1、丹徒區(qū)教師發(fā)展中心2015-2016學年度第一學期工作計劃一、指導思想認真貫徹教育局2015年工作意見，以創(chuàng)建江蘇省縣級示范性教師發(fā)展中心為統(tǒng)攬，以“為了教師發(fā)展、促進教師發(fā)展、實現(xiàn)共同發(fā)展”為宗旨，按照“面上推進、點上突破、條塊結合、深度融合”的工作策略，以調(diào)研為基礎，以研究為根本，以科研為方法，以培訓為抓手，以信息為支撐，建構以“問題式調(diào)研、主題式研修、專題式培訓、診斷式評價”為基本要素的“四段式”教科研訓四位一體工作模式，使區(qū)域各學科教研水平、教學業(yè)績、教科研工作、教育信息化和教師培訓等方面的工作效能全面提升，努力實現(xiàn)“促進區(qū)域質(zhì)量快速攀升，促進教師發(fā)展專業(yè)提升”的總體目標，為丹徒教育持

2、續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展提供智慧支持和優(yōu)質(zhì)服務。二、主要工作（一）以調(diào)研為基礎，發(fā)現(xiàn)存在的問題，制定改進工作方案1、推進問題式調(diào)研。將調(diào)研做為發(fā)現(xiàn)問題的基礎，針對學科教學的現(xiàn)狀，結合區(qū)域和學校的實際，有針對性地開展調(diào)研，調(diào)研的方式有基于網(wǎng)絡平臺的調(diào)查問卷、學科的專題調(diào)研、學校的專項調(diào)研，將調(diào)研中的問題進行系統(tǒng)的梳理，形成問題組。2、推進區(qū)片校三級調(diào)研機制。區(qū)級調(diào)研采取隨機調(diào)研和協(xié)商調(diào)研的方式，進一步提高調(diào)研工作實效性，義務教育階段貫徹“抓兩頭、促中間”的策略，調(diào)研“先進”和“后進”學校。發(fā)揮片區(qū)作用，片區(qū)牽頭學校每個學期組織開展好一次片區(qū)合作調(diào)研工作，主動與教師發(fā)展中心聯(lián)系，由教師發(fā)展中心派人參與調(diào)研

3、過程的指導。全面推進校級調(diào)研工作的深入開展。3、實施“備研”制度。調(diào)研一所學校前，要認真研究校情、師情、現(xiàn)狀、問題，提高教學調(diào)研的針對性、實效性。創(chuàng)新調(diào)研方式，實施主題調(diào)研、跟蹤調(diào)研，促進教學水平均衡提升。突出調(diào)研的主題，提高調(diào)研工作針對性和改進的實效性。4、注重調(diào)研作風建設。研訓員要把調(diào)研做為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要手段，每周至少2天到學校調(diào)研，實施“321”調(diào)研制度，即調(diào)研一所學校至少聽3節(jié)課、召開2個座談會、與學校領導班子作1次認真交流。（二）以研究為根本，尋求應對的策略，提高教育教學質(zhì)量強化學科研訓員角色意識、責任意識、擔當意識。學科研訓員是本學科教學質(zhì)量的第一責任人，要主動作為，善于

4、研究，善于突破，善于引領，注重學科教學的過程性監(jiān)測，科學引領常態(tài)教學，提高常態(tài)教學實施水平，杜絕學科教學質(zhì)量“短板”。1、推進主題式研究。在調(diào)研形成問題的基礎上，對問題產(chǎn)生的根源進行分析，確定研修的主題。圍繞研修主題開展研修活動，包括明確研修的目標、篩選研究的內(nèi)容、確定研修的方法，在主題式研修的基礎上，形成研究的成果。2、依據(jù)學段和學科實際，科學確定研究的重點突破項目。（1）研究考試。初中和高中要著力于加強中考和高考的研究。中考、高考一結束，學科研訓員就開展了研究，把近五年試題按考點切割重新拼裝，形成新的文本，以備新一屆畢業(yè)班之需。當前畢業(yè)班工作的首要任務就是組織學科教師的深度研討，將此作為指

