1、5篇致教師讀書(shū)心得體會(huì) 1讀了朱永新老師的致教師后所引發(fā)的一系類(lèi)感想，關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，是每位教師應(yīng)該保持的工作作風(fēng)。讀了朱永新老師的致教師后所引發(fā)的一系類(lèi)感想。關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，是每位教師應(yīng)該保持的工作作風(fēng)。但現(xiàn)實(shí)生活中不是每一個(gè)教師都能做到。 應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)孩子都是天使， 每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該享受到教師公平公正的教育。 教師應(yīng)該一視同仁。 由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響， 教師們對(duì)待學(xué)生總有不同的態(tài)度和心情， 他們總是偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生而歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生， “好”學(xué)生犯錯(cuò)老師總為其開(kāi)脫， “差”學(xué)生犯錯(cuò)老師們總認(rèn)為是學(xué)生的不對(duì)。因?yàn)?，成?jī)好的學(xué)生能給教師帶來(lái)成功的喜悅，教育

2、的希望，職業(yè)的幸福感， 而紀(jì)律差成績(jī)差的學(xué)生總是讓教師花更多的時(shí)間而沒(méi)有得到半點(diǎn)的快樂(lè)和安慰，他們總是讓教師操心，讓教師失去職業(yè)的成就感。因此，公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，說(shuō)來(lái)容易做到難。只有公正平等地面向全體學(xué)生， 公正平等地看待每一個(gè)學(xué)生， 我們才會(huì)贏得學(xué)生的心，我們的教育才會(huì)有說(shuō)服力，有感染力！在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該怎么做到平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢？首先，要一視同仁，正視差異。作為教師，要相信每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處和不足， 不要輕易地看不起自己的學(xué)生， 今天學(xué)生學(xué)習(xí)不行并不代表明天他不行， 我們的學(xué)生幾年后發(fā)展的差異是非常大的， 當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候就應(yīng)該給他們公平公正的待遇。第二，要學(xué)會(huì)體諒和寬容

3、。學(xué)生的身心正處于一個(gè)成長(zhǎng)的時(shí)期，教師需要設(shè)身處地從學(xué)生角度考慮他們的感受和行為，要體諒學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生身上發(fā)生的一些不盡如人意的事情，要給予寬容。第三， 要給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)。 美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為， 每個(gè)個(gè)體都具有自己獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)形式， 即都具有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。這種差異并不表現(xiàn)為好壞、高低、貴賤之間的差異，而是多樣化的表現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生都有其自身獨(dú)特的價(jià)值，在教育教學(xué)中應(yīng)該承認(rèn)差異、適應(yīng)差異、追求多樣性，盡可能的提供適合學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得適合其特點(diǎn)的教育。第四，要多鼓勵(lì)少批評(píng)，好孩子是夸出來(lái)的，我們當(dāng)教師的都想得到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)， 何況我們的學(xué)生呢？

4、學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)充滿激情去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步； 如果每做一件事都得不到承認(rèn)和肯定，就會(huì)喪失信心，失去前進(jìn)的動(dòng)力。作為教師不僅要表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好成績(jī)好的學(xué)生， 更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)平時(shí)表現(xiàn)不好成績(jī)不好的學(xué)生， 他們的進(jìn)步更難， 他們的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步教師就要敏銳地去發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng)與肯定， 這樣長(zhǎng)期加以關(guān)注學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣， 各方面的表現(xiàn)就會(huì)不斷地好起來(lái)。致教師讀書(shū)心得體會(huì) 2最近的空余時(shí)間，都是在讀朱永新的致教師這本書(shū)，書(shū)名很吸引人， 內(nèi)容都是圍繞一線教師普遍關(guān)心的重要問(wèn)題和成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)， 通過(guò)朱教授深入全面地思考， 解決了我們一線教師的這些困惑。沒(méi)有抽象深?yuàn)W的名詞術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有枯燥乏味

