1、健康教育與健康促進(jìn)習(xí)題概論一、選擇題：1. “每個(gè)人不僅對(duì)個(gè)人健康負(fù)有責(zé)任，同時(shí)也對(duì)社會(huì)健康承擔(dān)義務(wù)”指的是A .道德健康B .三級(jí)健康2. 無(wú)饑寒、無(wú)病、無(wú)體弱是A .一級(jí)健康的內(nèi)容3. 一級(jí)健康是指A .滿意度條件4. 二級(jí)健康是指A .心理健康5. 最高層次的健康是指B .二級(jí)健康的內(nèi)容B .滿足生存條件B .滿意度條件c.心理健康C .三級(jí)健康的內(nèi)容C .最高層次的健康C .道德健康C.三級(jí)健康A(chǔ) .一級(jí)健康B .二級(jí)健康6. 健康教育與衛(wèi)生宣教是A 等同關(guān)系B 并行關(guān)系7. 健康教育活動(dòng)的核心是A .進(jìn)行衛(wèi)生宣傳B .提高衛(wèi)生保健知識(shí)8. 我國(guó)最早的健康教育專著是A .黃經(jīng)亨編著的健

2、康教育學(xué) C .賈偉廉編著的健康教育學(xué)9. 新的公共衛(wèi)生方法的精髓是A .健康教育B .健康促進(jìn)10. 選擇 8-12 名由相同的社會(huì)背景成員對(duì)某社區(qū)的健康問題進(jìn)行討論，這是A 特爾斐法B 專題組討論C 觀察法11. 二十世紀(jì)后期以來(lái)，影響健康最主要的因素是A.生物因素B.行為生活方式因素C.環(huán)境因素12. 不記名，可保證答卷的真實(shí)性不受成員的威望、權(quán)利等的影響，A.特爾菲法B.專題小組討論法C.選題小組工作法13. 屬于不良的生活方式對(duì)健康的影響的特點(diǎn)的是A. 潛伏期短 B. 特異性強(qiáng)C. 廣泛存在 D. 變易性小14. 健康促進(jìn)特別強(qiáng)調(diào)以（D）A. 個(gè)體為基礎(chǔ)B. 群體為基礎(chǔ)C. 病人為基

3、礎(chǔ)D. 健康為基礎(chǔ)15. 常用于收集目標(biāo)人群較深層次的需求信息的方法是A.觀察法B.專題小組討論法C.選題小組工作法16. 第一次舉行健康促進(jìn)國(guó)際大會(huì)的發(fā)展中國(guó)家是A.印度尼西亞B.中國(guó)C.印度17. 在疾病的三級(jí)預(yù)防中，健康促進(jìn)強(qiáng)調(diào)A .一、二級(jí)預(yù)防B .二、三級(jí)預(yù)防C .18. 健康教育與健康促進(jìn)的目的在于 A.增加衛(wèi)生保健知識(shí) B .建立正確的健康觀念 持19. “人人享有衛(wèi)生保健”的戰(zhàn)略目標(biāo)是A.渥太華宣言提出的B .雅加達(dá)宣言提出的的20. 行為和生活方式的特點(diǎn)不包括A.潛襲性B.累積性二、填空題：C.包容與被包容關(guān)系A(chǔ) ）D .一級(jí)健康（ A ）D .健康的全部?jī)?nèi)涵（B ）D .心

4、理健康（B ）D .滿足生存條件（C）D .社會(huì)健康（ C ）D .先后關(guān)系（ D）C .建立正確的健康觀念 D .行為改變（B ）B .陳志潛編譯的健康教育原理D .梁浩材編著的健康教育學(xué)（ B ）D .預(yù)防接種B ）C.衛(wèi)生宣教D .訪談法（ B ）D .衛(wèi)生保健服務(wù)因素 這種方法是（A ）D.案例調(diào)查（C）（ B ）D. 專家反饋?zhàn)稍兎ǎˋ）D. 菲律賓（ D ）D .一級(jí)預(yù)防甚至更早階段（C ）C.形成有益于健康的行為D .提供物質(zhì)環(huán)境支三級(jí)預(yù)防（C ）C .阿拉木圖宣言提出的 D .宋斯瓦爾宣言提出C.突變性D. 廣泛影響性1.2.3.4.5.6.7.8.9.二維健康觀是指健康教育的

5、實(shí)質(zhì)是一種健康教育的核心是_健康教育干預(yù)方法很多，大致可分健康促進(jìn)的核心策略是。和。，它提供人們行為改變所必須的知識(shí)、技術(shù)與服務(wù)等。兩大類。年7月，在雅加達(dá)召開了第四屆健康促進(jìn)國(guó)際大會(huì)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式是醫(yī)學(xué)模式。健康的四大基石是健康教育與健康促進(jìn)是實(shí)現(xiàn)、名詞：的先導(dǎo)。1. 健康：不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會(huì)幸福的完滿狀態(tài)。2. 健康教育：是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹立健康觀念， 自愿采納有利于健康行為和生活方式的教育活動(dòng)與過程。3. 健康促進(jìn)：是指一切能促使行為和生活條件向有益于健康改變的教育與環(huán)境支持的綜合體。4. 行為和生活方式因素：是

