1、醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology中學(xué)生心理健康教育中學(xué)生心理健康教育陳樹林杭州市第七人民醫(yī)院醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology主要內(nèi)容主要內(nèi)容 現(xiàn)狀、問題與國內(nèi)外趨勢 心理健康的內(nèi)容 學(xué)生心理危機干預(yù)模式醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology本人在這一領(lǐng)域的工作經(jīng)歷本人在這一領(lǐng)域的工作經(jīng)歷 19961999年，浙江大學(xué)心理系 研究學(xué)生心理應(yīng)激過程，探討學(xué)生如何應(yīng)付心理壓力 19992002，杭州市心理衛(wèi)生工作辦公室 探討在學(xué)校、社區(qū)開展心理衛(wèi)生工作，培訓(xùn)心理輔導(dǎo)老師 20

2、05至今，培訓(xùn) 國家心理咨詢師培訓(xùn) 浙江省教科所A級心理健康教育老師上崗證培訓(xùn)、考評 20072008，香港中文大學(xué)、美國羅徹斯特大學(xué) 學(xué)校心理危機干預(yù)體系探索 社區(qū)一線人員知識與技能培訓(xùn)模式醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology本人的體會本人的體會 明確心理學(xué)是什么 明確學(xué)生心理健康教育的目的 明確不同角色在心理健康教育中的分工 最有效的途徑合作醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology學(xué)校教育要促進學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展,就離不開心理健康教育 心理健康教育是教育應(yīng)有的內(nèi)涵之一，中小學(xué)開心理健康教育是教育應(yīng)有的內(nèi)涵之一，中小

3、學(xué)開展心理健康教育具有十分重要的意義展心理健康教育具有十分重要的意義: 中小學(xué)心理健康教育是社會和時代發(fā)展的需要中小學(xué)心理健康教育是社會和時代發(fā)展的需要 中小學(xué)心理健康教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要中小學(xué)心理健康教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要 中小學(xué)心理健康教育是全面推進素質(zhì)教育的需要中小學(xué)心理健康教育是全面推進素質(zhì)教育的需要醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology第一部分第一部分現(xiàn)狀、問題及趨勢現(xiàn)狀、問題及趨勢醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology一、中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀 國外中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀國外中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

4、港臺地區(qū)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀港臺地區(qū)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀 我國中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀我國中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology(一) 國外中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀 美國在美國在20世紀世紀80年代以前，心理健康教育的重點是個別有心年代以前，心理健康教育的重點是個別有心理問題的學(xué)生理問題的學(xué)生,后來就把心理健康教育的重點轉(zhuǎn)移到全體學(xué)生后來就把心理健康教育的重點轉(zhuǎn)移到全體學(xué)生身上身上.這在一定程度上代表了西方的心理健康教育觀點。這在一定程度上代表了西方的心理健康教育觀點。 1998年，美國提出了采用學(xué)校綜合改革模式年，美國提出了采用學(xué)校

5、綜合改革模式,促進了心理健促進了心理健康教育方面的大量研究康教育方面的大量研究; 近年來近年來,學(xué)校還設(shè)計了心理健康、心理社會問題的一系列活動學(xué)校還設(shè)計了心理健康、心理社會問題的一系列活動,有的學(xué)校開展了社會情緒學(xué)習活動有的學(xué)校開展了社會情緒學(xué)習活動;此外此外,他們還關(guān)注了評價他們還關(guān)注了評價問題。問題。 歐洲國家的心理健康教育雖然強調(diào)按照預(yù)定方向改變學(xué)生的歐洲國家的心理健康教育雖然強調(diào)按照預(yù)定方向改變學(xué)生的個人行為，但更重視在實踐活動和體驗中提高中小學(xué)生的心個人行為，但更重視在實踐活動和體驗中提高中小學(xué)生的心理健康水平。理健康水平。醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Ps

