1、五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元 圖形的運(yùn)動(dòng)圖形的運(yùn)動(dòng)教材分析教材分析人教版關(guān)于圖形的運(yùn)動(dòng)的具體編排分為三個(gè)層次圖形運(yùn)動(dòng)（一）：圖形運(yùn)動(dòng)（一）： 在二年級(jí)下冊(cè)，初步感知生活中的對(duì)稱、在二年級(jí)下冊(cè)，初步感知生活中的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。圖形的運(yùn)動(dòng)（二）：圖形的運(yùn)動(dòng)（二）： 在四年級(jí)下冊(cè)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱在四年級(jí)下冊(cè)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，能在方格，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上將一個(gè)軸對(duì)稱圖形補(bǔ)充完整，會(huì)在方格紙紙上將一個(gè)軸對(duì)稱圖形補(bǔ)充完整，會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向

2、、豎直方向平上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。移后的圖形。圖形的運(yùn)動(dòng)（三）：圖形的運(yùn)動(dòng)（三）： 在五年級(jí)下冊(cè)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋在五年級(jí)下冊(cè)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)90后的圖形，能從對(duì)稱、平移和后的圖形，能從對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的角度欣賞生活中的圖案，并運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的角度欣賞生活中的圖案，并運(yùn)用它們?cè)诜礁窦埳显O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案，進(jìn)一它們?cè)诜礁窦埳显O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案，進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。步增強(qiáng)空間觀念。人教版關(guān)于圖形的運(yùn)動(dòng)的具體編排分為三個(gè)層次單元內(nèi)容編排課標(biāo)要求 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）

3、年版）在在“學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)”的的“第二學(xué)段第二學(xué)段”中提出：中提出：“體驗(yàn)簡(jiǎn)單圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程體驗(yàn)簡(jiǎn)單圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形運(yùn)動(dòng)后的圖形，了解確定，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形運(yùn)動(dòng)后的圖形，了解確定物體位置的一些基本方法物體位置的一些基本方法”“”“在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果”“”“能探索能探索分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的有效方法，了解解決問(wèn)題方法的分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的有效方法，了解解決問(wèn)題方法的多樣

4、性多樣性”“”“在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值”。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）年版）在在“課程內(nèi)容課程內(nèi)容”的的“第二學(xué)段第二學(xué)段”中提出：中提出：“通過(guò)觀察、操作等，在方通過(guò)觀察、操作等，在方格紙上認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上按水平或格紙上認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上按水平或垂直方向?qū)⒑?jiǎn)單圖形平移，會(huì)在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋垂直方向?qū)⒑?jiǎn)單圖形平移，會(huì)在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)90”“能從平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的角度欣賞生活中的能從平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的角度欣賞生活中的圖案，并運(yùn)用它們?cè)?/p>

5、方格紙上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案圖案，并運(yùn)用它們?cè)诜礁窦埳显O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案”。課標(biāo)解讀課標(biāo)解讀結(jié)合結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)段目標(biāo)和課標(biāo)內(nèi)容，教師中提出的學(xué)段目標(biāo)和課標(biāo)內(nèi)容，教師在本單元教學(xué)中要著重做好以下幾方面的工作：在本單元教學(xué)中要著重做好以下幾方面的工作：（一）注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，欣賞生活中的圖案（一）注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，欣賞生活中的圖案這一單元的教學(xué)需要選取學(xué)生熟悉的實(shí)例作為研究素材。比如風(fēng)車、這一單元的教學(xué)需要選取學(xué)生熟悉的實(shí)例作為研究素材。比如風(fēng)車、道閘、秋千，尤其是像道閘和秋千這樣旋轉(zhuǎn)角度不是道閘、秋千，尤其是像道閘和秋千這樣旋

