1、職高學生口語訓練的幾點嘗試鄞州職業(yè)教育中心學校邱愛莉摘要：隨著職高語文課程改革的不斷深入，語文教學越來越重視口語訓練。為此，筆者在職高語文的課堂教學中經(jīng)常開展一些如教師命題，說寫結(jié)合；學生命題，進行演講；配合普通話測 試，培養(yǎng)學生即興說話的能力等訓練方法提高學生的口頭說話能力。關(guān)鍵詞：職高語文口語訓練語文素質(zhì)教育部2009年1月頒發(fā)的中等職業(yè)學校語文教學大綱明確規(guī)定語文基礎(chǔ)模塊、職業(yè) 模塊、拓展模塊的內(nèi)容和要求?；A(chǔ)模塊共計160180課時，其中口語交際2 0課時，職業(yè)模塊共計3236課時，其中口語交際1214課時。大綱的定量規(guī)定為語文課發(fā)展學生聽說讀 寫綜合能力作出了很好的界定，同時也為改變

2、目前語文教學重讀寫輕聽說這一局面提供了強有 力的理論基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代社會人際交往及人才管理活動的日益增加，口才這一被譽為與原子 彈、美元或電腦同等重要的“現(xiàn)代戰(zhàn)略武器”，其傳導溝通、交際協(xié)調(diào)功能愈益顯著。而事實 上，近幾年職校所招收的學生，除文化基礎(chǔ)與普高學生有相當大的差距外，其口語表達能力與 普高學生亦存在一定差距。想說不一定敢說，敢說不一定能說，能說不一定會說。為了讓職高 生畢業(yè)后能很好地適應(yīng)未來的工作和學習，在語文教學中，進一步貫徹大綱精神，切實加 強職高學生的說話訓練，逐步培養(yǎng)和提高他們的說話能力，是擺在目前職高語文教師目前一項 迫切的教學任務(wù)。近年來，我通過開展多種形式的口語訓練活動對

3、學生進行說話訓練，同時適當結(jié)合聽、寫、讀的訓練，在對學生實施素質(zhì)教育方面收到的良好效果。實踐活動一：教師命題，說寫結(jié)合。俗話說，“良好的開始是成功的一半”，因此，走好口語訓練的第一步至關(guān)重要。首先， 老師應(yīng)該給學生信心和勇氣。初次上臺，面對全班同學，需要勇氣和膽量。這時老師要給學生 充分的鼓勵，不斷幫助學生樹立自信心?！白屛以囋嚒?、“我能行”，不斷讓學生自己肯定自 己，自己鼓勵自己。其次，向?qū)W生宣布進行口語聯(lián)系的具體要求。這些要求是：（1）用普通話說話，聲音響亮，口齒清晰，表達流利，讓每位同學都能聽清。（2）姿態(tài)自然大方。包括面向全體同學；雙眼平視，研究不能上抬、下視或朝左右窗戶；雙手自然下放

4、，下能插腰、放褲袋、抓頭皮、 摸臉等；雙腳平放，不能搖晃或是一腳不斷踢動；挺直腰板，不能彎著；面部自然，或盡可能 面帶微笑，說話時表情豐富，亦可以加手勢。（3） 上臺時，大家鼓掌歡迎，講完后，不管講得怎樣，都應(yīng)報以掌聲。每一位同學講完，教師都作簡要評價，而且盡可以用肯定、鼓勵語 言。（4）每人上臺脫稿說話，時間不超過三分鐘，不少于一分鐘，按學號輪流。再次，教師推出口語練習的話題，每一輪口語練習都圍繞著一個話題，由易到難，循序漸 進。每個話題都必須貼近學生的生活，要求學生說說自己身邊的或經(jīng)歷過的、體驗過的、思考 過的人、事、物或問題。你如自我介紹；最難忘的一個笑話或故事；最難忘的一件事、一個 人