6、指由于人們自身的不良行為和生活方式給個(gè)人、群體乃至社會(huì)的健 康帶來(lái)直接或間接的危害的因素。四、思考題：1. 健康教育與健康促進(jìn)的社會(huì)作用。(1 )是實(shí)現(xiàn)初級(jí)衛(wèi)生保健的先導(dǎo)；(2)是衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)；(3)是一項(xiàng)低投入、高產(chǎn)出、高效益的保健措施；(4)是提高廣大群眾自我保健意識(shí)的重要渠道。2. 健康教育與健康促進(jìn)的相關(guān)學(xué)科有哪些？健康教育與健康促進(jìn)的研究領(lǐng)域涉及醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)，行為科學(xué)、人文科學(xué)諸多衛(wèi)生與非衛(wèi)生 領(lǐng)域。并且各學(xué)科之間相互滲透、相互補(bǔ)充。在諸多相關(guān)學(xué)科中以預(yù)防醫(yī)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、 健康傳播學(xué)、健康心理學(xué)、健康行為學(xué)等與健康教育的關(guān)系最為密切。3. 健康促進(jìn)的內(nèi)涵。健康促

7、進(jìn)是指?jìng)€(gè)人與其家庭、社區(qū)和國(guó)家一起采取措施，鼓勵(lì)健康的行為，增強(qiáng)人們改進(jìn)和 處理自身問題的能力。健康促進(jìn)的基本內(nèi)涵包含了個(gè)人行為改變，政府行為改變兩個(gè)方面，并重 視發(fā)揮個(gè)人、家庭、社會(huì)的健康潛能。4. 影響健康的主要因素。(4)衛(wèi)生保健服務(wù)因素(1) 行為和生活方式因素(2)環(huán)境因素(3)人類生物學(xué)因素5. 健康教育與衛(wèi)生宣傳的區(qū)別。(1) 健康教育是有計(jì)劃、有組織、有評(píng)價(jià)的完整過程，衛(wèi)生宣傳多為宣傳活動(dòng)，缺乏計(jì)劃與評(píng)價(jià)。(2) 健康教育的核心是行為改變，衛(wèi)生宣傳多側(cè)重衛(wèi)生知識(shí)宣傳。(3) 健康教育中的信息傳播為雙向傳播，而衛(wèi)生宣傳則是信息的單向傳播。6. 運(yùn)動(dòng)對(duì)健康的積極影響。運(yùn)動(dòng)可使肌肉發(fā)

8、達(dá)，骨骼堅(jiān)硬，關(guān)節(jié)靈活。增強(qiáng)肺功能、心血管功能，促進(jìn)體內(nèi)的物質(zhì)代謝， 調(diào)節(jié)N.S.的興奮與抑制過程。緩解精神壓力，對(duì)抗焦慮和抑郁。7. 健康的三個(gè)層次的含義。第一層次(一級(jí)健康)是指滿足生存條件；第二層次(二級(jí)健康)是指滿意度條件；第三層次(三 級(jí)健康)為最高層次的健康。五、論述題1. 試述渥太華宣言的五條策略，并論述其在健康促進(jìn)中的應(yīng)用。(1) 制定健康的公共政策。社區(qū)政府的承諾，在組織上，政策上，資金上提供支持；(2) 創(chuàng)造支持性環(huán)境。建立廣泛的社區(qū)聯(lián)盟，形成強(qiáng)大的支持環(huán)境；(3) 強(qiáng)化社區(qū)行動(dòng)。以社區(qū)作為載體，開展疾病控制下健康促進(jìn)工作；(4) 發(fā)展個(gè)人技能。普及科學(xué)知識(shí)和提高技能；（5

9、）調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向。建立與完善可持續(xù)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)。2. 試述雅加達(dá)宣言的主要內(nèi)容。（1）提高社會(huì)對(duì)健康的責(zé)任感；（2 ）增加健康發(fā)展的投資；（3 ）鞏固和擴(kuò)大有利于健康的伙伴 關(guān)系；（4）增加社區(qū)的能力和給予個(gè)人權(quán)力；（5）保證健康促進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施；（6）建立全球健康 促進(jìn)聯(lián)盟。3. 試述不良生活方式對(duì)健康影響。不良生活方式主要導(dǎo)致各種成年期慢性退行性病變 （如肥胖、糖尿病、心血管疾病）、早衰、 癌癥等發(fā)生。不良生活方式作用特點(diǎn)：（1）潛伏期長(zhǎng)；（2）作用特異性差；（3）聯(lián)合作用強(qiáng)；（4） 易變性大：比如喝酒、運(yùn)動(dòng)等要掌握適量。對(duì)健康的影響途徑：（1）通過加重人的心理負(fù)荷，產(chǎn)生緊張刺激，進(jìn)而影

10、響健康。 （2）通過 長(zhǎng)期慢性攝入有害物質(zhì)影響健康。特別是攝入一些有蓄積作用 （包括物質(zhì)蓄積和功能損害蓄積）的 東西，對(duì)健康產(chǎn)生難以估量的影響。而且，這種影響是潛在性的；易被人們忽視。 （3 ）通過影響 個(gè)人在社會(huì)中的地位，在他人心中的形象，進(jìn)而影響個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)性，對(duì)健康發(fā)生不利影響。健康傳播一、選擇題：1. 談話是人們通過語(yǔ)言來(lái)交流信息的過程，A .避免重復(fù)B .盡量使用學(xué)術(shù)用語(yǔ)2. 屬于人際傳播的是A.醫(yī)生對(duì)患者的咨詢B.出版書籍正確的談話技巧應(yīng)該（C）C .尊重對(duì)方D .多發(fā)表自己的見解（A ）C.在公共汽車上做廣告D.在電視上做廣告A ）3. 在健康傳播中，如果能適當(dāng)加入娛樂的因素，

