1、知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法專題二生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能及生態(tài)專題二生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能及生態(tài)環(huán)境保護(hù)環(huán)境保護(hù)知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法考點(diǎn)一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能考點(diǎn)一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能1(2014全國課標(biāo)全國課標(biāo)，31)某某陸地生態(tài)系統(tǒng)中，除分解者外，陸地生態(tài)系統(tǒng)中，除分解者外，僅有甲、乙、丙、丁、戊僅有甲、乙、丙、丁、戊5個(gè)種群。調(diào)查得知，該生態(tài)系統(tǒng)個(gè)種群。調(diào)

2、查得知，該生態(tài)系統(tǒng)有有4個(gè)營養(yǎng)級，營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率為個(gè)營養(yǎng)級，營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率為10%20%，且每個(gè)種群只處于一個(gè)營養(yǎng)級。一年內(nèi)輸入各種群的能量且每個(gè)種群只處于一個(gè)營養(yǎng)級。一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如下表所示，表中能量數(shù)值的單位相同。數(shù)值如下表所示，表中能量數(shù)值的單位相同。種群種群甲甲乙乙丙丙丁丁戊戊能量能量3.5612.8010.300.48226.50知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法回答下列問題：回答下列問題：(1)請請畫出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)。畫出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)。(2)甲和乙的種間關(guān)系是甲和乙的種間關(guān)系

3、是_；種群丁是該生態(tài)系統(tǒng)生物；種群丁是該生態(tài)系統(tǒng)生物組分中的組分中的_。(3)一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括_、_，此外還具有信息傳遞等功能。碳對生物和生態(tài)系統(tǒng)具有重要此外還具有信息傳遞等功能。碳對生物和生態(tài)系統(tǒng)具有重要意義，碳在意義，碳在_和和_之間的循環(huán)主要以之間的循環(huán)主要以CO2的形的形式進(jìn)行。式進(jìn)行。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法解析解析(1)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是逐級遞減的，傳遞效率為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是逐級遞減的，傳遞效率為10%20%，據(jù)表中能量值可以確定戊是第一營養(yǎng)級，乙和，據(jù)表中

4、能量值可以確定戊是第一營養(yǎng)級，乙和丙為第二營養(yǎng)級，甲為第三營養(yǎng)級，丁為第四營養(yǎng)級，進(jìn)而丙為第二營養(yǎng)級，甲為第三營養(yǎng)級，丁為第四營養(yǎng)級，進(jìn)而確定食物網(wǎng)應(yīng)該是確定食物網(wǎng)應(yīng)該是(2)由由(1)中可知，甲和乙為捕食關(guān)系。在此食物網(wǎng)中戊是生中可知，甲和乙為捕食關(guān)系。在此食物網(wǎng)中戊是生產(chǎn)者，其他種群乙、丙、甲、丁均為消費(fèi)者。產(chǎn)者，其他種群乙、丙、甲、丁均為消費(fèi)者。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法(3)生態(tài)系統(tǒng)的功能包括物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞，主生態(tài)系統(tǒng)的功能包括物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞，主要是物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。物質(zhì)循環(huán)就是指組成生

5、物體的元要是物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。物質(zhì)循環(huán)就是指組成生物體的元素如素如C、H、O、N、P、S在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)流動(dòng)，碳主要以流動(dòng)，碳主要以CO2的形式在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間往復(fù)的形式在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間往復(fù)循環(huán)。循環(huán)。答案答案(1) (2)捕食消費(fèi)者捕食消費(fèi)者(3)物質(zhì)循環(huán)物質(zhì)循環(huán)能量流動(dòng)生物群落能量流動(dòng)生物群落無機(jī)環(huán)境無機(jī)環(huán)境知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法2(2014全國卷，全國卷，33)現(xiàn)現(xiàn)有有A、B兩個(gè)密閉、透明的生態(tài)瓶，兩個(gè)密閉、透明的生態(tài)瓶，其生物組成和光照條件見下表。一段

6、時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)其生物組成和光照條件見下表。一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)A瓶的瓶的生態(tài)系統(tǒng)較生態(tài)系統(tǒng)較B瓶的穩(wěn)定。瓶的穩(wěn)定。注：注：“”表示有，表示有，“”表示無。表示無。生態(tài)瓶生態(tài)瓶編號編號光照光照含微生物含微生物的泥沙的泥沙浮游藻類浮游藻類水草水草浮游動(dòng)物浮游動(dòng)物AB知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法請回答：請回答：(1)A瓶瓶中微生物、浮游藻類、水草和浮游動(dòng)物共同組成了一中微生物、浮游藻類、水草和浮游動(dòng)物共同組成了一個(gè)個(gè)_，浮游藻類和水草的種間關(guān)系為，浮游藻類和水草的種間關(guān)系為_。(2)一段時(shí)間后，一段時(shí)間后，B瓶中浮游藻類種群密度瓶中浮游藻

7、類種群密度_，原因是，原因是_；浮游動(dòng)物的種群密度；浮游動(dòng)物的種群密度_，原，原因是因是_。(3)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用是生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用是_。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法解析解析(1)一定區(qū)域中全部生物的總和構(gòu)成生物群落，因此一定區(qū)域中全部生物的總和構(gòu)成生物群落，因此A瓶中的微生物、浮游藻類、水草和浮游動(dòng)物共同組成了一個(gè)瓶中的微生物、浮游藻類、水草和浮游動(dòng)物共同組成了一個(gè)生物群落；浮游藻類和水草都為生產(chǎn)者，會(huì)爭奪光照、生態(tài)生物群落；浮游藻類和水草都為生產(chǎn)者，會(huì)爭奪光照、生態(tài)瓶中的無機(jī)鹽等，因此兩者為競爭關(guān)系。瓶中的無機(jī)

8、鹽等，因此兩者為競爭關(guān)系。(2)B瓶缺乏光照，藻類不能進(jìn)行光合作用，因此一段時(shí)間后瓶缺乏光照，藻類不能進(jìn)行光合作用，因此一段時(shí)間后浮游藻類的種群密度將降低；藻類因不能進(jìn)行光合作用不但浮游藻類的種群密度將降低；藻類因不能進(jìn)行光合作用不但使其數(shù)量減少，也會(huì)導(dǎo)致瓶內(nèi)使其數(shù)量減少，也會(huì)導(dǎo)致瓶內(nèi)O2含量減少，而浮游動(dòng)物以植含量減少，而浮游動(dòng)物以植物為食，因此浮游動(dòng)物會(huì)因食物和氧氣不足導(dǎo)致其種群密度物為食，因此浮游動(dòng)物會(huì)因食物和氧氣不足導(dǎo)致其種群密度降低。降低。(3)在生態(tài)系統(tǒng)中，分解者能將動(dòng)植物遺體殘骸中的有機(jī)物最在生態(tài)系統(tǒng)中，分解者能將動(dòng)植物遺體殘骸中的有機(jī)物最終分解成無機(jī)物，重新供生產(chǎn)者利用。終分解

