1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載11、一本男孩必讀的書教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。課前準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)劃分：兩課時(shí)設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要把課文的整體感知與學(xué)生的已有的 閱讀經(jīng)驗(yàn)的描述結(jié)合起來。教學(xué)設(shè)計(jì)上，我就引導(dǎo)學(xué)生“這是一本怎 樣的書？”開放性的問題為話題，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，探索文本， 從而走出文本。教學(xué)流程：第1課時(shí)一、情景導(dǎo)入談話交流，進(jìn)入課文1、談話交流：同學(xué)們，最近正在讀什么書，有什么感受？2、揭題：今天，我們來學(xué)習(xí)日記改編的課文，齊讀課題二

2、、感知體驗(yàn)(初讀課文整體感知)1、自己讀課文，圈化勾點(diǎn)。自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來； 借 助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。2、檢查自學(xué)效果(1)指名讀詞語。(2)用鋼筆描紅。(3)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義三、對(duì)話探究：自讀課文，整體感受1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語(1)小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰？他得到的是一本怎樣的書？ 學(xué)生回答(2)自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出 來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。同學(xué)肯定問了許多問題，在這么多問題中，有兩個(gè)問題對(duì)于

3、學(xué)習(xí)這篇 課文來說是最關(guān)鍵的，第一，為什么這本書是男孩子必讀的書。第二, 這是一本什么樣的書。接下來我們就圍繞這樣兩個(gè)問題來讀文章。2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。3、指名說說不理解的詞語。4、整體把握，建立印象請(qǐng)同學(xué)們讀課文，課文中的“我”是誰？他得到的是一本怎樣的書？這本書是爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了 “我”的一本三代相傳的 書。這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的 書”和爸爸寫給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書。這是一本歷險(xiǎn)小說，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng) 毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá) 28年的歷險(xiǎn)生活。這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和

4、希望的書。四、建構(gòu)生成：（學(xué)習(xí)寫字）1、師重點(diǎn)指導(dǎo)2、學(xué)生寫字3、展示評(píng)議作業(yè)設(shè)計(jì)：1、讀熟課文2、抄寫課文生字2遍。第2課時(shí)教學(xué)要求：1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕 一萬倍”的含義。2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀魯濱遜漂流記這部小說的興趣。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培 養(yǎng)閱讀魯濱遜漂流記這部小說的興趣。課前準(zhǔn)備：多媒體設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要把課文的整體感知與學(xué)生的已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)的描述結(jié)合起來。教學(xué)設(shè)計(jì)上，我就引導(dǎo)學(xué)生“這是一本怎 樣的書？”開放性的問題為話

5、題，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，探索文本， 從而走出文本。教學(xué)流程：一、情景導(dǎo)入1、聽寫生字2、讀課文二、感知體驗(yàn)(一)把握小說的主要內(nèi)容1、魯濱遜漂流記這部歷險(xiǎn)小說究竟寫的是什么內(nèi)容，讓“我”愛 不釋手了呢？2、要能在一座孤島上生活 28年需要什么/這些東西都是現(xiàn)成的嗎？ 魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第七至十一節(jié)， 畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜“聰明 機(jī)智”而又具有“堅(jiān)強(qiáng)毅力”的詞句，多讀幾遍。3、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智與堅(jiān)強(qiáng)毅力(1) 一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？(2)這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？(3)后來生活又如何？(4)【幻燈片：他做了

6、一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍 支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳 篷，作為棲身之處，并將船上運(yùn)來的東西藏在這里，靠船上剩下的食 物生活?！窟@是這課文中寫到的一個(gè)概括性的簡(jiǎn)短的故事情節(jié)，請(qǐng)你讀讀這個(gè) 情節(jié)，邊讀邊想象，在你的腦海里能不能像放電影一樣，把這個(gè)故事 的情節(jié)變成一幅幅活的的畫面。(5)魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？4、讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什 么？三、對(duì)話探究：1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受 呢？2、理解“名言”(1)你能說幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？(2)吳緬喜

7、歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？ “我” 是怎樣理解的呢？(3)我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷 或者讀過的書來說說自己的理解。老師在讀魯濱遜漂流記的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡(jiǎn)簡(jiǎn) 單單，同樣能給我們?cè)S多啟示?！净脽羝阂粋€(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒 有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來?！空?qǐng)你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰能向同學(xué)談?wù)勀銓?duì)這句話的理 解。3、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮豐 富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中 勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的第十四節(jié)。4、吳

8、緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能 看出魯濱遜是“一個(gè)探索者。一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人 嗎？四、建構(gòu)生成：1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？2、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書 傳給吳緬呢？3、現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書“為 題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？板書設(shè)計(jì)：本男孩子必讀的書一一魯濱遜漂流記 學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)：1、看拼音寫詞語2、連線3、課文理解。教學(xué)反思：對(duì)于我們的學(xué)生來說，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，是非常重要的，而這些寶貴知識(shí)財(cái)富，很多都在前人所留下的名著中。 名著中，有著引人入勝的環(huán)境描寫；有著令人深思的人 生道理；有著積極向上的精神觀念等等。所以，讀名著能使孩子學(xué)到很多東西。但是，我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分同學(xué)不愿意讀名著。因?yàn)樗麄冇X得，在名著中找不到會(huì)引起他們興趣的東西，名著所描寫的東西，離他們太遙遠(yuǎn)。名著名著，就是在經(jīng)過時(shí)間與歷史 的磨練所遺留下來的真品。它里面所寫的，離孩子們已經(jīng)有了時(shí)間的距離，它之中的生活， 并不是我們今天所經(jīng)歷著的社會(huì)， 它所寫的窮與富，同樣在我們這個(gè)生活中是不常見的。這類描寫是以前的社會(huì)，是以前的壓迫，是以前的表達(dá)。經(jīng)典名著是幾千年的文化精髓，它的思想價(jià)值、文學(xué)價(jià)值無與倫比。它影