1、HR Planning System Integration and Upgrading Research ofA Suzhou Institution小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立的實(shí)踐與研究近年來,隨著素質(zhì)教育的不斷深入,我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。但卻忽視或忽略了對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐,使得美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)滯后。加上其自身的特殊性,教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)評(píng)價(jià)更容易步入誤區(qū)。誤區(qū)一:(主觀評(píng)價(jià)教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià),課堂上,學(xué)生作業(yè)剛完成,教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)(或優(yōu)或合或待,打上“優(yōu)”的固然高興,但不知好在哪里,打上

2、“待”的心里難過也不知差在何處導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息,壓抑了學(xué)生的興趣與積極性,長此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。誤區(qū)二:(傳統(tǒng)評(píng)價(jià)教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品,往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn),忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一,影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。誤區(qū)三:(單一評(píng)價(jià)教師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外,對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績的評(píng)定也采用簡(jiǎn)單的“一畫定成績”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫,然后給出一個(gè)成績,未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求,忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性?；谏鲜?構(gòu)建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系甚為重要,這也符合新課程標(biāo)

3、準(zhǔn)“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念;符合省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識(shí)的評(píng)價(jià),注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)”的要求。本課題構(gòu)建了“課堂課外期末”三者結(jié)合的評(píng)價(jià)體系,與廣大美術(shù)教師共同探討。一、建立課堂教學(xué)的“全程式”評(píng)價(jià)。所謂“全程式”評(píng)價(jià),即是把教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過程,對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作全面評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)是最主要的學(xué)校教學(xué)方式,針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)評(píng)價(jià)的多維性和多級(jí)性要求,建立“全程式”評(píng)價(jià),可將整一堂課劃分三個(gè)階段,多次對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋。初始階段:(興趣評(píng)價(jià)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容新、美、趣,描繪手段十

4、分廣泛,大部分客觀事物都可以成為表現(xiàn)的對(duì)象,具有比其他造型藝術(shù)更廣闊的表現(xiàn)題材領(lǐng)域。在美術(shù)課的初始階段,高度地評(píng)價(jià)學(xué)生的參與興趣和參與熱情,有助于學(xué)生將主動(dòng)參與意識(shí)貫穿教學(xué)始終。如教學(xué)三原色一課中,學(xué)生對(duì)兩種顏色調(diào)和產(chǎn)生第三種顏色的情景很感興趣,很想動(dòng)手調(diào)一調(diào)。教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)熱情報(bào)以肯定,表揚(yáng)并保護(hù)學(xué)生的參與意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試。這么一來,學(xué)生主體性體驗(yàn)越來越強(qiáng)烈,主體意識(shí)越得以增強(qiáng),從而使其向教學(xué)內(nèi)容的深入方向發(fā)展,反過來又進(jìn)一步提高學(xué)生參與整個(gè)課堂教學(xué)的積極性、自覺性。深入階段:(創(chuàng)意評(píng)價(jià)在這一過程中,通過教師的引導(dǎo)學(xué)生濃厚的興趣、好奇心已轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。學(xué)生是活生生的,他

5、們的想象豐富而有童趣想象整個(gè)世界都是童話的:太陽會(huì)笑,植物會(huì)哭,貓和老鼠是好朋友美術(shù)課當(dāng)中,特別是設(shè)計(jì)課中,學(xué)生的想象更能得以發(fā)揮。如:設(shè)計(jì)一雙新鞋子有的學(xué)生說要設(shè)計(jì)可以照明的夜光鞋,有的要設(shè)計(jì)裝上輪子的溜冰鞋,還有音樂鞋、療傷鞋、美容鞋、鞋形房、鞋形車等等,種類繁多,五彩斑瀾。又如,我為祖國造大橋,眾多的學(xué)生除了以繪畫形式表現(xiàn)外,還采用泥塑、折紙、搭積木的方法來造橋,令人耳目一新這些富于幻想的創(chuàng)造思維,教師就應(yīng)十分尊重,而必須充分肯定其具有合理、創(chuàng)新因素的部分,哪怕那一部分是極其細(xì)微的,也必須充分肯定,甚至有時(shí)可以“過分”肯定。終結(jié)階段:(結(jié)果評(píng)價(jià)一堂課的終結(jié)階段這里主要是作業(yè)評(píng)價(jià)階段。教師