6、轉(zhuǎn)角度不是360360的實(shí)例，豐的實(shí)例，豐富學(xué)生的認(rèn)知，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探討。富學(xué)生的認(rèn)知，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探討。“鐘表鐘表”也是學(xué)生熟悉的事物也是學(xué)生熟悉的事物，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察鐘表、旋轉(zhuǎn)指針，明確圖形旋轉(zhuǎn)的三要素。生活中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察鐘表、旋轉(zhuǎn)指針，明確圖形旋轉(zhuǎn)的三要素。生活中更是有許多通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱形成的美麗的圖案。學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)更是有許多通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱形成的美麗的圖案。學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要目的是使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界，能在生活中的一個(gè)重要目的是使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界，能在生活中發(fā)現(xiàn)并欣賞旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)人類社會(huì)的作用，教學(xué)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)

7、并欣賞旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)人類社會(huì)的作用，教學(xué)時(shí)可以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)一些基本圖形旋轉(zhuǎn)或平移后的美麗圖形、圖案以及生活中的應(yīng)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)一些基本圖形旋轉(zhuǎn)或平移后的美麗圖形、圖案以及生活中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生從變化的角度去欣賞，感受其中蘊(yùn)含的美，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生從變化的角度去欣賞，感受其中蘊(yùn)含的美，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。（二）通過(guò)觀察、想象、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間（二）通過(guò)觀察、想象、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間觀念觀念這一單元學(xué)習(xí)的主要方式是結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)觀察與動(dòng)手操作，這一單元學(xué)習(xí)的主要方式是結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)觀察與動(dòng)手操作

8、，“能識(shí)別能識(shí)別”典型的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，典型的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，“會(huì)畫圖會(huì)畫圖”是指在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形是指在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)9090后的圖形。教師應(yīng)設(shè)計(jì)大量的操作活動(dòng)，設(shè)計(jì)看一看、畫一畫后的圖形。教師應(yīng)設(shè)計(jì)大量的操作活動(dòng)，設(shè)計(jì)看一看、畫一畫、擺一擺、拼一拼等操作活動(dòng)，而且要設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)和、擺一擺、拼一拼等操作活動(dòng)，而且要設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。如在教學(xué)方格紙推理的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。如在教學(xué)方格紙上畫旋轉(zhuǎn)上畫旋轉(zhuǎn)9090后的圖形時(shí)，可以先讓學(xué)生用學(xué)具（比如三角形）放在方后的圖形時(shí)，可以先讓學(xué)生用學(xué)具（比如

9、三角形）放在方格紙上，按要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，再畫下來(lái)。然后討論三角形上的兩條邊轉(zhuǎn)動(dòng)到格紙上，按要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，再畫下來(lái)。然后討論三角形上的兩條邊轉(zhuǎn)動(dòng)到了哪里，由此逐步引出畫圖步驟。之所以先了哪里，由此逐步引出畫圖步驟。之所以先“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”再再“畫畫”，是由于動(dòng)，是由于動(dòng)手旋轉(zhuǎn)學(xué)具比畫圖容易，學(xué)生通過(guò)操作，看清楚了旋轉(zhuǎn)后圖形的位置，手旋轉(zhuǎn)學(xué)具比畫圖容易，學(xué)生通過(guò)操作，看清楚了旋轉(zhuǎn)后圖形的位置，再來(lái)討論怎樣畫，就比較容易找到畫圖的方法。再如在解決問(wèn)題的教學(xué)再來(lái)討論怎樣畫，就比較容易找到畫圖的方法。再如在解決問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，利用七巧板拼出小魚圖案，既需要學(xué)生利用圖形的運(yùn)動(dòng)動(dòng)手操作，時(shí)，利用七巧板拼出小魚圖案，既需要學(xué)

