1、淺談中職德育課的有效性教學摘要:中職德育課不僅承載著對學生進行知識傳授的任務,更重要的是,它還承擔著對學生進行思想行為糾偏的重任。但現(xiàn)實情況是:對好多中職學校而言,德育課是用來填空的;對教師而言,德育課就是照本宣科,完成教學任務就行了;對學生而言,德育課枯燥乏味,就是睡眠補充課或業(yè)余網(wǎng)絡課。筆者結合多年的中職德育課教學工作實踐,深深地感覺到必須加強中職德育課的有效性教學。關鍵詞:中職德育課課堂教學實踐有效性多年的教學實踐中,筆者充分了解到:中職學生在以前的德育課學習活動中,更多的是為考試被動的死記硬背書本知識,至于它的趣味性,對成長和未來生活的有用性,幾乎不曾涉及。這些中考失利的學生,帶著這樣

2、的學習體驗,進入中職學校后,不再面對考試的巨大壓力,對德育課就基本是徹底放棄了,加上學校及教師的因素,中職學校德育課教學效果就自然很不理想。學生對德育課普遍不感興趣,缺乏學習的積極性、參與性,對待德育課的學習敷衍了事。教師沒有因教而獲得有效的發(fā)展與提升,學生沒有因?qū)W而獲得有效的成長和發(fā)展。那么如何才能提高德育課的教學實效性呢?筆者認為,要切實加強中職學校德育課的有效性教學,可從以下幾方面著手。一、理性面對教材筆者所在的中職學校,基本選用的都是高等教育出版社的統(tǒng)編教材:一年級是職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德與法律;二年級是經(jīng)濟政治與社會和生活與哲學。這些教材的科學實用性是毋庸置疑的。但它們都是通式教材,

3、適用于所有的專業(yè),而各專業(yè)將來所面對的職業(yè)對學生的要求有一些特殊性,自然使得教材的針對性受到?jīng)_擊。作為德育課教師,不必機械的按照教材順序一課不拉的進行教學,而應該在全面深入鉆研教材的基礎上,面對學生的發(fā)展需要,對教材進行適度的增、刪、變、調(diào),以保證學生學有趣味,學有快樂,學有實用。二、全力提升教師德育課教師在課堂教學中發(fā)揮著主導作用。教師自身的教學理念、知識儲備、教學能力與方法、人格魅力等都影響著課堂教學的效果。因此,要加強德育課的有效性教學,就要提高教師的自身素質(zhì),這是進行有效性教學的基礎和保證。筆者認為應從以下幾方面提升教師。1.吸收和貫徹先進的教學理念。教學理念是教學的指導思想,也可以說

4、是教學的靈魂,它決定了教學的總體規(guī)劃布局,決定了教學的設計、教學方法的運用及教學內(nèi)容的取舍,決定了對學生學習效果的評價,因此,教學理念是引領和指導教學改革的方向標。而提高教師自身素質(zhì)首要的就是要學習和貫徹先進的教學理念,實質(zhì)就是要轉(zhuǎn)變教師的角色,讓教師成為學生學習、發(fā)展的促進者和引領者。如教師要形成以人為本、一切為了學生的發(fā)展的理念;讓學生會學、樂學、體驗成功的理念;智力因素與非智力因素同時發(fā)展的理念;教師主導、學生主體的理念;教、學、做統(tǒng)一的理念;教育生活化的理念;注重學習行為習慣養(yǎng)成的理念等。2.提高教學設計的能力。教學設計是對一節(jié)課從總體上做出的安排、布局,涉及到理清教學目標、明確教學任

5、務和重難點,涉及到教師對教學內(nèi)容的理解運用,涉及到教學方法、手段的采用,涉及到教學環(huán)節(jié)或步驟的設置,涉及到先進教學理念的貫徹,是教師教學準備充分與否的保證,是組織實施教學的重要依據(jù),其重要性不容置疑。因此,要切實提高教學的實效性,提高教師自身的教學設計能力就成為了很重要的一環(huán)。3.提高收集、分析、處理教輔資料的能力。開展教學單純依靠教材的內(nèi)容是不足夠的,還需要補充必要的課外資料或經(jīng)典案例,以提高教學內(nèi)容的時代性、趣味性和典型性,讓教學內(nèi)容更豐富。這就需要教師在平時就要有意識地收集和整理相關信息、資料,多關注社會時政內(nèi)容,充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索功能,多閱讀報紙雜志和課外資料。教師除了要加強專業(yè)知識的

