1、關于高職院校金工實習教學改革的探討與研究2012年04月蘊研宓理論研究關于高職院校金工實習教學改革的探討與研究周兵(湖北省一輕工業(yè)學校,湖北荊州434000)【摘要】隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展,機械制造技術也在原有的基礎上取得了進步.高職院校作為我國金工人才培養(yǎng)的根據(jù)地,其實際教學是否完善,將直接影響著人才的培養(yǎng)及社會的進步.在此,本文針對高職院校金工實習教學改革探討這一問題,做以下論述.【關鍵詞】高職院校;金工實習;教學改革;存在問題;完善途徑在21世紀科學技術迅速發(fā)展的時代,傳統(tǒng)的機械制造已經(jīng)在原有的基礎上發(fā)生了深刻的變革.如何跟上社會的發(fā)展步伐,滿足生產(chǎn)一線的實際需要,則成為高職院校金工實習

2、教學中仍需解決的問題.由此可見,在社會發(fā)展的過程中,高職院校金工實習教學改革有著極其重要的作用.在此,本文從金工實習教學中存在的問題及完善途徑兩個方面出發(fā),對我國當前高職院校金工實習教學改革,做以下簡要分析:一,金工實習的現(xiàn)狀及存在的問題(一)金工實習的性質金工實習作為各個機械類專業(yè)技術基礎教學中的一部分,在整個教學實踐環(huán)節(jié)中有著極其重要的作用,不僅關系著學生綜合操作水平的培養(yǎng),同時還關系著學生今后的就業(yè)與發(fā)展.在整個實習教學中,其主要教學任務與目標在于學生在初步接觸生產(chǎn)實際的過程中,能夠深化基礎知識理解,在培養(yǎng)自身實踐動手能力的同時,還能將理論與實踐操作充分的相結合,為今后專業(yè)的理論學習.課

3、程設計,畢業(yè)設計及今后實際工作的建立奠定基礎.由此可見,金工實習在學生學習的過程中,有著極其重要的作用,在提高學生思想認識,道德品質的同時,還能培養(yǎng)學生的實踐動手能力及思維創(chuàng)新能力.(二)現(xiàn)階段金工教學實習中存在的問題在當前金工教學實習中,受傳統(tǒng)教學模式的影響,導致學生在實習的過程中,實習效果不高,在影響學生綜合能力的同時,還對其今后的就業(yè)與發(fā)展造成了一定的影響.針對實習教學中存在的問題,主要包括以下幾個方面:1,實習內容未能滿足教學需求隨著教學制度的不斷完善,高職院校金工實習教學已經(jīng)由傳統(tǒng)的”學校工藝知識,提高動手能力,轉變思想作風”轉變?yōu)椤睂W習工藝知識,增強工程實踐能力,提高綜合素質,培養(yǎng)

4、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力”.然而在其實際實施的過程中,受我國傳統(tǒng)教學模式的影響,傳統(tǒng)的教學目的仍在一定程度上影響著金工實習教學的順利進行,然而隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展,傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足生產(chǎn)一線人員的實際需求.而這些,都需要教師能夠不斷的完善實習內容.2,實習中普遍存在重冷輕熱在當前高職院校金工實習教學中,學生普遍存在著重極其操作,輕手工操作;重成品生產(chǎn),輕毛坯生產(chǎn);重冷加工,輕熱加工等現(xiàn)象.而造成這種現(xiàn)象的根本原因在于:首先,熱加工的環(huán)境普遍較臟,且設備簡單,粗苯,不受學生喜歡.其次,受教學時間的限制,學生在實習的過程中比較分散,統(tǒng)一工種的實習實踐無法固定,而熱加工需要從毛坯到零件生產(chǎn),這期

5、間需要大量的生產(chǎn)時間,學生在操作實習的過程中缺乏必要的連續(xù)性.3,綜合素質薄弱在傳統(tǒng)的金工實習中,其實習內容主要包括熱加工,鉗工及常規(guī)機加工等幾個方面,站在高職院校的人才培養(yǎng)目標上不難看出,這種實習方式存在著很大程度上的缺陷.除了功能比較單一外,還在一定程度上缺乏必要的實訓認識與現(xiàn)代制造技術的培養(yǎng),在缺乏機械工程整體培養(yǎng)認識的同時,還表現(xiàn)為整體工程素質訓練的明顯不足.4,缺乏規(guī)范的教學管理學生在實習的過程中,不僅僅是獲取知識,掌握技能的過程中,同時還是職業(yè)素質及行為規(guī)范的形成培養(yǎng)過程.然而在實際教學中,由于缺乏規(guī)范的教學國力,導致學生在實習的過程中形成了”高技能,低素質”的現(xiàn)象,在影響學生綜合

6、水平提高的同時,還直接影響則學生今后的就業(yè)與發(fā)展.二,高職院校金工實習教學改革(一)創(chuàng)新教學內容在傳統(tǒng)的金工實習教學中,其教學內容已經(jīng)無法適應當前的機械發(fā)展需求.由此就需教師在實習教學中,能夠結合著社會發(fā)展趨勢,有針對性的創(chuàng)新教學內容.在整個金工實習教學中,其主要由基本操作技能,實習及訓練等幾個部門組成,在基本操作技能上,需要教師結合著學生的實際學習能力,有針對性的對學生進行指導,使其在學習的過程中能夠打好基礎.能夠為下一步的實習及訓練的順利進行做好鋪墊.此外,在實習教學中,教師應注重學生一2】一理論研究教學研宓2012年04月動手能力的培養(yǎng),使其在理論知識的指導下進行正確的實踐操作,在設計零

