1、農(nóng)村初中教育路在何方？-淺談走辦學(xué)特色之路摘要：我國農(nóng)村初中學(xué)校教育面臨嚴(yán)峻的問題是生存與發(fā)展的問題，普遍出現(xiàn)了千校一面的現(xiàn)狀，生源流失嚴(yán)重，教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理不穩(wěn)定等，導(dǎo)致這些學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低，給整個教育教學(xué)帶來了滯后的現(xiàn)象。面對這種局面，農(nóng)村初中學(xué)校必須更新辦學(xué)理念，辦有自己學(xué)校特色的辦學(xué)道路。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)、教育現(xiàn)狀、辦學(xué)需要、辦學(xué)特色道路一、農(nóng)村初中學(xué)校教育的現(xiàn)狀（一）、對農(nóng)村初中教育認(rèn)識的偏差1、農(nóng)村初中教育就是基礎(chǔ)教育。農(nóng)村初中教育不單純是基礎(chǔ)教育，在很大程度上影響著未來新型農(nóng)民的綜合素質(zhì)，決定著農(nóng)村的發(fā)展和未來，同時也決定著城市勞動力的整體素質(zhì)和全社會人口整體素質(zhì)的高低。2、農(nóng)

2、村教育問題就是教學(xué)質(zhì)量問題。在農(nóng)村中小學(xué)教育就是基礎(chǔ)教育的思維定勢下，往往又直接產(chǎn)生了教學(xué)質(zhì)量問題，把農(nóng)村初中教育局限于學(xué)科教育和質(zhì)量上?？紤]的是把多少學(xué)生輸送到了重點高中，忽視了德育教育、人文關(guān)懷和實用技能的培養(yǎng)。其結(jié)果只能是個別學(xué)生得到發(fā)展，大部分學(xué)生學(xué)無所成，直接制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。3、農(nóng)村初中學(xué)生“升學(xué)無望、就業(yè)無路、致富無術(shù)”。據(jù)有人統(tǒng)計，我國大部分農(nóng)村地區(qū)的初高中畢業(yè)生中的50%以上要回到農(nóng)村，有些地區(qū)更高達(dá)80%以上，因而造成大部分農(nóng)村地區(qū)的家長認(rèn)為讀書無用，學(xué)生也無心向?qū)W，無所事事，把學(xué)校當(dāng)做人生的“休閑站”。返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，學(xué)非所用，無法融入到農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)活動中去，造成農(nóng)村勞動力巨

3、大浪費和盲目流動。（二）、教師生活條件偏差，隊伍不穩(wěn)定。改革開放以來，農(nóng)村地區(qū)發(fā)生了較大的變化，農(nóng)民生活水平也上了一個臺階。但農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，享受的卻是比城市教師低得多的待遇。生活條件和工作環(huán)境較差，廣大農(nóng)村教師很不公平。教育不公平現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，教師方面也暴露無遺。為此也造成農(nóng)村教師人心浮動，拼命往城里擠，城鎮(zhèn)教師不愿意調(diào)到農(nóng)村學(xué)校。特別是農(nóng)村學(xué)校個別優(yōu)秀教師，城鎮(zhèn)學(xué)校也想法設(shè)法把他們挖過去，這又造成了拖走了優(yōu)秀教師，同時也拖散、拖冷了人心的局面。（三）、生源流失日益嚴(yán)重。據(jù)我了解的這幾所農(nóng)村初中學(xué)校中，有一所學(xué)校七年級只有三名學(xué)生，七、八、九年級合起來只有幾

