的崩潰。因此本系統(tǒng)還對這種設計進行了修改，增加了對選課人數(shù)的限制，這樣學生就可以在某個課程人員滿額的情況下選擇其他課程。課程中心模塊：還增設了教師對教學過程的掌控，例如：布置作業(yè)，下載講稿，提交作業(yè)，提問等內(nèi)容。評教模塊：根

6、據(jù)系統(tǒng)功能分析，本系統(tǒng)平臺實現(xiàn)了在線評教。學生評教作為收集教師教學有效性和考核教師的有效依據(jù)，與傳統(tǒng)紙質(zhì)評教相比，網(wǎng)絡評教實現(xiàn)了學生評教手段的現(xiàn)代化，提高了教學管理的技術含量，同時還消除人工統(tǒng)計可能造成的誤差，提高準確度，增強了評教結(jié)果的客觀性。通過學生對教師的評教，學校管理者可以獲取教師在教學中的大量真實材料，分析教師課程教學中存在的問題，對教師做出更客觀、公正、合理的評價。避免了教育管理與決策的盲目性，確保教育教學工作沿著健康軌道發(fā)展。教務公告模塊：根據(jù)系統(tǒng)功能分析，教務管理人員對公告進行添加、刪除和修改，所有用戶均可以實時瀏覽。根據(jù)需求設計本系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如2圖。管理員模塊：主要功能包括：刪除

7、學生用戶、刪除教師用戶、添加教務管理員用戶、修改密碼、教務管理員用戶信息管理、選課信息管理、評價信息管理。教師模塊：教師模塊是本系統(tǒng)平臺中重要的一個功能模塊，教師在這個平臺中發(fā)揮著非常重要的作用。首先教師提交課程計劃，學生才能選擇課程。教師可以對選擇自己課程的學生進行刪除，這樣就實現(xiàn)了教師和學生的雙向選擇。選課結(jié)束后，開始課程實施過程，這個過程中是本系統(tǒng)平臺的一個重要部分，它包含教師上傳講稿，回答學生的疑問并給出合理化的建議，布置課堂作業(yè)，查看學生作業(yè)情況。最后教師給出學生的成績，予以學分認定。學生模塊：學生模塊是本系統(tǒng)中重要的模塊，它包括學生選課，上課和評教的整個過程。學生注冊個人信息，查看

8、課程計劃，選擇自己感興趣的課程，通過選課界面選擇課程，如果不滿意還可以修改課程。課程選擇好后，就進入課程學習階段，在這個階段中主要是學生和老師的互動。包括學生可以在答疑室提出疑問，下載教師的講稿鞏固學習知識，下載老師布置的作業(yè)內(nèi)容，完成作業(yè)后上傳提交作業(yè)，在最后完成課程后，學生可以查看自己的分數(shù)。學生完成課程后對教師進行評教，以促進教學的有效發(fā)展。本系統(tǒng)采用ASP語言環(huán)境結(jié)合B/S模式架構(gòu)開發(fā)的，界面設計使用Dreamweaver 2004，數(shù)據(jù)庫采用Access作為數(shù)據(jù)平臺?；贐/S（Browser/Server）模式的教務管理系統(tǒng)，是當前主流開發(fā)模式，B/S(Browser/Server

9、)模式的優(yōu)勢是簡化了客戶端負荷，減輕了系統(tǒng)維護與升級的成本和工作量，降低了總體成本。數(shù)據(jù)庫的邏輯設計：根據(jù)對系統(tǒng)的功能設計的要求以及功能模塊的劃分，數(shù)據(jù)庫需要創(chuàng)建15張數(shù)據(jù)表，分別是：學生個人信息表，教師個人信息表，教務管理員信息表，班級信息表，課程信息表，上傳講稿、作業(yè)，答疑室子模塊，教務公告模塊，評教模塊：四、系統(tǒng)的實現(xiàn)本系統(tǒng)平臺三類用戶登錄時均采用了身份驗證，通過才能進入各個模塊功能區(qū)。如圖3系統(tǒng)登錄圖。圖3 系統(tǒng)登錄管理員功能模塊：教務管理員是本系統(tǒng)權(quán)限最大的用戶，它負責系統(tǒng)的管理功能。教務工作者通過管理員用戶登錄后，首先通過ODBC的DSN實現(xiàn)對本系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫的連接，接著以用戶輸入

10、的用戶名和密碼查找數(shù)據(jù)管理員表，并把查詢結(jié)果放到數(shù)據(jù)集rs中。管理員在系統(tǒng)中的功能有管理員的添加、修改和刪除功能。管理員有權(quán)限添加教師和學生。圖4 管理員管理界面在教師和學生用戶管理中反復使用的數(shù)據(jù)庫的修改和刪除功能。如圖5圖5 教師管理界面管理員用戶進入教師管理，點擊需要修改項，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的修改。實現(xiàn)教師信息修改的代碼如下：<%dim idid=cstr(request("t_id")on error resume nextset rs=server.createobject("adodb.recordset")sql="select *

11、 from teacher where t_id="&id 由上一頁傳遞的變量id，在數(shù)據(jù)庫中找到與之對應的參數(shù)rs.open sql,conn,1,3rs("xk")=request("xk")rs("t_pwd")=request("pwd") 只修改學科和密碼，管理員設定默認密碼為，教師可以自行修改密碼rs.update 更新數(shù)據(jù)%>選課的管理：教務人員查看每個班級每個學生的選課情況，并對每個課程的選課清單進行統(tǒng)計整理然后打印下發(fā)給每位教師，對每個班級的選課清單進行了解并且打印下發(fā)每個