6、ychology(一)國外中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀 日本在日本在2020世紀世紀6060年代開始重視中小學(xué)生心理健康教育。年代開始重視中小學(xué)生心理健康教育。9090年代在學(xué)校設(shè)置心理咨詢室或心理輔導(dǎo)室；年代在學(xué)校設(shè)置心理咨詢室或心理輔導(dǎo)室；20002000年日本政年日本政府開始在中小學(xué)設(shè)置心理健康課程。日本中小學(xué)的心理健府開始在中小學(xué)設(shè)置心理健康課程。日本中小學(xué)的心理健康教育主要圍繞提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會的心理素質(zhì)展開，康教育主要圍繞提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會的心理素質(zhì)展開，重點是發(fā)現(xiàn)問題后的指導(dǎo)與矯正重點是發(fā)現(xiàn)問題后的指導(dǎo)與矯正. .目前在日本社會、學(xué)校和目前在日本社會、學(xué)校和家庭都很重視孩子的心

7、理健康教育。家庭都很重視孩子的心理健康教育。醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology 美國心理學(xué)家西格曼（美國心理學(xué)家西格曼（19971997）等認為，傳統(tǒng)主流心理）等認為，傳統(tǒng)主流心理學(xué)是消極的心理學(xué)，這種消極、悲觀的思路把重點集學(xué)是消極的心理學(xué)，這種消極、悲觀的思路把重點集中在心理與行為上，心理學(xué)應(yīng)對力量和優(yōu)秀品質(zhì)展開中在心理與行為上，心理學(xué)應(yīng)對力量和優(yōu)秀品質(zhì)展開研究，是幸福、發(fā)展、快樂和滿意的心理學(xué)，目標是研究，是幸福、發(fā)展、快樂和滿意的心理學(xué)，目標是人類生活健康和美好。人類生活健康和美好。 一是主觀層面的積極體驗的研究（樂觀、快樂、幸福）；一是主觀層

8、面的積極體驗的研究（樂觀、快樂、幸福）； 二是個體層面積極人格特質(zhì)的研究（愛、能力、勇氣、寬容、二是個體層面積極人格特質(zhì)的研究（愛、能力、勇氣、寬容、智慧和創(chuàng)造力）；智慧和創(chuàng)造力）； 三是群體層面的積極組織系統(tǒng)研究（健康家庭、良好社區(qū)和三是群體層面的積極組織系統(tǒng)研究（健康家庭、良好社區(qū)和有效能學(xué)校）。有效能學(xué)校）。積極心理學(xué)思潮的興起醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology近幾年來美國學(xué)校心理教育的變化 學(xué)校心理學(xué)家的隊伍不斷壯大 學(xué)校心理學(xué)家以女性為多 服務(wù)比率逐漸增加 公立學(xué)校是學(xué)校心理學(xué)家主要的服務(wù)場所 服務(wù)對象主要是學(xué)生、家長或?qū)W生監(jiān)護人 培養(yǎng)計劃日

9、趨完善 證書制為職業(yè)的規(guī)范化和標準化提供依據(jù) 專業(yè)期刊雜志發(fā)展迅速 組織機構(gòu)健全 學(xué)校心理學(xué)家的職能日趨廣泛 服務(wù)內(nèi)容具體多樣醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology(二)港臺地區(qū)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀港臺地區(qū)的心理健康教育深受美國和西方的影響。香港的中小學(xué)心理港臺地區(qū)的心理健康教育深受美國和西方的影響。香港的中小學(xué)心理健康教育明確提出該項工作要面向全體學(xué)生，以預(yù)防為主。健康教育明確提出該項工作要面向全體學(xué)生，以預(yù)防為主。形式有兩種，一是單獨開課；一是把心理健康教育的內(nèi)容納入到形式有兩種，一是單獨開課；一是把心理健康教育的內(nèi)容納入到社會社會課程中，課程中，約

10、占該課程的約占該課程的1/4。臺灣也采取同樣的辦法，要么開設(shè)心理健康教育課程，要么在臺灣也采取同樣的辦法，要么開設(shè)心理健康教育課程，要么在公民公民與道德與道德、倫理倫理等課程中增加心理健康教育的內(nèi)容。等課程中增加心理健康教育的內(nèi)容。港臺中小學(xué)都有專門負責心理輔導(dǎo)工作的部門，并經(jīng)常開展心理保健港臺中小學(xué)都有專門負責心理輔導(dǎo)工作的部門，并經(jīng)常開展心理保健活動，加強對學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)?；顒樱訌妼W(xué)生心理健康的輔導(dǎo)。醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology張老師的觀點醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology(三)我國的中小學(xué)心

