1、直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱直角的初步認(rèn)識(shí)科 目數(shù)學(xué)學(xué)生、年級(jí)人教版二年課時(shí)1 課時(shí)教 師王春霞一、教材內(nèi)容分析級(jí)教科書在本課時(shí)安排了兩個(gè)例題。例 3 從生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角。例4主要是教學(xué)三角板上的直角的用法： 可以判斷一個(gè)角是不是直角，也可以用它來畫直角。 本課是這一單元的重點(diǎn)，也是下學(xué)期認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)者特征分析一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，他們已經(jīng)知道了長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。直角在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。二年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的觀察、發(fā)現(xiàn)能力， 因此對(duì)于直角并不陌生。三、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）知識(shí)與技能：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)

2、直角，能找到身邊的直角。會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。過程與方法：通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本節(jié)課以建構(gòu)主義和多元智能理論為指導(dǎo)，主要通過觀察歸納法，實(shí)驗(yàn)操作法， 嘗試法、直觀演示法等進(jìn)行教和學(xué)。讓孩子們?cè)谏钪姓业綌?shù)學(xué)模型，通過從現(xiàn)實(shí)生活中找到直角，并形成感官認(rèn)識(shí)，到動(dòng)手參與創(chuàng)造、折直角、 判斷直角、 畫直角等一系列活動(dòng)來體驗(yàn)并理解知識(shí)，從而完成知識(shí)的自我建構(gòu)。新課標(biāo)要求我們的教學(xué)必須面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)活動(dòng)必

3、須尊重學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一理念我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)角的各部分名稱和畫角，為后面學(xué)習(xí)坐鋪墊。第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)分三個(gè)層次來進(jìn)行。1.感性認(rèn)識(shí)，掌握特點(diǎn)。2.準(zhǔn)確判斷直角。3.畫直角。第三環(huán)節(jié)；鞏固、強(qiáng)化我創(chuàng)設(shè)了說一說、比一比、畫一畫的情景。第四環(huán)節(jié)。全課總結(jié)。自己談在這一節(jié)課中的收獲。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備課件、紙、活動(dòng)角等六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)（出示活動(dòng)角） 這是什么圖形？說出各部分名稱，角的大小與那些因素有關(guān)系復(fù)習(xí)導(dǎo)入呢？教師演示 .學(xué)生活動(dòng)引起學(xué)生的回憶和思考，學(xué)生回答。設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，做好了心理準(zhǔn)備

4、。（出示活動(dòng)角和展示課件）第二環(huán)節(jié)：觀察體驗(yàn)，嘗試探究，習(xí)新知。1、教學(xué)案例3。（1）、感性認(rèn)識(shí)直角提問：什么樣的角是直角？ （屏幕展示例 3）認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn)。找出正方形紙、紙工袋、三角尺上的直角。認(rèn)識(shí)直角符號(hào)。請(qǐng)找出正方形、長(zhǎng)方形、三角尺上有幾個(gè)直角？認(rèn)識(shí)不同方向和位置的直角。你還在哪些地方見過這種角？找出身邊的直角。你能用自己的身體來創(chuàng)造一個(gè)直角么？(2)、準(zhǔn)確判斷直角。提問：你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角呢？把你的方法說給小組的同學(xué)聽一聽。指名學(xué)生找出三角尺上的直角。請(qǐng)你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？學(xué)習(xí)用三角尺判斷直角的方法。滲透比較的數(shù)學(xué)思想。（3)、學(xué)習(xí)折直角。教

5、師指名匯報(bào)制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)介紹用一張紙折出一個(gè)直角的方法。學(xué)生從例三中初步感將學(xué)習(xí)引知直角，通過觀察和思入生活實(shí)際，讓考，對(duì)直角形成一定的學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊感官認(rèn)識(shí)。的數(shù)學(xué)。小組交流發(fā)現(xiàn)，找出直二年級(jí)學(xué)角。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。生的知識(shí)水平和語(yǔ)言的邏輯表達(dá)能力有限，他們不可能用語(yǔ)言來準(zhǔn)確的學(xué)生討論交流，指名學(xué)說出直角定義。生回答。只要他們能用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出直角，就說明學(xué)生嘗試用自己身體他們真正的理創(chuàng)造直角。解了直角。小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。學(xué)生匯報(bào)，并驗(yàn)證通過對(duì)學(xué)生對(duì)方法。生活中的物品學(xué)生觀察三角板并指的觀察，以及制出三角板上的直角。作直角等活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)學(xué)生用三角板上的直識(shí)

