1、如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)活起來小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐探索 論文摘要：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文的能力，這就要求我們的語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的語言知識來設(shè)計(jì)富有趣味性、實(shí)用性的語文情景活動。因此，教師要活化教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，力求拉近教材與現(xiàn)實(shí)生活的距離，模擬真實(shí)的生活，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中動起來，讓課堂活起來。我結(jié)合自己的多年的教學(xué)實(shí)踐，做了以下幾點(diǎn)嘗試。 A 有效教學(xué)   （一）有效備課是使課堂活起來的前提和基礎(chǔ)  1、設(shè)計(jì)因材而異、因生而異的課堂導(dǎo)入，小學(xué)語文教材豐富

2、多彩、風(fēng)格各異，各年級的學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)各異。這就意味著導(dǎo)入新課的方法很多，沒有固定的模式，我們要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的年齡和心理需求，靈活多變的加以運(yùn)用。我上課經(jīng)常采用談話式導(dǎo)入、設(shè)置情景式導(dǎo)入、歌曲式導(dǎo)入、提問式導(dǎo)入、簡筆畫式導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、.復(fù)習(xí)式導(dǎo)入及游戲式導(dǎo)入等。   五六年級的學(xué)生，我就更注重他們對句子的掌握，課堂導(dǎo)入我常設(shè)置與他們生活情景有關(guān)的生活情景導(dǎo)入，讓他們在情景中學(xué)習(xí)表演、語文對話。 2、教學(xué)方法多樣化，不能一成不變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，要重生活、重實(shí)用、重參與、重變化多樣以及重創(chuàng)造。

3、 這就要求教師在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合小學(xué)生的興趣要求。語文是一種語言，語言的學(xué)習(xí)要注重多聽、多說。所以創(chuàng)造良好的語言環(huán)境就顯得很重要。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)上就常側(cè)重創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，設(shè)計(jì)相關(guān)的活動場景。如在三年級為了讓學(xué)生們知道全班的學(xué)生名字，我設(shè)計(jì)了一個交朋友的小游戲，看看班上誰是小小外交官。 這樣的活動不僅有情境性，也讓孩子們廣泛參與了，做到了有效教學(xué)的方法設(shè)計(jì)。 3、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，確定符合實(shí)際的三維目標(biāo)，為了保證有效的教學(xué)，在備課時，教師就必須活化、吃通、吃透教材。教師也要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試目標(biāo)的弊端，那就是空而不準(zhǔn)，亂而不細(xì)，大而不實(shí)

4、， 要真正做到靜下心來，走進(jìn)教材和學(xué)生，著實(shí)提煉，肯下功夫。我認(rèn)為只要教師吃透了教材，就算在課堂有什么意外情況，教師也可以根據(jù)情況做出創(chuàng)造性的調(diào)整，只要做到了教學(xué)目標(biāo)的不偏不離，它就不失為一堂有效的課。 （二）語文課堂中有效的教學(xué)組織和教學(xué)調(diào)控是活化課堂教學(xué)、煥起課堂生命力保障。 1、教育理論綜合知識告訴我們教師自身扎實(shí)的專業(yè)知識和獨(dú)特的人格魅力是學(xué)生愛上這門學(xué)科的至關(guān)重要的前提。 扎實(shí)的專業(yè)知識，優(yōu)美的語音語調(diào)，純正的口語，是吸引學(xué)生的資本，當(dāng)然還有教師自身的個性，由內(nèi)而外散發(fā)出來的獨(dú)特的人格魅力。孩子們對老師的喜歡，會轉(zhuǎn)化為對該學(xué)科的喜愛，自然而然也

5、就會在課堂上認(rèn)真聽講，積極舉手回答問題。實(shí)踐表明年輕的漂亮的性格溫和的語文女老師比較受小學(xué)生的喜歡。2、教學(xué)組織和活動要以大部分學(xué)生為主體對象，教學(xué)組織和活動形式要靈活多樣化。在40分鐘的一節(jié)課上，要讓學(xué)生盡可能的多次接觸語文和有足夠的實(shí)踐操作量。為了保證全班學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，在教學(xué)組織上就必須讓全班同學(xué)都能積極參加。開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種PK形式的活動。這是小學(xué)語文教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。只有開展這些活動才能使每一個學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動性。如：我在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，也使他們形成團(tuán)結(jié)積極向上的學(xué)習(xí)課堂