4、十名學(xué)生，一個語文老師教七、八、九年級的語文課，并班輪流上，全校學(xué)生一百左右；有一所百年老校的初中學(xué)校，在八、九十年代曾有學(xué)生一千多名，現(xiàn)在只有一百多名學(xué)生，連學(xué)校都難以生存下去。這些農(nóng)村初中學(xué)校因生源不足，只有開復(fù)式班，給一個年級上課，另一個年級的學(xué)生就做作業(yè)，孩子們的聽課時間大打折扣，且兩個年級之間相互干擾，孩子們無法有一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些學(xué)生中幾乎沒有本鎮(zhèn)的，大都是來自鎮(zhèn)附近農(nóng)村或離縣較遠(yuǎn)農(nóng)村的寄宿生，本鎮(zhèn)的孩子幾乎都流到了縣城的大集鎮(zhèn)初中學(xué)?！，F(xiàn)在私辦學(xué)校對公辦學(xué)校的沖擊很大，主要體現(xiàn)在招生政策條件上，大量農(nóng)村學(xué)生流入學(xué)校。據(jù)我了解，隨著人們家庭收入的提高，為讓孩子有更好的學(xué)習(xí)條件

5、，為不讓孩子輸在起跑線上，家長千方百計送孩子到鎮(zhèn)或縣城教學(xué)質(zhì)量好的地方讀書，許多到外地打工的家長把孩子帶到外地就讀，造成生源流失。學(xué)生人數(shù)太少的學(xué)校難以合理配置師資，不能保證正常開展各種規(guī)范有序的教學(xué)活動，不僅造成教育資源的浪費，而且造成教學(xué)效果大打折扣。（四）、教師職業(yè)倦怠，造成農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)水平低下。教師生活在農(nóng)村，工作在農(nóng)村，由于經(jīng)費緊張，教師外出考察、學(xué)習(xí)鍛煉機會非常少，很難接受到新思想、新觀念，再加上年齡偏大，學(xué)習(xí)自主性較差等諸多方面因素，造成農(nóng)村初中教育教學(xué)水平低下，同時也加大了城鄉(xiāng)學(xué)校問教育水平的差距。（五）、體制單一，辦學(xué)缺乏自主權(quán)。改革開放以來，各行各業(yè)煥發(fā)生機，給教育注

6、入了新的活力，民辦、企辦、公私合辦學(xué)校相繼出現(xiàn)，出現(xiàn)了百花齊放的新局面。但在我國農(nóng)村地區(qū)，普遍出現(xiàn)教師超編缺科現(xiàn)象嚴(yán)重，長期無法得以解決，嚴(yán)重影響了農(nóng)村初中學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量；基本上是公辦學(xué)校一統(tǒng)江山，直接依托于當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T，不求變，不敢變，沒有能力變，“特色學(xué)?！滨r有少見。二、農(nóng)村初中學(xué)校走辦學(xué)特色之路是發(fā)展的需要。（一）、是學(xué)校自身生存發(fā)展的需要。鄧小平同志說過：“發(fā)展是硬道理”。農(nóng)村初中學(xué)校不要說要發(fā)展，有些學(xué)校連生存都成問題了。面對嚴(yán)峻的問題，做為一校之長要適時地更新辦學(xué)理念，不破不立，求新立異，與時俱進(jìn)，走有自己學(xué)校特色的發(fā)展道路。有了本校特色，從而帶動了教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，帶動

7、整個學(xué)校健康、持續(xù)地發(fā)展。（二）、是時代發(fā)展的需要。隨著時代飛速發(fā)展，信息瞬時變化更新，人的意識領(lǐng)域也在不斷更新變化，人的人生觀、價值觀、世界觀也發(fā)生了變化。所以學(xué)校的辦學(xué)理念要更新，這就要求農(nóng)村初中學(xué)校辦學(xué)要有自己的辦學(xué)特色，在生存中求發(fā)展，這是學(xué)校面臨的必經(jīng)道路。三、農(nóng)村初中如何走辦學(xué)特色之路。學(xué)校在現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，在長期的教育教學(xué)實踐中不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢所形成的獨具個性的、符合教育規(guī)律的、區(qū)別于其他學(xué)校的辦學(xué)模式。它涵蓋學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、價值取向、辦學(xué)風(fēng)格、學(xué)校管理、校園文化建設(shè)等諸方面，是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，也是一所學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗成熟的表現(xiàn)。學(xué)校創(chuàng)建特色教

