1、鄒忌諷齊王納諫課堂實(shí)錄（余映潮版）師 : 今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)鄒忌諷齊王納諫。這篇課文大家已經(jīng)預(yù)讀過了,那么我們現(xiàn)在做兩個(gè)練習(xí), 說說課文標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”的意思 , 說說戰(zhàn)國策“策”字的意思。（ 屏顯 1: 說說課文標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”的意思 , 說說戰(zhàn)國策“策”字的意思 ）師: 哪位同學(xué)來說一說標(biāo)題的意思, 簡單解釋一下就行。生: 這篇文章標(biāo)題的意思是鄒忌運(yùn)用委婉的方式規(guī)勸齊王接受他的建議。師 : 嗯 , 很好。 簡言之就是鄒忌諷齊王, 齊王納諫。第一個(gè)問題解決了。第二個(gè)問題,“策”字的意思, 課文沒有注釋。生1: 策略。生2: 在戰(zhàn)國時(shí)期記錄的一些國家的事情。師 : 還有新的解釋

2、嗎?在戰(zhàn)國時(shí)代, 包括到秦朝, 人們在書寫的時(shí)候是沒有紙的, 秦始皇辦公的時(shí)候, 每天都要讀竹簡。一片一片的竹簡, 然后用細(xì)牛皮把一片片的竹簡穿起來, 就成了這樣一個(gè)字（ 板書“冊”） 。這個(gè)字“策”就是它 , 就是記錄戰(zhàn)國時(shí)代故事的文章。你看這個(gè)“策”字很有意思 , 什么頭 ?生: 竹字頭。師: 這和當(dāng)時(shí)的書寫用具有關(guān)系, 當(dāng)時(shí)的人都是用竹簡來記錄事情的。 “冊” “策”這兩字是相通的。 點(diǎn)評 入題簡潔, 切入巧妙。解說標(biāo)題, 讓學(xué)生明白故事情節(jié), 不經(jīng)意間突出了重點(diǎn); 解說“策”字 , 既使學(xué)生理解了“戰(zhàn)國策”的含義 , 同時(shí)又豐富了文化常識的積累, 巧妙。沒有刻意設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語, 師生對話

3、, 營造了平和輕松的教學(xué)氛圍。師 : 現(xiàn)在進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)文言文沒有更多巧妙的方法, 首先是把它讀好, 讀好之后才可以做其他的事?，F(xiàn)在來朗讀課文, 放開喉嚨, 開始了。（ 生齊讀課文2 分鐘 ）師 : 咱們今天讀的, 實(shí)際上是一篇故事, 因此讀書的時(shí)候呢, 盡管是一篇文言文, 也要讀出它的故事味。剛才的朗讀, 語速快了點(diǎn), 人物的語氣還沒有讀出來。再來 , 各自體會, 不要齊讀,就體會它的故事味, 讀出人物語氣、神態(tài)、動作。好, 開始了。（ 生自讀 2 分鐘 ）師 : 我覺得剛才讀的非常好, 我聽到了, 你們用自己的語調(diào)表現(xiàn)人物中不同角色的動作、神態(tài)、語言。下面再把注釋讀一讀, 開始了。（

4、 生讀注釋1 分 40 秒 ） 點(diǎn)評 給學(xué)生充足的讀書時(shí)間, 不催促、不打擾, 真正落實(shí)了“讀”。師 : 好 , 看屏幕。（ 屏顯 2: 學(xué)習(xí)活動之一, 簡說故事。朗讀課文并根據(jù)課文內(nèi)容講成語故事。）師 : 我們現(xiàn)在開始講成語故事。齊威王這個(gè)人呢, 跟兩個(gè)成語故事有關(guān), 一個(gè)成語故事叫“一鳴驚人”, 一個(gè)叫 “門庭若市”。 齊威王即位以后, 沉溺于酒色, 不理朝政, 齊國處于崩潰的邊緣 , 有一個(gè)叫淳于髡的謀士, 心里著急, 他知道齊威王這個(gè)人喜歡隱語, 什么叫隱語呢, 就是用打比方的方式來說話, 于是見到了威王, 他說 , 大王 , 王宮里飛來了一只大鳥, 這只大鳥在庭院里既不飛也不叫, 這