11、將收到更好的效果，這體現(xiàn)了受者的（A.求新心理B.求真心理C.求近心理D.求短心理4. 健康傳播效果的最低層次是（B）A.健康信念認(rèn)同B.知曉健康信息 C.采納健康的行為和生活方式D.改變態(tài)度5. 傳播學(xué)的社會(huì)功能是（A）A.探測(cè)、協(xié)調(diào)和教導(dǎo)B.探測(cè)、協(xié)調(diào)和管理 C.協(xié)調(diào)、教導(dǎo)和管理 D.探測(cè)、教導(dǎo)和管理6“選擇理解”即是心理學(xué)中的（B）A.期待效應(yīng)B.光環(huán)效應(yīng)C.首因效應(yīng)7“生命在于運(yùn)動(dòng)，營(yíng)養(yǎng)貴在平衡”是健康傳播中的A.傳播情境B.傳播模式8有益于提高針對(duì)性的傳播是A.大眾傳播B.人際傳播9.不屬于大眾傳播的特點(diǎn)的是A .反饋迅速B.信息傳播速度快10 .不屬于人際傳播的特點(diǎn)的是A .反饋迅

12、速B .信息傳播速度快C .信息覆蓋面小11.傳播者和受傳者之間的關(guān)系是間接的傳播是A.大眾傳播B.人際傳播C.自我傳播12 .問話技巧中應(yīng)盡量避免使用A.開放性問題B.封閉性問題C.傾向性問題13 .在嬰幼兒保健方面，媽媽們更愿意相信醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)，而不是街頭小報(bào)的指導(dǎo)，這體現(xiàn)了 受者的（A）A.求真心理14 .傳播活動(dòng)中，A.大眾傳播二、填空題：1. 健康傳播中，較多用2. 大眾傳播常見障礙有C.米納健康的行為和生活方式C.信息組塊C.自我傳播C .信息覆蓋面大D.近因效應(yīng)（C）D.傳播結(jié)構(gòu)（B）D.組織傳播（A ）D .專業(yè)機(jī)構(gòu)、人員為傳播者（B）D .一般不需要非自然媒介（A）D.組織

13、傳播（C）D.試探性問題B.求近心理C.求快心理可以互為傳播者和受傳者的傳播是B.人際傳播C.自我傳播D.求新心理（B ）D.組織傳播.和_兩種形式。和。3.4.5.6.傳播過程包括 、和三個(gè)因素。傳播符號(hào)分為和。受傳者對(duì)信息的選擇接觸又稱。受傳者對(duì)信息的選擇理解又稱。、名詞：1. 健康信息：泛指一切有關(guān)人的健康的知識(shí)、技術(shù)、技能、觀念和行為模式，即健康傳播過程 中傳受雙方所制作、傳遞和分享的內(nèi)容。2. 健康傳播：是指以人人健康為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用各種傳播媒介渠道和方法，為維護(hù)和促進(jìn)人類健康的目的而制作、傳遞、分散、分享健康信息的過程。3. 人際傳播：也稱人際交流，是指人與人之間面對(duì)面直接的信息交流

14、。 共享信息的最基本的傳播形式和建立人際關(guān)系的基礎(chǔ)。是個(gè)體之間相互溝通,4. 大眾傳播：是指由職業(yè)信息傳播機(jī)構(gòu)和人員通過廣播、電視、電影、報(bào)紙、書籍、刊物等大眾媒介和特定傳播技術(shù)、手段，向范圍廣泛、為數(shù)眾多的社會(huì)人群傳遞信息的過程。5. 共同經(jīng)驗(yàn)域：是指雙方對(duì)信息和傳播媒介的使用能夠共同理解、相互溝通并產(chǎn)生共識(shí)的經(jīng)驗(yàn) 范圍。6.7.8.9.傳播媒介：是訊息的載體，傳遞信息符號(hào)的中介和渠道。反饋：是指信息使受眾產(chǎn)生的反應(yīng) 又通過某種傳播形式返回到傳播者的現(xiàn)象和過程。把關(guān)人：是指在信息傳遞路線上，決定輿論導(dǎo)向和信息命運(yùn)的人。信息組塊：是指若干具有不可分的性質(zhì)、互相緊密聯(lián)系的最小信息內(nèi)容。在共同享有

15、信息符號(hào)的10 .傳播過程：是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人為了共享信息而建立的關(guān)系， 關(guān)系中采取的行為。四、思考題：1. 人際傳播的特點(diǎn)。(1)傳播雙方形成雙向性的信息交流和及時(shí)而充分的反饋； 的語(yǔ)言或非語(yǔ)言符號(hào)，很少借助其他媒介； 的影響，有益于提高傳播的針對(duì)性； 且不易保存。2. 拉斯韋爾五因素傳播模式。傳播者 信息媒介控制研究?jī)?nèi)容研究媒介研究3. 大眾傳播媒介的選擇原則。(1)保證效果原則；(2)針對(duì)性原則；4. 健康傳播效果的四個(gè)層次。(1 )知曉健康信息； 健康信念認(rèn)同；活方式。5. 大眾傳播的特點(diǎn)。(1傳播者是職業(yè)傳播機(jī)構(gòu)和人員，常需要借助的大眾傳播媒介和技術(shù)手段； 2傳播的信息是公開 的