11、理健康教育現(xiàn)狀 國家從政策上體現(xiàn)了對中小學(xué)心理健康教育的重視國家從政策上體現(xiàn)了對中小學(xué)心理健康教育的重視 各級教育行政部門加強了對中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)各級教育行政部門加強了對中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo) 學(xué)校教師認識到了中小學(xué)心理健康教育的重要性學(xué)校教師認識到了中小學(xué)心理健康教育的重要性 師資培訓(xùn)工作受到了重視師資培訓(xùn)工作受到了重視 中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的不平衡性中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的不平衡性醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology1. 國家政策的重視 1999年年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育

12、的決定育的決定; 教育部下發(fā)了教育部下發(fā)了關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見 2001年年1月月,中共中央發(fā)出了中共中央發(fā)出了關(guān)于適應(yīng)新形勢進一步加強和關(guān)于適應(yīng)新形勢進一步加強和改進中小學(xué)德育工作的意見改進中小學(xué)德育工作的意見，同年，同年6月份的月份的國務(wù)院關(guān)于基國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 ; 1999年教育部就成立了全國中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會年教育部就成立了全國中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會,并委托一些省市和大學(xué)進行研究與實驗并委托一些省市和大學(xué)進行研究與實驗; 2000年年底在上海和年年底在上海和2001年年9月在貴陽

13、分別召開了全國中小學(xué)月在貴陽分別召開了全國中小學(xué)心理健康教育實驗區(qū)課題研討會，目前心理健康教育實驗區(qū)課題研討會，目前“全國中小學(xué)心理健全國中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要康指導(dǎo)綱要”初稿已經(jīng)形成。初稿已經(jīng)形成。 醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology 20062006年年中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定題的決定注重促進人的心理和諧，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確注重促進人的心理和諧，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。加強心理健對待自己、他人和社會，正確

14、對待困難、挫折和榮譽。加強心理健康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，塑造自尊自信、理性平和、積康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。（第極向上的社會心態(tài)。（第2525頁，單行本）頁，單行本） 20072007年年十七大報告十七大報告加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。動員社會各方面共同做好青少年思想道德教育工作，處理人際關(guān)系。動員社會各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年健康成長創(chuàng)造良好社會環(huán)境。（第為青少年健康成長創(chuàng)造良好社會環(huán)境。（第3535頁，單行本）頁

15、，單行本）1. 國家政策的重視醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology2. 各級教育行政部門加強了領(lǐng)導(dǎo) 各地頒布了各地頒布了 中小學(xué)心理健康教育工作綱要中小學(xué)心理健康教育工作綱要; 中小學(xué)心理健康教育的實施意見中小學(xué)心理健康教育的實施意見; 中小學(xué)心理健康教育實施與發(fā)展綱要中小學(xué)心理健康教育實施與發(fā)展綱要 中小學(xué)心理健康教育工作三年規(guī)劃中小學(xué)心理健康教育工作三年規(guī)劃; 各地的各地的精神衛(wèi)生法精神衛(wèi)生法先后實施先后實施 上海上海 杭州杭州 寧波寧波醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology3. 學(xué)校、教師認識到重要性 學(xué)校開展

16、各種形式的心理健康教育學(xué)校開展各種形式的心理健康教育 五個一工程（五個一工程（1份小報、份小報、1個信箱、個信箱、1個環(huán)境、個環(huán)境、1個電話和個電話和1個診室）個診室） 開設(shè)心理健康活動課開設(shè)心理健康活動課 舉辦專題講座舉辦專題講座 建立心理咨詢室建立心理咨詢室 開通心理熱線開通心理熱線 設(shè)立心理信箱設(shè)立心理信箱 開展心理健康教育科研開展心理健康教育科研醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology4. 師資培訓(xùn)工作受到了重視 業(yè)余兼職業(yè)余兼職 專職專職 持證上崗持證上崗醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology5.中小學(xué)心理健康

