1、年 級： 八 年 級學(xué) 科： 物 理講 課 人： 課 題： 探 究 凸 透 鏡 成 像 規(guī) 律課 型： 新 授教材分析凸透鏡成像是學(xué)習(xí)了光的折射后對知識的具體應(yīng)用，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面都有較高的要求，是本章的重點內(nèi)容。本節(jié)課的特點是通過學(xué)生實驗探究歸納實驗結(jié)論，并把所得結(jié)論與實際應(yīng)用相結(jié)合，其中的探究過程和實際應(yīng)用是本章的難點，也是本學(xué)期的教學(xué)難點。本節(jié)課所使用的探究學(xué)習(xí)法，將是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要方法和基本技能，將成為學(xué)生受用終身的財富。本節(jié)課分為2課時，第一課時主要讓學(xué)生認(rèn)識凸透鏡、凹透鏡及焦點、焦距等概念，了解凸透鏡、凹透鏡對光線的不同作用等；第二課時通過學(xué)生實驗

2、探究，理解凸透鏡的成像特點，尋找凸透鏡成像規(guī)律，知道凸透鏡成像規(guī)律在眼睛、照相機、放大鏡、幻燈機等光學(xué)儀器中的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.研究并知道凸透鏡的成像規(guī)律過程與方法.通過研究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)研究的過程與方法。.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。情感態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)學(xué)生探究自然現(xiàn)象和日常生活的物理道理的意識2.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和互相協(xié)作的精神教學(xué)重點探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)難點凸透鏡成放大虛像的條件及像的性質(zhì)學(xué)情分析1學(xué)生已經(jīng)對凸透鏡有了初步的認(rèn)識，知道凸透鏡對光線有會聚作用2根據(jù)生活中常用的放大鏡，知道凸透鏡能成放大的像，但正是由于放大鏡的“誤導(dǎo)”，容易使學(xué)生

3、誤認(rèn)為凸透鏡只能成放大的像，只能做放大鏡使用。3學(xué)生初步具有了實驗探究、分析問題、歸納處理數(shù)據(jù)的能力。教學(xué)方法討論法、實驗法、觀察法 教具與媒體光具座、蠟燭、左右不對稱物體、凸透鏡、光屏、PPT、黑板等教學(xué)流程簡案教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)策略復(fù)習(xí)提問指導(dǎo)學(xué)生做實驗，由現(xiàn)象引出課題師：下面我們一起做一個小實驗。每一組桌上都有一個凸透鏡，先用凸透鏡靠近指紋觀察，再遠(yuǎn)處大屏幕上的字。師：請描述一下看到的現(xiàn)象。由學(xué)生敘述的現(xiàn)象引出課題：探究凸透鏡成像的規(guī)律。 生：1、實像都是倒立的能用光屏承接。虛像都是正立的不能用光屏承接。2、照相機成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，  放

4、大鏡成正立放大的像發(fā)揮學(xué)生主動性，通過談話法回顧、鞏固所學(xué)的知識課題引入與同學(xué)們一起回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)。首先我們一起回顧一下上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（展示投影片）做實驗，說現(xiàn)象。生：描述看到的現(xiàn)象。如：看到遠(yuǎn)處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正 立的等。通過實驗激發(fā)學(xué)生興趣課題探究提出問題啟發(fā)誘導(dǎo)師：凸透鏡的成像大小、正倒、實虛跟物體到凸透鏡的距離有什么關(guān)系？生：思考并討論老師提出的問題通過小組討論實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和相互協(xié)作精神猜想與假設(shè)師：通過我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識和你的日常生活經(jīng)驗，你認(rèn)為上述問題的答案可能是什么？各小組討論提出。一定要說出你猜想的