5、的空洞說(shuō)教理論，而 是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例針對(duì)性的加以剖析、 深究。讀這本書(shū)就像在 聽(tīng)故事，就像在同朱教授面對(duì)面相互聊天談心， 一位慈祥的長(zhǎng)者正施 慧于民。讀了之后，收獲很大。很喜歡書(shū)中的一個(gè)章節(jié)“每個(gè)孩子都是天使一一如何對(duì)學(xué)生一視同仁”。朱永新教授指出，我們之所以對(duì)孩子有不同的態(tài)度，往往是由于我們給孩子貼上了不同的標(biāo)簽。 但作為一位老師，我們更應(yīng)該記 ?。汉⒆拥牟煌?，不能夠成為我們厚此薄彼的理由。所以，作為教師， 就一定要相信每一個(gè)生命都有著與生俱來(lái)的力量，只是有待于教育來(lái) 發(fā)掘和喚醒。在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該如何做到一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢？ 第一，要一視同仁，正視差異。只有老師平等地對(duì)待

6、每一個(gè)學(xué)生， 真正尊重和信賴(lài)學(xué)生。對(duì)不同 性別、年齡、出身、智力、個(gè)性、相貌以及關(guān)系密切程度不同的學(xué)生 能夠做到不偏心、不偏愛(ài)、不偏袒、同等對(duì)待，對(duì)于身心有缺陷的學(xué) 生或后進(jìn)學(xué)生不能歧視他們。第二，要公正合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。教師不應(yīng)以自己的私利和好惡作標(biāo)準(zhǔn)處理師生關(guān)系， 要給所有學(xué) 生提供平等的受教育的機(jī)會(huì)。在這里，“愛(ài)”是公正的原則，教師教 育學(xué)生，必須是愛(ài)與嚴(yán)相結(jié)合。愛(ài)，不是出于個(gè)人的狹隘感情或“自 然好惡”，而是出于教師對(duì)祖國(guó)和民族未來(lái)的熱愛(ài)、對(duì)教育事業(yè)的熱 愛(ài)、出于一種高尚的道德感，責(zé)任感；嚴(yán)，也不是隨心所欲，而是嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有理，嚴(yán)中有方、嚴(yán)中有度。教育不是知識(shí)的發(fā)售、更 不

7、是單純的灌輸，教師應(yīng)深入了解學(xué)生、潛心研究教育的自身規(guī)律， 選擇公正合理態(tài)度、方法教育學(xué)生。第三，要公正合理地給予學(xué)生評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是在評(píng)語(yǔ)，規(guī)則和分?jǐn)?shù)面前都應(yīng)人人平 等，不循私情和規(guī)范準(zhǔn)確。在我所任教的班級(jí)中，也有幾個(gè)成績(jī)較差 的學(xué)生，由于平時(shí)老師對(duì)他們關(guān)注的比較多，與老師的感情較好，在 課堂上他們很愿意起來(lái)發(fā)言，我總是當(dāng)場(chǎng)肯定他們的態(tài)度，給他們一 個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。這樣，老師公正的態(tài)度在學(xué)生的心目中建立起權(quán)威的 形象，師生間建立起一種和諧的關(guān)系，更有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，差生也同樣有，只要留心觀察就一定 會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，從而改變對(duì)他們的態(tài)度，這樣他們也會(huì)對(duì)

8、老師有 新的看法。第四，要多鼓勵(lì)少批評(píng)。好孩子是夸出來(lái)的，學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)充滿激 情去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步；如果每做一件事都得不到承認(rèn)和肯定， 就會(huì)喪 失信心，失去前進(jìn)的動(dòng)力。作為教師不僅要表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好成績(jī)好的學(xué)生， 更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)平時(shí)表現(xiàn)不好成績(jī)不好的學(xué)生，他們的進(jìn)步更難， 他們的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步教師就要敏銳地去發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng)與肯定，這樣長(zhǎng)期加以關(guān)注學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣，各方面的表現(xiàn)就會(huì)不斷地好 起來(lái)。對(duì)學(xué)生不歧視，不拋棄，不放棄，一視同仁，平等相待，這才能真正贏得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。 相信朱永新教授所說(shuō)的 “你給他一個(gè)舞臺(tái)，他就能還給你一個(gè)精彩；你給他一點(diǎn)空間，他就能為你創(chuàng)造無(wú)數(shù)輝煌

