1、二氧化碳的性質教學設計課題三   二氧化碳性質探究教學設計一、教材分析：1、教材的地位：從整個初中教學看，二氧化碳是初中化學要求掌握的重要的化合物知識之一，安排在空氣、氧氣、水之后，金屬、以及酸堿鹽之前，占有承上啟下的地位。從本單元的知識結構看，二氧化碳的性質和它的實驗室制法，是本單元的核心和重點。學好二氧化碳的性質有利于掌握學習元素、化合物知識的一般方法，也為以后學習金屬及酸、堿、鹽知識打好基礎。從教育目的看，它對自然界的生命活動，對整個地球和生態(tài)平衡起著重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的溫室效應已引起了全人類的共同關注，全面系統(tǒng)的研究CO2的性質具有現(xiàn)實意義。2

2、、教材的內容及特點：本節(jié)教材內容主要講二氧化碳的物理性質和化學性質，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產實際的內容也較多，有利于調動學生的學習積極性和主動性。3、教學目標（1）、知識與技能：a、掌握二氧化碳的有關性質。b、了解二氧化碳的有關用途。c、初步初步培養(yǎng)學生探究學習的一般程序和方法。(2)、過程與方法：通過對二氧化碳的性質、用途等有關知識的探究學習，使學生體會獲得知識的過程，使學生學會科學探究的方法，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。通過相互交流、探究式的學習方式，使學生產生科學探究的興趣，從而產生學習化學的強烈愿望。(3)、情感態(tài)度和價值觀：a、通過開

3、展探究活動，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度。b、了解生活中處處有化學，化學就在我們身邊。培養(yǎng)學生社會責任感。4、教學重點      二氧化碳與水、石灰水的作用5、教學難點      二氧化碳與水的反應二、學生學情分析從學生的知識儲備上來看，學生在日常生活中，已經了解了很多有關CO2的現(xiàn)象和知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產生等。從學生心理特征上來看，初三的學生正處于青春期，對外界事物及現(xiàn)象充滿了好奇心。他們對化學的興趣逐步由直覺興趣操作興趣具有因果關系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。往往通過

4、自主探究來了解一類物質的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。然而，從學生獲得知識技能的能力方面看， 什么叫實驗探究、如何實施實驗探究，卻是學生不熟悉的，因而，在教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生的探究能力，使學生初步認識科學探究的過程、方法和意義。      三、教學設計思路和方法（1）、親手實驗與認真觀察是學習化學成功的關鍵。所以，本節(jié)課我改課本演示實驗為學生探究實驗，一切以學生為主體設計了4個探究實驗，列舉了一些生活現(xiàn)象，使學生在興趣中啟發(fā)思維、探求規(guī)律。（2）、思維的活躍才是真正的活躍。所以，在學習“二氧化碳與水的反

5、應”和“二氧化碳和石灰水的反應”時，我以“提出問題形成假說實驗檢驗得出結論”為主線的思維程序，讓學生從設計方案到得出結論，自主探究，充分發(fā)揮個人潛能。（3）、新課標指出：化學教學應注重培養(yǎng)學生認識問題、分析問題并解決問題的能力，理論聯(lián)系實際，用理論指導生活，才能真正使學有所用，激發(fā)學生興趣。所以本節(jié)課在每個知識點的獲得中，我都注重設計問題密切聯(lián)系實際，是學生充分感受化學就在身邊。四、教學方法：      實驗探究法、 課堂合作交流法、多媒體輔助教學法五、儀器、藥品    二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、盛有階梯狀蠟燭的燒杯、試

6、管架、鑷子、吸管、火柴、質地稍軟的塑料瓶。試管、集氣瓶、燒杯、蠟燭、雪碧、紫色石蕊試液、酒精等。六、具體教學流程：教師活動學生活動活動意圖一、創(chuàng)設情景，激情引入  師：請同學們找找看你的身邊哪里有二氧化碳？關于它的信息你知道多少？生：爭相說出一些性質或用途。師：看來，同學們對二氧化碳的了解真不少，你能用實驗來說明或探究它的性質嗎？ 展示課題：二氧化碳的性質探究學生從身邊或生活中尋找二氧化碳，了解二氧化碳無處不在，且與我們的生活息息相關。          結合生活實際回憶說出你所知道的