9、成無機(jī)物，重新供生產(chǎn)者利用。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法答案答案(1)生生物群落競爭物群落競爭(2)降低沒有光照，藻類無法進(jìn)行光合作用降低沒有光照，藻類無法進(jìn)行光合作用(其他合理答案其他合理答案也可也可)降低氧氣與食物不足降低氧氣與食物不足(其他合理答案也可其他合理答案也可)(3)將動(dòng)植物遺體殘骸中的有機(jī)物最終分解成無機(jī)物將動(dòng)植物遺體殘骸中的有機(jī)物最終分解成無機(jī)物知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法本考點(diǎn)屬于高考熱點(diǎn)，考查內(nèi)容涉及生態(tài)系統(tǒng)的成分、營養(yǎng)本考點(diǎn)屬于高考熱點(diǎn)

10、，考查內(nèi)容涉及生態(tài)系統(tǒng)的成分、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)與信息傳遞等，考查題型多樣，結(jié)構(gòu)、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)與信息傳遞等，考查題型多樣，內(nèi)容豐富，近年高考對依據(jù)情境信息自行構(gòu)建食物網(wǎng)及能量內(nèi)容豐富，近年高考對依據(jù)情境信息自行構(gòu)建食物網(wǎng)及能量分流模型考查更多。分流模型考查更多。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法再再根據(jù)兩者中有根據(jù)兩者中有“3”個(gè)指出箭頭的個(gè)指出箭頭的D為為“ ”，有，有“3”個(gè)指入箭頭的個(gè)指入箭頭的C為為“ ”。最后根據(jù)

11、最后根據(jù)DA、AB、DB，確定，確定A為為 、B為為 。(2)若問若問D、A、B具體是什么生物，則具體是什么生物，則D主要為綠色植物，主要為綠色植物，A主要為動(dòng)物，主要為動(dòng)物，B主要為腐生的細(xì)菌和真菌。主要為腐生的細(xì)菌和真菌。生產(chǎn)者生產(chǎn)者非生物的物質(zhì)和能量非生物的物質(zhì)和能量消費(fèi)者消費(fèi)者分解者分解者知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法2生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析的“三個(gè)角度三個(gè)角度”(1)某一營養(yǎng)級的生物所代表的是該營養(yǎng)級的所有生物，不某一營養(yǎng)級的生物所代表的是該營養(yǎng)級的所有生物，不代表單個(gè)生物個(gè)體，也不一定是一個(gè)種群，甚至

12、可能不屬代表單個(gè)生物個(gè)體，也不一定是一個(gè)種群，甚至可能不屬同一物種。同一物種。(2)同一種消費(fèi)者在不同食物鏈中，可以占據(jù)不同的營養(yǎng)級。同一種消費(fèi)者在不同食物鏈中，可以占據(jù)不同的營養(yǎng)級。(3)在食物網(wǎng)中，兩種生物之間的種間關(guān)系可出現(xiàn)多種，如在食物網(wǎng)中，兩種生物之間的種間關(guān)系可出現(xiàn)多種，如狼和狐之間既有捕食關(guān)系，又有競爭關(guān)系。狼和狐之間既有捕食關(guān)系，又有競爭關(guān)系。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法3能量在各營養(yǎng)級間流動(dòng)過程分析能量在各營養(yǎng)級間流動(dòng)過程分析由由此可見：此可見：(1)攝入量糞便量攝入量糞便量 。(2) 用于生長、發(fā)育、繁殖量

13、。用于生長、發(fā)育、繁殖量。(3)一個(gè)營養(yǎng)級糞便量不屬于該營養(yǎng)級同化量，而屬于上一個(gè)營養(yǎng)級糞便量不屬于該營養(yǎng)級同化量，而屬于上一營養(yǎng)級的同化量。一營養(yǎng)級的同化量。同化量同化量同化量呼吸量同化量呼吸量知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法4信息傳遞的信息傳遞的“三種類型三種類型”與與“三類功能三類功能”(1)三種類型：物理信息，三種類型：物理信息， 信息，信息， 信息信息(強(qiáng)調(diào)肢強(qiáng)調(diào)肢體語言體語言)(2)三類功能：三類功能：個(gè)體生存所必需；個(gè)體生存所必需；種群種群 所必需；所必需；調(diào)節(jié)調(diào)節(jié) ，維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性。，維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性。化學(xué)化

14、學(xué)行為行為繁衍繁衍種間關(guān)系種間關(guān)系知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法1(2014江蘇卷，江蘇卷，10)下下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的敘述，正確的是的敘述，正確的是()。A富營養(yǎng)化水體出現(xiàn)藍(lán)藻水華的現(xiàn)象，可以說明能量流動(dòng)的富營養(yǎng)化水體出現(xiàn)藍(lán)藻水華的現(xiàn)象，可以說明能量流動(dòng)的特點(diǎn)特點(diǎn)B生態(tài)系統(tǒng)中能量的初始來源只有太陽能生態(tài)系統(tǒng)中能量的初始來源只有太陽能C食物鏈各營養(yǎng)級中食物鏈各營養(yǎng)級中10%20%的能量會(huì)被分解者利用的能量會(huì)被分解者利用D無機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)可以通過多種途徑被生物群落反復(fù)利用無機(jī)環(huán)境

15、中的物質(zhì)可以通過多種途徑被生物群落反復(fù)利用再悟高考再悟高考 知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法解析解析藍(lán)藻水華是大量無機(jī)污染物排到江湖中導(dǎo)致藻類大量藍(lán)藻水華是大量無機(jī)污染物排到江湖中導(dǎo)致藻類大量繁殖，為物質(zhì)循環(huán)而不是能量流動(dòng)，繁殖，為物質(zhì)循環(huán)而不是能量流動(dòng)，A錯(cuò)誤；生態(tài)系統(tǒng)的能錯(cuò)誤；生態(tài)系統(tǒng)的能量來源主要為太陽能，也可能來源于化學(xué)能，如硝化細(xì)菌、量來源主要為太陽能，也可能來源于化學(xué)能，如硝化細(xì)菌、硫鐵細(xì)菌等化能自養(yǎng)型生物，硫鐵細(xì)菌等化能自養(yǎng)型生物，B錯(cuò)誤；食物鏈中各營養(yǎng)級中錯(cuò)誤；食物鏈中各營養(yǎng)級中10%20%的能量被下一營養(yǎng)級所同化