10、生利用圖形的運(yùn)動(dòng)動(dòng)手操作，不斷嘗試，同時(shí)也需要根據(jù)圖形的特點(diǎn)進(jìn)行判斷和推理，在此過(guò)程中增不斷嘗試，同時(shí)也需要根據(jù)圖形的特點(diǎn)進(jìn)行判斷和推理，在此過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。（三）讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的一般過(guò)程，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值（三）讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的一般過(guò)程，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值“閱讀和理解閱讀和理解”要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)審題，理解圖形問(wèn)題的情景，獲要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)審題，理解圖形問(wèn)題的情景，獲得數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題是什么。比如這一單元中小魚的拼得數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題是什么。比如這一單元中小魚的拼組問(wèn)題，讓學(xué)生明確要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題是：一是小魚圖案是如何由七巧組問(wèn)題，讓學(xué)生明

11、確要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題是：一是小魚圖案是如何由七巧板的圖形拼組出來(lái)，二是說(shuō)明每塊板是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)得到小魚圖案的板的圖形拼組出來(lái)，二是說(shuō)明每塊板是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)得到小魚圖案的。“分析與解答分析與解答”是讓學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同方法，可以采用小組合是讓學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同方法，可以采用小組合作、交流討論的方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)找出小魚的構(gòu)成方案是第一步作、交流討論的方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)找出小魚的構(gòu)成方案是第一步要完成的內(nèi)容。然后從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主探索解決問(wèn)題的方案并要完成的內(nèi)容。然后從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主探索解決問(wèn)題的方案并解決。解決。“回顧與反思回顧與反思”鼓勵(lì)學(xué)生回顧總結(jié)解決問(wèn)題的步

12、驟和方法，用自鼓勵(lì)學(xué)生回顧總結(jié)解決問(wèn)題的步驟和方法，用自己的語(yǔ)言總結(jié)并簡(jiǎn)單記錄解決問(wèn)題的方法，體會(huì)答案的不唯一性，小魚己的語(yǔ)言總結(jié)并簡(jiǎn)單記錄解決問(wèn)題的方法，體會(huì)答案的不唯一性，小魚可以有不同的拼組方案。通過(guò)這樣一系列的經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)可以有不同的拼組方案。通過(guò)這樣一系列的經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，獲得分析問(wèn)題和解決的一些基本方學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，獲得分析問(wèn)題和解決的一些基本方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而初步形成法，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而初步形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)。評(píng)價(jià)與反思意識(shí)。1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖

13、形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的圖形旋轉(zhuǎn)征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的圖形旋轉(zhuǎn)90后的圖形。后的圖形。2、能從對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的角度欣賞生活中的、能從對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的角度欣賞生活中的圖案，并運(yùn)用它們?cè)诜礁窦埳显O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案，圖案，并運(yùn)用它們?cè)诜礁窦埳显O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案，進(jìn)一步感受圖形變換帶來(lái)的美感以及在生活中進(jìn)一步感受圖形變換帶來(lái)的美感以及在生活中的應(yīng)用。的應(yīng)用。單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是旋轉(zhuǎn)的含義、把一個(gè)簡(jiǎn)教學(xué)重點(diǎn)是旋轉(zhuǎn)的含義、把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90、解決問(wèn)題。、解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述

14、物體的旋教學(xué)難點(diǎn)是能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述物體的旋轉(zhuǎn)過(guò)程、能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)過(guò)程、能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)90后的圖形以及探索多個(gè)圖形拼組后的圖形以及探索多個(gè)圖形拼組的運(yùn)動(dòng)變化。的運(yùn)動(dòng)變化。教材例題分析教材例題分析例例1：旋轉(zhuǎn)的含義：旋轉(zhuǎn)的含義例例1借助鐘面指針的運(yùn)動(dòng)，明確旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、借助鐘面指針的運(yùn)動(dòng)，明確旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向與旋轉(zhuǎn)角度。教學(xué)中要注意通過(guò)觀察、想象、操旋轉(zhuǎn)方向與旋轉(zhuǎn)角度。教學(xué)中要注意通過(guò)觀察、想象、操作、描述等多種活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)變化。比如，先讓作、描述等多種活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)變化。比如，先讓學(xué)生觀察鐘表的指針，獨(dú)立思考如何準(zhǔn)確地描述指針