7、二氧化碳的相關知識。1、讓學生感受二氧化碳的重要性，激發(fā)其實驗探究熱情。2、讓學生說說對二氧化碳了解，避免重復。二、實驗探究1、實驗探究：二氧化碳的密度是否比空氣大？（演示實驗）二氧化碳熄滅蠟燭實驗提問：從上述實驗中，你觀察到什么現(xiàn)象？證明二氧化碳有哪些性質？ 課件問題展示：你還能用生活中的事實或設計實驗說明二氧化碳密度比空氣大嗎？（動畫播放）“屠狗洞”的故事提問：你知道殺死小狗的兇手是誰嗎？   學生先猜測實驗可能會有的現(xiàn)象，觀察實驗，分析原因，得出結論，并填寫學案。在教師的引導下自己設計小實驗或聯(lián)系實際說出二氧化碳性質在生活中的體現(xiàn)。討論、交流得出用

8、二氧化碳充氣球、二氧化碳滅火、向上排空氣法收集二氧化碳等都能說明二氧化碳密度比空氣大。觀看“屠狗洞”的故事并分析原因。   1、教師演示實驗，幫助學生建立實驗探究的基本方法。2、通過實驗猜測，培養(yǎng)學生探究意識，通過觀察實驗、分析原因，得出結論，使學生初步感受實驗探究的方法。3、通過多媒體拓展學生視野。4、聯(lián)系實際，感受生活中的化學。培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。    2、實驗探究：二氧化碳能否溶于水？師：（提出問題）剛才有同學說二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己設計實驗，通過實驗探究？師：教師評價學生的實驗，并給予

9、恰當的鼓勵。師：指導學生完成探究實驗，觀察現(xiàn)象，分析原因，得出二氧化碳能溶于水的性質。   1、學生交流合作設計實驗并上講臺展示自己的實驗裝置草圖，講解原理，教師給予評價。向一個收集滿二氧化碳氣體的塑料瓶中加入一定體積的水，立即蓋上瓶蓋。2 探究實驗觀察現(xiàn)象，分析原因，得出二氧化碳能溶于水的性質。3、部分學生如果實驗失敗，應在教師的引導下分析失敗的原因。 1、培養(yǎng)學生的實驗能力和科學探究精神，合作交流的能力。給學生展示自我的機會，培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自我。2、培養(yǎng)學生獲得知識的能力和相互合作的學習能力。關注知識獲得的過程。 3、實驗探究：二氧化碳溶

10、于水后，有沒有發(fā)生化學反應呢？師：（再提問）科學探究是無止境的，下面讓我們開始新的征程：二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學反應呢？師（提供信息）酸能使紫色石蕊試液變色（課件展示實驗方案）將塑料瓶中的少量水倒入另一燒杯中，滴加紫色石蕊試液，觀察溶液的顏色變化？師：為什么溶液變紅色？師：產生上述現(xiàn)象的原因是什么？會不會是水、二氧化碳使紫色石蕊試液變色？師（課件展示給出繼續(xù)探究方案）取兩條干燥的藍色石蕊試紙，其中一張用水潤濕，觀察顏色變化；再將這兩張試紙同時伸入盛有二氧化碳的集氣瓶里，觀察顏色變化。通過對比，你得出什么結論？碳酸又有什么性質呢？給變色后的液體加熱，有什么變化？紅色為什么消失了？

11、0; （過渡設問）：在這節(jié)課之前,你在哪里見過或聽過碳酸這個名字嗎?  1、在教師的指導下，完成探究實驗，初步確定二氧化碳可能與水發(fā)生了反應。        1、思考： 2、完成繼續(xù)探究實驗，分析實驗現(xiàn)象獲得結論：二氧化碳能與水反應生成了碳酸。酸使紫色石蕊變成紅色。H2O+CO2=H2CO3  碳酸不穩(wěn)定易分解成二氧化碳和水的性質。H2CO3 H2O+CO2    1、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。 2、相互討論、合作學習

