1、淺析如何提高閱讀有效性在語文閱讀教學(xué)時，課堂閱讀的重要性不必再證明。長期以來，語文課堂上，大 都存在以問答為主線，讓學(xué)生順著教師設(shè)計好的路線努力往前走的通病。課堂教學(xué)評 價也大多注重教師的表現(xiàn)方面，無視學(xué)生在閱讀過程中的自主和體驗。毋庸置疑，在 教師、學(xué)生和課堂三者中，學(xué)生才是閱讀的主體。因而，我們在閱讀教學(xué)中，應(yīng)努力 使閱讀成為學(xué)生自主探究、張揚個性的過程。我們的任務(wù)就是營造民主、平等、寬 松、和諧的課堂教學(xué)氣氛 , 給學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，也就是我們在閱讀教學(xué)中要努力構(gòu) 建和諧課堂一、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)環(huán)境。構(gòu)建和諧的語文課堂。 課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運用課外

2、的學(xué)習資源，適時適量地引 導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習語文，增 長才干，學(xué)會做人。例如：我在教?太陽?這一課時，結(jié)合本課的教學(xué)目標，我組織學(xué)生 課下去查閱有關(guān)天文知識，讓學(xué)生通過課外閱讀了解自己感興趣內(nèi)容，消除課文中的疑 惑。再讓學(xué)生在班上把課下后所學(xué)到的知識進行匯報，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌 握了課文的內(nèi)容，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個天文 興趣小組，利用課余時間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進一步讓學(xué)生 去認識、探索宇宙的奧秘。充分的去接觸社會，接觸自然。在這次小記者采訪中學(xué)生學(xué)到 了課本上根本學(xué)不

3、到的知識，受到了深刻的教育，同時也開闊了視野，拓寬了語文學(xué)習的 內(nèi)容。二、注重閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透，提高閱讀的效果。 語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精 神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如 在教孟郊寫的?游子吟?這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后 的感受？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲 言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)心，將來要如何去報答母愛。我聽了 后，感到很快樂，及時地加肯定和表揚，并對學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長大以后能夠真正 懂得去

4、孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母的養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民 族的傳統(tǒng)美德。又如?落花生?這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進 行討論，做人的道理。在學(xué)習中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生 一樣做有用的人，對社會有用有奉獻的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的 人生價值取向。教學(xué)?鳥的天堂?，“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂'確實是鳥的天 堂??！第一個“鳥的天堂為什么加引號，第二個不加引號？它們各是什么意思？這時教師 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，從而理解：第 一個“鳥的天堂是引用別人說的話，是對

5、大榕樹的特殊稱呼；第二個鳥的天堂，指那棵大 榕樹是鳥兒生活的樂園，是作者親眼所見的，不需要加引號。又如教學(xué)?我的戰(zhàn)友邱少 云?，邱少云是怎樣犧牲的？在烈火中他為什么能像千斤巨石一般一動不動？借助問題， 引導(dǎo)學(xué)生深入課文內(nèi)容，從邱少云的外表句子和插圖想象：烈火熊熊，濃煙滾滾，邱少云 怒目圓睜，咬緊牙關(guān)，頑強地堅持著，直至生命的最后一息，也沒有挪動一寸地方，沒有 發(fā)出一聲呻吟，體會邱少云當時的內(nèi)心活動。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又激發(fā)了 閱讀興趣，提高了閱讀效率，開展了學(xué)生的思維能力。教師加強對文本的理解，把握、吃透文本，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己探究文本，抓住重點 難點，對課文內(nèi)容整體感知，調(diào)動學(xué)生

6、參與閱讀的主動性和積極性，在實踐中不斷提高語 文能力。三、閱讀教學(xué)中要互動學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?語文課程標準?明確指出：語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的。所以，語文教學(xué)中要讓語文課 流動起來，讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力，通過學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué) 生、學(xué)生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，促進學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的語 文素養(yǎng)，從而有效地促進他們創(chuàng)新思維的開展和實踐能力的提升，有效地促進他們的可持 續(xù)開展。在教學(xué)實踐中，組織互動學(xué)習的方式，改變過去班級授課中“傳遞一一接受式的師生單向交流的局面，建立以學(xué)習小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能 力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性

7、。交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時空在教學(xué)過程中 把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習為本，為學(xué)生的學(xué)習效勞，讓學(xué)生在自 主學(xué)習的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。我在教學(xué)?草船借箭?，在學(xué)習“知悉對方時，有學(xué)生質(zhì)疑：如果魯肅事先全盤告訴 周瑜，諸葛亮的借箭方案會成功嗎？為什么魯肅不會告訴周瑜呢？針對這個問題，同學(xué)們 _ 認真思考之后，有了不同的答案：魯肅是個老實忠厚之人；魯肅想試試諸葛亮的本領(lǐng)；魯 肅兩邊都不得罪，告訴了周瑜，但不全說；魯肅對周瑜的做法有成見，他不會出賣諸葛 亮；魯肅和諸葛亮是最要好的朋友當然不會出賣諸葛亮引發(fā)了學(xué)生的多維思考，表 達了學(xué)生個性化觀