17、教育發(fā)展的不平衡性 中小學(xué)心理健康教育成為國家、社會、學(xué)校關(guān)中小學(xué)心理健康教育成為國家、社會、學(xué)校關(guān)注的一個熱點。注的一個熱點。 但各個地方往往根據(jù)自己的理解來設(shè)定心理健但各個地方往往根據(jù)自己的理解來設(shè)定心理健康教育的目標、內(nèi)容。康教育的目標、內(nèi)容。 從總體上來說，還沒有一個統(tǒng)一的評價督導(dǎo)制從總體上來說，還沒有一個統(tǒng)一的評價督導(dǎo)制度。這對于我國中小學(xué)心理健康教育的整體發(fā)度。這對于我國中小學(xué)心理健康教育的整體發(fā)展是不利的。展是不利的。醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology二、中小學(xué)心理健康教育中存在的主要問題 學(xué)科化傾向?qū)W科化傾向 醫(yī)學(xué)化傾向醫(yī)學(xué)化傾向 片面

18、化傾向片面化傾向 形式化傾向形式化傾向 孤立化傾向孤立化傾向醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology1. 學(xué)科化傾向 把心理健康教育當作一門學(xué)科來對待把心理健康教育當作一門學(xué)科來對待 在課堂上系統(tǒng)講述心理學(xué)的基本概念、理論，從理論到理論在課堂上系統(tǒng)講述心理學(xué)的基本概念、理論，從理論到理論; 更有甚者，還要安排學(xué)生進行心理健康課的考試更有甚者，還要安排學(xué)生進行心理健康課的考試; 應(yīng)該承認，讓學(xué)生掌握一定的心理健康知識是必要的，但是，心應(yīng)該承認，讓學(xué)生掌握一定的心理健康知識是必要的，但是，心理健康教育的主要目標不是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)知識，而是理健康教育的主要

19、目標不是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)知識，而是要通過多種多樣的途徑，強化與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。要通過多種多樣的途徑，強化與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。 醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology2. 醫(yī)學(xué)化傾向 醫(yī)學(xué)化傾向醫(yī)學(xué)化傾向 認為心理健康教育就是進行心理咨詢和心理治療認為心理健康教育就是進行心理咨詢和心理治療 很少關(guān)注發(fā)展性問題很少關(guān)注發(fā)展性問題 錯誤宣傳，使學(xué)生認為只有心理有疾病時才能去心理咨詢室錯誤宣傳，使學(xué)生認為只有心理有疾病時才能去心理咨詢室 正確的理解正確的理解 主要表現(xiàn)形式是學(xué)習、自我、人際關(guān)系、生活和社會適應(yīng)方面主要表現(xiàn)形式是學(xué)習、自我、人際關(guān)系、生活和社會適

20、應(yīng)方面 心理疾病、心理障礙只占心理疾病、心理障礙只占10%左右左右 預(yù)防性和發(fā)展性是中小學(xué)心理健康教育的核心價值預(yù)防性和發(fā)展性是中小學(xué)心理健康教育的核心價值醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology3. 片面化傾向 過多地關(guān)注于各種心理測驗過多地關(guān)注于各種心理測驗 主要關(guān)注學(xué)生的生活心理教育主要關(guān)注學(xué)生的生活心理教育 忽視學(xué)生的學(xué)習心理和職業(yè)心理教育忽視學(xué)生的學(xué)習心理和職業(yè)心理教育 偏重心理咨詢，輕視心理輔導(dǎo)偏重心理咨詢，輕視心理輔導(dǎo)醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology4. 形式化傾向 雖然名義上設(shè)立了心理咨詢室，開設(shè)了

21、心理健康課，配雖然名義上設(shè)立了心理咨詢室，開設(shè)了心理健康課，配備了老師，但用傳統(tǒng)的教育思想和一般的思想政治工作備了老師，但用傳統(tǒng)的教育思想和一般的思想政治工作的方法來進行心理教育的方法來進行心理教育 另一種形式化傾向是把心理健康教育和德育混為一談，另一種形式化傾向是把心理健康教育和德育混為一談，有的把心理健康教育簡單看作學(xué)校德育的一個組成部分有的把心理健康教育簡單看作學(xué)校德育的一個組成部分 心理健康教育和德育是有區(qū)別的心理健康教育和德育是有區(qū)別的 弗洛伊德的本我、自我、超我弗洛伊德的本我、自我、超我醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology心育心育與五與五育的