6、一定要把握好審美尺度,從作品中去發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,并把它作為衡量好差的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn),那么學(xué)生的主體地位才能得到落實(shí),創(chuàng)造意識(shí)才能得以增強(qiáng)。為探索美術(shù)作業(yè)的有效評(píng)價(jià)途徑,我們把評(píng)價(jià)職責(zé)落實(shí)在師生雙方。1、確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)生的成長需要出發(fā),理解兒童的眼高手低。不脫離學(xué)生的年齡和心理特征,不脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)生水平與生活經(jīng)驗(yàn),不從藝術(shù)性考慮,更不用成人的標(biāo)準(zhǔn)來度量學(xué)生作品。在學(xué)生參與評(píng)價(jià)時(shí),教師要與其達(dá)成共識(shí):(1因人而異,不管是誰,不管作品的質(zhì)量如何,只要參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表揚(yáng)。(2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性與個(gè)性:內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對(duì)周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象

7、和個(gè)性成分。(3允許大家反復(fù)嘗試,作業(yè)講評(píng)后修改,獲得成功。2、采用多種評(píng)價(jià)形式。(1學(xué)生自評(píng)。學(xué)生根據(jù)自己的畫講講構(gòu)思及畫中圖例,以上述標(biāo)準(zhǔn)衡量自己,讓學(xué)生學(xué)會(huì)省促進(jìn)發(fā)展。(2師生共評(píng)。教師選擇技法、形象感、創(chuàng)意各有千秋的作業(yè),讓學(xué)生先評(píng)價(jià)對(duì)方的作品,將個(gè)人的審美與認(rèn)知表現(xiàn)出來,教師在一旁因勢(shì)利導(dǎo):你認(rèn)為他好為好?你認(rèn)為他有沒有創(chuàng)意(3作品展評(píng)。將同學(xué)的作品都展示在黑板上,優(yōu)劣比較,一目了然,讓全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。同時(shí),將不理想的作品讓學(xué)生修改,力求完美。(4作業(yè)批改。這一形式不能因?yàn)檎n堂上的講評(píng)而簡(jiǎn)化,這樣會(huì)令未能在課堂中展示作業(yè)的學(xué)生覺得得不到關(guān)注,令無力修正的學(xué)生得不到指

8、導(dǎo),教師應(yīng)利用這一時(shí)機(jī),用鉛筆圈點(diǎn)加簡(jiǎn)短評(píng)語的方法肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足,讓每個(gè)學(xué)生都得到評(píng)價(jià)。二、建立課外活動(dòng)的“全面化”評(píng)價(jià)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸,美術(shù)課外活動(dòng)內(nèi)容廣泛,形式多樣,學(xué)生能在自由的空間中進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng)。根據(jù)評(píng)價(jià)的多元化、多樣化特性,將學(xué)生在此間的美術(shù)活動(dòng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)方面,是十分有價(jià)值的。它能追蹤確定每個(gè)學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn),而且能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生在許多情境中的表現(xiàn)。要建立課外活動(dòng)的全面化評(píng)價(jià),可采取以下方式:方式一:活動(dòng)記錄。評(píng)價(jià)并非是一次性的、可完成的任務(wù),而是對(duì)每個(gè)學(xué)生在相當(dāng)時(shí)期內(nèi)成長、發(fā)展進(jìn)行追蹤的過程?；顒?dòng)記錄即對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)行為和美術(shù)表現(xiàn)作敘事式的描述,特別是課

9、外的實(shí)踐和綜合性探索活動(dòng)。明白學(xué)生的興趣愛好,建立具體的活動(dòng)檔案,作為評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。由于記錄易受教師個(gè)人觀點(diǎn)、情趣、品味的影響,因而采用此法要遵循下列三項(xiàng)準(zhǔn)則:1、敘述要清晰,呈現(xiàn)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)與周圍環(huán)境的關(guān)系,評(píng)論簡(jiǎn)短貼切。2、為每個(gè)學(xué)生建立活動(dòng)檔案,每天只為3-5個(gè)學(xué)生作記錄或由小組長、課代表記錄。3、每次課前與相關(guān)學(xué)生交談,讓其了解教師對(duì)他的課外活動(dòng)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生回應(yīng)。方式二:代表作展覽。大多數(shù)專業(yè)藝術(shù)家都有代表作品,藝術(shù)家的代表作品集中體現(xiàn)了其藝術(shù)才能和藝術(shù)造詣。我們?cè)谡n外活動(dòng)中就可以開設(shè)一個(gè)美術(shù)長廊,以展示學(xué)生的代表作。這么一來,就可顯示學(xué)生個(gè)人的繪畫才能,證明他的進(jìn)步和成長,更能以