8、育必須以現(xiàn)代的教育理念為指導(dǎo)，符合新課程改革的精神運用好國家賦與學(xué)校自主能動的辦學(xué)權(quán)力。依據(jù)所在地的區(qū)域優(yōu)勢、自身的經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)校的現(xiàn)有規(guī)模、教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的現(xiàn)狀，在辦學(xué)模式上做出選擇，使自己的辦學(xué)目標(biāo)、價值取向、教育教學(xué)方式上形成特色。它是學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，落實新課程改革任務(wù)過程中，辦學(xué)管理上的一種科學(xué)化、主動性的集中體現(xiàn)。學(xué)校在創(chuàng)建特色教育的過程中關(guān)鍵是要把握住自己獨特的辦學(xué)指導(dǎo)思想，形成自己獨特的辦學(xué)模式。（一）、要有一位具有現(xiàn)代意識，有創(chuàng)新精神的校長。在進(jìn)行農(nóng)村初中學(xué)校特色創(chuàng)建的過程中，校長的作用是無可替代的。校長是學(xué)校之魂，有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校，沒有特色的校長就

9、沒有特色的學(xué)校。所以，農(nóng)村初中校長必須有現(xiàn)代意識、有開拓創(chuàng)新精神。同時，必須對特色辦學(xué)有充分的高度的理論認(rèn)識，特色辦學(xué)是綱要的要求，是現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)呼喚多規(guī)格人才對學(xué)校的要求，是國際教育的大勢所趨。校長要把這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化成全體教師的認(rèn)識，使全體教師形成特色教育思想，帶領(lǐng)全體師生堅定不移地投入特色學(xué)校的建設(shè)。（二）、建章立制，凝煉有自己特色的辦學(xué)理念。一所農(nóng)村初中學(xué)校，首先要有自己的一套合適可行的規(guī)章制度，遵循規(guī)章制度實施教育教學(xué)，做到有章可循，依章辦事，形成比較穩(wěn)定的校風(fēng)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)本地、本校實際情況凝煉適合自己學(xué)校的、有特色的辦學(xué)理念，依照辦學(xué)理念制定學(xué)校長期與近期的辦學(xué)方案。

10、緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)理念展開教育教學(xué)。（三）挖掘優(yōu)勢，凝聚特色。農(nóng)村初中也蘊藏著豐富的資源，只要去挖掘總會發(fā)現(xiàn)它特有的優(yōu)勢。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，每所學(xué)校都蘊藏著自己的優(yōu)勢。1、傳統(tǒng)優(yōu)勢。大部分學(xué)校在學(xué)科教學(xué)和學(xué)校日常管理這兩個方面有著很好的傳統(tǒng)優(yōu)勢，個別學(xué)校的優(yōu)勢還體現(xiàn)在在德育活動、藝術(shù)活動方面；2、校園文化獨特之處。大部分學(xué)校校園文化獨特之處表現(xiàn)在辦學(xué)思想和科研制度兩個方面；3、學(xué)校最強的學(xué)科。所有學(xué)校最強的學(xué)科是語文、數(shù)學(xué)和英語。這幾個學(xué)科的師資隊伍比較強大，教學(xué)手段比較靈活，尤其是集中了校級以上的骨干教師；4、學(xué)校管理特色。大部分學(xué)校的管理特色主要表現(xiàn)在教學(xué)方面。5、學(xué)校為社區(qū)居民服務(wù)。學(xué)校為

11、社區(qū)居民提供最多的服務(wù)是安全教育和硬件設(shè)備方面，此外還有家長學(xué)校，均得到了家長的認(rèn)可。學(xué)校沒有特色，“千校一面”，導(dǎo)致不少重視孩子教育的家長舍近求遠(yuǎn)，擇校上學(xué)，使得生源大量流失，被動實施“小班化”教育，本來就不充裕的教育資源得不到有效的利用。辦出特色就是把學(xué)校辦成具有個性化的學(xué)校，如果找到了學(xué)校個性的優(yōu)勢資源，也就找到了適合學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略之路。如果找到了適合學(xué)校發(fā)展的道路，那么，這個學(xué)校的活力就被激發(fā)了，學(xué)校的面貌就改變了，甚至這個學(xué)校的命運也就被改變了。所以，學(xué)校特色要有系統(tǒng)的規(guī)劃，要從校情、師情、生情出發(fā)，加以謀劃并建設(shè)，要把特色建設(shè)與實施素質(zhì)教育有機地結(jié)合起來，融為一體。既要體現(xiàn)穩(wěn)定的特