22、育的關(guān)系關(guān)系醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology5. 孤立化傾向 忽視了教師的心理健康忽視了教師的心理健康 只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生 美國有美國有37%的教師有嚴重的精神緊張和焦慮情況，至少有的教師有嚴重的精神緊張和焦慮情況，至少有68%的美國教師有著不同程度的不良適應(yīng)的美國教師有著不同程度的不良適應(yīng) 如果教師自身不能很好地調(diào)整自己的心態(tài)，這將對學(xué)生的如果教師自身不能很好地調(diào)整自己的心態(tài)，這將對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良的影響心理健康產(chǎn)生不良的影響 忽視了家長的心理健康忽視了家長的心理健康 良好的家

23、庭環(huán)境良好的家庭環(huán)境 良好的家庭教育良好的家庭教育 良好的社會支持系統(tǒng)良好的社會支持系統(tǒng)醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology 中小學(xué)生最不喜歡的父母行為（）中小學(xué)生最不喜歡的父母行為（）- 小 學(xué) 生 中 學(xué) 生-吸煙 66 野蠻無理 58.5隨意責罵 56.1 隨意責罵 56.4使用暴力 55.5 使用暴力 54.4將子女與其他人比較 50.6 吸煙 52.3愛嘮叨 45.5 侵犯隱私 50.6野蠻無理 44.8 生活不檢點 49.4講臟話 44.7 諸多限制 46.1賭博 43.2 有婚外情 45.9只有批評沒有表揚 42.4 將子女與他人比較 45

24、.3偏心 41.9 不肯認錯 42.1- 醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology三、中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展趨勢醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology1. 加強師資隊伍建設(shè) 建立專職心理健康教育的教師隊伍建立專職心理健康教育的教師隊伍 加強心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)加強心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn) 重視教師自身的心理健康重視教師自身的心理健康 應(yīng)當使學(xué)校每一位教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識應(yīng)當使學(xué)校每一位教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識 2007年教育部、財政部的中職教師培訓(xùn)培養(yǎng)計劃中專設(shè)了年教育部、財政部的中職教師培訓(xùn)培

25、養(yǎng)計劃中專設(shè)了“心理健康教育教師培訓(xùn)項目心理健康教育教師培訓(xùn)項目”。醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology2. 充實內(nèi)容和模式 理解現(xiàn)狀理解現(xiàn)狀 絕大多數(shù)學(xué)生的心理是健康的絕大多數(shù)學(xué)生的心理是健康的 在成長的過程中遇到了一些障礙和困惑在成長的過程中遇到了一些障礙和困惑; 教育重點教育重點 發(fā)展性問題發(fā)展性問題 以全體學(xué)生作為對象以全體學(xué)生作為對象 普遍性問題的指導(dǎo)普遍性問題的指導(dǎo) 兼顧少數(shù)有心理障礙的學(xué)生的治療與矯正兼顧少數(shù)有心理障礙的學(xué)生的治療與矯正 形式活潑多樣形式活潑多樣 小學(xué)以游戲和活動為主小學(xué)以游戲和活動為主 初中以活動和體驗為主初中以活動和體驗

26、為主 高中以體驗和調(diào)適兼顧高中以體驗和調(diào)適兼顧 同時強調(diào)三個主體：學(xué)生、教師和家長同時強調(diào)三個主體：學(xué)生、教師和家長醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology中學(xué)心理健康教育的兩種模式中學(xué)心理健康教育的兩種模式咨詢輔導(dǎo)模式咨詢輔導(dǎo)模式發(fā)展教育模式發(fā)展教育模式工作者工作者心理專業(yè)教師心理專業(yè)教師班主任或任課教師班主任或任課教師工作目標工作目標心理健康心理健康心理發(fā)展心理發(fā)展工作對象工作對象少數(shù)學(xué)生少數(shù)學(xué)生全體學(xué)生全體學(xué)生工作途徑工作途徑個別咨詢個別咨詢團體輔導(dǎo)團體輔導(dǎo)工作策略工作策略被動等待被動等待主動教育主動教育工作方法工作方法移情、釋放、移情、釋放、疏導(dǎo)、解