10、豐富的信息,準(zhǔn)確地、系統(tǒng)地表現(xiàn)個(gè)人的成績。1、途徑有三條:(1學(xué)生個(gè)人自選代表作品,以使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)挑選出能代表自己的最佳作品。(2由教師根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生作品中選。(3由學(xué)生組成評(píng)選小組對(duì)參選作品評(píng)分。2、代表作品展覽優(yōu)點(diǎn):(1為學(xué)生美術(shù)成績的進(jìn)步提供了十分具體的有代表的證據(jù),鼓勵(lì)學(xué)生健康發(fā)展。(2能提高學(xué)生的自我教育認(rèn)識(shí)自信心,有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、鑒賞力和創(chuàng)造力。方式三:參加比賽。參加比賽是中高段學(xué)生美術(shù)的一項(xiàng)重要的課外活動(dòng)。現(xiàn)今,各級(jí)各類美術(shù)比賽征稿通知紛至踏來,讓學(xué)生根據(jù)自身情況參加比賽,并將其取得的成績也作為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)內(nèi)容,有利于激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,健

11、全了教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)制。三、建立期末成績的綜合性評(píng)定。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確說明:學(xué)校美術(shù)教學(xué)目的是“通過美術(shù)教學(xué),向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技巧,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、良好的意志品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力與創(chuàng)造力”,現(xiàn)行的美術(shù)課本按照教學(xué)大綱的要求,劃分成繪畫、工藝、欣賞三個(gè)部分,從整體上發(fā)揮合力,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。新標(biāo)準(zhǔn)也把美術(shù)評(píng)價(jià)分成“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。由此可見,在期末美術(shù)成績的評(píng)定中,假如教師單憑主觀印象或一次繪畫考試而確定學(xué)生的成績,

12、顯然是不合理的。因此,教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)學(xué)生期末美術(shù)成績的評(píng)定方法,建立綜合性的評(píng)價(jià)方式。根據(jù)大綱和標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),將學(xué)生依照年齡分成三個(gè)年級(jí)段,即低年級(jí)(一二年級(jí)、中年級(jí)(三四年級(jí)、高年級(jí)(五六年級(jí)。然后結(jié)合本校的實(shí)際,從“基礎(chǔ)知識(shí)”、“造型表現(xiàn)”、“想象創(chuàng)新”、“欣賞評(píng)述”四個(gè)方面總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生成績。以平時(shí)成績?yōu)橹?期末測(cè)試為輔的評(píng)價(jià)方法,按基礎(chǔ)知識(shí)(10%、造型表現(xiàn)(20%、想象創(chuàng)新(30%、欣賞評(píng)述(10%、平時(shí)成績(30%的累計(jì)分綜合評(píng)價(jià)整體美術(shù)素質(zhì)?；A(chǔ)知識(shí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授是系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行的,低年級(jí)學(xué)生由于理解能力差,感知覺比較籠統(tǒng),也不精。因此低年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)

13、知識(shí)評(píng)價(jià)以學(xué)生是否認(rèn)識(shí)大自然中基本色彩,是否理解用基本形概括和表現(xiàn)物象的造型方法;是否能在觀察自然中感受美;是否了解單獨(dú)紋樣和二方連續(xù)的知識(shí)為依據(jù)。使基礎(chǔ)知識(shí)的難度降低,學(xué)生能保持濃厚的興趣,使學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的、必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒有畏懼心理,以利下一步學(xué)習(xí)。相對(duì)低年級(jí)來說,中年級(jí)學(xué)生有了一定清晰的感知覺,但不精確,有意注意開始占優(yōu)勢(shì)。思維特點(diǎn)是從具體的形象思維為主要形式向抽象的邏輯思維過渡。基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以:是否了解掌握淺顯的色彩知識(shí);是否了解點(diǎn)、線、面的運(yùn)用,并能寫生;是否從中感受到韻律和節(jié)奏的美感以及生活之美、現(xiàn)實(shí)之美;是否了解并掌握了四方連續(xù)知識(shí)為依據(jù)。可采用試卷形式考查,如對(duì)第八冊(cè)

14、的基礎(chǔ)知識(shí)可出以下試題:1、在十二色輪中,(是暖色,(是冷色。2、畫朝霞應(yīng)用(色,畫月夜應(yīng)用(色。3、(叫透視現(xiàn)象。透視現(xiàn)象的基本原理和規(guī)律是(。4、(叫構(gòu)圖。繪畫構(gòu)圖的首要問題是處理好(關(guān)系。高年級(jí)學(xué)生的感知力、理解力都有所提高和發(fā)展,對(duì)“時(shí)、空”觀念也比較明確,理解記憶、抽象思維有一定的水平,有意注意占優(yōu)勢(shì),并且能長久保持,興趣穩(wěn)定,模仿力創(chuàng)造力得到提高?？疾煸u(píng)價(jià)以:是否能掌握淺顯的造型知識(shí)和美感規(guī)律;是否理解“節(jié)奏美感”;是否了解認(rèn)識(shí)中國畫的常用工具、畫家、作品及基本表現(xiàn)方法;是否掌握了傳統(tǒng)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)。造型表現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生由于在生理上腕骨和指骨正處于生長發(fā)育過程中， 小肌肉群