12、點，又要體現(xiàn)創(chuàng)新的特性，既要重視歷史的積累與積淀，還要結(jié)合時代的發(fā)展，教育的發(fā)展，不斷融入新的元素，新的增長點。（四）、提升教師業(yè)務(wù)水平。1、加強教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。農(nóng)村初中學(xué)校要積極爭取機遇、努力創(chuàng)造條件讓教師外出學(xué)習(xí)考察，以更新教育理念，開闊教育視野，培養(yǎng)教育科研能力；同時建立有效的校本培訓(xùn)制度，利用現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，加強對師資的培養(yǎng)，提高教師業(yè)務(wù)水平；激發(fā)教師在較高層次上繼續(xù)教育和終身教育的需求，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、建立科學(xué)的評價體系。學(xué)校管理者要完善教育科研的評價機制，將教師的教育科研評價工作放到教師教育教學(xué)工作的整體框架中進(jìn)行，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用；在科研成果的評價方面，倡導(dǎo)原生態(tài)的

13、實踐性研究。農(nóng)村初中教師的科研，雖然是“草根式的研究，但毫不低檔，正是這種源源不斷地實踐探索，才使專業(yè)研究有了真實的素材，更接近教育的本質(zhì)。而過于專業(yè)化、規(guī)范化的硬性規(guī)定會使不少一線教師望而生畏，所以，完全沒有必要用學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范操作模式生硬地進(jìn)行約束。3、建立激勵機制，激發(fā)教師教育教學(xué)積極性。建立目標(biāo)激勵，為不同層次的教師建立不同的科研目標(biāo)，對教師的發(fā)展既進(jìn)行個體的縱向比較，又進(jìn)行群體的橫向比較，激發(fā)教師參與教科研的積極性；進(jìn)行精神激勵，在學(xué)科帶頭人骨干教師評選活動中，加大教科研分值比例，激發(fā)教師科研積極性。（五）、開發(fā)校本課程，彰顯學(xué)校特色。所調(diào)查的幾所學(xué)校中，具有極其豐富的動植物資源的優(yōu)

14、勢，學(xué)校擁有生物園地、勞動基地和校園周邊的美麗環(huán)境，這些資源可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，充實教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。所以，農(nóng)村初中在改革過程中一定要打破“為升學(xué)而讀書”的傳統(tǒng)觀念，結(jié)合得天獨厚的鄉(xiāng)土資源編撰獨具特色的鄉(xiāng)土教材，適時給學(xué)生傳授一些與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展及生活環(huán)境密切相關(guān)的知識，這樣可以為教師提供表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺，為學(xué)校發(fā)展提供廣闊的空間和運作平臺。有利于調(diào)動學(xué)校教師的積極性，更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)校更有特色，教師的教學(xué)更有特點，學(xué)生的發(fā)展更有特長。（六）、加強校園文化特色建設(shè)，改變育人環(huán)境。良好的校園環(huán)境會使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。尤其農(nóng)村初中學(xué)校要結(jié)合本校本地區(qū)的實際情況，加強校園文化建設(shè)，營造良好的校園環(huán)境，以環(huán)境熏陶學(xué)生心智，以文化促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)校的健康發(fā)展。（七）、創(chuàng)建特色社團(tuán)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。農(nóng)村初中學(xué)校要根據(jù)本校資源與學(xué)生的愛好興趣，精挑細(xì)選組建有特色的社團(tuán)，豐富學(xué)生課余生活，增長學(xué)生知識，促進(jìn)