27、惑疏導(dǎo)、解惑上課、班會、上課、班會、講座講座醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology中學(xué)心理健康教育的效果評估指標體系中學(xué)心理健康教育的效果評估指標體系運作狀態(tài)運作狀態(tài)工作績效評估工作績效評估心理健康教育的基本條件心理健康教育的基本條件指標系列指標系列醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology1、運作狀態(tài)的評估指標校級領(lǐng)導(dǎo)成立機構(gòu)家庭、社會協(xié)同合作組織心理建檔開設(shè)心育課程心理咨詢學(xué)科滲透舉辦心理健康講座、黑板報等組織領(lǐng)導(dǎo)具體操作運作狀態(tài)醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology2、工作績效的

28、評估指標學(xué)生心理問題的發(fā)生率由學(xué)生心理問題引發(fā)嚴重事件的比例學(xué)生心理問題檢出率康復(fù)率康復(fù)程度復(fù)發(fā)率畢業(yè)生追蹤調(diào)查學(xué)生總體心理健康水平評估學(xué)生心理的康復(fù)情況工作績效評估醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology3、基本條件的評估指標專職教師人數(shù)及水平兼職教師人數(shù)及水平每年接受培訓(xùn)的教師人數(shù)投入資金儀器設(shè)備文獻材料師資隊伍資金與設(shè)施心理健康教育的基本條件醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology3. 豐富教育的途徑和方法 采用多種途徑和多樣化的方法采用多種途徑和多樣化的方法 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

29、 有針對性地傳授一些心理調(diào)節(jié)的知識和技能有針對性地傳授一些心理調(diào)節(jié)的知識和技能 組織多種形式的活動組織多種形式的活動 利用班主任工作、學(xué)校、班級或團隊活動和校園文化活動利用班主任工作、學(xué)校、班級或團隊活動和校園文化活動 團體輔導(dǎo)、個體咨詢團體輔導(dǎo)、個體咨詢 培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì) 情緒、自尊和心理和諧情緒、自尊和心理和諧 加強環(huán)境建設(shè)加強環(huán)境建設(shè) 校園環(huán)境、家長與學(xué)校的合作校園環(huán)境、家長與學(xué)校的合作醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology心理素質(zhì)教育家庭教育學(xué)校教育社會教育

30、學(xué)科教學(xué)活動課程專題教育隱性教育政治課學(xué)法課學(xué)科德育活動藝術(shù)活動體育活動科技活動心理輔導(dǎo)心理訓(xùn)練心理咨詢心身指導(dǎo)課校園環(huán)境校園文化班級教育個別輔導(dǎo)小團體輔導(dǎo)醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology心理素質(zhì)教育學(xué)校目標系統(tǒng)心理素質(zhì)教育學(xué)校目標系統(tǒng)醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology心理素質(zhì)教育個體目標系統(tǒng)心理素質(zhì)教育個體目標系統(tǒng)醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology4. 實現(xiàn)現(xiàn)代化 認識信息時代、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重

31、要性認識信息時代、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性 網(wǎng)絡(luò)提供了更豐富的知識網(wǎng)絡(luò)提供了更豐富的知識 網(wǎng)絡(luò)已成為青少年的時尚交流方式網(wǎng)絡(luò)已成為青少年的時尚交流方式 建立網(wǎng)上心理咨詢站、輔導(dǎo)站建立網(wǎng)上心理咨詢站、輔導(dǎo)站 緊密結(jié)合家庭、社會、學(xué)校三者的有效資源緊密結(jié)合家庭、社會、學(xué)校三者的有效資源 按照按照“維護維護-預(yù)防預(yù)防-治療治療”的原則建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系的原則建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系 心理健康教育體系心理健康教育體系 心理咨詢和心理輔導(dǎo)體系心理咨詢和心理輔導(dǎo)體系 心理疾病預(yù)防與危機干預(yù)體系心理疾病預(yù)防與危機干預(yù)體系醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology第二部分第二部