16、，的能量被下一營養(yǎng)級所同化，C錯(cuò)誤；生態(tài)系統(tǒng)錯(cuò)誤；生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)帶有全球性和循環(huán)往復(fù)性，因此無機(jī)環(huán)境中的物的物質(zhì)循環(huán)帶有全球性和循環(huán)往復(fù)性，因此無機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)可以通過多種途徑進(jìn)入生物群落被生物利用，質(zhì)可以通過多種途徑進(jìn)入生物群落被生物利用，D正確。正確。答案答案D知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法2(2014天津卷，天津卷，3)圖圖a、b分別為農(nóng)村和城市生態(tài)系統(tǒng)的分別為農(nóng)村和城市生態(tài)系統(tǒng)的生物量生物量(生命物質(zhì)總量生命物質(zhì)總量)金字塔示意圖。下列敘述正確的是金字塔示意圖。下列敘述正確的是()。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真

17、題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法A兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)均可通過信息傳遞調(diào)節(jié)種間關(guān)系兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)均可通過信息傳遞調(diào)節(jié)種間關(guān)系B兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)均由兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)均由3個(gè)營養(yǎng)級組成個(gè)營養(yǎng)級組成C城市生態(tài)系統(tǒng)不具有自我調(diào)節(jié)能力，抵抗力穩(wěn)定性低城市生態(tài)系統(tǒng)不具有自我調(diào)節(jié)能力，抵抗力穩(wěn)定性低D流經(jīng)兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量均是其植物所固定的太陽能流經(jīng)兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量均是其植物所固定的太陽能知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法解析解析信息傳遞普遍存在于生態(tài)系統(tǒng)中，可調(diào)節(jié)生物種間關(guān)信息傳遞普遍存在于生態(tài)系統(tǒng)中，可調(diào)

18、節(jié)生物種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，A正確；圖正確；圖a和和b中的動(dòng)、植物中的動(dòng)、植物的種類不確定，無法判斷兩圖中有幾個(gè)營養(yǎng)級，的種類不確定，無法判斷兩圖中有幾個(gè)營養(yǎng)級，B錯(cuò)誤；城錯(cuò)誤；城市生態(tài)系統(tǒng)也具有一定的穩(wěn)定性，具有自我調(diào)節(jié)能力，市生態(tài)系統(tǒng)也具有一定的穩(wěn)定性，具有自我調(diào)節(jié)能力，C錯(cuò)錯(cuò)誤；圖誤；圖b中人的數(shù)量明顯多于植物的量，應(yīng)有外界能量流入，中人的數(shù)量明顯多于植物的量，應(yīng)有外界能量流入，D錯(cuò)誤。錯(cuò)誤。答案答案A知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法3某某最高消費(fèi)者為三級消費(fèi)者的生態(tài)系統(tǒng)中的最高消費(fèi)者為三

19、級消費(fèi)者的生態(tài)系統(tǒng)中的“食物網(wǎng)食物網(wǎng)”如圖所示，其中各物種如圖所示，其中各物種(甲戊甲戊)間的連線表示兩者存在捕間的連線表示兩者存在捕食關(guān)系，且戊是唯一一個(gè)處于最高營養(yǎng)級的物種。圖中食關(guān)系，且戊是唯一一個(gè)處于最高營養(yǎng)級的物種。圖中代表生產(chǎn)者的是代表生產(chǎn)者的是()。A甲甲B乙乙C丙丙D丁丁創(chuàng)新預(yù)測創(chuàng)新預(yù)測 知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法解析解析由由“戊是唯一一個(gè)處于最高營養(yǎng)級的物種戊是唯一一個(gè)處于最高營養(yǎng)級的物種”可知，圖可知，圖中所有食物鏈的終點(diǎn)均為戊，除丁不能做食物鏈的起點(diǎn)外，中所有食物鏈的終點(diǎn)均為戊，除丁不能做食物鏈的起點(diǎn)外

20、，其余三個(gè)物種均可為食物鏈的起點(diǎn)，但結(jié)合其余三個(gè)物種均可為食物鏈的起點(diǎn)，但結(jié)合“最高消費(fèi)者為最高消費(fèi)者為三級消費(fèi)者三級消費(fèi)者”，即該生態(tài)系統(tǒng)只有，即該生態(tài)系統(tǒng)只有4個(gè)營養(yǎng)級可知，該個(gè)營養(yǎng)級可知，該“食食物網(wǎng)物網(wǎng)”中各食物鏈的起點(diǎn)只能是乙，即乙為生產(chǎn)者，中各食物鏈的起點(diǎn)只能是乙，即乙為生產(chǎn)者，B正確。正確。答案答案B知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法4(2014湖北天門調(diào)研湖北天門調(diào)研)甲甲圖為某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，圖為某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，乙圖表示在該生態(tài)系統(tǒng)中，能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級的示意乙圖表示在該生態(tài)系統(tǒng)中，能量流經(jīng)第二營

21、養(yǎng)級的示意圖，請據(jù)圖分析回答。圖，請據(jù)圖分析回答。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法(1)碳在無機(jī)環(huán)境和生物群落之間主要是以碳在無機(jī)環(huán)境和生物群落之間主要是以_形式進(jìn)行形式進(jìn)行循環(huán)的。循環(huán)的。(2)PM2.5及霧霾的形成主要與圖中及霧霾的形成主要與圖中_(填數(shù)字或字母填數(shù)字或字母)過程有關(guān)。過程有關(guān)。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法(3)乙圖中乙圖中A表示表示_的能量。的能量。B比比A的能量少的原因是的能量少的原因是_。(4)如果乙圖中的初級消費(fèi)者為豬，為提高豬的生長速

22、度，有如果乙圖中的初級消費(fèi)者為豬，為提高豬的生長速度，有人在豬舍播放輕音樂，可使豬心情愉快，減少疾病。音樂屬人在豬舍播放輕音樂，可使豬心情愉快，減少疾病。音樂屬于信息傳遞中的于信息傳遞中的_信息。這種方法的運(yùn)用涉及到豬的信息。這種方法的運(yùn)用涉及到豬的體內(nèi)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中的體內(nèi)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中的_調(diào)節(jié)機(jī)制。調(diào)節(jié)機(jī)制。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法解析解析(1)碳在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間主要以碳在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間主要以CO2的形式進(jìn)的形式進(jìn)行循環(huán)。行循環(huán)。(2)化學(xué)燃料的燃燒是當(dāng)今空氣污染的主要成因?；瘜W(xué)燃料的燃燒是當(dāng)今空氣污染的主要成因

23、。(3)圖乙中圖乙中A表示初級消費(fèi)者攝入量除去其糞便后的能量，應(yīng)表示初級消費(fèi)者攝入量除去其糞便后的能量，應(yīng)為初級消費(fèi)者同化量；某一營養(yǎng)級的能量總會(huì)有一部分用于為初級消費(fèi)者同化量；某一營養(yǎng)級的能量總會(huì)有一部分用于呼吸消耗，所以呼吸消耗，所以B比比A的能量少。的能量少。(4)“音樂音樂”屬屬“物理信息物理信息”，該物理信息被豬接受，可提高，該物理信息被豬接受，可提高其免疫能力，此可反映豬的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中的神經(jīng)體液其免疫能力，此可反映豬的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中的神經(jīng)體液免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法答案答案(1