9、。 ”一定能實(shí)現(xiàn)。致教師讀書(shū)心得體會(huì) 3細(xì)細(xì)品讀了朱老師的致教師 ，看著書(shū)中的那一個(gè)個(gè)問(wèn)題，就仿佛是為我回答的。其中朱老師的一個(gè)觀點(diǎn)讓我尤為感動(dòng)，那就是：為每個(gè)生命頒獎(jiǎng)。每個(gè)生命都是值得尊重的，值得呵護(hù)的。 “每個(gè)孩子的基礎(chǔ)不一樣，能力不一樣，個(gè)性不一樣，我們不可能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有的學(xué)生， 也不能夠用一張?jiān)嚲砗饬克械膶W(xué)生。 最好的教育，應(yīng)該讓每個(gè)人成為他自己，讓每個(gè)人的潛能得到最大的發(fā)揮，讓每個(gè)生命綻放獨(dú)特的光芒?！靶陆逃?dú)特的生命敘事劇令我耳目一新。 給孩子們排練適合自己的劇目， 感受生命的意義。 真誠(chéng)地為新教育人點(diǎn)贊。 朱永新老師說(shuō)，衡量新教育生命敘事劇是否精彩， 不是看學(xué)生們的演技

10、是否成熟， 布景是否漂亮， 而是看學(xué)生們有沒(méi)有真正地演繹出劇中人物的靈魂， 把著作的真諦表現(xiàn)出來(lái)， 每個(gè)學(xué)生是否真正地投入到劇情之中。 人生需要的是“中庸”的智慧，是既有感情，又有思想的“正劇” 。新教育生命敘事劇，就希望運(yùn)用舞臺(tái)上的“正劇”引導(dǎo)出人生的“正劇” 。每個(gè)生命都是這個(gè)世界的唯一。關(guān)注每個(gè)生命，關(guān)注每個(gè)孩子，為每個(gè)生命頒獎(jiǎng)，為每個(gè)生命喝彩，是教育的使命。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “ 你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛(ài)迪生” 。教師要充分運(yùn)用賞識(shí)教育和激勵(lì)教育原則。教師請(qǐng)不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)。 根據(jù)多元智力理論， 每個(gè)孩子都是有自己的優(yōu)點(diǎn)的，你要善于去發(fā)現(xiàn)，并大力地表?yè)P(yáng)他們

11、的“閃光點(diǎn)” ，所謂的“后進(jìn)生”并不是他們真的能力很差，而只是他們?nèi)鄙僦車(chē)h(huán)境的人們給予他們的肯定和表?yè)P(yáng)。俗話說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的” 。我們作為教師時(shí)刻要記住這一教學(xué)原則， 讓每一個(gè)孩子都能沐浴在你那柔聲細(xì)語(yǔ)的表?yè)P(yáng)聲中和殷切的期待目光中。在教學(xué)中我都會(huì)毫不吝嗇自己的贊美之詞， 尤其是給那些在慢慢進(jìn)步的后進(jìn)生們。這些孩子在我的表?yè)P(yáng)聲中，仰起了頭，挺起了胸，表現(xiàn)也越來(lái)越好。最后，我想以泰戈?duì)柕囊痪湓捰靡宰悦悖?“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。 ”希望自己能夠以這樣的態(tài)度來(lái)為每一個(gè)生命頒獎(jiǎng)。致教師讀書(shū)心得體會(huì) 4談到教師，人們經(jīng)常會(huì)說(shuō)教師這個(gè)工作好，輕松、待遇也高；朋友們說(shuō)，教師

12、是個(gè)光輝的職業(yè)，你可別誤人子弟；家人們說(shuō)做老師脾氣要好，你這脾氣要改改了；俗話說(shuō)： “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 ”很多時(shí)候，大家對(duì)我們職業(yè)的評(píng)價(jià)都是多余神圣化。這些大帽子扣在自己的頭上，瞬間讓自己覺(jué)得亞歷山大。讀了朱永新先生的致教師后，前言就顛覆了以前對(duì)教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價(jià)值在于“以現(xiàn)在求證未來(lái)，讓生命幸福完整” 。 “幸?！痹谀睦锬兀恐煜壬f(shuō)，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在研究 中，在分享中。因?yàn)閯?chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸?！?，每一個(gè)普通的時(shí)刻，都會(huì)煥