16、、公共的；(3傳播信息擴(kuò)散距離遠(yuǎn)，覆蓋區(qū)域廣泛，信息量大，速度非?？?； 4傳播對(duì)象為數(shù) 眾多；(5傳播基本是單向的。6. 影響傳播效果的因素。(1健康傳播者的因素；(2健康信息方面的因素；(3媒介渠道方面；(4受傳者(受眾)方面；(5 環(huán)境方面。五、論述題1、試述健康教育工作中人際傳播的障礙(不利因素)。健康教育工作者與其對(duì)象之間存在的社會(huì)文化差異；各種原因?qū)е碌氖軅髡邔?duì)接受新信息的消極態(tài)度；受傳播者與受傳者對(duì)信息理解、記憶的區(qū)別；基層的健康教育.工作者缺乏必要的傳播技能；(2 )雙方使用統(tǒng)一的或相通(3)人際傳播可使雙方的心理和行為產(chǎn)生較為明顯(4 )人際傳播有其局限性：范圍小，信息量少，速

17、度慢，受傳者效果受眾研究效果研究速度快原則； 可及性原則； 經(jīng)濟(jì)性原則。態(tài)度向有利于健康轉(zhuǎn)變；采納健康的行為和生矛盾的信息來(lái)源形成了對(duì)健康信息的干擾。2、試述影響受傳者對(duì)健康信息接受的因素。傳播者或傳播機(jī)構(gòu)的權(quán)威性；健康信息內(nèi)容的組織的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性；受傳者的預(yù)存立場(chǎng)； 受傳者的需要程度； 行政參與程度。 另外，健康信息的難易、所在的社會(huì)規(guī)范、心理情趣、經(jīng)濟(jì)生活狀況等等也回影響受傳者對(duì) 健康信息接受。健康心理一、選擇題： 1學(xué)校心理咨詢應(yīng)以A.心理健康咨詢?yōu)橹鰾.社會(huì)心理咨詢?yōu)橹?C.發(fā)展性咨詢?yōu)橹?. 人們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)以幽默化解尷尬，屬于心理防御機(jī)制中的A.排他性防御B.神經(jīng)質(zhì)防御C.幼稚性

18、防御3人的心理健康在很大程度上是A. 意志的健康 B. 人際關(guān)系的健康 C. 品質(zhì)的健康5. 促進(jìn)心理健康的生理學(xué)措施有（ C）D. 學(xué)習(xí)心理咨詢?yōu)橹鳎?D）D. 成熟性防御（ D）人格的健康（ D）D. 實(shí)施計(jì)劃生育優(yōu)生政策（B幼稚性防御（ D）D. 保密性原則D.A. 減少社會(huì)壓力 B. 提供足夠的娛樂設(shè)施 C. 控制藥物毒品6. “酸葡萄”心理屬于心理防御機(jī)制中的A. 成熟性防御 B. 神經(jīng)性防御 7心理咨詢中最重要的原則是A.平等性原則B.學(xué)習(xí)性原則二、思考題： 1心理健康教育的途徑和方法。（1）學(xué)校教育：a.系統(tǒng)健康教育；（2）心理咨詢：a.心理疾病咨詢；（3）社會(huì)文化交往、 2人際

19、交往的原則。（ 1 ）平等原則；3. 心理咨詢的原則。（ 1 ）自主性原則； 則。三、論述題 1試述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。（1）（ 3 ）（ 5 ）（ 7 ）（ 8 ） （10）C. 排他性防御 D.C.相容性原則b.專題健康教育b.情緒障礙咨詢；C.發(fā)展性咨詢社會(huì)實(shí)踐 ; （4）自我心理調(diào)節(jié)2）互利原則； （3）信用原則； （4）相容原則 ；（5）贊揚(yáng)原則。2）學(xué)習(xí)性原則； （3）依賴性原則； （4）整體性原則 ；（5）保密性原有充分的適應(yīng)能力； 生活目標(biāo)能切合實(shí)際； 能保持人格的完整和諧； 人際關(guān)系良好； 在不違背集體意志的前提下， 在不違背社會(huì)規(guī)范階情況下，（2）充分了解自己，并對(duì)自己的能力作

20、恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)； （4）與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸； （6）有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力；（7）適度的情緒發(fā)泄與控制； 有限度地發(fā)揮個(gè)性； 個(gè)人基本需求能恰當(dāng)滿足。2.試述青春期心理健康教育的內(nèi)容。（ 1）青春期心理的主要持征（ 3）青春期心理挫折及挫折應(yīng)對(duì)（ 4）健全人格的塑造，自我氣質(zhì)的完善，人格發(fā)展缺陷及其自我調(diào)節(jié)，廣泛的興趣培養(yǎng)等。（ 5）青春期性心理衛(wèi)生知識(shí)（6）學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生，關(guān)于記憶力、注意力、觀察能力的培養(yǎng)；（ 7）人際關(guān)系心理衛(wèi)生知識(shí)（ 8）情感、意志品質(zhì)方面，常見的情緒困憂，情緒的自我調(diào)節(jié)等。2）青春期常見的心理疾病及其防治健康行為、選擇題：A )D.雄心勃勃和不A.Green提出的 B.Woo