24、)CO2(2) (3)初初級消費(fèi)者同化初級消費(fèi)者同級消費(fèi)者同化初級消費(fèi)者同化的能量有一部分在細(xì)胞呼吸中以熱能的形式散失了化的能量有一部分在細(xì)胞呼吸中以熱能的形式散失了(4)物物理神經(jīng)理神經(jīng)體液體液免疫免疫知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法1生態(tài)系統(tǒng)中三大類生物成分的作用生態(tài)系統(tǒng)中三大類生物成分的作用(1)生產(chǎn)者：是自養(yǎng)生物，是生態(tài)系統(tǒng)的基石。生產(chǎn)者：是自養(yǎng)生物，是生態(tài)系統(tǒng)的基石。(2)消費(fèi)者：是寄生或捕食型異養(yǎng)生物，能夠加快生態(tài)系消費(fèi)者：是寄生或捕食型異養(yǎng)生物，能夠加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。(3)分解者：是腐生型異養(yǎng)生物

25、，是物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。分解者：是腐生型異養(yǎng)生物，是物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法2構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的成分并不全部參與構(gòu)成食物鏈構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的成分并不全部參與構(gòu)成食物鏈一條食物鏈起點(diǎn)一定是生產(chǎn)者，分解者與無機(jī)環(huán)境不參與構(gòu)一條食物鏈起點(diǎn)一定是生產(chǎn)者，分解者與無機(jī)環(huán)境不參與構(gòu)成食物鏈。成食物鏈。3生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的三點(diǎn)提醒生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的三點(diǎn)提醒(1)10%20%是相鄰兩個(gè)營養(yǎng)級的傳遞效率，不是兩個(gè)個(gè)體是相鄰兩個(gè)營養(yǎng)級的傳遞效率，不是兩個(gè)個(gè)體之間的傳遞效率。之間的傳遞效率。(2)某營養(yǎng)級的某營養(yǎng)級的“糞便糞便”中的

26、能量不同于中的能量不同于“尿液尿液”中的能量。中的能量。前者應(yīng)歸于上一營養(yǎng)級，是未被該營養(yǎng)級利用的能量前者應(yīng)歸于上一營養(yǎng)級，是未被該營養(yǎng)級利用的能量(含在上含在上一營養(yǎng)級同化能量的一營養(yǎng)級同化能量的80%90%中中)；后者則歸于該營養(yǎng)級，；后者則歸于該營養(yǎng)級，是該營養(yǎng)級所同化的能量中的一部分是該營養(yǎng)級所同化的能量中的一部分(含在上一營養(yǎng)級傳遞來含在上一營養(yǎng)級傳遞來的的10%20%的能量中的能量中)。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法(3)流經(jīng)各營養(yǎng)級的總能量：流經(jīng)各營養(yǎng)級的總能量：對生產(chǎn)者而言強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞對生產(chǎn)者而言強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞“固定固

27、定”而不能說而不能說“照射照射”。對各級消費(fèi)者而言強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞對各級消費(fèi)者而言強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞“同化同化”而不能說而不能說“攝入攝入”或或“儲(chǔ)存儲(chǔ)存”。4生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞不僅發(fā)生于生物與生物間，也發(fā)生于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞不僅發(fā)生于生物與生物間，也發(fā)生于生物與無機(jī)環(huán)境之間。生物與無機(jī)環(huán)境之間。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法考點(diǎn)二生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及生態(tài)環(huán)境保護(hù)考點(diǎn)二生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及生態(tài)環(huán)境保護(hù)1(2013全國卷全國卷)某某一池塘中有三個(gè)優(yōu)勢種群，分別是鳙魚、一池塘中有三個(gè)優(yōu)勢種群，分別是鳙魚、浮游動(dòng)物浮游動(dòng)物A和浮游植物和浮游植物B，其中鳙

28、魚以浮游動(dòng)物，其中鳙魚以浮游動(dòng)物A為食，浮為食，浮游動(dòng)物游動(dòng)物A以浮游植物以浮游植物B為食。為食?；卮鹣铝袉栴}：回答下列問題：(1)為提高池塘鳙魚的產(chǎn)量，采取向池塘中施肥和捕撈小型為提高池塘鳙魚的產(chǎn)量，采取向池塘中施肥和捕撈小型野雜魚等措施，其中施肥的作用是直接提高野雜魚等措施，其中施肥的作用是直接提高_(dá)的種的種群數(shù)量。捕撈野雜魚的作用是降低其與鳙魚對群數(shù)量。捕撈野雜魚的作用是降低其與鳙魚對_、_和空間等資源的競爭。和空間等資源的競爭。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法(2)若若大量捕撈使池塘中的鳙魚數(shù)量減少，則短時(shí)間內(nèi)會(huì)導(dǎo)致大量捕

29、撈使池塘中的鳙魚數(shù)量減少，則短時(shí)間內(nèi)會(huì)導(dǎo)致_的種群數(shù)量迅速下降。的種群數(shù)量迅速下降。(3)若池塘施肥過量，一段時(shí)間后，池塘內(nèi)上述三個(gè)優(yōu)勢種群若池塘施肥過量，一段時(shí)間后，池塘內(nèi)上述三個(gè)優(yōu)勢種群消失了兩個(gè)，它們是消失了兩個(gè)，它們是_，消失的主要原因是缺少，消失的主要原因是缺少_。再經(jīng)過一段時(shí)間后，僅存的一個(gè)優(yōu)勢種群也基本。再經(jīng)過一段時(shí)間后，僅存的一個(gè)優(yōu)勢種群也基本消失，而另一類生物如微生物大量繁殖，使水體變黑發(fā)臭，消失，而另一類生物如微生物大量繁殖，使水體變黑發(fā)臭，該類生物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于該類生物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于_。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研

30、判規(guī)律突破方法解析解析(1)施肥能夠?yàn)楦∮沃参锸┓誓軌驗(yàn)楦∮沃参顱提供礦質(zhì)元素，有利于其生提供礦質(zhì)元素，有利于其生長，從而直接提高浮游植物長，從而直接提高浮游植物B的種群數(shù)量；小型野雜魚以浮的種群數(shù)量；小型野雜魚以浮游動(dòng)物和浮游植物為食物，和鳙魚爭奪食物、氧氣、生活空游動(dòng)物和浮游植物為食物，和鳙魚爭奪食物、氧氣、生活空間，與鳙魚存在競爭關(guān)系。間，與鳙魚存在競爭關(guān)系。(2)池塘中存在的食物鏈為浮游植池塘中存在的食物鏈為浮游植物物B浮游動(dòng)物浮游動(dòng)物A鳙魚，大量捕撈鳙魚后，浮游動(dòng)物鳙魚，大量捕撈鳙魚后，浮游動(dòng)物A被捕被捕食的量減少，導(dǎo)致其對浮游植物食的量減少，導(dǎo)致其對浮游植物B的攝取量增大，因此短時(shí)