7、件的過程中,能夠嚴格按照相應的操作規(guī)則進行設計,在培養(yǎng)學生分析問題及解決問題能力的同時,還能促進學生個性的發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.(二)重視熱加工針對當前高職院校金工實習教學在重冷輕熱得加工現(xiàn)場,教師在教學的過程中,可以通過以下兩種教學模式進行完善:首先,將鑄造實習拓寬為趣味性,藝術性的精密鑄造.比如可在不降低砂箱造型練習要求的前提下,搞精密鑄造,讓學生每人鑄一個小的工藝品,來完成從打砂型到成品的全過程.其次,與實用型產(chǎn)品相結合.冷熱加工是一個不可分割的整體,作為冷熱加_丁技術,還存在著互相滲透,替代,交叉等工藝過程.(三)注重學生綜合素質的培養(yǎng)注重學生綜合素質的培養(yǎng),在提高學生就業(yè)能力的同

8、時,還能為其今后的發(fā)展做好鋪墊.在其注重的過程中,主要包括以下幾個方面:首先,教師在教學的過程中,可以借助典型的工件為學生進行仔細的質量分析,使學生在實踐操作中能夠充分注意工件的加工程序集相應的裝夾方法,以此來培養(yǎng)學生的質量意識.其次,在整個金工教育中,教師應充分注重學生的安全意識,以便學生在操作的過程中能夠嚴格按照操作規(guī)程進行操作,使學生養(yǎng)成良好的操作習慣.再次,在學生實習的過程中,要注重學生管理,環(huán)保,團隊精神的培養(yǎng),提高學生的職業(yè)素質.最后,在學生實習的同時,教師應結合著學生的實際學習能力,有針對性的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.(四)規(guī)范管理實習教學科學,規(guī)范的實習教學制度,不僅是金工實習教學順

9、利進行的根本保障,同時也是提高學生職業(yè)道德的核心所在.在當前我國高職院校的教學管理中,金工實習教學大綱,金T實習教學計劃,金工實習教材,實習指導人員職責和實習手冊等實習教學及管理文件的實施,在包含工廠規(guī)章制度的同時,還將機器的操作流程,考核評分標準等各項內容切實的包含進去,在教師的指導下,學生能夠有效的學習其中的內容與實習過程,在提高教學質量的同時,還能保障教學程序的順利進行.總結:綜上所述,隨著我國教學制度的不斷完善,高職院校金工實習教學的改革與完善,在提高學生金T操作綜合能力的同時,還能使其將理論與實踐充分的相結合,在提高學生學習水平的同時,還能為其今后的就業(yè)發(fā)展奠定基礎.由此就需要高職院

10、校的負責人在安排實習的過程中,能夠結合著金工實習教學的實際狀況,在原有的基礎上加強與完善,在推動高職院校發(fā)展的同時,還能為其今后的發(fā)展奠定結實的基礎.【參考文獻】11黃微,周玉華.”差異教學法”在金工實習教學中的應用U】-鞍山科技大學,2006,(05).【2】高慧.高職院校金工實習的改革與創(chuàng)新U.北京工業(yè)職業(yè)技術學院,2007,(01).3】劉長生,王建平,唐倩,劉新橋,韓鳳英.高等職業(yè)教育的發(fā)展呼喚教師專業(yè)化U1.長沙通信職業(yè)技術學院,2010,(03).f4】呂小蓮,倪受春,吳衛(wèi)明.金工實>-7教學工作的探索與實踐U1.滁州學院,2010,(02).5羅厚軍.高職院校金工教

11、學質量保障構成要素分析UJ大家,2010,(24)(上接第3頁)料,了解唐人推崇牡丹的原因,作者生平及所處的時代與環(huán)境;查閱有關蓮的歷史,品種,栽培,用途及蓮葉自潔,藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料;結構組,負責梳理全文結構;語言組,負責鑒賞本文的語言特點,理解蓮的形象,等等.隨后,我就指導學生用網(wǎng)絡制作軟件將所搜集到的各種素材編輯制作成網(wǎng)絡課件.這種既動手又動腦的自主學習,充分激活了學生的生活積累,有利于表達學生的獨特的感受和體會,煥發(fā)其生命活力;同時這樣的課堂也必然會形成學生富有激情,個性和靈性的創(chuàng)造性參與,提高參與的程度,力度,真正實現(xiàn)學生積極主動生動活潑的發(fā)展.學習也就不再是麻木受灌

12、輸?shù)目嗖?而是一件充滿想象,創(chuàng)造,發(fā)現(xiàn),快樂的事情.四,運用信息技術,創(chuàng)設身臨其境的作文情境創(chuàng)新離不開”想象力”.英國詩人雪萊說:”想象是創(chuàng)造力”科學巨匠愛因斯坦也強調:”想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切”可見,培養(yǎng)”創(chuàng)新”能力,關鍵的是培養(yǎng)學生具有豐富的想象力.一22一信息技術從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件.它將文字,圖畫,聲音等各種教學信自習交融在一起,又將影視藝術中時空跳躍,時間倒置,蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中,這非常有利于開拓學生的思路,激發(fā)想象,使學生思維高度活躍,從而引發(fā)學生創(chuàng)新的火花.情境教學以美為突破口,以情為紐帶,以思維為核心,能極大地引起學生的學習興趣和學習欲望,運用信息技術創(chuàng)設各種符合學生學習心理特點和接近生活實際的語文課堂情境,可以巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.不僅