21、dworth提出的 C.Maslow 提出的 D.Breslow提出的3. 中老年人定期進(jìn)行健康體檢屬于促進(jìn)健康行為中的(C)A.基本健康行為B.預(yù)警行為C.保健行為D.避開環(huán)境危害行為4. 不屬于 健康信念模式”內(nèi)容的因素是(C)A.對(duì)行為效果的期望B.對(duì)疾病易感性與嚴(yán)重性的認(rèn)知C.社會(huì)人口學(xué)因素D.自我效能5. 對(duì)于一個(gè)沒有戒煙愿望的人，要改變其吸煙行為，根據(jù)行為轉(zhuǎn)變階段理論，下列干預(yù)方法效果最好的是(B ) A.提供戒煙的具體方法B.提高他對(duì)吸煙危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)C.經(jīng)濟(jì)限制 D.進(jìn)行意志力的培養(yǎng)6. 人們開始通過對(duì)自己、他人、環(huán)境、社會(huì)進(jìn)行綜合認(rèn)識(shí)，調(diào)整自己的行為發(fā)展，這是行為的(C)A.被動(dòng)

22、發(fā)展階段B.主動(dòng)發(fā)展階段C.自主發(fā)展階段7. 主要依靠遺傳和本能的力量驅(qū)使來(lái)發(fā)展行為，這是行為的A.被動(dòng)發(fā)展階段B.主動(dòng)發(fā)展階段C.自主發(fā)展階段8行為強(qiáng)度有理性控制，無(wú)明顯沖動(dòng)表現(xiàn)，這是促進(jìn)健康行為的A.可控性B.規(guī)律性C. 一致性9.“積極應(yīng)對(duì)”屬于A.保健行為B.基本健康行為C.避免有害環(huán)境行為10 .預(yù)防接種屬于促進(jìn)健康行為中的A.保健行為B.日常健康行為11. A型行為的核心表現(xiàn)是A.不耐煩和愛生悶氣B.不耐煩和敵意12 . A型行為表現(xiàn)的心理學(xué)機(jī)理是A.不安全感和不恰當(dāng)?shù)淖宰餋.不安全感13 .積極康復(fù)屬于A.日常健康行為B.病人角色行為14 .向吸煙者宣傳吸煙導(dǎo)致肺癌的事例是A.自

23、我效能B.知覺到易感性15. 健康相關(guān)行為是指D.鞏固發(fā)展階段(A )D.鞏固發(fā)展階段(D )C.遵醫(yī)行為D.適宜性 (CD.遵醫(yī)行為(D.就醫(yī)行為(B)D.好自我克制行為(A)B.不恰當(dāng)?shù)淖宰鸷瓦^度壓抑情緒D.過度壓抑情緒C.好自我克制(B) D.遵醫(yī)行為(C )C.知覺到嚴(yán)重性D.知覺到障礙(C)C.避免有害環(huán)境行為1. A型行為的核心表現(xiàn)是(A.不耐煩和放任自流的敵意 B.進(jìn)攻性和時(shí)間緊迫感 C.競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)和缺乏耐心恰當(dāng)?shù)淖宰?. S-O-R行為表示式是(1.2.3.4.5.6.7.A.與疾病相關(guān)的行為B.與健康有關(guān)的行為C.與健康和疾病有關(guān)的行為 D.促進(jìn)健康的行為16. 在疾病治療中，

24、患者由于藥物副作用感到不適而停藥，在健康信念模式中應(yīng)解釋為(BA.對(duì)疾病威脅的認(rèn)知B.對(duì)健康行為益處和障礙的認(rèn)知C.提示因素D.自我效能、填空題：A 型行為是易發(fā)行為。C型行為是一種易患的行為模式。成癮行為的主要特征是 和健康相關(guān)行為一般可分為 和。影響行為形成和發(fā)展的因素有 、和。健康信念模式遵照的是心理學(xué)上的 原則。成癮行為的依賴性包括 、和依賴。、名詞：1. 危害健康行為：是指?jìng)€(gè)體或群體在偏離個(gè)人、他人、社會(huì)健康所期望方向上表現(xiàn)出的一系列 相對(duì)明顯、相對(duì)確定的行為群。2. A型行為：是一種表現(xiàn)為進(jìn)攻性，雄心勃勃，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，一心想到工作，缺乏耐心，時(shí)間緊迫感強(qiáng)的行為，是冠心病易發(fā)行為。3成

25、癮行為：是指額外的、超乎尋常的嗜好形成過程中，表現(xiàn)出的一系列內(nèi)、外在行為。4促進(jìn)健康行為：指朝向健康或被健康結(jié)果所強(qiáng)化的行為，客觀上有益于個(gè)體與群體的健康。5健康行為：是指人體在身體、心理、社會(huì)各方面都處于良好狀態(tài)時(shí)的行為表現(xiàn)。6. 健康相關(guān)行為：是指?jìng)€(gè)人或團(tuán)體的與健康和疾病有關(guān)的行為。 一般可分為促進(jìn)健康行為和危 害健康行為。7.C 型行為：是以情緒好壓抑，性格好自我克制， 表面上處處依順，內(nèi)心確是強(qiáng)壓怒火，愛生悶 氣為核心表現(xiàn)的行為模式 ，又稱腫瘤易發(fā)性行為。其次，行為群要表現(xiàn)得相對(duì)明顯， 第三，行為群一般要表現(xiàn)出一 第四，行為群是個(gè)體在后天或早四、思考題： 1簡(jiǎn)述危害健康行為的特點(diǎn)。 首