5、導復習最重要的依據(jù)。（2）研制學案。沒有傳承就會變得盲目，沒有創(chuàng)新就會停滯不前。學案編制與使用作為本學期重點突破的項目實施，各個學段要抓緊落實。畢業(yè)年級的學案編制工作形成完整的一輪資料，義務教育階段其他年級的學案編制工作由片區(qū)負責五、八年級，學校負責其余年級。學案編制使用中的重點是新型研究機制的建立，促進教師在編用的過程中得到不斷的提升。對新的學案編制與使用工作開展研究。杜絕學案使用過程中的拿來主義，需要結合本校實際開展校本化研究與實施。（3）研究課堂。加強課堂教學改革的研究，推進區(qū)域“宜人課堂”的建設。及時總結?？偨Y我區(qū)課堂教學改革已經(jīng)取得的成績，深入剖析課堂改革推進中的問題，謀劃新學期“宜

6、人課堂”建設的思路、舉措，科學指導全區(qū)課堂教學改革。評價促動。繼續(xù)推進丹徒區(qū)課堂教學評價標準的運用，從教學評三個緯度對課堂教學評價做出變革，抓好落實，促進課堂質(zhì)態(tài)發(fā)生深刻變化。不斷提升。繼續(xù)推進三種課型（新授課、復習課、講評課）教學模式研究工作，在校本化、學科化的教學模式建構中取得成效，及時總結，有序推進。開展活動。充分發(fā)揮好各類教學研究平臺的作用。區(qū)域?qū)用嫔细鲗W段每學期至少組織1次課堂改革現(xiàn)場展示活動，片級層面上至少組織一次圍繞課堂改革研究的集中教學研討與展示活動，學校層面每個學年至少組織一次面向全區(qū)或者片區(qū)的教學觀摩活動。立足常態(tài)。注重常態(tài)教學調(diào)研，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)、扶持課堂教學改革先進集體、

7、先進個人，積極打造好小學、初中、高中各學段課堂教學改革樣板學校，放大榜樣的示范引領作用；對教學調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的薄弱學校，重點調(diào)研，加強指導，促進全區(qū)課堂改革均衡發(fā)展。達標定級。繼續(xù)組織好“有效課堂教學達標定級活動”。按照要求在9月中旬到12月份底，組織開展有效課堂教學達標定級活動，在達標定級活動中研究使用丹徒區(qū)課堂教學評價，全員發(fā)動，全面參與，切實提高活動的實效性和針對性。區(qū)級層面將根據(jù)活動要求安排抽查，對達標定級活動的結果進行通報。（4）研究評價。依托建立的質(zhì)量分析平臺，對學生進行跟蹤評價，用發(fā)展性評價的方式對學生進行激勵。嚴密組織好高中階段的各類考試，注重考試組織的細節(jié)，及時統(tǒng)計分析，準確發(fā)現(xiàn)

8、教學中出現(xiàn)的問題，發(fā)揮好考試的診斷、促進作用。認真組織好各學段期末素質(zhì)調(diào)研測試，嚴格執(zhí)行課程標準，降低難度，知能并重，充分發(fā)揮素質(zhì)測試的導向作用。嚴密組織好網(wǎng)上閱卷工作，把握測試方向，精準定位，引領教學。重視區(qū)域質(zhì)量分析平臺的建設與完善。加強質(zhì)量分析平臺建設的使用指導，采取雙維度評價對學校、班級和學生的學業(yè)水平進行跟蹤分析，推行基于問題診斷與指導改進的科學評價機制。豐富質(zhì)量分析平臺的功能，逐步建立對試卷的科學評價方法。（5）研究分層。研究在學段和學科教學中，如何根據(jù)實際，開展“培優(yōu)、撥尖和補差”工作，為學段和學科質(zhì)量的全面提升提供可借鑒的依據(jù)。（6）研究課程。注重課程視野下的學科教學，著力以課

9、程標準的要求引導教學。根據(jù)教育現(xiàn)代化要求，各學科嘗試高質(zhì)量開發(fā)與教學進度一致的教學資源，為一線教學提供保障。研訓員要通過不斷學習、深入研究，提升課程執(zhí)行力、研究力、領導力。（三）以科研為方法，探究科學的路徑，提升研訓工作效能1、助力主題式研修。在主題式研修過程中，選擇恰當?shù)姆绞?，明確研修的主題，開展“微課題”研究，致力于解決教學一線的“真問題”，形成“真成果”，提高主題式研修的實效。2提升課題研究效益，注重課題研究服務教育教學的實效性進一步強化課題研究的定位。持之以恒強化“以解決教師、學校教育教學工作中遇到的真問題”為導向的教育科研，在解決實際問題的研究過程中，增進教育理解、改變教育行為、提升