5、是一只什么樣的鳥啊?齊威王一聽就明白了, 他說 , 你知道嗎, 這只鳥不飛則已, 一飛沖天, 不鳴則已, 一鳴驚人。然后他就開始整理朝政, 齊國就逐步強(qiáng)大起來。這就是 “一鳴驚人”這個(gè)成語故事的來歷。下面你們就用非常簡潔的文字, 根據(jù)課文內(nèi)容, 來說“門庭若市”的成語故事。開始準(zhǔn)備。（ 學(xué)生準(zhǔn)備3 分鐘 ）師 : 好 , 哪位同學(xué)能夠試一下?我建議 , 講這個(gè)故事, 第一不要用復(fù)述的方式從頭講到尾,可以切入到故事的正中, 比如說鄒忌是個(gè)很美的人, 他怎么樣怎么樣, 很快地到故事當(dāng)中來了千萬不要復(fù)述; 第二 , 結(jié)尾的時(shí)候要點(diǎn)一下題, 這就是 “門庭若市”這個(gè)成語故事的來源, 這樣表示你說話的層

6、次。師 : 好 , 哪位同學(xué)試一下?生 : 在齊國有一個(gè)面目清秀的人, 名叫鄒忌, 有一天早上他起來穿戴好衣服, 分別問他的妻子、他的妾和他的一些門客, 說 , 他和城北徐公到底誰更加的美麗?他的妻、妾、門客都說他比徐公更加美麗, 于是他入朝見了齊威王, 對齊威王說了他早上的經(jīng)歷, 齊威王明白了其中的道理 , 而且說“甚善”, 于他便下令鼓勵群臣和百姓向他進(jìn)諫來維護(hù)朝政的平和, 于是在這好條令的實(shí)施下, 齊國更加繁榮, 使其他一些國家皆朝于齊, 這就是“門庭若市”這個(gè)成語的來歷。師 : 好 , 他試的很好, 用很簡潔的方式述說了一個(gè)小小的故事, 但是 , 一個(gè)小小的弱點(diǎn)“, 門庭若市”的細(xì)節(jié)沒

7、有說出來，對不對？群臣進(jìn)諫，門庭若市，非常熱鬧，于是后來就有了挺 好的 , 誰再來說一次?生 2: 在齊國的時(shí)候, 有一個(gè)美男子叫鄒忌, 他有一天問他的妻子, 他和城北徐公誰美？妻子說他比徐公美; 他由于不自信, 又問了他的妾和來他家作客的人, 都得到了同樣的答案, 都是說他比城北的徐公美, 但是等到第二天徐公來的時(shí)候, 他才知道他的樣子大不如徐公美。他由此聯(lián)想到現(xiàn)在齊國的形勢, 就去面見齊王, 把這件事告訴了齊王, 齊王了解了其中的道理,就開始廣納善言, 讓全天下的百姓都來挑自己的毛病, 然后群臣都到朝廷來上書, 朝廷里非常熱鬧 , 這就是“門庭若市”的來歷。師 : 好的。 他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),

8、他點(diǎn)出了鄒忌因?yàn)樽约旱纳钚∈露?lián)想到了國家大事。還有沒有同學(xué)用更加簡潔的語言來表達(dá)？生 3: 齊國有個(gè)長得非常美麗的人, 他叫鄒忌, 有一天他早上起來之后問他的妻子、小妾以及客人, 說 :“我與城北的徐公比 , 誰更美麗呢？” 他的妻子、小妾和客人都說 “您非常美麗 ,徐公怎么能比？”于是他又想到國家大事, 就入朝見威王, 告訴威王已經(jīng)受蒙蔽很深了, 威王就開始下令說: “如果誰有興德之言進(jìn)諫給我, 就能受賞。”群臣、百姓都來進(jìn)諫 , 所以門庭前面非常熱鬧, 這就是“門庭若市”的來歷。師 : 好。你看, 三個(gè)人講的這個(gè)故事, 逐步到位。但從“簡說故事”這個(gè)角度來講 , 還可以比剛才這位同學(xué)再

9、簡。好, 你來。生 4: 齊國的鄒忌在與城北的徐公比美的過程中, 得出了一個(gè)結(jié)論, 于是把他得出的這個(gè)道理建議給了齊王, 齊王認(rèn)為他說的很正確, 于是就廣開言路, 他的臣子和子民們都去朝廷上給他進(jìn)諫, 十分的熱鬧, 于是齊國就繁榮昌盛起來。這就是“門庭若市”的來歷。師 : 你看 , 他更簡了, 但是又簡過了頭。真是左也不是, 右也不是啊。（ 師笑 ） 鄒忌本來很美,但是沒有徐公美, 他的妻、妾、客都說他比徐公美, 于是他就從里面悟到了一個(gè)什么道理, 就這樣把前面稍微的加上一點(diǎn)就夠了。好了, 這就是“簡說故事”。 點(diǎn)評 簡說故事, 其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文, 此環(huán)節(jié)構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)巧妙。給學(xué)生足夠

