1、試析SYB教學(xué)法對(duì)高職高專(zhuān)思政理論課教學(xué)的啟發(fā)            試析SYB教學(xué)法對(duì)高職高專(zhuān)思政理論課教學(xué)的啟發(fā)    2011-11-22 14:37:05                       &

2、#160;                         論文摘要sYB是結(jié)合當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)推出的一門(mén)新的創(chuàng)業(yè)教育課程，其教學(xué)法新穎獨(dú)特，對(duì)高職高專(zhuān)思政理論課教學(xué)在教學(xué)主體的平等性、教學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)性以及教學(xué)效果的實(shí)效性方面提供了重要的借鑒。論文關(guān)鍵詞SYB教學(xué)法 高職高專(zhuān)思政理論課 啟發(fā)高職高專(zhuān)是高等教育的重要組成部分，在改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中

3、，高職高專(zhuān)思想政治(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政”)理論課教學(xué)面對(duì)的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容以及對(duì)象都發(fā)生了巨大的變化，思政理論課教學(xué)傳統(tǒng)模式的吸引力、實(shí)效性正面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如何提高思政理論課的實(shí)效性，使之真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，變成他們所理解、接受和喜歡的東西，從而提高他們的人文素質(zhì)和政治理論素養(yǎng)，使得他們成為符合社會(huì)要求，思想政治素質(zhì)過(guò)硬的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)型人才，是擺在每一位思政理論課教師面前亟待解決的問(wèn)題。SYB是近年來(lái)旨在“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”開(kāi)展的一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育，SYB面向大學(xué)生，目的是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育中包含的理想信念教育、心理健康教育、艱苦創(chuàng)業(yè)教育和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)等教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，提升其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及其面對(duì)

4、社會(huì)生活各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的綜合能力。SYB獨(dú)特的教學(xué)法對(duì)提高高職高專(zhuān)思政理論課教學(xué)實(shí)效性有一定的啟發(fā)意義。一、SYB項(xiàng)目及其教學(xué)法概述20世紀(jì)末，針對(duì)發(fā)展中國(guó)家就業(yè)壓力日益增大的趨勢(shì)，國(guó)際勞工組織專(zhuān)門(mén)組織專(zhuān)家開(kāi)發(fā)了創(chuàng)辦你的企業(yè)(Start YourBusiness，SYB)培訓(xùn)項(xiàng)目，目的是支持發(fā)展中國(guó)家微小企業(yè)的發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的倍增效應(yīng)。SYB項(xiàng)目是創(chuàng)業(yè)教育的主要組成部分，于2000年引進(jìn)中國(guó)。教育部從2003年開(kāi)始，在全國(guó)部分高等院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育改革。據(jù)專(zhuān)家分析，從目前到2020年期間，由于受全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)仍面臨最嚴(yán)峻的考驗(yàn)，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)寒流暗涌，競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)

5、形勢(shì)不容樂(lè)觀，大學(xué)生面臨就業(yè)壓力仍然很大，自主創(chuàng)業(yè)將成為大學(xué)生在新時(shí)期的發(fā)展趨勢(shì)。1998年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言提出：“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)?！蔽覈?guó)也于1999年1月公布面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃，把加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育作為其中的重要組成部分。2005年黨的十七大把“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”作為新世紀(jì)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)在報(bào)告中明確下來(lái)。SYB培訓(xùn)豐富多彩，從內(nèi)容上看，SYB培訓(xùn)通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)，幫助學(xué)員了解什么是企業(yè)，創(chuàng)辦企業(yè)所需的基本素質(zhì)和要求，引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)員一步步梳理創(chuàng)業(yè)的思路，從