26、先，行為群與個(gè)人、他人和社會(huì)的健康期望方向不一致。 即有相對(duì)的可覺察性，亦即行為成分要有一定的強(qiáng)度和危險(xiǎn)性。 定的穩(wěn)定性，一過性的不利行為表現(xiàn)不能算是危害健康行為。 年生活經(jīng)歷中所習(xí)得，為社會(huì)所不接受。2簡(jiǎn)述 A 型行為的特點(diǎn)而且總想提前；缺乏耐心。（1）時(shí)間緊迫感：主要表現(xiàn)為工作速度快；不僅僅是怕誤時(shí)，（2）爭(zhēng)強(qiáng)好勝、暴躁：常常是雄心勃勃，目標(biāo)遠(yuǎn)大，措施強(qiáng)硬，行為剛毅、果敢、勇猛。（3）敵意：總是把周圍的人看作為自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手， 把外界環(huán)境中不利因素比重看得大， 有很 強(qiáng)的他人和環(huán)境控制欲。3簡(jiǎn)述健康行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法。（1 引起興趣和注意；（2幼小開始，循序漸進(jìn)；（3 反復(fù)練習(xí)，堅(jiān)持不懈；

27、 （4注意正面教育；（5 成人以身作則。4以高血壓病為例，簡(jiǎn)述健康信念模式 （HBM） 中“對(duì)疾病威脅的認(rèn)知”因素包括哪些內(nèi)容 ?（1）對(duì)高血壓病易感性的認(rèn)知。 認(rèn)識(shí)到不利于健康的行為生活方式及遺傳因素會(huì)極大的增加高 血壓病的患病風(fēng)險(xiǎn)。）（2）對(duì)高血壓病嚴(yán)重性的認(rèn)知。即認(rèn)識(shí)到高血壓病具有多種嚴(yán)重的并發(fā)癥，涉及心、腦、腎等 多種器官，其各種并發(fā)癥是高血壓病最后致死的主要原因。5簡(jiǎn)述促進(jìn)健康行為的基本特征。（1）有利性；（2）規(guī)律性；（3）和諧性；（4）一致性；（5）適宜性。在強(qiáng)烈的信念支配6、以預(yù)防艾滋病為例，簡(jiǎn)述知信行模式。 健康教育工作者通過多種方法和 途徑將艾滋病的嚴(yán)重性、 傳播途徑和預(yù)防

28、方法等知識(shí)傳授給 群眾， 群眾接受知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)保護(hù)自己和他人健康的責(zé)任感，形成信念。下，多大多數(shù)群眾能摒棄不良的行為。預(yù)防艾滋病的健康行為模式就此逐步建立。 7簡(jiǎn)述人類行為形成和發(fā)展分為哪幾個(gè)階段。自主發(fā)展階段在 12（1）被動(dòng)發(fā)展階段在 0-3歲內(nèi)； （2）主動(dòng)發(fā)展階段在 3-12 歲內(nèi)； （3） 歲至成年； （4）完善鞏固階段發(fā)生在成年以后，持續(xù)終身。 五、論述題 1試述促進(jìn)健康行為的分類。如定期體檢、預(yù)防4）戒除（1）基本健康行為，如合理營(yíng)養(yǎng)、平衡膳食適度運(yùn)動(dòng)等； （2）保健行為， 接種等 ；（ 3）避免有害環(huán)境行為，如避免環(huán)境污染，自我心理調(diào)適、積極應(yīng)對(duì)等； 不良嗜好，如戒煙、不濫用

29、藥物等； （5）預(yù)警行為，遵守交通規(guī)則等；（6）求醫(yī)行為，如看醫(yī)生， 積極配合醫(yī)療護(hù)理等； （7）遵醫(yī)行為，遵醫(yī)囑、服從治療等； （ 8）病人角色行為，正確對(duì)待疾 病、傷殘，積極康復(fù)等 。2根據(jù)健康信念模式，試述摒棄危害健康行為的步驟。首先，充分讓人們對(duì)他們目前的危害健康的行為方式感到害怕（知覺到威脅和嚴(yán)重性） ；其次， 讓他們堅(jiān)信一旦改變不良的行為會(huì)得到非常有價(jià)值的后果（知覺到效益） ，同時(shí)清醒地認(rèn)識(shí)到行 為改變中可能出現(xiàn)的困難（知覺到障礙） ；最后，使人們感到有信心、有能力通過長(zhǎng)期努力改變危害健康行為(自我效能) 。健康教育與健康促進(jìn)的計(jì)劃設(shè)計(jì)一、選擇題： 1傾向因素包括A.知識(shí)、態(tài)度、價(jià)

30、值觀 C .知識(shí)、信念、態(tài)度、價(jià)值觀 2根據(jù) PRECEDE 模式，健康教育診斷首要步驟應(yīng)為A.流行病學(xué)診斷B .行為環(huán)境診斷3流行病學(xué)診斷的目的是 A.評(píng)估社區(qū)居民的生活質(zhì)量 C .評(píng)估影響健康問題的行為與環(huán)境因素 4社會(huì)輿論對(duì)酗酒的譴責(zé)對(duì)酗酒行為是一種(DB .知識(shí)、行為意向成分、態(tài)度、價(jià)值觀D .知識(shí)、信念、情感、態(tài)度、價(jià)值觀C .教育與組織診斷 D .社會(huì)診斷(CB .評(píng)估社區(qū)居民的健康問題D.評(píng)估影響行為的三類因素A.傾向因素B .促成因素C .強(qiáng)化因素5降低煙草的價(jià)格對(duì)吸煙行為來(lái)講是一種A.傾向因素 6根據(jù) PRECEDEA. 流行病學(xué)診斷7提出 PRECEDED .前置因素D.抑