6、學習外,也要主動地豐富課外知識,教師要是一條川流不息的知識河流。一個各方面知識都比較豐富的教師,在教學過程中更能讓學生信服,更有利于激發(fā)學生學習的積極性。所以教師很有必要提高收集、分析、處理教輔資料的能力。4.提高多媒體課件制作、運用的能力。多媒體課件是現(xiàn)代教育技術與課程整合的結果,是教學的輔助手段。它對教學內(nèi)容的呈現(xiàn)、教輔資料的呈現(xiàn)提供了極大的方便,豐富了教學的手段。教師如能合理地運用多媒體課件開展教學,必將會大大提升教學的有效性。多媒體最大的優(yōu)點是可以運用現(xiàn)代化的多媒體手段,多角度地刺激學生的多種感官,激發(fā)學生的興趣和熱情,調(diào)動學生的積極性、主動性,從而克服傳統(tǒng)教學手段單一、課堂氣氛沉悶的

7、不足,達到優(yōu)化課堂教學效果的目的。因此,教師應主動掌握這一先進的教學手段,自覺提高多媒體課件制作、運用的能力。三、客觀分析學生學生是課堂的主體,教學有效性的歸宿也在于學生的學習成效。而學生自身對學習的看法及理念直接影響其學習的積極性。而學生是否養(yǎng)成良好的學習習慣,也極大地影響其學習的效果。因此,要加強德育課的有效性教學,必須改變學生對德育課及德育課學習的認識,養(yǎng)成良好的學習習慣。1.改變學生對德育課及課堂學習的認識。中職生對德育課的認識往往還停留在以前的政治課或思想品德課上,認為只是理論知識的學習或空洞的說教,沒有認識到德育課其實是一門促使自己形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的課程,是生動活潑

8、地主動參與探究從而獲得人生經(jīng)驗或指導思想的課程,是一門真實關注個人全面發(fā)展的學科。有部分中職生還停留在“老師講,學生被動聽和記”、缺乏主動思考與探究的低層次學習階段,這也使得厭惡學習德育課的情緒加重。所以,要加強德育課教學有效性的關鍵就在于扭轉(zhuǎn)學生對德育課的認識和觀念,培養(yǎng)課堂學習的主人翁意識。2.進行有效的心理疏導。中職生大多都是中考的失利者,以往的學習經(jīng)歷留給他們更多地是挫折和恥辱,自卑感特別強。作為中職的德育課教師,首先要然學生有良好的自我認知意識,適度降低學習難度,讓他們感受以前很少有過的成功快樂,筆者認為成功才真正是成功之母。另一方面,教師可向?qū)W生介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的先進事跡,幫助學生分

9、析發(fā)展的前景,讓他們看到成功的希望,有學習的榜樣;教師還可以積極與學生開展談心對話,進行心理的疏導交流,使學生重拾信心。這樣既有利于建立融洽的師生關系,又可以讓學生建立正確的學習動機,積極主動投身到學習中來。筆者就有這樣實踐的成功感受:只要是筆者帶過課的學生,不管自己記不記得,時隔多年,學生見面都會特別真誠的感激老師讓他們在當年的學習中獲得自信和快樂。3.指導學生的學習方法。中職生一般在學習上都表現(xiàn)不如意,欠缺正確的學習方法,學習效率低下,成績不理想,這增加了中職生的學習挫敗感,使學生容易出現(xiàn)厭學情緒,因此教師有必要對學生的學習進行有效的指導。筆者在教學指導中發(fā)現(xiàn),學習方法的指導更多地體現(xiàn)在幫