6、氛圍，上課前我經(jīng)常把全班分成A B C D 學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組PK性的教學(xué)活動。遇到情景性的表演對話就派小組代表進(jìn)行對話。3、建立全面合理的獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師首要要培養(yǎng)的，教師要適時敏銳的對每個學(xué)生取得的成績及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定。可采用多種口頭表揚(yáng)和物質(zhì)獎勵的方式，如：我在上課時給積極回答問題的學(xué)生頻繁的給以口頭表揚(yáng)：小組PK獲勝的作業(yè)完成好的、上課表現(xiàn)好的就獎勵小貼紙，并告訴孩子們小貼紙積累到一定的數(shù)量，可以獲得小獎品。將每節(jié)課時語文學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，帶讀生詞，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

7、 利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時，讓他們用所學(xué)知識課堂PK, 課后進(jìn)行交流， 并由教師或其他同學(xué)給予評分,這也能促使他們更加認(rèn)真聽講,也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。 與此同時，注意積極引導(dǎo)和升華學(xué)生的競爭合作交流意識，讓學(xué)生們少重視物質(zhì)，多注重精神獎勵，多關(guān)注自己的進(jìn)步和成功，自己要和自己比。（三）有效的教學(xué)反思是小學(xué)語文教學(xué)探索有效途徑，也是教學(xué)的總結(jié)深化。    有效的教學(xué)反思是教學(xué)探索的總結(jié)深化，有效的教學(xué)反思是活化課堂教學(xué)生命源泉。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在剛開始接觸和慢慢接觸多了語文他們會慢慢發(fā)生變化，我便及

8、時發(fā)現(xiàn)反思調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的語文作業(yè)更是很好的反應(yīng)，他們的書寫問題促使我及時反思平常的教學(xué)忽視了他們的書寫，畫四線三格便進(jìn)入我的課堂中。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷探索。教師在課后要及時的反思自身的教學(xué)，寫好教學(xué)反思，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢打造效率課堂。   B、情景教學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)多種多樣的情景，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。  a、情景的因材而異法：可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同情景，不同年級的學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的情景。主要是讓學(xué)生帶著興趣參與課堂中來。1、

9、實(shí)物情景 在索孜劍橋語文輔導(dǎo)班的經(jīng)驗(yàn)告訴我實(shí)物能夠引起小學(xué)生的注意，學(xué)生看過或親自接觸過與課堂語文學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)物，便能較快地理解和記住這些生詞、句型和對話。我發(fā)現(xiàn)在三四年級的語文教材中，涉及實(shí)物的教學(xué)內(nèi)容較多。如日常用品、學(xué)習(xí)文具、食物、玩具、衣服類等，如，教學(xué)習(xí)文具時，師生準(zhǔn)備一套學(xué)習(xí)文具。教“衣服”時，我從家中帶來幾件漂亮的 上衣、襯衫、短裙、T 恤衫、學(xué)生辨別不同的衣服名稱，這樣學(xué)生看得見，摸得著，學(xué)起來倍感真切、興趣盎然。 2、體態(tài)情景 教師和學(xué)生運(yùn)用面容、 手勢、 姿態(tài)等教學(xué)語文生詞和句子。如我在教數(shù)字時，可伸出右

10、手邊說數(shù)字，邊用手勢表示， 如也可根據(jù)動物的特點(diǎn)用形態(tài)表示，如教 猴子時，左手反遮前額， 眼珠上下轉(zhuǎn)動，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣就可活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)動物的神態(tài)，學(xué)生們可以邊做動作邊說語文。3、生活情景 學(xué)會的語文關(guān)鍵用到現(xiàn)實(shí)生活中，脫離了生活，學(xué)語文就成任務(wù)和學(xué)科。把課堂變成一個小型的現(xiàn)實(shí)生活：把爸爸媽媽爺爺奶奶呢、學(xué)校的設(shè)施建筑、縣城的各種設(shè)施場所都請進(jìn)課堂，讓課堂與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)看得見、摸得著，語文就在身邊。在生活情景中學(xué)會用語文生活、學(xué)會體味人生。如在教“生日快樂”這首歌曲時，課前我特意把教室的一角布置一番，桌子上放著一塊生