10、教育教學水平、強化實踐理性。及早編制“十三五”課題研究指南。以研究解決全區(qū)重點、熱點、難點問題為出發(fā)點，研究出臺丹徒區(qū)“十三五”教育科學規(guī)劃課題研究指南，引領全區(qū)課題研究的指向，提升課題研究的服務效能。切實發(fā)揮微型課題解決“微問題”，助推教師專業(yè)成長的作用。及時跟進微型課題的日常管理，實行寬進嚴出，把結題要求中硬任務完成作為微型課題結題的硬指標。著力提高廣大教師的科研基本功。注重研究過程對促進教師成長的作用，切實抓好課題研究中的實踐、讀書、反思、寫作、討論等活動；切實抓好課題研究中的制度落實、活動策劃、研究培訓，提高課題組成員的計劃水平和組織能力。3.強化教育科研的行政引領，進一步落實教育科研

11、的規(guī)范性各單位要將教科研作為學校重要工作納入全年的工作安排中，要進一步完善管理網(wǎng)絡，明確管理制度。每學期至少組織一次教科研工作的回顧部署，強化過程性管理；年末對本單位教科研工作進行總結回顧，并將教科研成果進行匯編。結合“教科研訓”考核方案的具體要求，指導基層學校依托教育科研，強化校本化的教育科研活動，培植推介本單位的教科研骨干，引領全體教師走進教育科研，走“科研興校、科研興教、科研興師”之路。（四）以培訓為抓手，搭建成長的平臺，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展1、推行專題式培訓和診斷式評價。在形成研究成果的基礎上，對研修成果進行篩選，確定培訓的專題。圍繞專題確定培訓的內(nèi)容、形式，確保培訓工作如期進行。在培訓結

12、束以后，開展專題活動，診斷培訓的實效，對培訓工作進行評估。如果問題已經(jīng)得到有效解決，則研訓工作暫告一段落，如果發(fā)現(xiàn)仍出現(xiàn)新的問題，則將新的問題作為新一輪研訓活動的起點，繼續(xù)開展問題式調(diào)研、主題式研修、專題式培訓和診斷式評價工作，使其實現(xiàn)螺旋上升的目標。2做好教師培訓、成長的規(guī)劃、設計工作把握研修重心。各單位要實現(xiàn)從側重對師資隊伍的行政管理到側重對其專業(yè)發(fā)展的服務支持，從關注隊伍整體到關注每個個體，從關注教師的職業(yè)人生到關注教師的完整人生，從強調(diào)教師的職業(yè)素養(yǎng)到強調(diào)全面的內(nèi)涵發(fā)展等四個方面的轉變。明晰研修思路。各單位要從事業(yè)需要和教師需求出發(fā)，著力激發(fā)教師研修成長的內(nèi)驅(qū)力，著力組織好全員培訓，著

13、力抓好校本研修，進一步密切教、研、學的聯(lián)系。積極推行區(qū)域網(wǎng)絡遠程研修的模式，創(chuàng)新教師專業(yè)研修的新形式、新路徑。出臺發(fā)展規(guī)劃。研究制定丹徒區(qū)“十三五”教師發(fā)展規(guī)劃，力求做到注重頂層設計、強化整體規(guī)劃、講究協(xié)同運作，努力實現(xiàn)全區(qū)教師和干部隊伍的全面可持續(xù)發(fā)展。3精心組織區(qū)級培訓組織區(qū)級研訓平臺的管理與使用培訓。堅持省、市、縣、校四級聯(lián)動，積極組織參加鎮(zhèn)江市全員遠程網(wǎng)絡培訓，力爭參訓率、學習率、合格率和優(yōu)秀率等各項指標達標。區(qū)級研訓平臺對于創(chuàng)新校本研究機制，克服區(qū)域農(nóng)村地域限制，提高研訓工作實效有著重要的意義，我們將采取學科試點、全員培訓、全面推進的工作策略，對開發(fā)好的研訓平臺進行推廣使用，并不斷積