5、、一段經(jīng)歷；我的爸爸、媽媽；我的老師；吃過的、玩過的東西；近期的熱門話題；臥談會 話題；自己的學習經(jīng)驗和體會；我的長處與弱點；我的理想等等。每一話題，都要求學生動筆 先寫。因為都是寫自己曾經(jīng)歷過的、感受過的，學生有話可寫。寫完后，要求他們自己朗讀或 讀給同桌同宿舍的同學聽，看有什么可修改的。因為是脫稿，寫完后，要求學生讀熟、背熟， 做到“胸有成竹”。背不是目的，最后要求學生在講臺上能順利地說出來。值得注意的是，在口語訓練的起始階段，由于職高生的自身素質(zhì)、原有基礎(chǔ)、性格特點、心 理承受能力、口語表達能力都存在差異，演講效果可能不盡人意。因此，教師對于那些膽量 小、聲音底、口頭表達能力較差的同學，

6、不僅要及時鼓勵，更要有足夠的耐心，幫助他們樹立 自信心，尤其是在每次講話結(jié)束，教師進行評析時，應(yīng)盡可能地挖掘他們的閃光點，稍有進 步，即以肯定，有意識地培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。經(jīng)過一個階段幾個話題的訓練，絕大多數(shù)同學都消除了膽怯心理。因此對于每一次教師布置 下來的新話題，須生都表觀出極大的興趣，搖搖欲試。興趣是最好的老師，當學生對口語練習 產(chǎn)生濃厚的興趣時，教學的目的已近一半。實踐活動二：學生命題，二種方法。由教師命題轉(zhuǎn)化為讓學生自己命題，這適應(yīng)學生的心理要求，也就使口語訓練活動深入下去 的必然趨勢。否則，活動就失去了生命力。這時可采用兩種訓練方法：第一種以課代表為首，由各小組長、學習委員和

7、同學代表組成的“命題小組”，負責出演 講題目，由于題目是由學生自己設(shè)計，他們的愛好、年齡、興趣、水平等都很接近，演講的學 生一般不會感到困難。如“職高生的苦惱”、“老師，我想對你說”、“我與流行歌曲”、“抄作業(yè)之我見”等等。出題的同學，出于榮譽、責任心，平時會特別留心觀察生活，了解同 學的情況，看書看報勤了，思考問題也廣了。這不僅調(diào)動了學生們在準備過程中互相競爭，各 顯神通，大大挖掘了解自身的潛力。第二種是結(jié)合所學課文進行命題演講。這種演講要求學生對所學課文內(nèi)容有充分了解、熟 悉，并進行合理的創(chuàng)造想象。例如，學習項鏈后，學生可以命題“瑪?shù)贍柕碌弥嫦?后”。學習包身工后，可以出“蘆柴棒”的故事

8、；學習向中國人脫帽致敬后，可 以出“我看大胡子教授”等等。這類口語訓練，不僅調(diào)動了學生學習課文的興趣，加深對課文的理解，而且能夠擴展學生的 思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力。實踐活動三：配合普通話測試，培養(yǎng)學生即興說話的能力。這一階段是在前面兩個階段訓練基礎(chǔ)上的進一補深化。目前，推廣普通話工作已在全國范圍 內(nèi)轟轟烈烈的開展，而為人師表的教師則首當其沖，象評職稱、教師資格證書均需通過二乙普 通話測試。普通話測試中占比例最大的是“說話”這個欄目，比例為40%。要求被測人員在抽簽10分鐘后圍繞題目進行三分鐘的說話。這就要說話人思維敏捷、構(gòu)思迅速。因為已經(jīng)經(jīng) 過前面二項活動的長期訓練，學生的知識、勇氣、心理承受力、應(yīng)變能力等諸方面因素都達到 了一定量的積累，因此，此項說話訓練，盡管難度大，但相當一部分同學還是有能力做好這項 訓練，學生的綜合素質(zhì)較為全