11、日蛋糕，蛋糕上插著生日蠟燭。上課鈴一響，我先向全班同學(xué)介紹“今天是我班小明同學(xué)的 10 歲生日，同學(xué)們想不想向小明同學(xué)祝賀生日呢？”結(jié)果，學(xué)生在一片“想”的氣氛中學(xué)會對話內(nèi)容，并紛紛向小明同學(xué)祝賀生日。并齊學(xué)“生日快樂”這首歌。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅富有真實(shí)感，還有極大的趣味性，既活用了所學(xué)對話，又增進(jìn)了同學(xué)間的友情。 4、音樂烘托情景 歌曲或朗誦以其明快歡樂或抒情的節(jié)奏吸引并打動提高學(xué)生的勁頭，歌聲不僅能使孩子們集中注意，提高興趣、營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，又能鞏固和加速記憶所學(xué)知識。教科書中的歌曲，可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。如在學(xué)

12、生熟悉字母歌后，可設(shè)計(jì)男女生接力演唱， 小組PK朗誦等。 教生詞時，我通常把同類詞結(jié)合在此一起教。如，教唱歌曲來學(xué)習(xí)文具、動物、交通工具等生詞；教唱歌曲“彩虹歌” 來學(xué)習(xí)表示顏色的詞。每教學(xué)新的日常用語后，便學(xué)唱自編相關(guān)的歌曲或朗誦，以利于學(xué)生盡快掌握運(yùn)用。這些朗誦簡單易學(xué)， 短時間的聽說講練后， 學(xué)生們都能熟練地朗誦出完整的曲詞。 此外, 還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句型大膽改寫詞，鼓勵學(xué)生走上自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。 5、游戲情景 小學(xué)生好奇、好樂、好勝、好玩，對游戲情有獨(dú)鐘。我將教學(xué)內(nèi) 容與生動

13、有趣的游戲形式結(jié)合起來，豐富學(xué)生的課堂生活。學(xué)生在講講、練練、玩玩、賽賽中強(qiáng)化語文技能，體驗(yàn)自我能力。從學(xué)生的生 活實(shí)際出發(fā)，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲，極大地滿足了學(xué)生享受歡愉、尋求知識、發(fā)揮創(chuàng)造等心理 需要。同時學(xué)生在游戲中學(xué)會迎接挑戰(zhàn)、承受挫折。 6、錄音機(jī)，教具輔教情景 在語文教學(xué)中，運(yùn)用錄音電化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)，及相應(yīng)的生詞卡片、圖片可以把語言、 人物、 環(huán)境緊密地結(jié)合起來， 形成聲、 像和語言組成的“三維空間”立體教學(xué)，學(xué)生懷著輕松、愉快的心情積 極參加眼看、耳聽、口說、手

14、寫、動腦的學(xué)習(xí)活動，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。我通過錄音機(jī)引入語言，讓學(xué)生在不同的聲音中感受不同的天氣狀況（晴天、下雨、刮風(fēng)、下雪）逼真的情景，用不同的天氣圖片以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象、 枯燥、 單調(diào)的語言文字變得直觀、 形象、 明了、清晰，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對語言的感知理解尤為深刻 。b、情景活動：新課中情景總的可以分為“想、吃、叫、做、演”  1、想，即想象。想象力是學(xué)生心理素質(zhì)中的智力因素之一。因此我在教學(xué) 中給學(xué)生一定的時間用于想象。比如在字母教學(xué)中，學(xué)生對字母的形狀容易混

15、， 除了練習(xí)冊中教的方法外，我讓他們把這些字母的形狀與生活中物相聯(lián)系，充分發(fā)揮他們的想象力：有的學(xué)生說 C 象月亮，D 象豎琴；有的 A 象滑梯，b 象 蝸 牛，f 象拐杖，F(xiàn) 象跳水臺，S 象蛇，t 象傘柄，i 象小孩學(xué)生充分發(fā)揮想象 力，爭先恐后，樂此不疲。這種方法既讓學(xué)生很快記住字母的形狀，又為教學(xué)創(chuàng)造了生動的情景，也鍛煉了學(xué)生的想象力。 2、吃。 小學(xué)語文教材中有許多有形有狀的具體食物，我教這類生詞時，除了用常規(guī)的卡片