6、直角的特點(diǎn)，角判斷周圍的角是不加深學(xué)生對(duì)直是直角。并匯報(bào)。角的理解。讓學(xué)生判斷直角等學(xué)生嘗試制作、折直小組活動(dòng)，學(xué)生角。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)正確判斷直角。2、教學(xué)案例 4學(xué)生回憶畫角的方法，（1）理解直角都是一樣思考直角的畫法再畫大。出直角，交流畫直角的通過三角尺的比較， 認(rèn)方法。識(shí)到身邊的直角都是一樣大的。學(xué)生在方格紙上畫出通過復(fù)習(xí)角的（2）借助三角尺畫直角不同方向和位置的直畫法引發(fā)學(xué)生學(xué)生自己嘗試用三角尺角。思考直角的畫畫直角。法及得出畫法、教師用課件展示講解正確畫直角。第三環(huán)節(jié)；鞏固、第一題：填空學(xué)生完成，指名匯報(bào)。復(fù) 習(xí) 鞏 固 與 提強(qiáng)化第二題：判斷升。第三題： 畫一畫，在方格紙上畫直

7、角。第四環(huán)節(jié)教師提問： 這節(jié)課， 你有什總結(jié)么收獲，你掌握了什么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法？學(xué)生對(duì)全課進(jìn)行回顧，鍛煉學(xué)生總結(jié)并說說自己學(xué)到了什歸納能力。么?復(fù)習(xí)角的各部分名稱導(dǎo)入導(dǎo)言：什么樣的角是直角？學(xué)生觀察并思考，形成直觀感受多媒體課件各種直角及判斷直角、畫直角的方法學(xué)生找出身邊的直角，學(xué)會(huì)用三角尺去判斷直角，畫直角。學(xué)生練習(xí)畫直角教學(xué)總結(jié)：學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？結(jié)束（教學(xué)流程圖）七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)說明分值教學(xué)目標(biāo)教學(xué)的三位目標(biāo)是否明20 分確、恰當(dāng)、且落實(shí)。教學(xué)重難教學(xué)過程中對(duì)于重難點(diǎn)的教點(diǎn)20分學(xué)是否突出并突破教師是否起到主導(dǎo)作用， 學(xué)生教學(xué)過程是否是學(xué)習(xí)的主體。40 分教學(xué)過

8、程是否合理， 學(xué)生思維是否激活。學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握教學(xué)效果學(xué)生的知識(shí)、技能、情感等20 分是否有所發(fā)展。八、教學(xué)反思1、緊密結(jié)合生活情境 ,逐步抽象、建立直角的表象 .用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直角。教材首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物 ,抽象出角的圖形 ,再告訴學(xué)生在長(zhǎng)方形、正方形實(shí)物上找出來的這些角都是直角;并出示了不同位置擺放的直角的圖形,指出這些角都是直角。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在周圍的物體中找出直角。這樣不僅有助于學(xué)生形成對(duì)直角的初步認(rèn)識(shí)，而且也啟發(fā)了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形以及直角三角形等幾何圖形的再認(rèn)識(shí)，溝通了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。 這些安排對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)

9、容以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題是很有意義的.2、重視學(xué)生的操作活動(dòng)，把“想”和“做”結(jié)合起來。讓學(xué)生在折一折、拼一拼、比一比等活動(dòng)中加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí).例如 ,在初步認(rèn)識(shí)直角時(shí)安排了用一張不規(guī)則的紙折出一個(gè)直角、用已知直角比的方法找出教學(xué)書封面上直角的活動(dòng).用兩塊三角板上的拼出這些活動(dòng)既加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn).,3、重視運(yùn)用比較的方法，在比較中建立直觀認(rèn)識(shí)，并在比較中使認(rèn)識(shí)逐步清晰。在前兩個(gè)例題中， 學(xué)生對(duì)直角的辨認(rèn)主要建立在觀察和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 認(rèn)識(shí)是模糊的。 練習(xí)中用已知直角比的方法找出教學(xué)書封面上直角，學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)更進(jìn)了一步。抓住了“比較”這個(gè)環(huán)節(jié)。只有在不同情境中的反復(fù)比較，學(xué)生才能真正建