15、不發(fā) 達(dá)，手部小動(dòng)作精確性較差，心理上感知覺不精確，“時(shí)、空”觀念模糊。我們 不能用高年級(jí)和成人的眼光來考察評(píng)價(jià)他們筆下的形象， 而應(yīng)該立足于低年級(jí)學(xué) 生特點(diǎn)，從考察學(xué)生：是否能用繪畫用具認(rèn)識(shí)和描繪各種基本形并運(yùn)用平面形的 組合表現(xiàn)景和物；是否能表現(xiàn)自己的所見、所感、所想，表現(xiàn)自己熟悉的人和物 為依據(jù)出發(fā)，考察學(xué)生造型表現(xiàn)成績。 中年級(jí)學(xué)生心理、生理發(fā)育比低年級(jí)學(xué)生成熟，主要是考察學(xué)生掌握透視現(xiàn) 象、線描寫生、色彩知識(shí)、畫物體的結(jié)構(gòu)比例和用水彩畫、中國畫的形式，表現(xiàn) 自己最感興趣的事物和制作簡(jiǎn)單的紙版畫的能力。 工藝制作方面考察學(xué)生設(shè)計(jì)二 方連續(xù)、適合紋樣的能力以及選用簡(jiǎn)單材料、用多種方法制作

16、立體模型、運(yùn)用紙 工雕塑方法設(shè)計(jì)制作作品的能力。 高年級(jí)學(xué)生在中年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)上提高要求，繪畫方面以考察學(xué)生：運(yùn)用明 暗知識(shí)表現(xiàn)立體、 掌握取景方法、 運(yùn)用復(fù)雜的色彩知識(shí)淡彩描繪景物； 創(chuàng)作插圖、 臨寫較難的中國畫的能力；運(yùn)用色彩知識(shí)、掌握色彩方法的熟練程度。工藝制作 方面主要考察學(xué)生：美術(shù)字的掌握情況、運(yùn)用雕塑知識(shí)的能力以及平面構(gòu)成的設(shè) 計(jì)、制作能力。 想象創(chuàng)新 對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，他們正處于幼兒期間向兒童期發(fā)展中。注意保持時(shí) 間短，不集中，不穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)能力有限。學(xué)生在觀察事物時(shí)，還不能注意到形體 的結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系。對(duì)喜愛的東西，觀察的仔細(xì)、清晰，其余則十分模糊，想象 以再造想象為主。對(duì)于

17、他們成績的評(píng)價(jià)不能象考察中、高年級(jí)學(xué)生那樣進(jìn)行。評(píng) 價(jià)成績應(yīng)建立在以上特點(diǎn)之上，考察學(xué)生以：是否能認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)生活周圍的美好 事物，是否初步具有創(chuàng)造想象和創(chuàng)新性，感受祖國的可愛和生活的幸福。 中年級(jí)學(xué)生具備了比較細(xì)致深入地觀察事物與描繪事物的能力， 并能感知抽 象的立體和空間特征，能精細(xì)地描繪對(duì)象，觀察仔細(xì)，創(chuàng)新性想象十分豐富。他 們的成績?cè)u(píng)價(jià)主要從考察：是否具有良好的觀察習(xí)慣和細(xì)致的觀察能力，是否具 有獨(dú)特的想象力和創(chuàng)新性為出發(fā)點(diǎn)。 高年級(jí)學(xué)生觀察想象能力比中年級(jí)學(xué)生要更進(jìn)一步，他們的感受能力很強(qiáng)， 有耐心。在觀察事物時(shí)能自己思考分析事物，在認(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)具有積極性、主 動(dòng)性。進(jìn)行課業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)要從：是否具有較高的形象思維能力、細(xì)致入微的觀察能 力和豐富多彩的想象能力入手綜合評(píng)價(jià)，才能比較準(zhǔn)確地得出結(jié)論。 欣賞評(píng)述 欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個(gè)重要手段， 通過欣賞可以陶冶學(xué)生高尚的 道德情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義熱情和民 族自尊心、自信