31、制因素B .促成因素C.強(qiáng)化因素模式，在社會(huì)診斷后應(yīng)為B.行為環(huán)境診斷C.管理與政策診斷D.教育與組織診斷模式的是(A.Lawrence W.Green B.Marshall W.Kreuter C.Richard A.Windsor D.Sigrid 8確定計(jì)劃的具體目標(biāo)須遵循 SMART要求，其中的M的意義是A.有時(shí)間性的B.可測(cè)量的9. 確定計(jì)劃的具體目標(biāo)的要求可歸納為SMART 5個(gè)英文字母，其中的S是指A.具體的B.可測(cè)量的C. 可完成的C .有時(shí)間性的D.可信的D.可信的10. 確定計(jì)劃的具體目標(biāo)須遵循 SMART要求，其中的A的意義是A.具體的B.可測(cè)量的11確定計(jì)劃的具體目標(biāo)的

32、要求可歸納為A.具體的B.可測(cè)量的12影響戒煙行為的促成因素為A.法規(guī)如公共場(chǎng)所禁止吸煙C.個(gè)人的價(jià)值觀 13管理診斷的核心內(nèi)容是C.可完成的SMART 5 個(gè)英文字母，其中的C.可完成的D.可信的D.有時(shí)間性的R 是指B.吸煙危害的知識(shí)D.有關(guān)吸煙危害的態(tài)度、信念A(yù). 組織評(píng)估B. 需求評(píng)估C.病因探討D.制定干預(yù)策略1 4社會(huì)診斷的目的是(A. 健康行為探討B(tài).生活質(zhì)量評(píng)估C.制定教育策略D. 病因探討15行為診斷的目的是(A. 健康行為探討B(tài).生活質(zhì)量評(píng)估C.制定教育策略D. 病因探討1 6環(huán)境診斷的目的是(A. 健康行為探討B(tài).生活質(zhì)量評(píng)估C.環(huán)境影響健康評(píng) 價(jià) D. 病因探討B(tài))A

33、)C )17向目標(biāo)人群宣傳預(yù)防艾滋病知識(shí)，是希望改變影響行為的 A.傾向因素B.促成因素19決定行為的三類主要因素中 A.傾向因素B.促成因素20人們對(duì)行為后果的感受是A.傾向因素B.促成因素C.強(qiáng)化因素D.環(huán)境因素,作用于行為改變之前的是C.強(qiáng)化因素D.促成因素和強(qiáng)化因素C.強(qiáng)化因素D.促成因素和強(qiáng)化因素21 健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是A.注重形成評(píng)價(jià)B.注重結(jié)果評(píng)價(jià)C.從果到因22保健設(shè)施、醫(yī)務(wù)人員、醫(yī)療費(fèi)用及個(gè)人保健技術(shù)均屬于D.從因到果A )G.Deeds ( B )A.傾向因素B.實(shí)現(xiàn)因素23 .制定健康教育具體目標(biāo)的4個(gè)“ W”A.何人、何時(shí)、何種行為、多大程度C.何人、何

34、時(shí)、何種行為、何地24 .關(guān)于目的和目標(biāo)的闡述，正確的是：C. 強(qiáng)化因素 D動(dòng)因因素包括的內(nèi)容是(BB.何人、何種行為、何時(shí)、多大范圍D.何人、多大范圍、多大程度、何時(shí)(CB.目的是量化的、具體化的目標(biāo)A. 目的和目標(biāo)是一回事，只是提法不同罷了C.目標(biāo)是量化的、具體化的目的25. 在健康教育計(jì)劃中，確定優(yōu)先項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有A.重要性、可行性、方便性B.重要性、有效性、方便性C.重要性、可行性、有效性D.重要性、嚴(yán)重性、有效性26. 制定干預(yù)計(jì)劃，選出優(yōu)先項(xiàng)目后，應(yīng)先確定A.目標(biāo)人群B.干預(yù)內(nèi)容C.規(guī)劃目標(biāo)27 .健康教育活動(dòng)包括以下幾個(gè)步驟，其中第一步應(yīng)進(jìn)行A.干預(yù)計(jì)劃制定B.健康教育診斷C.

35、計(jì)劃實(shí)施準(zhǔn)備28 .不屬于高血壓患者健康教育強(qiáng)化因素的是D. 目的必須具有可操作性，可以準(zhǔn)確進(jìn)行測(cè)量(CD.干預(yù)方法D.計(jì)劃實(shí)施A.領(lǐng)導(dǎo)的支持B.家庭成員C.醫(yī)務(wù)人員D.高血壓知識(shí)培訓(xùn)29.社區(qū)90%的居民食用加碘食鹽”體現(xiàn)了健康教育規(guī)劃目標(biāo)中的A.總目標(biāo)B.行為目標(biāo)C.教育目標(biāo)D.健康目標(biāo)30 .應(yīng)該作為重點(diǎn)教育對(duì)象的高血壓高危人群是A.經(jīng)常飲白酒者 B.經(jīng)常接觸噪聲、情緒不穩(wěn)定者 C.體重指數(shù)25者31 .學(xué)校40%的學(xué)生能勸阻家人不吸煙”指的是健康教育計(jì)劃目標(biāo)中的A.總目標(biāo)B.行為目標(biāo)C.教育目標(biāo)D.健康目標(biāo)(C )D.年齡55歲者(32 . 50%的青年人學(xué)會(huì)如何拒絕第一支煙的技巧”屬

