1、樹(shù)形象悟詩(shī)情七律 . 長(zhǎng)征的課堂實(shí)錄襄陽(yáng)市襄州區(qū)張灣辦事處紅星小學(xué)吳娟教材分析：七律?長(zhǎng)征這篇精讀課文是統(tǒng)編語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。是毛澤東在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。這是一首七言律詩(shī)，全詩(shī)共八行，每行七個(gè)字，每?jī)尚袨橐痪?，共四句，分首?lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。清平樂(lè) ?六盤(pán)山寫(xiě)的是長(zhǎng)征途中翻越六盤(pán)山，抒發(fā)了開(kāi)闊壯美、樂(lè)觀大氣的革命豪情，表現(xiàn)了毛主席及其統(tǒng)率的英雄紅軍徹底打垮國(guó)民黨的堅(jiān)強(qiáng)決心。這首詞既有“屈指行程二萬(wàn)”的自豪，又有“何時(shí)縛住蒼龍”的氣魄。學(xué)情分析：本課相對(duì)于當(dāng)代的孩子

2、，應(yīng)該來(lái)說(shuō)離得比較遙遠(yuǎn)了。所以，如何讓學(xué)生在課前能更多更好地對(duì)長(zhǎng)征有一個(gè)較好的理解，是上好這堂課的關(guān)鍵所在。因此，我就在課前布置學(xué)生必須通過(guò)各種手段，讀過(guò)至少一篇與長(zhǎng)征有關(guān)的故事。此外，七律?長(zhǎng)征是一首七言律詩(shī)，是學(xué)生新接觸的一種新文體，所以， 這就必須先讓孩子們對(duì)這種文體有所了解，區(qū)分清楚七律、七絕、五律、五絕的特征，有助于今后閱讀面的拓展。同時(shí)，既是一首富有代表性的現(xiàn)代七律詩(shī)，就必須上出詩(shī)的韻味來(lái)。如何把詩(shī)上得有特色，上得有深度和廣度，又成為了本堂課至關(guān)重要的因素。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。2、理解課文內(nèi)容，了解毛澤東創(chuàng)作這首詞的歷史背景。3、有感情地朗讀課文，熟

3、讀詩(shī)詞。過(guò)程與方法：1、品評(píng)作品中的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。2、讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)句展開(kāi)豐富的想像。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解紅軍在長(zhǎng)征中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命的樂(lè)觀主義精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民軍隊(duì)，熱愛(ài)偉大領(lǐng)袖的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、感受紅軍的大無(wú)畏精神、英勇豪邁的氣概；2、領(lǐng)略毛澤東作為詩(shī)人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞飽含的革命豪情和老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的革命樂(lè)觀主義精神和使命感。教學(xué)準(zhǔn)備：教師: 制作課件（長(zhǎng)征路線圖、歌曲長(zhǎng)征、有關(guān)長(zhǎng)征的電影錄像剪集、圖片）學(xué)生: 課前觀看反映長(zhǎng)征的紀(jì)錄片或故事片，收集紅軍長(zhǎng)征的有 關(guān)資

4、料；了解作者。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀過(guò)七律長(zhǎng)征這首詩(shī)了，你知道在這條漫漫的長(zhǎng)征路上，紅軍走過(guò)哪些地方？生：紅軍走過(guò)了“五嶺、烏蒙、金沙、大渡、岷山”。師： （點(diǎn)擊課件出示紅軍長(zhǎng)征路線圖）是啊，這就是紅軍走過(guò)的那條長(zhǎng)征路，紅軍戰(zhàn)士從江西瑞金出發(fā)，一直走， 走過(guò)了這么多地方。（點(diǎn)擊課件出示長(zhǎng)征簡(jiǎn)介）這是一段對(duì)長(zhǎng)征過(guò)程的簡(jiǎn)單描述，自己讀一讀。生自由讀。師：咱們特別來(lái)留意一下這段話中的這幾個(gè)數(shù)據(jù)。（引讀）師：在短短一年時(shí)間里，紅軍穿過(guò)了生： 11 個(gè)省師：翻過(guò)了生：12 座大山師：跨過(guò)了生：24 條長(zhǎng)河師：行程生：二萬(wàn)五千里師：這就是那條漫長(zhǎng)的長(zhǎng)征路，現(xiàn)在再來(lái)讀一讀課題

