1、淺談初中歷史高效課堂的構(gòu)建王紅霞摘要：隨著根底教育課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入開展，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢(shì)，也成為當(dāng)前每一位初中歷史教師的核心任務(wù)與重要目標(biāo)。但在新時(shí)期和新形勢(shì)下，初中歷史課堂教學(xué)中仍存在一些問題和缺乏，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，影響初中歷史高效課堂的構(gòu)建。基于上述背景，本文從充分的課前準(zhǔn)備、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與情境的有效創(chuàng)設(shè)四個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)論述新時(shí)期下構(gòu)建初中歷史高效課堂的有效途徑。關(guān)鍵詞：新時(shí)期初中歷史高效課堂新課程改革的目標(biāo)在于突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，突出學(xué)生的主體地位，表達(dá)以人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，不

2、斷提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，從而創(chuàng)立高效課堂。歷史作為初中階段教育教學(xué)體系的重要組成局部和落實(shí)改革的重要陣地，必須將構(gòu)建高效課堂作為教學(xué)的首要任務(wù)。因此，初中歷史教師不能再局限于傳統(tǒng)，而要跟上時(shí)代和教育開展的步伐，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法與策略，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，推動(dòng)初中歷史高效課堂的順利構(gòu)建。一、充分的課前準(zhǔn)備是構(gòu)建高效課堂的前提做任何事情都需要有充足的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)也是如此。只有做好課前的準(zhǔn)備工作，才能明確教學(xué)根本目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而具備構(gòu)建高效課堂的前提。因此，初中歷史教師必須認(rèn)識(shí)到備課的重要性，精心組織備課活動(dòng)。具體而言，歷史教師要深入研究、精心準(zhǔn)備課堂所用的教材，熟悉課堂所要講解的根

3、本歷史知識(shí)和內(nèi)容;其次，教師要準(zhǔn)確了解每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生之間的差異性和學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)目標(biāo)、提出不同層次的教學(xué)要求;最后，教師要根據(jù)教情和學(xué)情，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)課堂預(yù)設(shè)和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，并確定課后反思、課后總結(jié)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)完整的課前備課。例如，在教授?春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄?這局部知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生檢索資料的能力，在上課開始前，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們收集下載了一些資料，然后將這些資料整理成課件。上課后，筆者通過演示課件，讓學(xué)生們了解本節(jié)相關(guān)的歷史故事，如老馬識(shí)途、臥薪嘗膽、圍魏救趙等歷史故事，都發(fā)生在這一時(shí)期。學(xué)生們通過這些歷史故事，了解了諸侯爭(zhēng)霸的過程，筆者再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)

4、進(jìn)行遷移，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的危害。這樣，在初中歷史教學(xué)中，筆者通過充分的課前準(zhǔn)備，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。二、激發(fā)學(xué)生的興趣是構(gòu)建高效課堂的根底興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，也是使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒，樹立學(xué)習(xí)自信和熱情的重要因素。只有充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，才具備構(gòu)建高效課堂的根底。關(guān)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下兩方面出發(fā)：1.趣味化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生好奇心。導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的起始和開端，是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的“第一印象，設(shè)計(jì)趣味化的課堂導(dǎo)入能夠充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的根本興趣點(diǎn)。因此，初中歷史教師可以根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入局

5、部的根本內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)新課知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，更加積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程中。例如，在教授?甲骨文與青銅器?這局部知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一道趣味問答。首先，筆者在黑板上畫了一幅奇怪的形狀，讓學(xué)生們嘗試猜測(cè)這是什么意思，學(xué)生們看著這奇怪的圖案立即產(chǎn)生興趣，發(fā)揮想象進(jìn)行猜測(cè)。趁著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，筆者引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到甲骨文是我國(guó)最早的文字，甚至甲骨文與當(dāng)今漢字還有關(guān)系。這樣，在初中歷史教學(xué)中，筆者通過趣味化課堂導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心。2.組織游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲活動(dòng)的開展能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史樂

6、趣。因此，初中歷史教師可以根據(jù)歷史知識(shí)內(nèi)容選擇游戲內(nèi)容和形式，使其更加符合教育規(guī)律和根本要求。隨后，教師需要根據(jù)具體教學(xué)進(jìn)程開展游戲活動(dòng)，讓歷史知識(shí)融入游戲中，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，在游戲和娛樂的同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授?先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)?這局部知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課后，筆者為學(xué)生們組織了游戲活動(dòng)。我國(guó)古代的四大創(chuàng)造對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，筆者開展的游戲活動(dòng)與四大創(chuàng)造有關(guān)，讓學(xué)生們深刻感受造紙術(shù)的先進(jìn)。這樣，在初中歷史教學(xué)中，筆者通過組織游戲活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵學(xué)習(xí)興趣和學(xué)

