1、如何讓學(xué)生成為課堂的主人 尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，是新課堂教學(xué)中提得最亮的口號。如何讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，我認為可以從以下幾方面入手： 一、在新課導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 “興趣是人對認識和活動需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認識傾向”學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供最佳的心理準備。要讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂意入主課堂，為充當主角作好心理準備。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生”為立足點。在具體操作時教師要從“兩抓”入手。一方面教師要全面而深入

2、的了解學(xué)生，抓住學(xué)生的興趣，同時要在深入地分析教材的基礎(chǔ)上抓準能讓學(xué)生興奮的點，在新課導(dǎo)入的時候從實際出發(fā)充分的利用這些資源確立引入的方法和手段。 例如一位老師在上夕照一課時是這樣導(dǎo)入新課的。同學(xué)們，今天我們來對對子（學(xué)生頓時來了勁，各個躍躍欲試）老師開始出題：天對（地）、云對（風(fēng)）朝陽對（夕陽），日出對（夕照）就這樣一場生動的對對子游戲拉開了新課的序幕。試分析這個導(dǎo)入，老師采用游戲這種對學(xué)生極具吸引力的形式很快地吸引住了學(xué)生的注意力，同時這次導(dǎo)入也喚起了學(xué)生對舊知的回顧（上一課學(xué)生剛學(xué)過海上日出）把日出和夕照放在一起，學(xué)生更會對這一組截然不同的景象產(chǎn)生更大的興趣，另外對對子也是該單元積累運用

3、中的一個訓(xùn)練內(nèi)容，因此它又起到了一個“顧后”的作用，真可謂是“一箭三雕”。正因為有了這個好的開頭在接下來的教學(xué)過程中學(xué)生都以極大的熱情投入到了課堂，促進了教學(xué)的流暢性、生動性和效率性。 二、多為學(xué)生提供參與的機會 葉圣陶先生曾說：“上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解”。因此要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學(xué)生。教師的角色定位要從一個單純的“播音機”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中教師要創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中展示自我，肯定自我，

4、超越自我。有專家建議這樣劃分一堂課的四十分鐘：教師占用的時間一般不超過十分鐘，其于的三十分鐘完全交給學(xué)生活動。在具體的操作中可以從以下兩個方面入手： 自主探究，放手質(zhì)疑。“只要教師給學(xué)生探索的權(quán)利和機會，每個學(xué)生都能在探索中顯示自己的才華?！痹诮虒W(xué)過程中教師要充分信賴自己的學(xué)生，盡量放手讓學(xué)生自主探究?！胺攀帧辈⒉皇钦f撒手不管，教師應(yīng)在此之前給出探究的“范圍”，比如：初學(xué)一篇課文老師可讓學(xué)生自學(xué)生字，看看你可采取什么樣的方法把它記??？課文的主要內(nèi)容是什么？寫作順序是什么？從中領(lǐng)悟到了什么？這樣來使學(xué)生的自由探究有一定的目的性。在學(xué)生充分自探之后，采取匯報成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對學(xué)生

5、的匯報要快速反應(yīng)，恰當處理，對于學(xué)生談得不夠深的問題要抓住契機主動出擊，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，對于學(xué)生各別性的問題，教師要經(jīng)過整理制定出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到以學(xué)定教。從而使每個學(xué)生都能根據(jù)自己的情況選擇最適合自己的方式學(xué)習(xí)，在自主的課堂內(nèi)全力達到自己的至高點，取得成功。 合作學(xué)習(xí)，突破難點?！昂献鲗W(xué)習(xí)暢所欲言是自主學(xué)習(xí)的一個重要特征，對于調(diào)動學(xué)生的積極性促進學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用”學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中各抒己見，相互啟發(fā)，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。教師也可適時的參與到學(xué)生的討論中去，展開師生、生生之間不同角度，不同層次、不同體驗的碰撞，力求讓每個學(xué)生都在討論中展示自我，得到鍛

6、煉，共同提高。 例如在學(xué)習(xí)金色的魚鉤時，一位學(xué)生提出了這樣一個問題：老班長有沒有完成上級交給他的任務(wù)？一部分學(xué)生認為老班長沒有完成任務(wù)，因為還沒走出草地他就犧牲了；另一部分則認為老班長完成了任務(wù)在學(xué)生爭論不休時，老師適時拋出了問題：“為什么老班長在臨死前說自己沒有完成黨交給的任務(wù)呢？問題一出，有效的推動了學(xué)生的思維，然后學(xué)生通過再讀書再討論再深入地理解，終于明白：老班長非常出色的完成了可黨交給他的任務(wù)，盡管他為之獻出了生命但他仍然覺得自己做的不夠好，足可見他對于革命事業(yè)的忠誠。 另外值得注意的是教師在評價學(xué)生的答問時要以正面的引導(dǎo)和激勵為主，不能簡單的以對或錯來判斷，應(yīng)重視展示學(xué)生的思維過程，

7、只要有益于發(fā)展創(chuàng)新能力就應(yīng)該受到賞識和表揚。對于學(xué)生微不足道或幼稚可笑的答案教師也切忌大發(fā)雷霆惡語傷人。一個親切的微笑，一句“你再想想”，就能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索，并保護了他們的自尊心。在這種寬松自由的教學(xué)氛圍中，相信會有更多的學(xué)生自愿入主課堂。 三、課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合 著名的特級教師竇桂梅曾說過：“差的教師只教語文知識，好一點的語文教師教語文學(xué)習(xí)方法，最好的教師提供學(xué)習(xí)資源。”課堂教學(xué)的時間和空間是有限的，教師在教學(xué)中要發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取學(xué)習(xí)資源，使有限的時間、空間獲得無限的延伸，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，作到“取法于課內(nèi)，得益于課外”。讓學(xué)生的主體性得到更進一步的體現(xiàn)。在具體操作中教師要充分地分析教材，鼓勵學(xué)生通過各種渠道收集與課堂教學(xué)有關(guān)的資料。教師也要親自“下水”弄清楚從何處可以收集到這些信息，并且給不同層次的學(xué)生推薦不同的途徑去獲取信息，同時還要引導(dǎo)學(xué)生在占有資料的基礎(chǔ)之上歸納、提煉。 在上十里長街送總理一課時，一位老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識相結(jié)合的。課前，她布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生查閱有關(guān)周總理的資料，并給出了幾種查閱的途徑。由于做了充分的課前準備，上課時又通過交流學(xué)生增進了對周總理的了解和崇敬。在交流過程中老師引導(dǎo)學(xué)生用歸納性的語言講述，這又很好