12、班級。如圖6 如圖6 班級選課清單課程管理：管理員可以修改課程部分內(nèi)容和刪除課程信息功能。圖（課程列表的顯示、修改和刪除）圖 7課程列表的顯示、修改和刪除評教模塊管理：查看每位教師的評價信息，如圖8（管理員查看教師評價）。查看單個學生評教情況和班級評教情況。教務管理員設定評價標準，并為每個評價標準設定一定的權(quán)重，然后為每項評價指標賦予優(yōu)、良、中、一般、差五個等級，然后設定一個二維數(shù)組變量a(i,j),來實現(xiàn)每位教師的評價結(jié)果。所用到的公式是：教師的總分=權(quán)重*(a(i,1)+a(i,2)*0.9+a(i,3)*0.8+a(i,4)*0.7+a(i,5)*0.6)/參評人數(shù)。圖8管理員查看教師評

13、價教師功能模塊（1）教師在系統(tǒng)平臺中首先登陸教師用戶，完成身份驗證，進入子模塊功能區(qū)，實現(xiàn)提交課程計劃、查看學生評教和教學中心的學生互動。 （2）教師提交校本課程計劃，讓學生根據(jù)課程計劃來選擇課程，學生選擇課程后，教師可在教師用戶中看到學生名單，還可以對名單上的人員刪除，這樣就達到教師和學生雙向選擇課程。（3）學中心是教師和學生互動的關鍵，也實現(xiàn)了教務有效管理課程。教師可以提交講稿，布置作業(yè)，回答學生的疑問，最后給出學生成績。如圖9如圖9（4）教師還可以查看學生評教結(jié)果，了解參與評教的人數(shù)和總分數(shù)，反思自己的教學環(huán)節(jié)，繼續(xù)完善教學設計，提交教學質(zhì)量。學生功能模塊（1）選課，學生首先查看課程信息

14、，打開選課模塊，根據(jù)愛好和興趣選擇課程，學生可重新選擇課程。如圖10如圖10（2）課程的學習（圖11）包括下載講稿，下載教師布置的作業(yè)，提交自己的作業(yè)，可以向教師提出疑問，查看老師的解答，完成課程學習后學生還可以查看自己的分數(shù)。圖11學生課程中心（3）學生在課程中心，點擊enter可以查看老師提供的講稿如圖12，并點擊下載，下載相關的講稿以便于課下學習。同樣，學生還可以查看教師布置的作業(yè)見圖圖12查看講稿并下載（4）評教子模塊，學生點擊評價模塊，進入評教界面，根據(jù)評教指標進行認真客觀的評教。每個評價要素分5個等級，分別是優(yōu)、良、中、一般、差，每個評價要素的比重不同。如圖13 學生評教表。圖13

15、學生評教表五、總結(jié)基于web的校本課程教務管理系統(tǒng)的實現(xiàn)，解放了傳統(tǒng)教學模式下煩瑣的教務工作，方便了教務管理人員、普通教師及學生，從而更好的推動了教學模式的發(fā)展，使其能更好的為教育教學服務整個系統(tǒng)平臺還包括需求分析、總體設計、詳細設計、系統(tǒng)實現(xiàn)等幾個步驟。本系統(tǒng)平臺已經(jīng)在塘沽紫云中學嘗試試用，從運行情況看，系統(tǒng)運行平穩(wěn)，數(shù)據(jù)安全可靠?；趙eb的校本課程教務管理信息系統(tǒng)的開發(fā)還有大量工作要做，加上筆者水平有限，設計中存在許多不足之處，有待于不斷完善，敬請各位老師、專家、讀者批評指正?！緟⒖嘉墨I】1 孫婷，辛明軍.完全學分制下高校教務管理工作的實踐與探索l.教育與教學研究，2009.13.2 祝

16、橋.教務管理信息系統(tǒng)的研究與發(fā)展J.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2009.9.3 梁建武 李元林等著ASP程序設計實用教程M.電子工業(yè)出版社,2006年5月.4 伍云輝等著.程序天下M .電子工業(yè)出版社,2008年1月.5 丁建偉,基于ASP.NET的高校教務管理系統(tǒng)分析與設計,濟南職業(yè)學院學報2007(5):18-19.6 李繼抄. 普通高中選修課實施現(xiàn)狀研究D.西北師范大學碩士學位論文，2010.7 常維國.校本課程開發(fā):問題與對策J1.學術論壇，2008,(5):203.8 郭愛武. 基于WEB的教學管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)D.云南大學碩士學位論文，2010.4.9 祝善友，沈潤平.完全學分制下選修課程的選課指導與教學改革研究J.科技創(chuàng)新導報，2010，NO.34.10 賀展.基于C/S和B/S模式的高校教務管理信息系統(tǒng)J.武漢科技學院學報,2006(11):86-88.11 王鶴.關于教務管理系統(tǒng)需求分析的研究J.科技咨詢導報,2007(5):194-195.12 孟祥雙.基于學分制的綜合教學管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)D.天津:大津大學，2005.13 侯淑英，包瑞剛.基于C/S與B/S相結(jié)合的教學管理系統(tǒng)的規(guī)劃J.遼寧工程技術大學學