10、的說話機(jī)會, 讓學(xué)生充分展示說話才能, 教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、適時(shí)點(diǎn)撥不足, 讓學(xué)生在自信、快樂的氛圍中逐步“簡說”到位。師 : 下面再來一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容, 巧編練習(xí)。（ 屏顯 3: 巧編練習(xí)。用比較辨析的方法, 每位同學(xué)編擬一組“詞義辨析”練習(xí)。 ）師 : 你們看課文的練習(xí), 辨析下列句中加點(diǎn)詞的意思, 我覺得他編少了, 那么我們現(xiàn)在就用這種比較辨析的方法, 每位同學(xué)編擬一組“詞義辨析”的練習(xí) , 補(bǔ)充課本練習(xí)的不足。好,開始。（ 學(xué)生準(zhǔn)備3 分鐘 ）師 : 好了 , 把你編的練習(xí)讓同桌審查一下, 看看正確不正確。（ 同桌互相審查半分鐘）師:好,展示你們編的練習(xí)題。生 1: 我編的是 “謗譏

11、于市朝”與 “朝于齊”的 “于”。 “謗譏于市朝”的 “于” 是 “在”的意思,而“朝于齊”的“于”是“到”的意思。師:好,詞義的辨析出來了。你還可以找其它的“于”,課文里還有不同的意思。生2:“徐公不若君之美也”中的 “若” 是 “如” 的意思,“門庭若市”的 “若” 表示 “像”。師 : 好 , 出來了 , 又一組。生 3: 我找的是兩個(gè)“之”字 , 一個(gè)是“由此觀之”, 這個(gè)“之”字是代詞 , 代指鄒忌所講的這個(gè)事情?！奥劰讶酥摺边@個(gè)“之”是“的”的意思。師 : 好 , 又一組。生 4: 我找的是“朝”, “朝服衣冠”“朝”指早晨 , “于是入朝見威王”“朝”指朝廷 ,“皆朝于齊”“

12、朝”是指朝見。師 : “市朝”呢?還有一個(gè)“朝”, 對不對 ?生 5: 還有三個(gè)“之”字。“朝廷之臣”的“之”是“的”, “由此觀之”的“之”代鄒忌說的這件事, “孰視之”“之”代指徐公。生 6: 我也是補(bǔ)充, 補(bǔ)充“于”字 , 還有“皆以美于徐公”, “于”是“比”的意思。師 : 好 , “于”還有一個(gè)含義 , 還要找。生 7: 我覺得“之”字還有一個(gè)放在主謂之間取消句子獨(dú)立性的 , 在第一自然段“吾妻之 美我者”。生 8: 我找的是兩個(gè)“聞”字 , “聞寡人之耳者”“燕趙韓魏聞之”, 第一個(gè)“聞”是使某某人聽到, 第二個(gè)“聞”是知道。師 : 我覺得還有。比如說兩個(gè)美字。 “吾妻之美我者”,

13、 “贊美我 , 認(rèn)為我美”; “臣誠之不如徐公美”, “美麗”的意思。還有“甚”, “君美甚”“非?！卑?, “王之蔽甚矣”“很厲害”啊。 點(diǎn)評 巧編練習(xí), 解決了文言文字詞理解問題, 打破了教師提問學(xué)生回答或教師設(shè)置練習(xí)學(xué)生完成的常規(guī)模式, 展開大面積的學(xué)生活動, 充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。師 : 好 , 看一下屏幕。（ 屏顯 4: 關(guān)于幾個(gè)重點(diǎn)詞的內(nèi)容。）師 : 這個(gè)“于”字 , “欲有求于我也”, “對”呀 , 這個(gè)意思剛才就沒有說出來?！敖砸悦烙谛旃?, “比”啊?！敖猿邶R”, “到”啊?！按怂^戰(zhàn)勝于朝廷”, “在”啊。它有四個(gè)含義 , 有比較細(xì)微的區(qū)別?！俺弊?, 不僅詞

