1、    淺析文化背景知識輸入在大學(xué)英語聽力理解中的作用            作者：胡丹時間：2010-5-7 11:18:00                     論文關(guān)鍵詞：英語聽力；文化背景知識；聽力教學(xué)論文摘要：英美文化背景知識

2、的欠缺是導(dǎo)致學(xué)習(xí)者存在英語聽力障礙的原因之一。英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視英美文化知識的灌輸，幫助學(xué)生了解語言背后的文化內(nèi)涵，這樣有助于學(xué)生理解、掌握所學(xué)習(xí)的語言知識，有助于學(xué)生攻克英語聽力方面的難關(guān)，提高學(xué)生的英語聽力水平。一、影響學(xué)生聽力理解的因素順利地進(jìn)行英語交際、自如地進(jìn)行英語表達(dá)，都離不開較強(qiáng)的英語聽力能力，并且還關(guān)系到學(xué)生的說、讀、寫三種能力的提高。雖然是英語教學(xué)中的一個重要組成部分，但聽力一直都是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)試過程中的薄弱環(huán)節(jié)。具體來講，影響學(xué)生聽力理解的因素如下：(一)英語語音知識不扎實英語聽力水平的提高，第一步就在于掌握單詞的正確發(fā)音，不準(zhǔn)確的發(fā)音勢必導(dǎo)致聽力理解的錯誤。如

3、連讀、弱讀爆破及停頓都是語音中較難把握的部分。英語單詞的弱讀較容易為中國學(xué)生所掌握，但置于句子當(dāng)中的弱讀與前后音發(fā)生連讀時，就不容易辨別了。聽力材料中出現(xiàn)這種情況時，學(xué)生容易誤把兩個單詞之間的連音部分聽成是其他獨立的單詞。此外，語速過快也是造成聽力理解障礙的一個因素，與教科書同步的聽力材料大多數(shù)語速較慢，如果平時不注重循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生聽到一些語速較快的爆破、連讀、弱讀、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便會覺得無所適從。(二)情感策略使用能力欠缺情感策略使用能力的欠缺是學(xué)生提高英語聽力水平的一個障礙?！扒楦胁呗允侵笇W(xué)習(xí)者用來規(guī)范和管理情緒、情感等的方法。聽寫中情感策略主要體現(xiàn)在聽者在聽

4、寫過程中如何控制自己的焦慮情緒，調(diào)整心態(tài)?！碧貏e是在復(fù)合式聽寫中，學(xué)生沒有現(xiàn)成的選項可供猜測，完全要憑自己的聽力能力，而且還涉及學(xué)生的語言加工、記錄的能力，這些都增加了聽力測試的難度，從而也增加了學(xué)生的焦慮感。因此，英語教師應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生正確運用情感策略。(三)詞塊組合能力不佳有時，學(xué)生感到明明聽到了一切，也沒有感覺出現(xiàn)生疏的詞語，卻有力不從心的感覺，似乎非常健忘，無法加工出有意義的、內(nèi)容連貫的信息。這是由于大腦的短期存儲能力是有限的，研究數(shù)據(jù)表明，人腦短時記憶的容量為7±2個組塊提高學(xué)生的詞塊組合能力是一種有效的短時記憶法，有助于聽者有充分的時間對大量輸入語流進(jìn)行加工，獲取有用

5、的信息。“語言的記憶、儲存和輸出或使用并不是以詞為單位，而是以一些固定和半固定的詞語塊的模式進(jìn)行的。也就是說人們在聽到信息時，可以通過把詞按照意群進(jìn)行組合來增加記憶的容量，這一過程被稱為詞塊化過程?！币虼耍⒄Z教師應(yīng)經(jīng)常鍛煉學(xué)生的詞塊組合能力，幫助學(xué)生掌握正確、科學(xué)的短時記憶法，從而提高聽力水平。    (四)英美文化知識的欠缺漢語文化和英美文化之間的差異，導(dǎo)致了學(xué)生思維方式上的差異。有時，如果不了解有關(guān)的文化背景知識，就會鬧出笑話。大學(xué)英語教學(xué)中存在著一種常見現(xiàn)象，一篇大多數(shù)學(xué)生能讀懂卻聽不懂的材料。外語學(xué)習(xí)者大都有這樣的經(jīng)歷：即使他已具備一定程度的聽