13、發(fā)不一樣的光彩，每一個(gè)平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說(shuō)“職業(yè)” ：教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的職業(yè)。教師面對(duì)的是最深的世界人的心靈。 他們存在著無(wú)限的可能性。他這樣說(shuō)“信仰” ：信仰造就的樂(lè)觀，是生命中的太陽(yáng)，任何境況下的人生都會(huì)因此溫暖明亮， 并指引著生命中的明亮那方。 他這樣說(shuō)“理想” ：當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)，總會(huì)有碰撞，總會(huì)有較量，否則，理想如何能夠稱(chēng)之為理想？教育與理想是一對(duì)孿生兄弟。 教育， 是必要的烏托邦。他說(shuō)“教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)” ，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)模式” ，以寫(xiě)作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式

14、”喻之為教師成長(zhǎng)之“吉祥三寶” 。他說(shuō)，每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事， 在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。 時(shí)間抓起來(lái)是黃金，抓不起就是流水。還記得自己剛站走上教育崗位時(shí)的手忙腳亂和經(jīng)歷的挫折， 一度曾使我快失去信心。這一切我都經(jīng)歷了，堅(jiān)持了下來(lái)。迄今為止，我在教育這個(gè)崗位上風(fēng)斗了 18 年了，但如今的我仍然保有當(dāng)初教學(xué)的熱情的熱情。很多孩子也坦言，很喜歡我的課，因?yàn)檎n堂上的我比較幽默， 親切。 仍然充滿朱永新先生在書(shū)中談到的教師的幸福從哪里來(lái)，他提到人的幸福大概有三個(gè)重要的來(lái)源： 一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是與自己的關(guān)系。我的幸福感大多是來(lái)自教育，來(lái)源于特殊的學(xué)生。 而我們

15、之所以會(huì)對(duì)孩子有不同的態(tài)度，往往是因?yàn)槲覀兘o孩子貼上了不同的標(biāo)簽。外貌美麗、乖巧聽(tīng)話、聰明 能干、沉默寡言、頑皮淘氣等等詞語(yǔ)，都是一個(gè)又一個(gè)的標(biāo)簽。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。這種先入為主的有色看法直接影響教師的態(tài)度。但是每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的天使，作為教師，要給孩子自由， 給他時(shí)間， 給他空間。 同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)， 也許他們會(huì)爆發(fā)出我們難以想象的能量。 所以當(dāng)一個(gè)特別調(diào)皮不聽(tīng)話的孩子， 在你的課堂上認(rèn)認(rèn)真真， 積極參與可課堂活動(dòng)時(shí)，內(nèi)心的成就感和滿足感無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。致教師讀書(shū)心得體會(huì) 5隨著年復(fù)一年的教學(xué)，我的斗志，我的耐心，我的熱情，似乎像蠟燭一樣

16、， “成灰”湮滅了。找不到了職業(yè)的幸福感，也找不到想要前進(jìn)的力量，直到遇見(jiàn)你致教師 。于是，開(kāi)始踏上“給我一個(gè)做教師的理由”的探索“書(shū)旅” 。職業(yè)上的困惑和挫折總讓我產(chǎn)生對(duì)教育狀況無(wú)力的感覺(jué)， 不想再去努力什么，覺(jué)得自己能力和條件就在這了，折騰也是徒然。可書(shū)中提到的人生教科書(shū)曼德拉卻說(shuō)： “沒(méi)有人的生活會(huì)一帆風(fēng)順，無(wú)論大小，每個(gè)人都會(huì)遭遇困境。束縛每個(gè)人的枷鎖，不是周遭環(huán)境，而是自己的心魔。擺脫這樣的枷鎖，就能享有真正的自由。 ”而我在遇到問(wèn)題的時(shí)候，往往就會(huì)本能的認(rèn)為“臣妾做不到” ，然后找各種理由原諒自己的懦弱。 其實(shí)在這個(gè)世界上每個(gè)人或多或少都有自己的傷痛，都有著不為人知的不得已，也有著不少“無(wú)能為力” ，然真正 的強(qiáng)者并不是已經(jīng)戰(zhàn)勝多少次困難， 真正強(qiáng)大的是那顆勇敢的心，那 個(gè)面對(duì)重重困難卻絕不屈服的信念。 我開(kāi)始懂得，我的不幸福首先來(lái) 自我那不強(qiáng)大的內(nèi)心，我的不曾完全努力。想要從職業(yè)中找到幸福