31、的攝取量增大，因此短時(shí)間內(nèi)浮游植物間內(nèi)浮游植物B的數(shù)量大量減少。的數(shù)量大量減少。(3)池塘施肥過量，導(dǎo)致浮池塘施肥過量，導(dǎo)致浮游植物游植物B大量繁殖，覆蓋水面，水中溶氧量降低，使水中的大量繁殖，覆蓋水面，水中溶氧量降低，使水中的浮游動(dòng)物和鳙魚無法正常生存而逐漸死亡；題目中的微生物浮游動(dòng)物和鳙魚無法正常生存而逐漸死亡；題目中的微生物屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法答案答案(1)浮浮游植物游植物B(其他合理答案也可其他合理答案也可)食物氧氣食物氧氣(或溶或溶解氧解氧)(2)浮游植物浮游植

32、物B(3)浮游動(dòng)物浮游動(dòng)物A和鳙魚氧氣和鳙魚氧氣(或溶解或溶解氧氧)分解者分解者知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法2(2010全國新課標(biāo)全國新課標(biāo))假假設(shè)設(shè)a、b、c、d是一個(gè)簡單生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)簡單生態(tài)系統(tǒng)中最初僅有的四個(gè)種群，其中最初僅有的四個(gè)種群，其a、c、d的營養(yǎng)關(guān)系為的營養(yǎng)關(guān)系為acd，a與與b的關(guān)系如圖，的關(guān)系如圖，a是該生態(tài)系統(tǒng)主要的自養(yǎng)是該生態(tài)系統(tǒng)主要的自養(yǎng)生物，請回答：生物，請回答：(1)該生態(tài)系統(tǒng)中，該生態(tài)系統(tǒng)中，a和和b的種間關(guān)系是的種間關(guān)系是_。(2)若若d大量死亡，則一定時(shí)間內(nèi)種群密度增加的種群是大量死亡，則

33、一定時(shí)間內(nèi)種群密度增加的種群是_，種群密度減少的種群是，種群密度減少的種群是_。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法(3)若持續(xù)干旱使若持續(xù)干旱使a大量死亡，大量死亡，c和和d種群密度將會(huì)種群密度將會(huì)_。(4)當(dāng)受到外界的輕微干擾后，經(jīng)過一段時(shí)間，該生態(tài)系統(tǒng)可當(dāng)受到外界的輕微干擾后，經(jīng)過一段時(shí)間，該生態(tài)系統(tǒng)可以恢復(fù)到原來的狀態(tài)，說明該系統(tǒng)具有以恢復(fù)到原來的狀態(tài)，說明該系統(tǒng)具有_，與熱帶雨，與熱帶雨林相比，該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性林相比，該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性_(填填“低低”或或“高高”)。(5)為了調(diào)查該系統(tǒng)為了調(diào)查該系統(tǒng)c種群的密

34、度，捕獲了種群的密度，捕獲了50個(gè)個(gè)體，將這些個(gè)個(gè)體，將這些個(gè)體標(biāo)記后放掉，一段時(shí)間后重新捕獲了個(gè)體標(biāo)記后放掉，一段時(shí)間后重新捕獲了40個(gè)個(gè)體，其中有個(gè)個(gè)體，其中有5個(gè)帶有標(biāo)記，個(gè)帶有標(biāo)記，c種群的數(shù)量約為種群的數(shù)量約為_個(gè)。個(gè)。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法解析解析a和和b曲線呈現(xiàn)曲線呈現(xiàn)“你死我活你死我活”，為競爭關(guān)系。在食物鏈，為競爭關(guān)系。在食物鏈中中c的天敵的天敵d減少，因而減少，因而c在短時(shí)間會(huì)增加，在短時(shí)間會(huì)增加，a會(huì)減少。該生態(tài)會(huì)減少。該生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，抵抗力穩(wěn)定性差。系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，抵抗力穩(wěn)定性差。答案答

35、案(1)競競爭爭(2)c a(3)降低降低(或快速降低或快速降低)(4)恢復(fù)力穩(wěn)定性恢復(fù)力穩(wěn)定性(或自我調(diào)節(jié)能力或自我調(diào)節(jié)能力)低低(5)400知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法高考對本知識點(diǎn)的考查多滲透于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能中進(jìn)行高考對本知識點(diǎn)的考查多滲透于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能中進(jìn)行綜合性考查，內(nèi)容涉及生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性原理、兩種穩(wěn)定性內(nèi)綜合性考查，內(nèi)容涉及生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性原理、兩種穩(wěn)定性內(nèi)涵及全球性生態(tài)環(huán)境問題的成因與防范等。涵及全球性生態(tài)環(huán)境問題的成因與防范等。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破

36、方法研判規(guī)律突破方法1生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力生態(tài)系統(tǒng)能保持動(dòng)態(tài)平衡，是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)具有一定的自我生態(tài)系統(tǒng)能保持動(dòng)態(tài)平衡，是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，其基礎(chǔ)調(diào)節(jié)能力，其基礎(chǔ)是是 (即即抑制和減弱最初發(fā)生變抑制和減弱最初發(fā)生變化的那種成分所發(fā)生的變化化的那種成分所發(fā)生的變化)(1)生態(tài)系統(tǒng)的成分單純生態(tài)系統(tǒng)的成分單純營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單自我調(diào)節(jié)能力自我調(diào)節(jié)能力 ；(2)生態(tài)系統(tǒng)的成分復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)的成分復(fù)雜營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜自我調(diào)節(jié)能力自我調(diào)節(jié)能力 。負(fù)反饋調(diào)節(jié)負(fù)反饋調(diào)節(jié)弱弱強(qiáng)強(qiáng)知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法

37、研判規(guī)律突破方法2. 生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性和總穩(wěn)定性的關(guān)系生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性和總穩(wěn)定性的關(guān)系解讀解讀知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法3生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性特點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性特點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的當(dāng)外界干擾因素的當(dāng)外界干擾因素的強(qiáng)度超過一定限度時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力迅速喪強(qiáng)度超過一定限度時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力迅速喪失，生態(tài)系統(tǒng)難以恢復(fù)。失，生態(tài)系統(tǒng)難以恢復(fù)。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法4幾類常