12、。3 、培養(yǎng)學生解決問題、獲得知識的能力。  4、學會總結。     1、培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點看問題。2、對比實驗是化學實驗的重要方法，通過使石蕊變色的探究，初步讓學生學習對比實驗的理念和方法。  4、實驗探究：如何證明一瓶雪碧中溶解有二氧化碳氣體？或如何證明人呼出的氣體是二氧化碳？師：你能分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎？課件展示：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O總結：使澄清石灰水變渾濁，是檢驗二氧化碳的方法。應用：請思考，為什么要用石灰漿抹墻壁？為了使用石灰漿Ca(OH)2 抹的墻壁快點干燥,為什么

13、常常在室內生個火盆?為什么開始放炭火盆時,墻壁反而潮濕?       5、二氧化碳有毒嗎？     播放進入久未開啟的菜窖的動畫  三、歸納與整理：師：本節(jié)課你學到了什么？請你將二氧化碳的性質分為物理性質和化學性質歸類小結。四、布置作業(yè)生：上講臺實驗操作，用實驗檢驗雪碧中的氣體是二氧化碳。1、聯(lián)系實際讓學生從生活中了解碳酸，自己設計方案檢驗雪碧中的二氧化碳。2、向玻璃管內吹氣，并觀察實驗現(xiàn)象。依據現(xiàn)象相互討論。并說出自已的結論：二氧化碳能與氫氧化鈣發(fā)生反應。3、理解

14、化學方程式：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O的含義。4、辨析檢驗二氧化碳的方法。5、思考：為什么要用石灰漿抹墻壁？為了使用石灰漿Ca(OH)2 抹的墻壁快點干燥,為什么常常在室內生個火盆?為什么開始放炭火盆時,墻壁反而潮濕? 無毒，但不供給呼吸。     三、歸納與整理：填寫學案。歸納總結二氧化碳的物理性質和化學性質。 課后完成綜合應用。 1、聯(lián)系生活實際再次體會實驗探究的過程和方法，體會知識獲得的過程。 2、學習二氧化碳和石灰水反應的化學知識。3、學習應用化學知識解釋生活現(xiàn)象，培養(yǎng)分析問題解決

15、問題的能力，建立社會責任感。      培養(yǎng)學生自我總結的能力。并復習物理性質和化學性質。 板書設計：課后反饋練習：基礎鞏固1、二氧化碳不能用排水法收集，原因是  (    )A.比空氣密度大      B.易溶于水      C.溶于水變成干冰       D、可溶于水    2.下列操作中只發(fā)生

16、物理變化的是 （       ）A、     將CO2通入水中                B、將CO2 通入澄清石灰水中C、將CO2傾倒入放著燃著蠟燭的燒杯中D、將CO2加壓降溫壓縮成干冰。 3、CO2能使紫色石蕊試液變紅是因為（       ）A、密度比空氣大B、可以溶解在水里C、與

17、水發(fā)生化學反應生成碳酸D、CO2分子可以與紫色石蕊直接反應 4.下列性質中，與二氧化碳滅火無關的是 （          ）A.    它能溶于水                  B、一般情況下，它不能燃燒C、它的密度比空氣大      

18、      D、一般情況下，它不支持燃燒 5、二氧化碳的下列用途中，既與物理性質有關，又與它的化學性質有關的是（         ）       A滅火               B制干冰       

19、60;       C制純堿                     D制化肥6、如下圖是實驗室制取二氧化碳并檢驗二氧化碳化學性質的裝置。（1）A 是CO2制取裝置，反應容器內裝有石灰石，長頸漏斗內應注入_。（2）B 內裝有紫色石蕊試液，觀察到的現(xiàn)象是_，用化學方程式表示產生該現(xiàn)象的原因_。（4）C 中有兩支高度不同的燃著的蠟燭，觀察到的現(xiàn)象是_,說明CO2具有_的性質。       能力提高7、盛裝澄清石灰水的試劑瓶往往在瓶壁上會留下一些白色附著物，原因是_,   可以用_清洗，有關化學方程式為_。8、可以用石灰水藏蛋保鮮。原理是石灰水可以殺菌,此外,它還能在蛋殼上形成一層保護膜。試說明這層保護膜的成因。(提示:鮮蛋具有生命力,有呼吸作用)_。9、如何鑒別四瓶無色的氣體分別是氧氣、氫氣、二氧化碳和氮氣。