8、點。又如教學(xué)?田忌賽馬?，“還是原來的馬，只調(diào)換一下出場順序，就 可以轉(zhuǎn)敗為勝。究竟如何調(diào)換順序？為什么會轉(zhuǎn)敗為勝？如果齊威王也調(diào)換馬的順序，結(jié) 果又會怎樣呢？這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)思維，充分培養(yǎng)他們探究知識 的能力和創(chuàng)新能力。 例如：在教學(xué)?狼和小羊?一課時，我就安排了足夠的學(xué)生議一議， 比一比，演一演，說一說，如讓學(xué)生自學(xué)第二次與第一次比，第三次與第二次比，你發(fā)現(xiàn) 狼和小羊的態(tài)度有什么變化？猜一猜為什么狼不想再爭辯了？對于這些問題，都放手讓學(xué) 生自己解決。學(xué)生或小組合作，或個人自學(xué)，同時又將全班討論與教師點撥有機結(jié)合。學(xué) 生在合作探究中盡情交流，同時，學(xué)生獨特的見解也得到了

9、顯現(xiàn)。這可是靠老師的一味講 解永遠也得不來的呀語文課堂教學(xué)過程是師生之間、生生之間通過教材實現(xiàn)思想交流的對話過程。師生交 流，教師是平等對話的首席。要實現(xiàn)師生互動，首先要創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠、信任 的互動氣氛。學(xué)生不僅有時機說書，而且與教師共同決定著交流的形式與內(nèi)容。在與學(xué)生 交流中，教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是課堂教學(xué)的參與者。我就曾經(jīng)有一次走下講臺 和學(xué)生一起參與學(xué)習，那是在教?蟋蟀的住宅?一課，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小蟋蟀這樣可愛、可敬，同學(xué)們想不想演一演小蟋蟀？學(xué)生答復(fù)：“想！ 那我現(xiàn)在就是咱蟋蟀王國的首領(lǐng)了，誰讓我老蟋蟀比你們歲數(shù)大點兒呢。我老蟋蟀剛剛接到這樣一封邀請 函，

10、點擊課件，出示信函內(nèi)容。 昆蟲聯(lián)合國總部快要召開昆蟲國際建筑經(jīng)驗交流會了， 請咱們派代表參加。去參加這次盛會，展示咱們蟋蟀杰出的建筑才能，這可是一項榮耀而 又艱巨的任務(wù)??！誰想去？學(xué)生爭著答復(fù)：“我！ “我！ 有這么多勇士！可只能去幾只小蟋蟀，這樣吧，我們先來個人才選拔賽，好不好？大家滿口容許。那你們打算用怎樣 的方式展示自己的建筑才能呢？學(xué)生有的表演，有的畫圖，有的講解，有的歌唱，有的朗 誦。大家各展所長，把小蟋蟀的本領(lǐng)一一展現(xiàn)在大家面前。這一過程中，我把 “講臺 搬到 了學(xué)生中間。我不再是一個高高在上的權(quán)威，不再板起一副凜然不可侵犯的“師道尊嚴 的面孔。而是一只快樂的老蟋蟀，是學(xué)生學(xué)習的伙

11、伴，在與學(xué)生的對話與交流中，巧妙地引 領(lǐng)學(xué)生積極主動地進行創(chuàng)造性學(xué)習，建構(gòu)了一個生動活潑的課堂。在教與學(xué)的交往、互動 中，老師與學(xué)生形成了一個真正的 “學(xué)習共同體 。3 、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì) 1轉(zhuǎn)換師生之間的角色 這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動參 與學(xué)習過程，學(xué)生在“幫助老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。 2學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換 在教學(xué)過程中，如果某個學(xué)生的學(xué)習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的 同學(xué)學(xué)習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表 演。這樣在學(xué)習中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生

12、積極上進的心理，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動 因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。3學(xué)生與學(xué)習內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換 語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化 的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方 法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角 色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習語文的時空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì) 也可以發(fā)揮了。四、重視課外積累，拓展閱讀視野 語文學(xué)習是一個長期積累的過程。閱讀教學(xué)中的語言積累，不僅要對教材中的內(nèi)容進 行閱讀積累，還要在用好教科書的根底上，適當?shù)匾?/p>

13、導(dǎo)學(xué)生收集資料，閱讀文章，推薦讀 物，以拓展學(xué)習內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。?語文課程標準?積極提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的 閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱 讀材料。因此，教師應(yīng)通過教材教會學(xué)生正確讀書的方法，鼓勵他們廣泛涉獵課外讀物， 以到達拓展閱讀視野，積累語言知識的目的。閱讀教學(xué)是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁。課堂上，教師應(yīng)把愛心、微笑、 鼓勵感受給學(xué)生，營造一種配合、民主、愉悅的氣氛，變苦學(xué)為樂學(xué)、趣學(xué)。“你敢于站起 來答復(fù)下列問題就是了不起的進步“相信你能行“你會讀好的“你讀得真甜美等友情傳遞，讓學(xué) 生感受到平等民主的和睦氣氛，和諧學(xué)習。素質(zhì)教育要求通過科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)揮人的天賦條件， 提高人的各種素質(zhì)水平，使之到達全面、和諧的開展。能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點。心理學(xué)上稱之為人的一般能力的智力包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力實際上是一種運用信息和知識采取 理智行動的能力，而促進學(xué)生觀察、捕捉信息，分析、理解信息，注重培養(yǎng)學(xué)生對信息的加 工處理能力與創(chuàng)造思維能力的重擔極大局部發(fā)落在了語文