16、、錄音教學(xué)之外，我采用了“吃”這一招。方法是學(xué)生吃一口說一遍生詞，吃多少口說多少遍就這樣，學(xué)生把這些東西吃進(jìn)肚里，把語文生詞的學(xué)習(xí)吃進(jìn)腦里3、叫。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，也愿意模仿。因此，我在叫小動物名稱時，如 我讓學(xué)生模仿小動物們的 聲音，如喵喵貓,咩咩綿羊，呱呱青蛙，汪汪狗在我的 課堂上經(jīng)常響起小動物們歡快的叫聲。一堂如此歡快、生動的情景課堂，學(xué)生怎么能不愿學(xué)呢？ 4、做。聯(lián)系生詞、句子、課文做動作。如上述教學(xué)小動物名稱時，除了模 仿聲音，還可配以動作使動物更加形象化。其實(shí)在教學(xué)中可以讓學(xué)生做的還有許 多生詞與句子，可以讓學(xué)生邊說邊做，&

17、#160;學(xué)生在說與做中，多種感官動起來，再現(xiàn)了學(xué)生生活情景，既鍛煉了學(xué)生的操作行為，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。 5、演。 新標(biāo)準(zhǔn)語文中有許多表演題材，我們一定要充分利用好。另外表演的形式 也可多種多樣，這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的時刻，也是訓(xùn)練 學(xué)生運(yùn)用語文進(jìn)行交際的絕好機(jī)會。我在教學(xué)中努力營造語文表演氣氛，為他們 準(zhǔn)備一些道具和頭飾，讓表演更加有趣。通過表演，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，對 語文學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)習(xí)再也不會成為負(fù)擔(dān)。c、情景再現(xiàn)：復(fù)習(xí)鞏固中的“游、賽” 情景再現(xiàn) 1、游。愛做游戲是小學(xué)生最大的天性

18、。我國一位著名的教育家說過： “小孩子生來是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹?#160;”游戲能為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來快樂， 使枯燥、機(jī)械的句型操練變得生動、活潑、趣味無窮，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng) 恰當(dāng)?shù)陌延螒蛞胝n堂，并進(jìn)行有效的組織，讓孩子們在游戲中參與語言交際， 寓教于樂。如字母教學(xué)中我用“找朋友”“賓果”“找鄰居”等游戲；在時間教學(xué)時我用游戲“猜時間”等；我還用“擊鼓傳花”等 、 游戲說生詞。此類游戲，舉不勝舉，細(xì)心的教師會發(fā)現(xiàn)，只要精心設(shè)計(jì)，幾乎所有的一般疑問句都可以用猜測游戲來鞏固。除了教材安排的游戲外，我們還可以 根

19、據(jù)實(shí)際需要選編猜謎、動腦、急轉(zhuǎn)彎、繞口令、滑稽笑話、幽默故事等，使學(xué) 生在學(xué)中玩， 玩中學(xué)， 樂在其中， 美不勝收。 在游戲中孩子們的情緒始終很高漲， 注意力的緊張度也很高，在學(xué)生做游戲的同時，不知不覺間已掌握了知識，再現(xiàn) 了語文課文情景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、賽。小學(xué)生好動、好勝、不怕羞，這恰恰是語文口語學(xué)習(xí)的有利條件，如 何使枯燥的生詞、詞組教學(xué)變得生動有趣呢？多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，將競賽這 種學(xué)生喜聞樂見的活動引入課堂，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。我在上課時將

20、“ 擊鼓傳花”“猜猜看”“等游戲以競賽的形式進(jìn)行操作，我還獎勵給他們小紅花、粘貼、頭飾、五角星等，使兒童在競賽中保持著極大的學(xué)習(xí)興 趣。 在每一次妙趣橫生的語文口語教學(xué)競賽中，學(xué)生們總是情緒高漲，課堂上 。 既有緊張的思考、激烈的競爭，又有開心的玩笑、愉悅的享受，成功的喜悅。這 樣的活動， 學(xué)生不但不感到乏味， 而且能主動地參與， 極大地鞏固了所學(xué)的知識， 又提高了學(xué)生的競爭意識。 （二）教師的全情投入，使課堂洋溢著“情感的活力” 。     教師的全