6、懂所學(xué)外語的能力，但對說話者的言語或聽力材料還是很難理解或不知所云。這種理解障礙主要源于文化間的差異，因為語言是文化的載體，是文化中最重要的組成部分?！霸S多實證性材料證明，運用或建立文化背景知識對增進(jìn)聽力理解極為重要。”在聽前階段，教師可利用多媒體手段激活相關(guān)文化背景知識，學(xué)生經(jīng)過聽前圖式的準(zhǔn)備階段，針對所要聽的內(nèi)容就會有一定的心理和知識的準(zhǔn)備。二、英美文化背景知識在英語聽力理解中的作用(一)“文化”的定義“廣義的文化是指人類在社會歷史實踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義的文化是指社會的意識形態(tài)以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)?！蔽幕哂忻褡逍浴⒌貐^(qū)性及時代性，一般文化是從抽象的層面進(jìn)行

7、探討的，現(xiàn)實社會只有具體的文化，如英美文化、古希臘文化、中國現(xiàn)代文化等等。語言學(xué)家和社會學(xué)家對語言與文化的關(guān)系做過諸多的闡述：語言和文化互相影響，互相作用，語言的理解和文化的了解密不可分?？傊瑢W(xué)習(xí)語言與了解語言所反映的文化是分不開的。(二)聽力理解中的典故一些英語典故涉及的人物和事件來自文學(xué)作品，有些話語已經(jīng)成為了日?？谡Z的一部分，例如，“Thats all Greek to me”、“a catch一22situation”、“a Horatio Alger story”。許多文學(xué)作品或戲劇中的人物成為了具有類似特征的人的代名詞，如“Shylock”指貪婪、殘忍、追求錢財、不擇手段的守財奴

8、，“Uncle Tom”指逆來順受的人，尤其是黑人。傳說和神話也是英語典故的一個重要來源，如“AchiHes heel”、“a Herculeantask”、“a Pandora box”。此外，基督教的圣經(jīng)中的某些人物和事件也演變成了英語典故，例如，“akissofdeath”、“a Solomon”、“a Judas”。有些英語典故來自體育運動項目，特別是一些美國英語典故，與美國流行的棒球和橄欖球運動有關(guān)，如，“to have two strikes againzt one”轉(zhuǎn)義為處境不利、形勢不妙，“to carry the bal”是指負(fù)主要責(zé)任。在棒球和橄欖球運動不是十分普遍或流行的

9、中國，學(xué)生可能不理解這種典故所傳達(dá)的意思。如果學(xué)生缺乏相關(guān)的英美文化知識，聽到這些英語典故時，便會覺得費解，甚至影響聽力理解問題的回答。二語習(xí)得中，學(xué)生最難理解的英語典故，是那些引用英美社會近代或當(dāng)代人物、事件的典故，除非熟悉英美社會發(fā)展的近況否則對某些引用感到不知所云。例如“a Pepsodent smile”是指露出潔白牙齒的廣告式的微笑，“aS American as apple pie用來強(qiáng)調(diào)某物象蘋果派一樣是典型的美國式的。    (三)聽力理解中的委婉語每種語言都有委婉語，不同語言中的委婉語體現(xiàn)著不同民族的文化色彩。例如，聽到“go to t

10、he toilet；go to the men§ladies room”很簡單，就是“去上廁所”。但是，聽到“to see man about a horse；to powder her nose；to freshen  up；to relieve oneself；because nature calls”是否能明白是什么意思呢?美國近些年來在社會生活和事務(wù)方面委婉說法用得越來越多。有些職業(yè)的名稱很容易令人誤解，如“sanitary engineer”是指清除垃圾的清潔工。又如，“失業(yè)“用比較微妙的詞“involuntari1y leisured”來表達(dá)。教育界出現(xiàn)的委婉語

11、也不少，聽到“He/She is working at hisher own level”，會理解為是在形容學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生嗎?聽到“sbCan dob etter work with help”這旬呢?形容某人懶惰時說“underachiever”。表達(dá)某人作弊時說“Dependonotherstodohisherwork”等等。學(xué)生對委婉語的不理解或誤解自然會造成聽力理解的障礙，因此，學(xué)生有必要在平時多了解英語中委婉語的用法。(四)聽力理解中的諺語“諺語是民間流傳的至理名言，措辭簡練，內(nèi)容精辟，寓意深邃，便于記憶。”盡管人們的經(jīng)歷和對世界的認(rèn)識在很多方面是相似的，在漢語和英語中相似或相同的