5、，你會(huì)怎么讀？生（更加深情）：七律 長(zhǎng)征生（更加緩慢）：七律 長(zhǎng)征師：這就是那條漫長(zhǎng)的、行程二萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征，如果把這條線路拉直，那就跨過(guò)了半個(gè)地球呀。再一起讀讀課題。生齊讀。二、初讀感知，自學(xué)解疑1、自由朗讀課文。2、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)3、細(xì)讀三遍詩(shī)：學(xué)法滲透：有一句老話： “苦不苦，想想長(zhǎng)征二萬(wàn)五；累不累，看看革命老前輩。 ”請(qǐng)同學(xué)一定要好好地讀讀這首詩(shī)！注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上三遍。第一遍注意詩(shī)中的生字詞，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。后兩遍爭(zhēng)取讀通順，讀出詩(shī)句內(nèi)部的停頓。請(qǐng)認(rèn)真讀。4、指名讀詩(shī)，正音。5、齊讀：讓我們一起把這首詩(shī)讀出來(lái)。（出示，生字顯紅）紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬(wàn)水/千山/只/等閑。五

6、嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖,大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪,三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏。三、合作研讀，探究?jī)?nèi)化1、明確詩(shī)意：說(shuō)說(shuō)你理解了哪些詩(shī)句的意思？2、體會(huì)“遠(yuǎn)征”。這里有段資料，讓咱們特別留意一下這段話中的這幾個(gè)數(shù)據(jù)。（ 引讀）在短短一年時(shí)間里，紅軍穿過(guò)了 11 個(gè)省翻過(guò)了12 座大山跨過(guò)了24 條長(zhǎng)河行程二萬(wàn)五千里（點(diǎn)擊課件出示紅軍長(zhǎng)征路線圖）這就是紅軍走過(guò)的行程二萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征，如果把這條線路拉直，那就跨過(guò)了半個(gè)地球呀。用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是遠(yuǎn)征。3、透過(guò)資料我們明白“遠(yuǎn)征難”，那毛澤東是如何透過(guò)這56 個(gè)字告訴我們遠(yuǎn)征難呢？你從哪里知道?（

7、 “五嶺逶迤” “烏蒙磅礴” “金沙水拍” “大渡橋橫鐵索寒” “岷山千里雪”等。 ） （播放長(zhǎng)征途中的課件）1934年 10月，毛澤東率領(lǐng)8.6 萬(wàn)紅軍，踏上了漫漫的長(zhǎng)征路。這一路走來(lái)，除了偶爾巧渡金沙江的喜悅外，更多的是面隊(duì)飛奪瀘定橋的那種驚心動(dòng)魄。在紅軍過(guò)草地的時(shí)候，他們幾乎已經(jīng)彈盡糧絕，他們吃的是草根和樹(shù)皮，腳下是吞噬他們生命的沼澤地。在紅軍走過(guò)這漫長(zhǎng)的征途的時(shí)候，八萬(wàn)六千人只剩下八千人這一切都讓我們深深地體會(huì)到這段征途的“難"面對(duì)這樣重重的困難，紅軍有沒(méi)有被嚇倒？（沒(méi)有）用詩(shī)中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)不怕（師板書(shū)：不怕）指導(dǎo)讀：堅(jiān)定地說(shuō)不怕鏗鏘有力地說(shuō)不怕4、是的，不怕，因?yàn)樗麄儓?jiān)信勝

8、利就在前方，堅(jiān)信一切困難都將被踩在腳下。這一切讓你感受到了什么？（無(wú)所畏懼、豪邁、樂(lè)觀）5、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)。6、看著地圖，讀著毛澤東的詩(shī)，我們感受了“遠(yuǎn)征難”。但是，作為紅軍的領(lǐng)路人，作為人民的領(lǐng)袖，毛澤東僅僅是在向我們介紹 “遠(yuǎn)征難”嗎？（不是）他還想表達(dá)什么情感？從哪知道？（ 1）從 “紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”中體會(huì)出毛澤東還想表達(dá)紅軍不怕長(zhǎng)征的艱難與危險(xiǎn)。什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)只等閑？在紅軍的眼里，那逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山只不過(guò)是什么？（那磅礴的烏蒙山也只不過(guò)是一個(gè)滾動(dòng)的小泥丸；那逶迤的五嶺只不過(guò)是大海里的一個(gè)細(xì)浪而已。）從這兒咱們感受到，詩(shī)人毛澤東還想告訴我們不怕，帶著這樣的