14、累案例和素材，推進此項工作不斷豐富完善。切實抓好班主任培訓。以“班主任職業(yè)幸福生成與專業(yè)發(fā)展”為主題，按照“貼近一線、實用可行、問題驅(qū)動、注重實踐、強化互動”的原則，采用專題講座、經(jīng)驗介紹、沙龍研討、案例分析、班會觀摩、文化考察、自我實踐等形式，組織全區(qū)部分現(xiàn)職班主任參加系列培訓，著力提高他們的班主任工作素質(zhì)和班級管理水平，并生成職業(yè)認同感和幸福感。抓好新任教師培訓。組織2015年新任教師培訓，完成報名注冊、開班典禮以及部分培訓課程，繼續(xù)開辦以教育教學論文撰寫、課題研究、交互白板應用等為主題的專題講座，組織新任教師交流參訓體會、分享讀書心得、參加結業(yè)考試，促進新任教師專業(yè)成長。（五）以信息為支

15、撐，打破時空的限制，優(yōu)化教育服務機制1、為“四段式”工作模式的推進提供技術支撐。整合教師發(fā)展中心各部門力量，建成教科研訓一體化網(wǎng)絡研修平臺，創(chuàng)新區(qū)域與校本研訓機制，逐步充實優(yōu)質(zhì)學習和培訓資源，探索教研、科研、培訓和信息化應用的整合與協(xié)同，推進線上、線下相結合的培訓途徑，積極引導教師用好“自媒體”，探索碎片化學習、可移動學習和分散合作學習新模式，努力提升培訓的參與度和互動性。2.打造一支具有較高教育技術水平的教師隊伍開展信息化領導力培訓行動。積極開展學校信息化領導力建設培訓，進一步提高教育信息化建設重要性和必要性的認識，提升干部的信息化素養(yǎng)和應用能力，以點帶面，帶動更多的教師投入到信息化建設和應

16、用中來。逐步建設一支與教育改革和發(fā)展相適應的教育信息化管理人才隊伍，全面提高技術應用水平。組織網(wǎng)絡設備運維管理技術人員培訓。通過培訓普及網(wǎng)管人員的網(wǎng)絡硬件基礎知識，提高網(wǎng)管人員網(wǎng)絡設備的認識水平，提升網(wǎng)管人員的設備調(diào)控能力，最大限度地發(fā)揮學校網(wǎng)絡設備的使用效益。全面提升教師信息化應用能力。以信息技術應用為驅(qū)動，以教師信息技術培訓為保障，以現(xiàn)代教育技術大賽、信息化教學能手競賽活動為抓手，大力推進信息技術與學科課程的深度融合。3.大力推進信息技術與教育教學、教育管理的深度融合以微課程的開發(fā)為抓手，不斷豐富特色的課程資源、教育資源，在微課程的開發(fā)中，提升教師的綜合素養(yǎng)。組織微課大賽，建設名師課堂數(shù)字

17、資源。以校園網(wǎng)站建設為抓手，推動信息技術在學校管理中的有效應用。組織校園網(wǎng)站建設的培訓和優(yōu)秀網(wǎng)站評選，促進學校把網(wǎng)站建設成學校的展示窗口和工作平臺。加強教學管理人員研究平臺建設，及時化解教學中的問題。小學、初中以教師發(fā)展中心研訓員、兼職研訓員為主體，每月集中交流研討一次；高中發(fā)揮好高中管理研究平臺，即高中分管教學校長、年級主任、學科專家組成員，每月組織一次研討，確保高中教學高質(zhì)高效。（六）以創(chuàng)建為契機，形成扎實的作風，豐富發(fā)展中心內(nèi)涵積極落實省示范性縣級教師發(fā)展中心的評估指標要求，進一步優(yōu)化整合資源，協(xié)調(diào)運行機制，提升服務水平，形成區(qū)域特色。九月份做好網(wǎng)上申報，十一月份接受評估。1、全力推進“

18、四段式”工作模式。根據(jù)發(fā)展中心的建設要求，結合區(qū)域?qū)嶋H，我們構建了“四段式”工作模式，即“問題式調(diào)研、主題式研修、專題式培訓、診斷式評價”，以調(diào)研為基礎，以研究為根本，以科研為方法，以培訓為抓手，以信息為支撐，這一工作模式實現(xiàn)了教、科、研、訓四位一體的工作要求。各學科研訓員在做好學期常規(guī)工作的基礎上，確定學期重點突破的項目，按照學科“四段式”工作模式計劃安排表的要求，制定工作方案，有計劃、有步驟地加以落實，每個學科都要積累起富有學科自身特色的工作案例。2、積極營造學習研究的氛圍。每月向研訓員推薦閱讀材料，研訓員至少要關注5種以上專業(yè)報刊，研讀2本專業(yè)權威雜志，每學期至少閱讀2本教育專著；爭取95%以上研訓員發(fā)表論