12、諺語是存在的，但“文化空缺”不容忽視。有些常見的英語諺語似乎沒有對應(yīng)的漢語諺語，學(xué)生聽到以后迷惑不解，不知所云，例如“An apple a day keeps the doctor away”、“You cant have you cake and eat it too”。某些諺語，英漢兩種說法貌似對應(yīng)，意義卻不同，例如，“Gilding the lily”似乎與“錦上添花”的意思相近，其實相差甚遠(yuǎn)，倒近似“畫蛇添足”。“A miss is as good as a mile”似乎與“差之毫厘，失之千里”同意，事實上，后者的寓意是小錯誤不及時糾正，最后會出大錯，告誡人們要防微杜漸，而前者只是說

13、明小失誤也是失誤，差一毫米和差一公里一樣。由于類似的諺語，學(xué)生對諺語的理解錯誤可能會導(dǎo)致聽力理解問題的回答錯誤。(五)聽力理解中的文化內(nèi)涵詞托福考題中曾有過這樣一道聽力題：A He is at a drugstoreB He is at a department storeC He is at a doctors officeD He is at home應(yīng)試者聽到的內(nèi)容是“Besides my prescription，I need some toothpaste，a bar of soap，and some sapirin”，此題的關(guān)鍵是一詞drugstore，其正確答案是A。任何熟悉美國

14、社會文化的入都知道durgstore是美國所特有的，是指出售藥物、糖果飲料及其他日用雜物的“雜貨店”。如果應(yīng)試者對該詞的文化意義缺乏了解，按中國的文化觀念照字面理解為單純的“藥店”，即使聽懂了全句的內(nèi)容，也仍找不出正確的答案。    三、英語聽力教學(xué)中英美文化知識的輸入由教師按學(xué)生需要定期組織視聽說活動。在視聽說活動中，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽力口語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識開拓其國際視野，培養(yǎng)其聽力學(xué)習(xí)策略。定期舉辦英文短劇表演、英語演講比賽等活動，不僅有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、語言交際能力，而且還能提供給學(xué)生接觸英美文化信息的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生對英美文化的興

15、趣。開展一些有關(guān)漢語文化和英美文化的對比講座，幫助學(xué)生更好地理解漢語文化和英美文化之間的差異，克服文化障礙，排除母語對理解英語信息的干擾。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，利用圖片、視頻、電影電視節(jié)目等手段，在課堂上創(chuàng)造英美文化氛圍，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語語言知識。電影作為一種生動的教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)資源，可以再現(xiàn)真實、豐富的語言學(xué)習(xí)情景，加深對英美國家文化的了解，是提高英語聽力水平的有效手段?！拔幕尘爸R的積累促進(jìn)了對語言的理解，在聽力過程中，借助相關(guān)文化背景知識，彌補(bǔ)語言方面的不理解，對語言智能的開發(fā)有輔助作用，對語言的理解有激活作用?！痹谟⒄Z教學(xué)過程中，教師應(yīng)竭盡全力為學(xué)生創(chuàng)造英語氛圍，采取寓教于樂的形

16、式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語語言知識和文化背景知識，從而提高其跨文化交際能力?！盃I造文化背景知識氛圍包括外部氛圍和活動內(nèi)的語言氛圍兩方面?！蓖獠糠諊ㄔ诮淌覂?nèi)外張貼英美名人的照片、反映英美大學(xué)生校園生活的照片、外國風(fēng)景畫，課間播放一些英文歌曲，如果條件允許，還可以邀流活動?；顒觾?nèi)的語言氛圍，包括請外教或留學(xué)生與本校學(xué)生進(jìn)行交給每個學(xué)生起一個英文名，可以讓他們在英語活動中體驗到自己在“扮演”外國人，考慮到英美國家的風(fēng)土人情，自信、流利地使用英語進(jìn)行交流。英語教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們愿意了解英語語言知識背后的相關(guān)文化知識，因勢利導(dǎo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用幻燈片、多媒體或?qū)嵨锏冗M(jìn)行直觀教學(xué)，使課堂氣氛生動活潑，提高教學(xué)效果。四、結(jié)束語英語教學(xué)中，英語教師在傳授英語語言知識的同時還要重視英美文化知識的灌輸。在英語教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈?/p>