15、從學(xué)生觀察鐘表的指針，獨(dú)立思考如何準(zhǔn)確地描述指針從“12”到到“1”的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，然后再通過(guò)交流，使學(xué)生明確順的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，然后再通過(guò)交流，使學(xué)生明確順時(shí)針和逆時(shí)針的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉(zhuǎn)，一時(shí)針和逆時(shí)針的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉(zhuǎn)，一定要說(shuō)清定要說(shuō)清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“”“是向什么方向旋是向什么方向旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”“”“轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度”這幾點(diǎn)。也可以將操作和描述結(jié)合這幾點(diǎn)。也可以將操作和描述結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在鐘表上邊撥指針邊用三要素描述其運(yùn)動(dòng)過(guò)起來(lái)，讓學(xué)生在鐘表上邊撥指針邊用三要素描述其運(yùn)動(dòng)過(guò)程，體會(huì)旋轉(zhuǎn)的含義。程，體會(huì)旋轉(zhuǎn)的含義。例例2：認(rèn)識(shí)圖形旋轉(zhuǎn)的特

16、點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圖形旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)例例2讓學(xué)生觀察圖中旋轉(zhuǎn)前后的三角尺位置變化，明確圖形讓學(xué)生觀察圖中旋轉(zhuǎn)前后的三角尺位置變化，明確圖形旋轉(zhuǎn)的特征：旋轉(zhuǎn)中心的位置不變，三角形的邊都繞旋轉(zhuǎn)的特征：旋轉(zhuǎn)中心的位置不變，三角形的邊都繞O點(diǎn)點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90。還要讓學(xué)生知道旋轉(zhuǎn)后的三角形的形。還要讓學(xué)生知道旋轉(zhuǎn)后的三角形的形狀、大小不變，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)，每個(gè)頂點(diǎn)狀、大小不變，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)，每個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)前后到旋轉(zhuǎn)前后到O點(diǎn)的距離都沒(méi)變，為例點(diǎn)的距離都沒(méi)變，為例3的教學(xué)畫圖做好鋪墊。的教學(xué)畫圖做好鋪墊。教材例題分析教材例題分析例例3：把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)：把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90例例

17、3借助前面圖形旋轉(zhuǎn)的特征，讓學(xué)生交流討論，借助前面圖形旋轉(zhuǎn)的特征，讓學(xué)生交流討論，逐步引出畫圖的方法?？梢宰寣W(xué)生小組合作完成，逐步引出畫圖的方法?？梢宰寣W(xué)生小組合作完成，如果有問(wèn)難，可以提示只要找到三角形如果有問(wèn)難，可以提示只要找到三角形AOB的幾的幾個(gè)頂點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線就可以了。在確定對(duì)應(yīng)個(gè)頂點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線就可以了。在確定對(duì)應(yīng)點(diǎn)的位置的時(shí)候，可以利用已經(jīng)掌握的圖形旋轉(zhuǎn)點(diǎn)的位置的時(shí)候，可以利用已經(jīng)掌握的圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，把圖形的旋轉(zhuǎn)分解為頂點(diǎn)與點(diǎn)的特征和性質(zhì)，把圖形的旋轉(zhuǎn)分解為頂點(diǎn)與點(diǎn)O的的連線的旋轉(zhuǎn)，先把連線的旋轉(zhuǎn)，先把OA旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)90，再把，再把OB旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)90，連接連接AB即可