38、考的環(huán)境問題幾類?？嫉沫h(huán)境問題(1)溫室效應(yīng)溫室效應(yīng) 過量排放過量排放(2)酸雨酸雨 等過量排放等過量排放(3)臭氧層破壞臭氧層破壞 過度使用過度使用(4)水體富營養(yǎng)化水體富營養(yǎng)化N、P等無機(jī)污染所致等無機(jī)污染所致(5)水體發(fā)黑發(fā)臭水體發(fā)黑發(fā)臭生活污水等有機(jī)污染所致生活污水等有機(jī)污染所致(6)生物多樣性銳減生物多樣性銳減生活環(huán)境的改變和破壞及外來物種入侵生活環(huán)境的改變和破壞及外來物種入侵CO2SO2氟利昂氟利昂知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法5生物多樣性三個(gè)層面、三種價(jià)值與四類保護(hù)生物多樣性三個(gè)層面、三種價(jià)值與四類保護(hù)(1)三個(gè)層

39、面：三個(gè)層面： 多樣性多樣性(同物種內(nèi)同物種內(nèi))， 多樣性，多樣性， 多樣性多樣性生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)遺傳遺傳物種物種知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法1判斷正誤判斷正誤(1)害蟲數(shù)量對其天敵鳥類數(shù)量的影響一定存在反饋調(diào)節(jié)害蟲數(shù)量對其天敵鳥類數(shù)量的影響一定存在反饋調(diào)節(jié)(2014廣東卷，廣東卷，2)()(2)降雨量對土壤動(dòng)物存活率的影響一定存在反饋調(diào)節(jié)降雨量對土壤動(dòng)物存活率的影響一定存在反饋調(diào)節(jié)(2014廣東卷，廣東卷，2)()(3)棲息地破碎化造成小種群有利于維持生物多樣性棲息地破碎化造成小種群有利于維持生物多樣性(2012江蘇，江蘇，

40、24B)()再悟高考再悟高考 知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法(4)互花米草原產(chǎn)美洲，引入到江蘇沿海等地種植后迅速擴(kuò)散互花米草原產(chǎn)美洲，引入到江蘇沿海等地種植后迅速擴(kuò)散并改變了灘涂生物多樣性，屬于生物入侵并改變了灘涂生物多樣性，屬于生物入侵(2011江蘇，江蘇，20A)()(5)遺傳多樣性較低的種群適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)遺傳多樣性較低的種群適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)(2010北京，北京，5D)()(6)生物多樣性對維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性具有重要作用，體現(xiàn)了生物多樣性對維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性具有重要作用，體現(xiàn)了其間接價(jià)值其間接價(jià)值 (福建，福建，2C)()知識

41、主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法2(2014江蘇卷，江蘇卷，17)下下列關(guān)于生物多樣性的敘述，錯(cuò)誤的列關(guān)于生物多樣性的敘述，錯(cuò)誤的是是()。A生態(tài)系統(tǒng)中捕食者的存在可以促進(jìn)物種多樣性的提高生態(tài)系統(tǒng)中捕食者的存在可以促進(jìn)物種多樣性的提高B把沼澤地改造成人造林是增加生物多樣性的重要手段把沼澤地改造成人造林是增加生物多樣性的重要手段C花費(fèi)大量人力物力保護(hù)無經(jīng)濟(jì)價(jià)值的物種是為人類生花費(fèi)大量人力物力保護(hù)無經(jīng)濟(jì)價(jià)值的物種是為人類生存發(fā)展保留空間存發(fā)展保留空間D農(nóng)田是具有高度目的性的人工生態(tài)系統(tǒng)，清除雜草與農(nóng)田是具有高度目的性的人工生態(tài)系統(tǒng)，清除雜

42、草與保護(hù)生物多樣性的原則不矛盾保護(hù)生物多樣性的原則不矛盾知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法解析解析捕食者往往捕食老弱病殘的個(gè)體，可使被捕食者優(yōu)勝捕食者往往捕食老弱病殘的個(gè)體，可使被捕食者優(yōu)勝劣汰，使各物種生存能力提高，促進(jìn)物種多樣性的提高，劣汰，使各物種生存能力提高，促進(jìn)物種多樣性的提高，A正確；把沼澤地改造成人造林是降低生物多樣性，正確；把沼澤地改造成人造林是降低生物多樣性，B錯(cuò)誤；錯(cuò)誤；無經(jīng)濟(jì)價(jià)值的物種還有間接價(jià)值和潛在價(jià)值，保護(hù)生物多樣無經(jīng)濟(jì)價(jià)值的物種還有間接價(jià)值和潛在價(jià)值，保護(hù)生物多樣性才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，性才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)

43、展，C正確；農(nóng)田人工生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行的正確；農(nóng)田人工生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行的目的是為滿足人類的需要，而不是為維持自身的平衡，清除目的是為滿足人類的需要，而不是為維持自身的平衡，清除雜草是為了使能量盡可能流向?qū)θ祟愑幸娴霓r(nóng)作物，雜草是為了使能量盡可能流向?qū)θ祟愑幸娴霓r(nóng)作物，D正確。正確。答案答案B知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法3(2013廣東高考，廣東高考，5)如如圖所示某湖泊的食物網(wǎng)，其中魚圖所示某湖泊的食物網(wǎng)，其中魚a、魚魚b為兩種小型土著魚，若引入一種以中小型魚類為食的為兩種小型土著魚，若引入一種以中小型魚類為食的鱸魚，將出現(xiàn)的情況是鱸魚

44、，將出現(xiàn)的情況是()。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法A鱸魚的產(chǎn)量不能彌補(bǔ)土著魚的減少量鱸魚的產(chǎn)量不能彌補(bǔ)土著魚的減少量B土著魚在與鱸魚的競爭中處于劣勢土著魚在與鱸魚的競爭中處于劣勢C浮游動(dòng)物總量銳減后再急升浮游動(dòng)物總量銳減后再急升D浮游植物總量急升后再銳減浮游植物總量急升后再銳減知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法解析解析由于鱸魚處在土著魚的下一個(gè)營養(yǎng)級，根據(jù)由于鱸魚處在土著魚的下一個(gè)營養(yǎng)級，根據(jù)“某一營某一營養(yǎng)級只有養(yǎng)級只有10%20%的能量能夠流到下一個(gè)營養(yǎng)級的能量

45、能夠流到下一個(gè)營養(yǎng)級”的知識的知識可推知鱸魚的產(chǎn)量不能彌補(bǔ)土著魚的減少量，可推知鱸魚的產(chǎn)量不能彌補(bǔ)土著魚的減少量，A正確；土著正確；土著魚和鱸魚為捕食關(guān)系，魚和鱸魚為捕食關(guān)系，B錯(cuò)誤；鱸魚引入會(huì)導(dǎo)致土著魚先減錯(cuò)誤；鱸魚引入會(huì)導(dǎo)致土著魚先減后增，間接導(dǎo)致浮游動(dòng)物先增加后減少，后增，間接導(dǎo)致浮游動(dòng)物先增加后減少，C錯(cuò)誤；通過上面錯(cuò)誤；通過上面的分析可知浮游植物的變化為先減少后上升，的分析可知浮游植物的變化為先減少后上升，D錯(cuò)誤。錯(cuò)誤。答案答案A知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法4(原創(chuàng)題原創(chuàng)題)甲乙兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)受到相同強(qiáng)度的干擾，若甲乙