14、義, 讀音也有區(qū)別?！俺鹿凇? “早晨” ,“入朝見威王”,“謗譏于市朝”這個(gè) “朝” 指官員集會的地方, 市和朝在一起是公共的場合;“朝于齊”指朝見。還有更有意思的一組詞（ 屏顯 5: 關(guān)于“諷、諫、刺、謗、譏”的詞義解釋。 ）師 : 諷 , 婉言規(guī)勸; 諫 , 直言規(guī)勸; 刺 , 斥責(zé) , 指責(zé) ; 面刺 , 當(dāng)面指責(zé); 謗 , 公開指責(zé)別人的過失譏 , 微言諷刺。什么是微言諷刺呢?不是用惡意的話諷刺, 而是稍稍地諷刺一下。從這幾個(gè)字拓展開來, 你們還要注意, 在日常生活里面還有“誹謗”的“誹”字 , “誣蔑”的“誣”字 ,還有“造謠”的“謠”字 , 都和“說別人”有關(guān)。剛才我們?yōu)槭裁?/p>

15、沒有注意到這樣幾個(gè)詞呢 ?就是我們沒有養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣, 那個(gè)習(xí)慣就是用對比辨析的方法來辨析事物, 這種辨析,有時(shí)是外部特征一致的, 就是同學(xué)們找的那些詞, 比如兩個(gè) “孰”、 四個(gè) “朝”、 四個(gè) “于”、兩個(gè)“美”、兩個(gè)“甚”。有時(shí)候事物的表面特征不一致 , 但是內(nèi)涵相近, 比如這一組, 也要把它放在辨析里, 這樣我們辨析的角度就寬了, 我們的體會就會更深刻一些。所以巧編練習(xí)的目的 , 一個(gè)是熟悉課文的內(nèi)容, 第二個(gè)是理解了詞義, 同時(shí)呢 , 我們在學(xué)習(xí)方法上也應(yīng)該受到一些啟迪。師 : 下面再來做一件事（ 屏顯 6: 在理解詞義的基礎(chǔ)上翻譯幾個(gè)短語: 朝服衣冠忌不自信弗如遠(yuǎn)甚地方千里王之

16、蔽甚矣時(shí)時(shí)而間進(jìn)）師: 翻譯一下。（ 學(xué)生自主翻譯1 分鐘 ）師: “地方千里”, 這個(gè)詞要區(qū)別一下, 地方方圓千里。一齊把老師的翻譯讀一下。生 :（ 齊讀 ） 朝服衣冠: 早晨穿戴衣帽。忌不自信: 鄒忌自己不相信。弗如遠(yuǎn)甚: 不如 （ 徐公 ）相差很遠(yuǎn)。地方千里: 土地縱橫千里。王之蔽甚矣: 王受蒙蔽太厲害了。時(shí)時(shí)而間進(jìn): 不時(shí)還偶有進(jìn)諫。 點(diǎn)評 既有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動, 又有教師的總結(jié)、歸納、 講析 , 將學(xué)生的思維引入更深的層次。不僅讓學(xué)生明白應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo), 而且受到學(xué)法和思維方法的啟迪。師 : 最難的問題要出現(xiàn)了, 請沉思這樣一個(gè)話題: 你認(rèn)為故事中有哪幾個(gè)關(guān)鍵字, 引動著故事的發(fā)

17、展和表現(xiàn)人物的特點(diǎn)?開始思考。（ 屏顯 7: 學(xué)習(xí)活動之三: 深思話題。你認(rèn)為課文中哪幾個(gè)關(guān)鍵的字引領(lǐng)著故事情節(jié)的發(fā)展、表現(xiàn)著人物的特點(diǎn)?）（ 學(xué)生自主思考2 分鐘 ）師: 互相商量一下吧（ 學(xué)生商量1 分鐘 ）師: 各抒己見, 哪一位先來?生 1: “吾妻之美我者 , 私我也 ; 妾之美我者, 畏我也 ; 客之美我者, 欲有求于我也”這句話中的“私”“畏”“求”三個(gè)字寫出了我的妻、妾、客都是因?yàn)槟撤N原因懼怕我或者求我 ,而鄒忌并不因?yàn)閯e人對他有什么原因而失去了自知之明, 這句話寫出了鄒忌善于思考、有自知之明的性格特點(diǎn)。師 : 嗯 , 你再強(qiáng)調(diào)一下哪幾個(gè)字。生 1: “私”“畏”“求”。師 :