5、依據(jù)。師：應(yīng)該怎樣去驗證猜想是否正確呢？生：討論并對上述問題做出解釋。例如：照相機能使物體成縮小的像，照像時物體離照相機較遠(yuǎn)，因此當(dāng)物體離凸透鏡較遠(yuǎn)時，能成縮小的像生：用實驗的方法可以來驗證猜想的正確性。設(shè)計實驗步驟，并設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)活動友情提示（1）將凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側(cè)。使火焰、透鏡、光屏的中心在同一高度（2）怎樣找實像：當(dāng)成實像時，移動光屏，使光屏上得到最清晰的像時，光屏的位置才是像的位置（3）怎樣找虛像：透過凸透鏡用眼睛觀察物體所成的像。（4）實驗時注意分工合作，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格，找出凸透鏡成像有什么規(guī)律。（5）凸透鏡焦

6、距f= 10  （6）實驗中注意安全一、介紹實驗器材（配合實驗器材）二、小組活動：1、設(shè)計實驗方法與步驟（1）將蠟燭放在較遠(yuǎn)處，使物距u2f,例如u=4fu=3f。調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成清晰的實像。觀察實像的大小和正倒。（2）把蠟燭向凸透鏡移近，使物距在2f和f之間，例如u=1.8fu=1.2f。重復(fù)以上操作，進行觀察和測量。（3）繼續(xù)移近蠟燭，使物距uf，例如u=0.8fu=0.3f。若在屏上不能得到蠟燭的像，則用眼睛透過透鏡觀察蠟燭的像。并記錄像的正倒、大小。2、小組匯報進行實驗教師巡視指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，以小組為單位進行實驗操作并記錄相關(guān)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)分析論

7、證引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)對記錄結(jié)果進行分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用分類之后做比較，來總結(jié)凸透鏡成像特點的方法。討論數(shù)據(jù)與現(xiàn)象特征，進行比較處理、分析歸納出實驗結(jié)論評估實驗中的疑惑。討論，解決進一步分析師：小組討論并進一步分析書上67頁表格下三個問題。師：引導(dǎo)學(xué)生進一步分析數(shù)據(jù)得到：F是實、虛像分界點。2F是大、小像的分界點。師：引導(dǎo)學(xué)生再做一遍實驗，再次引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)得到:成縮小實像時物距大于像距，成放大實像時物距小于像距。像小像距小，像大像距大。學(xué)生解決問題加深對探究內(nèi)容的理解反饋訓(xùn)練反饋訓(xùn)練訓(xùn)練檢驗學(xué)習(xí)成果小結(jié)圍繞三維目標(biāo)進行小結(jié)師：通過這節(jié)課的探究，你有那些收獲？師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個探究過程？有哪些感

8、受？對自己所獲得的知識與經(jīng)驗、體驗進行總結(jié)，講一講還想進行哪些關(guān)于凸透鏡成像的研究。師生情感交流，并促進學(xué)生知識條理化 作業(yè)利用作圖法探究物距在焦距和在兩倍焦距的成像情況。板書設(shè)計： 科學(xué)探究：凸透鏡成像規(guī)律：1）當(dāng)物距大于二倍焦距時，成倒立、縮小的實像，像距在一倍和二倍焦距之間 照相機 2）當(dāng)物距大于一倍焦距小于二倍焦距時，成倒立、放大的實像，像距大于二倍焦距 幻燈儀 3）當(dāng)物距小于一倍焦距時，成正立、放大的虛像，像與物體在凸透鏡的同側(cè) 放大鏡進一步：1）成實像時，物體越靠近凸透鏡，所成的像越大，像離凸透鏡越遠(yuǎn)2）焦點（F）處是形成實像和虛像的分界點3）2f處是成放大和縮小像的分界點把時間還