46、兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)受到相同強(qiáng)度的干擾，若y甲甲y乙乙，則這兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性的關(guān)系為甲，則這兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性的關(guān)系為甲乙乙(填填“”、“”或或“”)；對同一生態(tài)系統(tǒng)來說，；對同一生態(tài)系統(tǒng)來說，x和和y的的關(guān)系為關(guān)系為(填填“正相關(guān)正相關(guān)”、“負(fù)相關(guān)負(fù)相關(guān)”或或“無關(guān)無關(guān)”)。一般。一般來說，來說，TS值越小，則該生態(tài)系統(tǒng)的總穩(wěn)定性越值越小，則該生態(tài)系統(tǒng)的總穩(wěn)定性越(“大大”或或“小小”)，則，則依次為依次為 ()。A負(fù)相關(guān)小負(fù)相關(guān)小B正相關(guān)大正相關(guān)大C正相關(guān)大正相關(guān)大 D負(fù)相關(guān)小負(fù)相關(guān)小創(chuàng)新預(yù)測創(chuàng)新預(yù)測 知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方

47、法研判規(guī)律突破方法解析解析甲乙兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)受到相同強(qiáng)度的干擾，若甲乙兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)受到相同強(qiáng)度的干擾，若y甲甲y乙乙，說明甲生態(tài)系統(tǒng)偏離正常范圍大，甲生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定說明甲生態(tài)系統(tǒng)偏離正常范圍大，甲生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性低。性低。y表示一個(gè)外來干擾使之偏離正常作用范圍的大小，表示一個(gè)外來干擾使之偏離正常作用范圍的大小，y值越大，表示干擾程度越大，值越大，表示干擾程度越大，x表示恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時(shí)表示恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時(shí)間，一般干擾程度越大，恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時(shí)間就越長，間，一般干擾程度越大，恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時(shí)間就越長，因此對同一生態(tài)系統(tǒng)來說因此對同一生態(tài)系統(tǒng)來說x和和y之間是呈正相關(guān)的。

48、之間是呈正相關(guān)的。TS值是生值是生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞后偏離正常水平的程度，該值越小，則表示態(tài)系統(tǒng)遭到破壞后偏離正常水平的程度，該值越小，則表示生態(tài)系統(tǒng)的總穩(wěn)定性越大。生態(tài)系統(tǒng)的總穩(wěn)定性越大。答案答案B知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法5下下列關(guān)于生物多樣性的敘述不正確的是列關(guān)于生物多樣性的敘述不正確的是()。A生物多樣性的根本原因是基因的多樣性生物多樣性的根本原因是基因的多樣性B生物界的多樣性是由蛋白質(zhì)的多樣性體現(xiàn)的生物界的多樣性是由蛋白質(zhì)的多樣性體現(xiàn)的C生物多樣性是指所有的植物，動(dòng)物和微生物及其所擁生物多樣性是指所有的植物，動(dòng)物和微生

49、物及其所擁有的全部基因有的全部基因D生物多樣性是生物與環(huán)境共同進(jìn)化的結(jié)果生物多樣性是生物與環(huán)境共同進(jìn)化的結(jié)果解析解析生物多樣性是指所有的植物、動(dòng)物和微生物及其生物多樣性是指所有的植物、動(dòng)物和微生物及其所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。答案答案C知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法6(2014濰坊一模濰坊一模)下下列關(guān)于全球性生態(tài)環(huán)境問題的描述，不正列關(guān)于全球性生態(tài)環(huán)境問題的描述，不正確的是確的是()。A化學(xué)燃料的大量燃燒會(huì)導(dǎo)致溫室效應(yīng)、酸雨等環(huán)境問題化學(xué)燃料的大量燃燒會(huì)導(dǎo)致溫室效應(yīng)、酸雨等

50、環(huán)境問題B引入外來物種不一定增加當(dāng)?shù)氐纳锒鄻有砸胪鈦砦锓N不一定增加當(dāng)?shù)氐纳锒鄻有訡解決糧食短缺問題的一個(gè)重要措施是大量開墾草地等解決糧食短缺問題的一個(gè)重要措施是大量開墾草地等D.保護(hù)森林就是將合理利用森林資源和保護(hù)森林資源有機(jī)結(jié)保護(hù)森林就是將合理利用森林資源和保護(hù)森林資源有機(jī)結(jié)合起來合起來解析解析大量開墾草地可導(dǎo)致水土流失，生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能大量開墾草地可導(dǎo)致水土流失，生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力下降，不利于維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性。力下降，不利于維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性。答案答案C知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法(1)自我調(diào)節(jié)能力大小包括：自

51、我調(diào)節(jié)能力大小包括：自身凈化能力自身凈化能力物理沉降、物理沉降、化學(xué)分解和微生物的分解；化學(xué)分解和微生物的分解；完善的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)完善的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)自身的反饋?zhàn)陨淼姆答佌{(diào)節(jié)，維持各營養(yǎng)級生物數(shù)量相對穩(wěn)定。調(diào)節(jié)，維持各營養(yǎng)級生物數(shù)量相對穩(wěn)定。(2)抵抗力穩(wěn)定性高低比較：生物圈海洋生態(tài)系統(tǒng)熱帶雨抵抗力穩(wěn)定性高低比較：生物圈海洋生態(tài)系統(tǒng)熱帶雨林溫帶草原極地荒漠。林溫帶草原極地荒漠。 知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法(3)某一生態(tài)系統(tǒng)在徹底破壞之前，受到外界干擾，遭到一定程某一生態(tài)系統(tǒng)在徹底破壞之前，受到外界干擾，遭到一定程度的破壞而恢復(fù)的過程，

52、應(yīng)視為抵抗力穩(wěn)定性，如河流輕度污度的破壞而恢復(fù)的過程，應(yīng)視為抵抗力穩(wěn)定性，如河流輕度污染的凈化；若遭到徹底破壞，則其恢復(fù)過程應(yīng)為恢復(fù)力穩(wěn)定性，染的凈化；若遭到徹底破壞，則其恢復(fù)過程應(yīng)為恢復(fù)力穩(wěn)定性，如火災(zāi)后草原的恢復(fù)等。如火災(zāi)后草原的恢復(fù)等。( (4) )描述生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性時(shí)，必須指明抵抗力穩(wěn)定性或恢復(fù)力穩(wěn)描述生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性時(shí)，必須指明抵抗力穩(wěn)定性或恢復(fù)力穩(wěn)定性，在通常情況下，抵抗力穩(wěn)定性越高的生態(tài)系統(tǒng)，恢復(fù)力定性，在通常情況下，抵抗力穩(wěn)定性越高的生態(tài)系統(tǒng)，恢復(fù)力穩(wěn)定性越低，但就某些特殊生態(tài)系統(tǒng)而言，其抵抗力穩(wěn)定性、穩(wěn)定性越低，但就某些特殊生態(tài)系統(tǒng)而言，其抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性均較弱?；謴?fù)