18、 從三個(gè)字看出來, 鄒忌沒有聽他們的話, 沒有沾沾自喜, 這就表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)了。生 2: 我感覺也是應(yīng)該有三個(gè)字, 第一個(gè)字是第一自然段“朝服衣冠 , 窺鏡”中的“窺”字 , 因?yàn)猷u忌如果不“窺”的話 , 不可能去問他的妻、妾和客。師 : 這個(gè)“窺”字引出了一個(gè)故事。生 2: 還有一個(gè)“暮寢而思之”的“思”, 我認(rèn)為鄒忌不“思”的話 , 就想不出這個(gè)道理,如果沒有這個(gè) “思” 字 , 也就沒有下面進(jìn)諫齊王的故事。下一個(gè)是 “王曰 :善 ! ” 這個(gè) “善”字 , 如果齊王不覺得這個(gè)道理非常好, 也不會下令群臣進(jìn)諫, 不會有“門庭若市”這個(gè)現(xiàn)象 ,也不會使齊國走向繁榮昌盛。師 : 你很能干,

19、很能抓關(guān)鍵字眼。生 3: 我也說是這個(gè) “善” 字。 單單一個(gè) “善” 字就表明威王已經(jīng)同意鄒忌的建議,“善”字同時(shí)也說明了威王善于廣開言路, 能夠察納雅言, 說明他是一個(gè)明君。師 : 他品了一個(gè)“善”字 , 而且從這一字可以看出威王是個(gè)很賢明的人。生 4: 我說的是第一段中“窺鏡”的“窺”字 , 表現(xiàn)出鄒忌愛美的特點(diǎn)。師 : 這個(gè) “窺” 字很有意思, 它的含義比較豐富, 有人說它是偷偷地看, 有人說它是沾沾自喜地看 , 有人說它表現(xiàn)鄒忌比較愛美的特點(diǎn)。我們還可以從另外的角度來看, 他們那個(gè)時(shí)候用的鏡子不是我們現(xiàn)在用的很明亮的鏡子, 是銅鏡 , 很模糊的, 所以要仔細(xì)地看。生 5: 我覺得第

20、二段“臣誠知不如徐公美”中的“誠”字 , 也寫出了鄒忌有自知之明, 非常了解自己, 不夸大自己, 不炫耀自己。生 6: 第一段中 “暮寢而思之”的“思” 字 , 從這個(gè)“思”字我們看出鄒忌是個(gè)善于思考, 能夠反思和自省的人。師 : 好 , 我來小結(jié)一下。你們的發(fā)言真的很精彩, 在這篇文章里面, 有兩個(gè)字是最重要的,你們都說到了。看這個(gè)“思”字 , “思”是對文章內(nèi)容的升華 , 很明白的一件家中小事, 引發(fā)了一個(gè)智慧的人的思考, 他從一件小事里面, 想到了國家的事, 因此就有了“諷”。這是文章行文的一大轉(zhuǎn)折, 凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象。剛才這個(gè)同學(xué)很會抓關(guān)節(jié), 什么關(guān)節(jié)呢, 就是故事發(fā)展轉(zhuǎn)折的幾個(gè)字

21、眼?！八肌弊肿サ暮芎?。從這個(gè)字我們可以看出作者運(yùn)筆的高妙。（ 屏顯 8: “思”是對文章內(nèi)容的深化 , 正是有了“思”才有了“諷”, 這是行文的一大轉(zhuǎn)折由閨中小事轉(zhuǎn)向了國家大事 , 從而突出了鄒忌的智者形象。）師 : 好 , 再看 , 第二個(gè)字“善”。（ 屏顯 9: “善”字是課文內(nèi)容最為關(guān)鍵的深化 , 引出了全文的高潮, 同時(shí)表現(xiàn)了齊王的賢者形象。）師 : 這是課文內(nèi)容最為關(guān)鍵的深化, 引出了全文的高潮, 因?yàn)橐粋€(gè)“善”字才引出了下一步的行為、舉動, 獲得國民的擁護(hù), 同時(shí)表現(xiàn)了齊王的賢者形象。他能夠接受人家的意見, 才有了治國的方略, 才有了國家的興旺, 才使得人家皆朝于齊, 而且從這個(gè)“善”字我們可以看出一個(gè)王者的尊貴形象。所以這兩個(gè)字是引動全文的關(guān)鍵字眼, 同時(shí)也是表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵字眼。很感謝大家能夠在閱讀文章時(shí)比較準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵字眼。 點(diǎn)評 “思” “善”二字是鄒忌諷齊王納諫的關(guān)鍵字 , 引動了故事情節(jié)的發(fā)展, 表現(xiàn)了人物性格特點(diǎn); 發(fā)現(xiàn)并挖