6、發(fā)現(xiàn)并開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)構(gòu)思到能用系統(tǒng)的知識(shí)去計(jì)劃、演算，并在此基礎(chǔ)上，形成自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。從方法上看，SYB教學(xué)方式新穎獨(dú)特：SYB培訓(xùn)的場(chǎng)所設(shè)計(jì)為u字型，并實(shí)行小班教學(xué)，使得教學(xué)中教師與學(xué)員的交流更為寬泛，使教學(xué)更具針對(duì)性；SYB課堂培訓(xùn)主要采用高度創(chuàng)新的參與性互動(dòng)培訓(xùn)方法，角色扮演可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，而模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)際過(guò)程，使學(xué)員強(qiáng)烈感受未來(lái)創(chuàng)業(yè)的真實(shí)世界，使整個(gè)教學(xué)在生動(dòng)、活潑、趣味中進(jìn)行，在自評(píng)和互評(píng)的環(huán)節(jié)還可以激發(fā)學(xué)員思考在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中可能遇到的技術(shù)和道德方面的深層次問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)效果。二、SYB教學(xué)法對(duì)高職高專(zhuān)思政理論課教學(xué)的啟發(fā)(一)教學(xué)主體間的平等性SYB教學(xué)強(qiáng)調(diào)教

7、學(xué)雙主體，即教師和學(xué)生都是課堂上的主體。SYB在課堂內(nèi)的教學(xué)主要采取參與式教學(xué)方法。參與式課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生在民主、平等的教學(xué)氛圍中，充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，通過(guò)開(kāi)展積極的交往與互動(dòng)，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的共鳴。參與式教學(xué)方法是一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)在教學(xué)中的和諧和充分發(fā)揮。它的出發(fā)點(diǎn)是讓每個(gè)有著不同背景、不同個(gè)性、不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和不同智能類(lèi)型的參與者都能積極有效地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。SYB教學(xué)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)為教學(xué)主體間的平等交流提供了便利：小班教學(xué)，u型座位設(shè)置，每位學(xué)生的名字被制成簡(jiǎn)易的卡片擺放在課桌右上角，教師授課的區(qū)域主要是在u型范圍內(nèi)，在教學(xué)中便于師生之間的學(xué)術(shù)交流和情感交流。通過(guò)平等交流

8、，師生身上現(xiàn)有資源容易產(chǎn)生文化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的碰撞與互動(dòng)，產(chǎn)生一種可以促使對(duì)方積極思考的張力，最后通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。“教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考，除了正式職能之外，他越來(lái)越成為-一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，互相影響、討論、激勵(lì)、鼓舞?！眰鹘y(tǒng)的思政理論課在師生關(guān)系中，教師是主體，負(fù)責(zé)向?qū)W生灌輸知識(shí)和理念，處于主動(dòng)和控制的地位；而學(xué)生則是客體，單向被動(dòng)地接受教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這種獨(dú)白式的教學(xué)往往容易導(dǎo)致兩方面問(wèn)題：一方面教師的教學(xué)只是從自己的需要出發(fā)，

9、無(wú)的放矢；另一方面，師生之間缺乏有效的心理和情感的交流，使得思政理論課教育效果大打折扣?！皩W(xué)校德育的主要功能在于將受教育者作為道德教育的主體，培養(yǎng)受教育者的主體意識(shí)、主體人格、主體品德的能力，培養(yǎng)不僅適應(yīng)而且能夠超越和改造現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人。”因此，對(duì)高職高專(zhuān)思政理論課而言，只有從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”，才會(huì)使學(xué)生在被尊重、被理解、被關(guān)懷中心悅誠(chéng)服地接受教育。        ：         試析SYB教學(xué)法對(duì)高職高專(zhuān)思政理論課教學(xué)的啟發(fā)  

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11、;     (二)教學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)性SYB常規(guī)教學(xué)中有一項(xiàng)特殊的角色扮演形式，即SYB游戲。它為學(xué)員模擬企業(yè)運(yùn)行的真實(shí)環(huán)境，學(xué)員以分組的形式進(jìn)行游戲，主要是讓學(xué)員親歷企業(yè)決策的過(guò)程和結(jié)果，并在游戲過(guò)程中體驗(yàn)、建構(gòu)作為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的道德內(nèi)容。尤其值得高職高專(zhuān)思政理論課教學(xué)借鑒的是SYB游戲結(jié)果的評(píng)價(jià)模式，SYB游戲結(jié)果的評(píng)價(jià)首先體現(xiàn)為小組的自我評(píng)價(jià)。這種基于學(xué)生自我的總結(jié)有可能會(huì)涉及諸如職業(yè)道德中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、誠(chéng)信、服務(wù)意識(shí)等內(nèi)容，是學(xué)生在游戲過(guò)程中的內(nèi)心體驗(yàn)、自我認(rèn)知和自我反思。其次是小組之間的互相評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可以看成是德育實(shí)施中自我監(jiān)督和輿論監(jiān)督的結(jié)