18、。即可。教材例題分析教材例題分析例例4 4：解決問(wèn)題：解決問(wèn)題例例4 4以解決問(wèn)題的形式，編排了用七巧板拼出一個(gè)小魚圖案的活以解決問(wèn)題的形式，編排了用七巧板拼出一個(gè)小魚圖案的活動(dòng)，讓學(xué)生探索多個(gè)圖形拼組的運(yùn)動(dòng)變化。動(dòng)，讓學(xué)生探索多個(gè)圖形拼組的運(yùn)動(dòng)變化?！伴喿x與理解閱讀與理解”重在重在讓學(xué)生明確要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題：一是小魚圖案是如何由七巧板的讓學(xué)生明確要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題：一是小魚圖案是如何由七巧板的圖形拼組出來(lái)的，二是說(shuō)明每塊板是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)得到小魚圖圖形拼組出來(lái)的，二是說(shuō)明每塊板是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)得到小魚圖案的。案的?！胺治雠c解答分析與解答”通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)了學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)了學(xué)生探

19、索解決問(wèn)題的不同方法。一種是先動(dòng)手拼拼看，拼出后再看看七巧板是怎樣平移和方法。一種是先動(dòng)手拼拼看，拼出后再看看七巧板是怎樣平移和旋轉(zhuǎn)到相應(yīng)位置的；另一種是直接在小魚圖案上分解，把圖案按旋轉(zhuǎn)到相應(yīng)位置的；另一種是直接在小魚圖案上分解，把圖案按七巧板的圖形進(jìn)行分解，找出拼組的方案再移動(dòng)?；舅悸范际瞧咔砂宓膱D形進(jìn)行分解，找出拼組的方案再移動(dòng)。基本思路都是要先完成小魚圖案的構(gòu)成，再進(jìn)行圖形的運(yùn)動(dòng)。要先完成小魚圖案的構(gòu)成，再進(jìn)行圖形的運(yùn)動(dòng)。“回顧與反思回顧與反思”引導(dǎo)學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法，體會(huì)答案的不唯一性，這里的小引導(dǎo)學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法，體會(huì)答案的不唯一性，這里的小魚可以有不同的拼組方案。魚可

20、以有不同的拼組方案。 教材例題分析教材例題分析課時(shí)安排建議：課時(shí)安排建議： 4課時(shí)課時(shí)第第1課時(shí)課時(shí) 旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn) 一、教學(xué)內(nèi)容：一、教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的特征（課本第學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的特征（課本第83頁(yè)的例頁(yè)的例題題1，課本第，課本第85頁(yè)練習(xí)二十一的第頁(yè)練習(xí)二十一的第13題）。題）。 二、教學(xué)二、教學(xué)目標(biāo)目標(biāo) 1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。和性質(zhì)。 2.通過(guò)觀察、想象、分析和推理等過(guò)程通過(guò)觀察、想象、分析和推理等過(guò)程,獨(dú)立獨(dú)立探究、增強(qiáng)空間觀念。探究、增強(qiáng)空間觀念。 3.讓學(xué)生體會(huì)圖形變換在生活讓學(xué)生體會(huì)圖形變換在生活中的應(yīng)用，利用圖形變換

21、進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，感受圖案帶中的應(yīng)用，利用圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，感受圖案帶來(lái)的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值來(lái)的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值三、教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì)。三、教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì)。 四、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察、想象、分析和推理等過(guò)程四、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察、想象、分析和推理等過(guò)程,獨(dú)立探究、增強(qiáng)空間觀念獨(dú)立探究、增強(qiáng)空間觀念 第第2課時(shí)課時(shí) 欣賞與設(shè)計(jì)欣賞與設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容：一、教學(xué)內(nèi)容： 方格紙上的圖形旋轉(zhuǎn)變換方格紙上的圖形旋轉(zhuǎn)變換(教材第教材第84頁(yè)例頁(yè)例2、3，第，第8586頁(yè)練習(xí)二十一第頁(yè)練習(xí)二十一第46題題)。 二、教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)： 1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90 2.讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。上設(shè)計(jì)圖案。 3.讓學(xué)生體會(huì)圖形變換在生活中的應(yīng)用，利用圖形變換進(jìn)讓學(xué)生體會(huì)圖形變換在生活中的應(yīng)用，利