32、分心理健康的內(nèi)容心理健康的內(nèi)容一、健康新概念一、健康新概念 生理健康 心理健康 社會功能健康一、健康新概念一、健康新概念生理健康生理健康生理健康生理健康軀體器官功能正常軀體器官功能正常營養(yǎng)正常營養(yǎng)正常工作、休息交替適應(yīng)正常工作、休息交替適應(yīng)正常對環(huán)境的適應(yīng)正常對環(huán)境的適應(yīng)正常一、健康新概念一、健康新概念心理健康心理健康心理健康的十條標準：心理健康的十條標準： 1.1.認知功能：認知功能： 1 1） 智力完好（創(chuàng)造性與批判性）智力完好（創(chuàng)造性與批判性） 2 2） 現(xiàn)實的生活目標現(xiàn)實的生活目標 3 3） 充分的自知力充分的自知力一、健康新概念一、健康新概念心理健康心理健康心理健康的十條標準：心理健

33、康的十條標準： 2.2.情感功能：情感功能： 1 1） 情緒的表達、穩(wěn)定性、控制力情緒的表達、穩(wěn)定性、控制力 2 2） 良好的心理調(diào)節(jié)機制良好的心理調(diào)節(jié)機制 3 3） 有充分的安全感有充分的安全感一、健康新概念一、健康新概念心理健康心理健康心理健康的十條標準：心理健康的十條標準： 3.3.意志和行為意志和行為 1 1） 與環(huán)境的接觸，保持興趣與環(huán)境的接觸，保持興趣 2 2） 人際關(guān)系，與社會共容人際關(guān)系，與社會共容 3 3） 在社會規(guī)范內(nèi)使個人需求得到基本滿足在社會規(guī)范內(nèi)使個人需求得到基本滿足 充分發(fā)揮個性充分發(fā)揮個性 4 4） 能果斷、正確地作出決定能果斷、正確地作出決定一、健康新概念一、健

34、康新概念社會功能健康社會功能健康社會功能健康：社會功能健康： 社會資源利用社會資源利用 社會接觸社會接觸 角色功能角色功能 娛樂、閑暇時間的利用娛樂、閑暇時間的利用醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology二、不健康心理二、不健康心理 心理問題心理問題 心理障礙心理障礙 精神疾病精神疾病醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology二、不健康心理二、不健康心理心理問題心理問題 新生適應(yīng)中的心理問題新生適應(yīng)中的心理問題 學(xué)習中的心理問題學(xué)習中的心理問題 人際交往中的心理問題人際交往中的心理問題 男女感情建立中的心理問題男女感情建立中

35、的心理問題醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology1 1、心理問題、心理問題新生適應(yīng)新生適應(yīng)環(huán)境的適應(yīng)環(huán)境的適應(yīng)人際的適應(yīng)人際的適應(yīng)獨立的適應(yīng)獨立的適應(yīng)學(xué)習的適應(yīng)學(xué)習的適應(yīng)環(huán)境適應(yīng)不良環(huán)境適應(yīng)不良人際溝通問題人際溝通問題慌亂、無措慌亂、無措強烈挫折感強烈挫折感醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology1 1、心理問題、心理問題學(xué)習學(xué)習學(xué)習動機學(xué)習動機考試壓力考試壓力期望與現(xiàn)實的矛盾期望與現(xiàn)實的矛盾考試焦慮、臨場發(fā)揮考試焦慮、臨場發(fā)揮學(xué)習方法學(xué)習方法不會科學(xué)用腦、不會自主學(xué)習不會科學(xué)用腦、不會自主學(xué)習醫(yī)學(xué)心理科Department of Clinical Psychology1 1、心理問題、心理問題人際交往人際交往需求不明確需求不明確心靈交流心靈交流日常交流日常交流彼此需求彼此需求泛泛之交泛泛之交挫折感挫折感孤獨感孤獨感支持系統(tǒng)支持系統(tǒng)不健全不健全功利性太強功利性太強朋友過濫朋友過濫或過少或過少醫(yī)學(xué)心理科De