9、給學(xué)生 對凸透鏡成像教學(xué)的反思凸透鏡成像是八年級上冊第四章第五節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能知道凸透鏡成像的特點，會通過實驗測焦距并探究凸透鏡成像規(guī)律，并能區(qū)分實像和虛像。本課內(nèi)容的教學(xué)是初中科學(xué)教學(xué)中的一個難點，課本活動安排探究凸透鏡成像特點，意圖讓學(xué)生通過實驗，記錄物距、像距、像的性質(zhì)，從而歸納得出成像規(guī)律。但是本實驗在實施過程中存在很大難度。 課上我首先引導(dǎo)學(xué)生進行觀察與猜想，同樣的凸透鏡為什么成像會產(chǎn)生那么大的差異呢？學(xué)生討論一會之后總結(jié)出一個猜想， 跟看的物體的遠(yuǎn)近有關(guān)，于是帶著猜想我著手開始引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并進行凸透鏡成像的實驗。學(xué)生耗用了較長的時間進行設(shè)計， 然后按照要求調(diào)節(jié)好燭焰、透

10、鏡中心和光屏中心的高度，先把物體放到兩倍焦距以外的位置，學(xué)生在另一側(cè)光屏上找到了清晰的像，像距在一到兩倍焦距之間，像的性質(zhì)為倒立縮小的像。接下來把物體放到一倍到兩倍焦距之間的位置，學(xué)生在另一側(cè)光屏上找到清晰的像，像距在兩倍焦距以外，像的性質(zhì)為倒立放大的像。再把物體放到一倍焦距以內(nèi)，學(xué)生在另一側(cè)光屏上無法找到像， 學(xué)生們議論紛紛，小組內(nèi)討論得十分熱烈，幾個組最后都能夠總結(jié)出此時成像在蠟燭同側(cè)，像的性質(zhì)為正立放大的像。然后我引導(dǎo)學(xué)生比較和體驗虛像和實像的差異，他們用光屏試著去承接，發(fā)現(xiàn)了其中的不同，通過感覺手上的溫度，加強了他們對虛實像成因的理解。學(xué)生在歸納結(jié)論時，因為數(shù)據(jù)的處理上，開始有些混亂，

11、所以表述并不條理化，我又適時地引導(dǎo)他們將數(shù)據(jù)分類，按某一重要因素從大到小順序排列，學(xué)生進一步體會到處理數(shù)據(jù)的技巧與方法也會影響到結(jié)論的正確得出。整節(jié)課，我只是有一些引導(dǎo)的作用，主要都是學(xué)生在看、在想、在做、在討論，有時我也加入他們的隊伍，一起參與討論，我們就像是一群在探究真理的同盟者，是平等的學(xué)習(xí)者。在以前的教學(xué)中，到了這個時候老師把凸透鏡成像規(guī)律一歸納，引導(dǎo)學(xué)生定向記憶規(guī)律并結(jié)合習(xí)題操練，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也算落實了，知識也灌輸了。但新課程要求我們更加關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程性體驗與能力提升，把課堂還給學(xué)生，讓他們在探究的過程中展示自己的智慧與思考，才是教育真正的成功所在。 看著學(xué)生熱烈地參與討

12、論，聚精會神地觀察，我覺得他們是最可愛而且最有力量的人，他們真的是中國的希望！在課上，對學(xué)生個體和小組整體的優(yōu)秀表現(xiàn)，我都盡力地做到及時給于積極鼓勵的評價，評價的標(biāo)準(zhǔn)是認(rèn)可學(xué)生端正的學(xué)習(xí)與探究態(tài)度、用心思考與解決問題的能力、分析數(shù)據(jù)現(xiàn)象的嚴(yán)密性、與他人合作時表現(xiàn)出來的禮貌大方平等尊重的品格。我用正面的語言點評，期望給他們以更多的正能量。本節(jié)課我感到也有不足，在指導(dǎo)學(xué)生各小組實驗時，我有點忙不過來的感覺，因為各小組的同學(xué)在探究過程中都有遇到許多細(xì)節(jié)問題，其實，我在想，如果課前先培養(yǎng)一名優(yōu)秀的物理學(xué)科小帶頭，讓他在課上這種時候來幫助我為大家做指導(dǎo)，即幫助了別人，也鍛煉了自己，我呢，也為學(xué)生提供了更大一層的鍛煉空間，希望以后，能把這一點想法實踐下去，希望在我的身旁，有一個和他們齡的人可以