7、習(xí)愿望只是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根底，構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的根本方法和要領(lǐng)，才能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。1.引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是新課程改革的根本理念，也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要表達(dá)。因此，初中歷史教師需要“放手，讓學(xué)生自學(xué)、自主探究。在這一過程中教師要發(fā)揮催促作用，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行巡視和監(jiān)督，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。例如，在教授?三國(guó)鼎立局面的形成?這局部知識(shí)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，上課開始后，筆者給予學(xué)生們自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生熟悉課程內(nèi)容。筆者再給予指導(dǎo)，帶著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的理解。這樣，在初中歷史教學(xué)中，筆者通過引

8、導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。2.注重教師后教，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。初中歷史教學(xué)存在一定的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生通常很難通過自主學(xué)習(xí)攻克這一難關(guān)，教師的“后教尤為重要。教師首先要明確教學(xué)目的，讓課堂教學(xué)能夠在主要目的和目標(biāo)的指引下更加精準(zhǔn)地開展;其次，教師需要明確教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)、精練、精彩的教學(xué);最后，明確教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們以互幫互助、小組討論的方式學(xué)習(xí)，減少重復(fù)講解的時(shí)間，提高效率。例如，在教授?唐太宗與貞觀之治?這局部知識(shí)時(shí)，為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，筆者制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生們的思維便得到了啟發(fā)。

9、在初中歷史教學(xué)中，筆者通過注重教師后教，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。3.開展當(dāng)堂訓(xùn)練，穩(wěn)固知識(shí)理解掌握。當(dāng)堂訓(xùn)練能夠更加有效地穩(wěn)固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用，是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此，初中歷史教師需要在根本知識(shí)教學(xué)完成后，根據(jù)知識(shí)的根本內(nèi)容和學(xué)生的層次，針對(duì)性地布置課堂作業(yè)，有效滿足不同層次和能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)、補(bǔ)差，提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，穩(wěn)固學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與掌握。例如，教完?遼、西夏與北宋并立?這局部知識(shí)，為了穩(wěn)固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，筆者利用剩余時(shí)間為學(xué)生們開展了測(cè)試訓(xùn)練，讓學(xué)生們通過一些例題，穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)的掌握。這樣，在初中歷史教學(xué)中，筆者通過開展當(dāng)堂訓(xùn)練，穩(wěn)固學(xué)

10、生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。四、情境的有效創(chuàng)設(shè)是構(gòu)建高效課堂的保障歷史知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著較遠(yuǎn)的距離，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，創(chuàng)設(shè)情境能夠?qū)崿F(xiàn)抽象知識(shí)向具體形象的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生更好地理解，從而為高效課堂的構(gòu)建提供保障。1.重現(xiàn)歷史情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。歷史是有生命的，但是傳統(tǒng)知識(shí)講解和灌輸教學(xué)模式使歷史失去了生命和活力，導(dǎo)致課堂教學(xué)單調(diào)和枯燥，也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，初中歷史教師可以充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以圖像展示、動(dòng)畫和視頻播放等方式，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，重現(xiàn)歷史情境，從而復(fù)原生動(dòng)、深刻和鮮活的歷史原貌，讓歷史具有生命和活力，從而增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

11、，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。例如，在教授?甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)?這局部知識(shí)時(shí)，筆者利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境。筆者利用多媒體為學(xué)生們播放了有關(guān)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的影視片段，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到外來(lái)侵略者的殘暴。這樣，筆者通過重現(xiàn)歷史情境，加深了學(xué)生的知識(shí)理解，培養(yǎng)了學(xué)生正確的歷史觀，增強(qiáng)了學(xué)生的歷史使命感。2.創(chuàng)設(shè)角色情境，啟迪學(xué)生歷史思維。歷史知識(shí)中通常會(huì)涉及許多形象鮮明歷史人物，創(chuàng)設(shè)角色情境那么能夠?qū)W(xué)生帶入事情開展情境當(dāng)中，啟迪學(xué)生的歷史思維。因此，歷史教師應(yīng)該根據(jù)歷史知識(shí)內(nèi)容和發(fā)生的歷史背景，為學(xué)生設(shè)計(jì)歷史情景劇、設(shè)置不同的角色。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行相應(yīng)角色的扮演，演繹相關(guān)的歷史事件，使學(xué)生能夠在角色的親身體驗(yàn)和扮演中了解歷史開展的來(lái)龍去脈，深入歷史人物，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)得到歷史思維的啟迪，獲得能力的鍛煉與提升?？傊?，課堂是師生交流、互動(dòng)的平臺(tái)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，構(gòu)建高效課堂是我國(guó)教育教學(xué)改革的重要舉措和推動(dòng)力。所以，初中歷史教師必須認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效課堂的重要性和迫切性，直面問題，冷靜思考，并通過充分的課前準(zhǔn)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)初中歷史高效課堂的順利構(gòu)建。參