1、課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性 眾所周知，課堂教學(xué)是課程實施和操作的重要時空，是顯示現(xiàn)實的、具體的、活生生懂得課程，是屬于老師和學(xué)生自身的、變化的、創(chuàng)造的課程。新理念、新課標(biāo)、新教材呼喚著教學(xué)改革，重建著課堂教學(xué)，積極地推動著教師教學(xué)方式和教學(xué)行為的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的變化，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)發(fā)生變化。這種變化最為明顯的就是，新課程屏棄了以往那種“以教師為中心”的教學(xué)方式，而強調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補育，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進，實

2、現(xiàn)教與學(xué)相長和共同發(fā)展。就我一年多的嘗試而言，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個方面的變化。 其一，對老師而言，教師要改變以往在課堂教學(xué)中的身份，不再是高高在上的傳授者，而只是“平等中的首席”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者和合作者。 其二，對學(xué)生而言，學(xué)生也要改變過去只一味被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，“每個學(xué)生都是獨立于老師的頭腦之外，不依靠老師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在”的主體，展現(xiàn)出學(xué)生的主動性、獨立性和獨特性。 其三，在課堂教學(xué)中要做到上面兩點，就必須將教師和學(xué)生放到一個平等的平臺上，將學(xué)生當(dāng)作一個“真正”的學(xué)生，還給學(xué)生應(yīng)有的主體性。教師在課堂教學(xué)時，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主、合作、探究學(xué)習(xí)的條件

3、、情境和氛圍，需要為學(xué)生營造主動學(xué)習(xí)、有效思維和積極體驗的時間和空間，需要將學(xué)生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，在活動中、生活中學(xué)習(xí)，利用、整合多種教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)。 在平時的語文教學(xué)中我進行了一些列的嘗試，下面僅以始終眷念著自己的祖國的教學(xué)為例進行簡要的敘說。 一、課前工作。 1、對教材的把握。新課程對教材的編寫提出了新的要求，課文的選擇乃至練習(xí)的設(shè)計都體現(xiàn)了新課程的理念。因此有必要了解新教材的編排思想，這樣才能因材施教，更好的落實新課程的理念。同時要研究單元教學(xué)目的和教材在單元中的地位，把握教材重點，發(fā)現(xiàn)教材特色。始終眷念著自己的祖國所在的單元是“愛國情懷”，很明顯，編者在這樣的單元中

4、安排這樣的課文，目的就是通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到文章中所體現(xiàn)出來的愛國情懷。而且，本文是一篇略讀課文，課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都相對教容易，所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時老師只要作簡單的引導(dǎo)即可，而將更多的思考交給學(xué)生。 2、學(xué)生情況的分析。新課程強調(diào)的是學(xué)生的主體性，提倡學(xué)生自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。為更好的體現(xiàn)這一理念，首先要考慮學(xué)生平時的知識結(jié)構(gòu)、知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣有助于老師全面的了解學(xué)生，從而能設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法，有助于老師做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能調(diào)動學(xué)生積極性、主動性。 二、簡要過程。 1、檢查預(yù)習(xí)，交流材料。 提問：請同學(xué)們將課前搜集的有關(guān)錢學(xué)森的資料整理一下，并用自己的語言

5、概括的表達(dá)出來，看哪一組搜集的全面、以及表達(dá)的流暢？ （主要是考查學(xué)生的搜索資料的能力，概括整理以及表達(dá)的能力） 2、朗讀練習(xí)，整體感知。 學(xué)生自由朗讀，提問：用一句話概括文章的內(nèi)容。 （考查學(xué)生的朗讀以及對課文內(nèi)容的概括能力） 3、合作探究，深入理解。 各小組內(nèi)的合作交流，并思考問題：作者是怎樣組織材料的？怎樣表現(xiàn)主旨的？ （考查學(xué)生對作品的理解分析的能力） 4、質(zhì)疑。 學(xué)生小組間討論交流后將難以透徹理解的問題提出，并相互解決，老師只做了一些引導(dǎo)。學(xué)生存在的疑問如下： a、為什么引用美國海軍次長的話？ b、文章前四節(jié)敘寫錢學(xué)森學(xué)習(xí)生活的部分是否多余？ 5、設(shè)置情境，感受課文。 播放我的中國心音樂，在音樂中學(xué)生有感情的朗讀課文，感受文中洋溢出的強烈的愛國情懷。 6、寫作練習(xí)，生發(fā)聯(lián)想。 學(xué)生課后再讀課文，聯(lián)系本單元，用自己的筆寫下自己對“愛國情懷”的感受。 在以上