36、于健康教育計(jì)劃目標(biāo)中的A.總目標(biāo)B.行為目標(biāo)C.教育目標(biāo)D.健康目標(biāo)二、填空題：理想的健康教育(干預(yù))策略應(yīng)該包括 策略、三個(gè)方面。PRECEDE著重應(yīng)用于，即需求評(píng)估；PROCEED側(cè)重在與PRECEDE PROCEED模式中，除評(píng)價(jià)階段外,其余5個(gè)步驟實(shí)際為傾向因素又稱 ，包括知識(shí)、態(tài)度、信念和價(jià)值觀等。促成因素又稱 ，包括保健設(shè)施、醫(yī)務(wù)人員、診所、醫(yī)療費(fèi)用、交通工具、個(gè)人保健技1.2.3.14.5.術(shù)。6. 強(qiáng)化因素又稱 ，主要來(lái)自社會(huì)支持、同伴的影響和領(lǐng)民親屬以及保健人員的勸告，也 包括人們對(duì)行為后果的感受。7. 組織評(píng)估包括 分析與&健康教育的具體目標(biāo)一般應(yīng)分為三、名詞：1. 生活質(zhì)

37、量：是指?jìng)€(gè)人或人群的需要 得到滿足或沒有機(jī)會(huì)得到滿足的一種感覺狀態(tài)2. 傾向因素：3. 促成因素： 技術(shù)和資源。4. 強(qiáng)化因素：5. 計(jì)劃設(shè)計(jì)：所要達(dá)到的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法、途徑等所有活動(dòng)的過程。四、簡(jiǎn)答題：1.簡(jiǎn)述計(jì)劃設(shè)計(jì)的原則。(1)目標(biāo)原則；(2)整體性原則；(3)前瞻性原則；(4)彈性原則；(5)從實(shí)際出發(fā)原則；(6)參與性原則-分析兩個(gè)方面。 、和傾向因素先于行為，是產(chǎn)生某種行為的動(dòng)機(jī)、愿望促成因素是指促使某種行為動(dòng)機(jī)或愿望得以實(shí)現(xiàn)的因素,強(qiáng)化因素是激勵(lì)行為 維持、發(fā)展或減弱的因素。 是一個(gè)組織機(jī)構(gòu)根據(jù)實(shí)際情況，通過科學(xué)的預(yù)測(cè)和決策,的內(nèi)容。0，或是誘發(fā)某行為的因素。 即實(shí)現(xiàn)某

38、行為所必需的提出在未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)2.簡(jiǎn)述PRECEDE PROCEED模式的特點(diǎn)。PRECEDE PROCEED模式有兩個(gè)特點(diǎn)：一是從結(jié)果人手的程序，用演繹方法進(jìn)行推理思考，即從最終的結(jié)果追溯到最初的起因，避免以主觀猜測(cè)去代替一系列的需求診斷；其二是考慮了影響健康的多重因素，即影響行為與環(huán)境的社會(huì)因素，以幫助計(jì)劃制定者把這些因素作為重 點(diǎn)干預(yù)的目標(biāo)。3 .簡(jiǎn)述健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃設(shè)計(jì)的基本步驟及各自的主要目的。(1 )社會(huì)診斷-生活質(zhì)量評(píng)估；(2)流行病學(xué)診斷-病因探討；(3)行為診斷一健康行為探 討；(4)教育診斷一確定健康行為的原因；(5)管理診斷一組織評(píng)估；4. 簡(jiǎn)述健康教育項(xiàng)目的具體

39、目標(biāo)應(yīng)包含哪些內(nèi)容 ？ 4個(gè)W和2個(gè)H(1)對(duì)誰(shuí)：目標(biāo)人群是誰(shuí)(who) 實(shí)現(xiàn)什么變化(what)在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化(when)在什么范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化(where)如何測(cè)量這種變化(how to measure)(5) 變化程度多大(how much)5. 簡(jiǎn)述確定優(yōu)先項(xiàng)目的基本原則。(1)依據(jù)對(duì)人群健康威脅的嚴(yán)重程度排序；(3)按成本一一效益估計(jì)排序；依據(jù)危險(xiǎn)因素的可干預(yù)性排序;(4) 把小環(huán)境與大環(huán)境結(jié)合起來(lái)排序。學(xué)校健康促進(jìn)一、選擇題：洗手，屬于學(xué)校健康社會(huì)環(huán)境中的C.自然環(huán)境D.事物環(huán)境(A )1. 學(xué)校有安全清潔的水源供師生飲用、A.物質(zhì)環(huán)境B.社會(huì)環(huán)境2. 在學(xué)?？?zé)熃】到逃幸?guī)定不允許教師吸煙，體現(xiàn)了學(xué)校健康促進(jìn)策略中的A.學(xué)校健康政策B.學(xué)校社會(huì)環(huán)境C.社區(qū)關(guān)系D.健康服務(wù)3 .學(xué)校安全措施是學(xué)校健康社會(huì)環(huán)境中的(A.事物環(huán)境 B.物質(zhì)環(huán)境C.人際環(huán)境 D.周圍環(huán)境4. 學(xué)校健康促進(jìn)的基本原則是(A.科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性B.結(jié)合學(xué)生自身的特 點(diǎn) C.多渠道結(jié)合D.生動(dòng)活潑、引導(dǎo)興趣5. 家