12、合。它改變了以教師“施教”為主的傳統(tǒng)德育教育方式，提升作為教育對(duì)象的學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，也使其社會(huì)責(zé)任意識(shí)不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)德育教育以學(xué)生“求學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變，德育教育完成由“他律”到“自律”的教育目標(biāo)。最后是教師點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生在游戲中經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從游戲回到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行道德的深層次思考，幫助他們分析自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，引導(dǎo)他們培養(yǎng)自信、自強(qiáng)、自立和誠(chéng)信守法的優(yōu)秀品質(zhì)，從而發(fā)揮教師對(duì)德育教育的引領(lǐng)?？梢哉f(shuō)SYB游戲法是體驗(yàn)式教學(xué)的典型表現(xiàn)。體驗(yàn)式教學(xué)是讓教育者置身于具體的情境之中，感受、理解、領(lǐng)悟和接受，形成內(nèi)心情感的過(guò)程與狀態(tài)?！暗赖陆逃粢嬲蔀橐环N抵達(dá)心靈、發(fā)育精神

13、的教育，一定要訴諸情感。因?yàn)榫癜l(fā)育是內(nèi)在的，是生命內(nèi)部的過(guò)程，而不是外在的知識(shí)輸入，也不是外部的行為強(qiáng)加和控制”根據(jù)思想道德產(chǎn)生的歷程，如果人的內(nèi)心體驗(yàn)到一定的思想道德事件的某種價(jià)值，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同感、敬畏感或厭惡感、羞隗感，這樣思想道德學(xué)習(xí)和教育才能實(shí)現(xiàn)較好的效果。這個(gè)過(guò)程要通過(guò)主體的直覺(jué)、體驗(yàn)、洞察力和反思能力相互作用、相互影響才能完成。其中，反思和內(nèi)省使體驗(yàn)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)與其他經(jīng)驗(yàn)整合，對(duì)主體行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響。在傳統(tǒng)的思政理論課教學(xué)過(guò)程中，通常是教師單方地向?qū)W生傳授理論知識(shí)，偶爾提問(wèn)，學(xué)生也常常是拘謹(jǐn)?shù)刈鞔?，學(xué)習(xí)過(guò)程既抽象又乏味，教學(xué)效果不佳。在高校思政理論課教學(xué)

14、中借鑒SYB游戲法，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程從“教師傳授知識(shí)給學(xué)生”到“知識(shí)共建”的轉(zhuǎn)變，但“在這個(gè)過(guò)程中作為平等首席的教師的作用沒(méi)有被拋棄，而是得到了重新建構(gòu)，從外在于學(xué)生情境轉(zhuǎn)化為與這一情境共存”。在這種教學(xué)形式下，教師僅是“導(dǎo)演”，教育者本身也是體驗(yàn)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)中只起指導(dǎo)作用。學(xué)生才是課堂中的主角，當(dāng)學(xué)生親自參與到思想道德建構(gòu)過(guò)程始終，并在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)思想道德知識(shí)、情感知識(shí)行為的生成，學(xué)生(主體)才能逐漸得以覺(jué)醒，情感得以激活，心靈得以喚醒，道德行為習(xí)慣得以逐漸養(yǎng)成，思政理論課教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力得以增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)思政理論課教與學(xué)的“雙贏”。(三)教學(xué)效果的實(shí)效性對(duì)于SYB培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言