53、力穩(wěn)定性均較弱。 知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)模型解讀及計(jì)算整合生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)模型解讀及計(jì)算整合知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律研判規(guī)律 1務(wù)必關(guān)注能量流動(dòng)最值計(jì)算中的兩對務(wù)必關(guān)注能量流動(dòng)最值計(jì)算中的兩對“題眼題眼”進(jìn)行能量流動(dòng)計(jì)算不僅應(yīng)關(guān)注進(jìn)行能量流動(dòng)計(jì)算不僅應(yīng)關(guān)注“ “最多、最少最多、最少” ”題眼，還應(yīng)關(guān)題眼，還應(yīng)關(guān)注注 “ “ 需 要需 要 ” 與與 “ “ 獲 得獲 得 ” ， 具 體 分 析 如 下， 具 體 分 析 如 下

54、( 以以ABCD為例為例)。(1)“最多需要植物最多需要植物”：此時(shí)：此時(shí)D的能量為已知項(xiàng)的能量為已知項(xiàng)(設(shè)為設(shè)為x)，計(jì)算時(shí)應(yīng)計(jì)算時(shí)應(yīng)“ “逆推逆推” ”，能量傳遞效率應(yīng)按，能量傳遞效率應(yīng)按10%計(jì)算，公式為計(jì)算，公式為x (10%)n，此處，此處n為食物鏈中為食物鏈中“ “”數(shù)，如上述食物鏈中數(shù)，如上述食物鏈中n為為“ “3”。(2)“最少需要植物最少需要植物”：此類計(jì)算與：此類計(jì)算與(1)方法相同仍需方法相同仍需“ “逆逆推推” ”，但需將傳遞效率換為，但需將傳遞效率換為20%，即，即x (20%)n。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)

55、律突破方法(3)“最多獲得多少能量最多獲得多少能量”：此時(shí)：此時(shí)A的能量為已知項(xiàng)的能量為已知項(xiàng)(設(shè)為設(shè)為y)，計(jì)算時(shí)應(yīng)計(jì)算時(shí)應(yīng)“順推順推”，能量傳遞效率按，能量傳遞效率按20%計(jì)算，公式為計(jì)算，公式為y(20%)n，n仍為仍為“”數(shù)。數(shù)。(4)“最少獲得多少能量最少獲得多少能量”：此類計(jì)算與：此類計(jì)算與(3)方法相同，仍需方法相同，仍需“順推順推”，但需將傳遞效率換為，但需將傳遞效率換為10%，即，即y(10%)n。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法(5)在食物網(wǎng)中求在食物網(wǎng)中求“最多最多”與與“最少最少”：在多條食物鏈并存的食：在

56、多條食物鏈并存的食物網(wǎng)中，物網(wǎng)中，“最多最多”與與“最少最少”除應(yīng)考慮除應(yīng)考慮“10%、20%”外還應(yīng)外還應(yīng)考慮考慮“食物鏈長短食物鏈長短”與與“能量損耗能量損耗”的關(guān)系，如以的關(guān)系，如以“順推順推”為為例，例，“最多傳下多少能量最多傳下多少能量”，應(yīng)按最短食物鏈，并按，應(yīng)按最短食物鏈，并按20%相乘；相乘；求求“最少傳下多少能量最少傳下多少能量”時(shí)，應(yīng)按最長食物鏈，并按時(shí)，應(yīng)按最長食物鏈，并按10%相乘，相乘，同理可進(jìn)行同理可進(jìn)行“逆推逆推”計(jì)算。此外，若題干信息中已給出食物網(wǎng)計(jì)算。此外，若題干信息中已給出食物網(wǎng)能量分流比例，則計(jì)算某一生物獲得的能量或需要某一生物提能量分流比例，則計(jì)算某一生

57、物獲得的能量或需要某一生物提供的能量時(shí)，首先，要清楚某一生物從不同食物鏈中獲得能量供的能量時(shí)，首先，要清楚某一生物從不同食物鏈中獲得能量的比例或某一生物給不同生物提供能量的比例；其次，要結(jié)合的比例或某一生物給不同生物提供能量的比例；其次，要結(jié)合每條食物鏈中的能量傳遞效率予以計(jì)算。每條食物鏈中的能量傳遞效率予以計(jì)算。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法2能量流動(dòng)模型解讀能量流動(dòng)模型解讀(1)能量分流模型能量分流模型(2)正確理解正確理解“ “糞便糞便” ”中能量歸屬中能量歸屬某營養(yǎng)級某營養(yǎng)級“ “糞便糞便” ”中能量，不屬此營養(yǎng)級的同化

58、量，而屬其中能量，不屬此營養(yǎng)級的同化量，而屬其“ “食物方食物方” ”的同化量。的同化量。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法3利用利用“拼圖法拼圖法”巧解能量流動(dòng)難點(diǎn)巧解能量流動(dòng)難點(diǎn)知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法(1)輸輸入第一營養(yǎng)級的能量入第一營養(yǎng)級的能量(W1)即生產(chǎn)者的同化量被分為兩部即生產(chǎn)者的同化量被分為兩部分：一部分在生產(chǎn)者的呼吸作用中以熱能的形式散失分：一部分在生產(chǎn)者的呼吸作用中以熱能的形式散失(A1)，一部分則用于生產(chǎn)者的生長、發(fā)育和繁殖一部分則用于生產(chǎn)

59、者的生長、發(fā)育和繁殖(B1C1D1)。而。而后一部分能量中包括現(xiàn)存的植物體后一部分能量中包括現(xiàn)存的植物體B1、流向分解者的、流向分解者的C1、流、流向下一營養(yǎng)級的向下一營養(yǎng)級的D1。知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法1如如圖所示的食物網(wǎng)中，若人的體重增加圖所示的食物網(wǎng)中，若人的體重增加1 kg，最少消耗，最少消耗水藻水藻_kg。()。A875B1 000C100 000D125趁熱打鐵趁熱打鐵 知識主線命題動(dòng)向知識主線命題動(dòng)向真題引領(lǐng)融會(huì)貫通真題引領(lǐng)融會(huì)貫通研判規(guī)律突破方法研判規(guī)律突破方法解析解析食物鏈越短，能量在傳遞過程中消耗越少；能量傳遞食物鏈越短，能量在傳