10、助學生養(yǎng)成良好的學習習慣上,如預習的習慣、主動探究的習慣、上課主動積極參與并作筆記的習慣、獨立自覺及時完成作業(yè)的習慣等。教師在教學設計時就要有意識地進行學習方法的指導方面的設計,所以備課不僅要備“教”,還要備“學”。4.規(guī)范學生的課堂行為。中職生在小學到初中的學習生活中,大多因為是學困生,或者是所謂的“雙差生”,被打入另冊或被邊緣化。他們因為無奈而選擇自暴自棄,破罐子破摔,逐漸形成自律自控能力差,敵視教師和課堂,上課習慣旁若無人的說話、睡覺、吃東西、玩手機、發(fā)呆,有的甚至幾人一起玩撲克牌,這些問題不協(xié)調(diào)解決,課堂根本無法保證。更不要說什么教學效果。所以教師必須采取科學有效果斷的手段及時規(guī)范學生

11、的課堂行為(切忌體罰、謾罵、侮辱,讓學生專心上課,這是提升德育課教學有效性的保障。四、靈活掌控課堂中職德育課教學,不像初中或高中的政治課教學,有嚴格的教學進度和教學任務要求,有嚴密的知識邏輯思維要求,必須圍著考試大綱轉(zhuǎn),不得稍有差池。中職德育課,主要是讓學生了解基本的書本知識,更多的是進行思想行為的引導,更多是為企業(yè)或事業(yè)單位培養(yǎng)有良好職業(yè)素養(yǎng)的合格勞動者做準備。教學要求的不同,自然的,課堂情景也各異。中職學生的德育課堂,應該注重的是學生的心理體驗,關注的是學生的情緒變化。面對一個問題,可能學生會激烈討論,各抒己見,不是容易收放自如的。那么就放開讓學生主體參與,教師及時引導就好。筆者在一次德育

12、課上,就遇到過這種情形:課堂講解的是職業(yè)道德與法律中禮儀部分的內(nèi)容,為更好地讓學生明白文明語言在人際交往中的重要性,筆者談到一起發(fā)生在杭州的刑事案件:一位女大學生因說話過于尖刻難聽被出租車司機掐死并拋尸。案件講完后,學生熱烈討論,教室鬧成一團,大家爭得面紅耳赤。這時候如果武斷叫停,大家一定會意猶未盡,后面的教學根本不能正常進行。索性放開了,讓他們?nèi)ズ?去爭,只是適時地給予引導。雖然表面上教學的所謂任務沒有完成,但學生卻真正獲得了很多。因此,中職德育課堂教學,教師必須運用智慧,及時觀察學生的課堂動態(tài),靈活掌控課堂,才能真正收獲實效。五、積極鏈接社會中職教育不是培養(yǎng)研究人員,而是為社會發(fā)展培養(yǎng)實用

13、的技能型人才。他們一畢業(yè)立即就要走上工作崗位,這就要求他們和社會隨時保持零距離接觸。中職德育課教學,當然要時刻把握社會脈搏,了解社會的發(fā)展變化,了解社會對職業(yè)者的素質(zhì)要求。實踐性教學就成為課堂教學的重要環(huán)節(jié),這才能真正實現(xiàn)有效教學。筆者在教學中,主動運用學生的見習活動,假期社會實踐活動以及學校組織的勤工儉學活動等實踐機會,讓學生談感想,說體會,教師結合課本知識客觀的給予分析和指導,使教學收到實效。例如職業(yè)道德與法律課主要是對學生進行以憲法、民法和刑法為基礎,與學生生活密切相關的法律知識教育,我們可以邀請一些法官和律師給學生做報告,幫助學生理解一些熱點和疑難的法律問題;可以組織學生觀看法律專題錄像片,或舉辦模擬法庭,提高學生運用法律的能力;可以結合學生的短期工作實踐,了解法律尤其是合同法、勞動法對保護他們權益的重要性;還可以組織學生到監(jiān)獄、勞改農(nóng)場等地參觀調(diào)查,提高知法、守法的自覺性等等。中職文化課的身份確實尷尬,但又不可或缺。德育課的教學更是任重而道遠,因為方方面面因素的制約,往往是說易做難。因此,中職德育教師必然要不斷進行研究探索,不斷提升德育課的教學有效性,讓教師樂教,學生樂學,讓德育課成為最有價值