15、，學(xué)員就是它的客戶，“像任何優(yōu)秀的企業(yè)家一樣，只有你向你的客戶提供了他們所需要的東西，滿足了他們的需求，你的商品或服務(wù)才會(huì)有市場(chǎng)同理，SYB培訓(xùn)只有滿足培訓(xùn)對(duì)象的需求，根據(jù)他們的特點(diǎn)提供培訓(xùn)，使他們真正受益，他們才會(huì)向朋友和其他人傳頌?zāi)闼峁┑呐嘤?xùn)?！彼栽谑谡n前，SYB培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)讓每一位參加培訓(xùn)的學(xué)員填寫(xiě)sYB培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)院申請(qǐng)表，這份申請(qǐng)表包括申請(qǐng)人的自然情況、受教育情況、工作經(jīng)歷、企業(yè)構(gòu)思、資金來(lái)源，以及對(duì)參加SYB培訓(xùn)項(xiàng)目的承諾等方面的信息，培訓(xùn)教師通過(guò)這些信息了解學(xué)員，在授課時(shí)能針對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)，因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而獲得學(xué)員的認(rèn)可，有利于開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。SYB常規(guī)教學(xué)中還

16、有一項(xiàng)活動(dòng)，即在每日課后由學(xué)生填寫(xiě)sYB培訓(xùn)每日意見(jiàn)反饋表，對(duì)當(dāng)日的教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析、總結(jié)學(xué)生意見(jiàn)后，于第二天上課時(shí)對(duì)學(xué)生提出的建議給予細(xì)致、明確的答復(fù)。這不僅可以增進(jìn)師生之間的融洽關(guān)系，還可以提高學(xué)生對(duì)任課教師的信任，提高學(xué)生在課堂中的參與熱情，增進(jìn)教學(xué)的效果。思政理論課教學(xué)是一個(gè)師生思想、情感交流并相互了解的過(guò)程，在高職高專(zhuān)思政理論課教學(xué)實(shí)踐中，借鑒SYB教學(xué)法，在課前通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生的思想動(dòng)向、成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑，才能在教學(xué)中做到有的放矢，從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，挖掘教育新主題和新內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生德育教學(xué)的參與熱情，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人

17、生觀和價(jià)值觀起著重要作用，從而使思政理論課的教學(xué)實(shí)效得到進(jìn)一步提高。正如陶行知先生而言：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！比?、SYB教學(xué)法在高職高專(zhuān)思政理論課中運(yùn)用的保障(一)實(shí)行小班教學(xué)SYB培訓(xùn)是具有高度參與性的，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有大量的討論和交流，為了使每一位學(xué)生都參與到互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，SYB采取小班教學(xué)。另外，在課堂講授時(shí)課桌擺放成“u”型，在討論時(shí)可以靈活搬動(dòng)和組合。高校擴(kuò)招后，由于學(xué)生數(shù)量大增，很多學(xué)校從經(jīng)濟(jì)效益角度出發(fā)，主要以大班形式開(kāi)展思政理論課教學(xué)，少則七八十，多則一兩百人一個(gè)班。大班授課使SYB中的每一位學(xué)生都參與互動(dòng)式教學(xué)、開(kāi)展

18、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)法難以開(kāi)展，高職高專(zhuān)思政理論課難以做到真正面對(duì)所有學(xué)生，思政理論課實(shí)效生大打折扣。因此，如何在經(jīng)濟(jì)效益與教學(xué)實(shí)效之間尋找一個(gè)切合點(diǎn)，成為提高高職高專(zhuān)思政理論課實(shí)效性亟待解決的問(wèn)題之一。(二)提高思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)高校思政理論課教學(xué)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，獻(xiàn)身于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)。樹(shù)立正確的世界觀，方法論，為人民服務(wù)，具有艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的使命感，責(zé)任感，自覺(jué)地遵紀(jì)守法，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。勤奮學(xué)習(xí)，勇于探索，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)?！币虼?，“教育者必先受教育，不但要學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)，還要學(xué)政治知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)，以不斷豐富和提高教師教書(shū)育人的水平。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，一言一行