9、感受來(lái)一起讀一讀這句詩(shī)。（2） 從“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”中體會(huì)到他們到達(dá)之后的喜悅心情，你能感受到他們?yōu)槭裁炊矏?？讓我們帶著這份喜悅的心情齊讀這兩句。7、 “金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，這兩行詩(shī)中，詩(shī)人用 了一對(duì)反義詞，能不能找出來(lái)？（板書(shū)：暖寒）為什么過(guò)金沙江的時(shí)候毛澤東覺(jué)得是暖的，過(guò)大渡河的時(shí)候覺(jué)得寒呢？咱們先來(lái)了解當(dāng)時(shí)的兩個(gè)故事？(1) 課件出示巧渡金沙江的故事，生自由讀。如果你是其中一員，回想我軍巧計(jì)渡江，你會(huì)怎樣？這個(gè)“暖”字，正是軍民一家親的暖，是不費(fèi)一兵一卒取得勝利的喜悅。就讓咱們把笑容掛在臉上，一起再體會(huì)體會(huì)。齊讀。(2) 可是為什么過(guò)大渡河的時(shí)候，詩(shī)人要用

10、一個(gè)“寒”字呢？來(lái)看一看這段錄象。(師播放課件)寫(xiě)話：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？感到了什么？如果說(shuō)暖是喜悅的心情，那這個(gè)寒指的是什么？是啊，每當(dāng)毛澤東回憶起飛奪瀘定橋的場(chǎng)面時(shí)，感到的是膽戰(zhàn)心驚，是寒徹骨的悲痛。帶著你的感受讀一讀。8、男女生分讀，體會(huì)詩(shī)人不費(fèi)一兵一卒就取得勝利的喜悅和感受詩(shī)人的痛心。9、師(引讀)： 1935年 10月，毛澤東同志親筆寫(xiě)下了這首詩(shī)，并且親自在八千戰(zhàn)士面前朗誦了這首詩(shī)。七律長(zhǎng)征 齊讀全 詩(shī)。10 、嘗試背誦11、小結(jié)：如今“長(zhǎng)征”已成了我們?nèi)粘Ｉ钪蓄l頻使用的一個(gè)詞語(yǔ)， ? 那就是要不停步，要前進(jìn)，前進(jìn)，更前進(jìn)。?恰如我們學(xué)習(xí)的長(zhǎng)征，萬(wàn)里長(zhǎng)征只邁開(kāi)了第一步，同學(xué)們

11、任重而道遠(yuǎn)。四、盤(pán)點(diǎn)收獲，拓展提升1、寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)征的認(rèn)識(shí)和感受。2、長(zhǎng)征留給我們的精神財(cái)富，那就是長(zhǎng)征精神，那么“長(zhǎng)征精神” 是什么呢？如今我們已不再要走二萬(wàn)五千里漫漫長(zhǎng)征路了，但新的世紀(jì)，新的挑戰(zhàn)，在新的長(zhǎng)征路上，我們還要不要長(zhǎng)征精神了？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)効捶ā＝毯蠓此迹浩呗砷L(zhǎng)征是偉大領(lǐng)袖毛澤東同志為紀(jì)念中國(guó)工農(nóng)紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的壯舉而作的一首詩(shī)。全詩(shī)為我們具體展示了紅軍長(zhǎng)征途中經(jīng)歷無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻的五個(gè)典型畫(huà)面，即： “翻越五嶺”、 “疾跨烏蒙”、“巧渡金沙”、 “飛奪瀘定”、 “喜踏岷山”。它生動(dòng)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和

12、革命樂(lè)觀主義精神，充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命力量無(wú)比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。由于語(yǔ)言文字的局限性、學(xué)生理解想象能力的有限性，再加上時(shí)代的變遷，學(xué)生類(lèi)似生活體驗(yàn)的貧乏性，孩子腦中缺乏一定的表象，僅僅借助課文抽象的語(yǔ)言文字很難深切感受作者所表達(dá)的情感，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確精練。紅軍長(zhǎng)征，對(duì)于小學(xué)生而言只不過(guò)是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，有的甚至聞所未聞，怎樣讓學(xué)生們感同身受？課前準(zhǔn)備很重要。上課之前，學(xué)生都能夠熟練地背誦出課文，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們對(duì)長(zhǎng)征的這段歷史還是知之甚少。課前我播放了視頻電視劇長(zhǎng)征的片段，戰(zhàn)火硝煙、流血犧牲、雪山草地，這些已經(jīng)離孩子們很遠(yuǎn)的歷史，以直觀的形式呈現(xiàn)在了孩子們的面前， 每一雙

13、眼睛都那樣的專(zhuān) 注，除了隆隆的炮聲、廝殺聲，教室里沒(méi)有別的聲音。視頻結(jié)束時(shí)， 我讓學(xué)生說(shuō)出看到了什么。有的看到了巧渡金沙江、飛奪瀘定橋的驚 心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，有的看到了紅軍翻五嶺、過(guò)烏蒙山后的喜悅；有的看 到了白皚皚的雪山，有的看到了晃悠悠的鐵索橋一、樹(shù)紅軍形象，悟英雄主義在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先抓住了 “紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑” 這一首聯(lián)作文章，讓學(xué)生總的感知長(zhǎng)征的難，除了萬(wàn)水千山，還有千 難萬(wàn)險(xiǎn)，千辛萬(wàn)苦，而面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士是不怕，是只等閑， 把紅軍戰(zhàn)士的英雄形象初步樹(shù)立起來(lái)，并通過(guò)朗讀加以提升。在教學(xué) 頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)時(shí)，也是緊扣這一句展開(kāi)的，遇到再大再多的困難， 紅軍都克服了，豐滿

14、了紅軍的英雄形象。在每學(xué)完一聯(lián)后，就回讀首 聯(lián)，做到一步一回環(huán)，三步三回環(huán)。而每一個(gè)回環(huán)都是在不斷豐滿和 樹(shù)立紅軍的英雄形象。并通過(guò)一些課件和朗讀去感悟紅軍戰(zhàn)士的英雄 主義。二、樹(shù)背景形象，悟樂(lè)觀精神背景的樹(shù)立和了解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解這首詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵所在， 詩(shī)頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生 都是很陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過(guò)的艱辛， 樹(shù)立這 些背景的形象，也是樹(shù)立了一個(gè)學(xué)習(xí)的靶子，困難越大，而紅軍克服 了，也就越突出紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀精神。在教學(xué)時(shí)，我力求先讓學(xué)生 體會(huì)到這些困難的大，讓常人難以想象和懼怕，再突出紅軍的不怕和無(wú)畏，從而體會(huì)到紅軍將士的樂(lè)觀。

15、那么在樹(shù)立這些背景形象時(shí)，我主要采用了圖片，讓學(xué)生直觀觀察，情景敘述，讓學(xué)生聆聽(tīng)，聯(lián)系學(xué)生搜集的小故事等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，整合這些資源，發(fā)揮較好的效益。在教學(xué)時(shí)，我以問(wèn)題“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，那從詩(shī)句中哪些地方可以感受到 “遠(yuǎn)征難”？學(xué)生通過(guò)通讀全詩(shī)找到“五嶺逶迤” “烏蒙磅礴” “金沙水” “大渡橋” “千里雪”。為了讓學(xué)生更好的感受“遠(yuǎn)征難”我找來(lái)“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現(xiàn)；紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相對(duì)比顯得那么渺??；“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著岸兩邊陡峭的懸崖”； “寬闊的大渡橋上橫跨著13 根冰涼的鐵索，望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然” ；

16、“一望無(wú)際的千里雪山給人感覺(jué)刺骨的寒冷”，通過(guò)這些畫(huà)面讓學(xué)生直觀的感受到長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)，困難重重并且播放了飛奪瀘定橋的視頻片段，幫助學(xué)生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險(xiǎn)悲壯。還穿插了長(zhǎng)征的背景資料， “當(dāng)時(shí)紅軍是前有堵軍，后有追兵，上有轟炸，除了這些困難，紅軍還會(huì)遇到什么困難？面對(duì)這些困難，紅軍是怎樣做的呢？學(xué)生自然就能感受到“只等閑” “騰細(xì)浪” “云崖暖”的不畏艱險(xiǎn)，勇敢面對(duì)困難，樂(lè)觀大無(wú)畏革命精神。最后通過(guò)欣賞長(zhǎng)征組歌中的”紅軍不怕遠(yuǎn)征難”來(lái)進(jìn)一步感受紅軍大無(wú)畏的革命精神。,那么在課前，我和學(xué)生有過(guò)一次接觸，主要是讓學(xué)生課前去搜集了一些材料，同時(shí)我也準(zhǔn)備了一些材料給他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)句時(shí)能再現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這一課前的環(huán)節(jié)我今天沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)。但我想， 學(xué)生已經(jīng)能理解這些困難的大，同時(shí)也領(lǐng)悟到了紅軍的樂(lè)觀精神。三、樹(shù)英雄形象，頌長(zhǎng)征精神在理解完全詩(shī)大意后，讓學(xué)生了解長(zhǎng)征最后的結(jié)果：一支近1 0 萬(wàn)人的部隊(duì)，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)征之后僅剩下了不足8 0 0 0人， 但他卻構(gòu)成 了一道鋼鐵長(zhǎng)城，這是多大的犧牲，這多么的豪邁，通過(guò)學(xué)生自己的 誦讀，欣賞長(zhǎng)征歌曲，聯(lián)想各種長(zhǎng)征場(chǎng)面，從而讓學(xué)生自己在內(nèi)心樹(shù) 立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象，最后的齊誦，就是想讓他們用自己的心，自 己的嘴來(lái)表達(dá)自己最真的情感，那就是對(duì)長(zhǎng)征精神，對(duì)紅軍英雄的敬 佩。四