1、區(qū)域游戲中幼兒自主交往能力培養(yǎng)區(qū)域游戲中幼兒自主交往能力培養(yǎng)來源xx區(qū)域游戲中幼兒自主交往能力的培養(yǎng)個案背景（個案資料）：果果，女孩，四歲半，獨生女，性格內(nèi)向?，F(xiàn)狀分析：果果，在幼兒園不愛說話，特別是老師在問他問題的時候從來不答復(fù)老師的問題。無論老師怎么樣問問題，果果就是一問三不知，不僅不答復(fù)你的問題，而且還喜歡把自己的臉轉(zhuǎn)到一邊，通過了解，我們知道了果果爸爸媽媽上班比擬繁忙，果果是奶奶帶著長大的。平時在家果果的奶奶很少喝果果交流。觀察實錄一：這學期剛開學的一天，幼兒園的小朋友都來到了幼兒園里，每位幼兒都要向老師打招呼問好，前邊的幾個小朋友都向我問好，只有果果沒有。我說：“果果,早上好孩子！果

2、果就把頭轉(zhuǎn)向了一邊，果果的奶奶看到了這種情況，也覺得很不好意思，就對我說：“季老師，這孩子在家還挺開朗的，挺皮的，一見外人就有點不想說話了。我說：“沒關(guān)系慢慢來唄。奶奶說的話聽了幾遍才明白，因為奶奶說的話都是方言。隨后孩子們進入?yún)^(qū)域開始選擇自己喜歡的區(qū)域游戲進行操作，我看了下果果，只見她站在益智角，看了一遍又一遍，不知道去選擇哪一個，之后她鎖定了紙杯電話，她拿起紙杯電話觀察了一下，左手拿一個右手拿一個，沒幾分鐘她就把紙1/9杯電話放了下來，又地拿了一個七彩板開始操作起來這時旁邊的兩個個小男生也在玩和她一樣的七彩板，只見旁邊的兩個小男生討論著、交流著，只有果果一個人一點聲音都沒有。我悄悄的來到了

3、他的身邊，輕輕問：“果果，你玩的這是什么呀？他看了看我，又把頭低下，什么也不說了。案例分析：果果是個比擬內(nèi)向的孩子，很少聽到她和別的小朋友交流說話的聲音，學習活動中也很少發(fā)言,極少參加語言互動，兩個原因：一個是個性的膽小，平時奶奶帶的比擬多。二是平時和家人都是用方言交流，果果的奶奶方言特別重，不太會用普通話交流，造成了和小伙伴語言交流的障礙。策略運用：我開始注意這個膽小不愛說話的果果了，我也知道不管在這個孩子身上運用什么方式方法，都不能著急，因為孩子膽小的性格導(dǎo)致這個孩子很敏感，不愛交流說明孩子缺少心靈上的關(guān)愛。1、在平日里，我每天都會多和她用普通話聊一聊，和她溝通時我講話都很慢。學習活動和角

4、色游戲中我注意引導(dǎo)她用普通話表達一些事件，逐漸讓她消除了語言交流障礙。2、抓住孩子的興趣點，以興趣點為突破口轉(zhuǎn)移幼兒的情感，知道果果非常的愛畫畫，而且每次畫畫都十分認真，也非常好看。3、家園緊密配合，我與他的父母商量，讓他們盡量多與果果交流，能讓他交流的過程中能保持快樂情緒。不要讓他感到孤獨和焦慮。觀察實錄二：角色游戲開始了，今天果果選擇了自由人，她先拿著一個購物袋，一個人走來走去看了很長時間沒有買一樣東西。這時，銷售員歡歡主動上前去問：你要買什么？果果沒有說話，拿著袋子走開了。整個游戲中果果拿著購物袋一個人轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不買東西也沒有和同伴說過一句話。結(jié)束音樂想起時，果果很快的把購物袋疊放整齊的

5、掛在了掛鉤上。案例分析：下午角色游戲時果果聽到放音樂然后把購物袋疊好放回原處，這些都說明果果的有自主收拾東西的意識，可是在扮演自由人的角色中，可以發(fā)現(xiàn)果果不愛和同伴們交流，也不知道怎么和別人去交流。策略運用：1、愛心交換信任：陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。愛是教育的前提，信任是教育的開始。我關(guān)注著果果的一言一行，常常主動與他交流，后來我發(fā)現(xiàn)他其實是很喜歡老師的，和她交流得多了她也會主動與我講話了，慢慢我發(fā)現(xiàn)他有時也能講出幾句驚人的話，這是我成功的第一步。2、多鼓勵她，激發(fā)她和別人交流的愿望，讓她明白有些事情一個人是完成不了的，要通過交流，體驗一起=合作游戲的快樂。我還特意

6、去找果果共同完成一些操作活動，讓果果明白合作是件愉快、觀察實錄三：今天的角色游戲中，果果選擇了加工廠的工作，制作彩蛋。因為畫畫本身就是果果的強項，只見果果自信滿滿的拿著畫筆，畫了起來，像模像樣的制作起來，看著她的一個個成果，心里美滋滋的。這時，養(yǎng)雞場的老板陳春宇拿來了沒有加工的蛋，陳春宇說：“今天的生意太好了，加工好的雞蛋都賣光了，麻煩你們把我這些雞蛋加工一下，一會我來收哦，謝謝了。果果看著陳春宇臉帶笑容的說了句：“好滴，老板你放心吧，這些我都做好了，你拿走吧，你把沒加工的放這里吧，我來加工。在制作期間，我發(fā)現(xiàn)果果自言自語的說：“要不要換一個材料來裝飾呢，我來去找找”案例分析：果果已經(jīng)愿意和別

7、人去交流了，雖然這次是陳春宇主動去和果果交流的，但是能看出她現(xiàn)在慢慢的喜歡和別人去溝通了，這一點真的讓我感受到了果果的進步。后面果果在加工雞蛋中想到了換一種材料，可是這時的果果并沒有去和旁邊的小伙伴商量，只是自己一人自言自語，這一點說明果果的主動性還不夠。策略運用：1、細心發(fā)現(xiàn)亮點：每個孩子都有“閃光點。每次我給他發(fā)水果他都要答復(fù)一聲“謝謝！而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點，每當這時我總是很感動，我也會利用這個教育機智，表揚他同時教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過屢次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來越有禮貌了。2、用耐心期待蛻變：果果的性格轉(zhuǎn)變了，變得稍微活潑開朗了一點，但他的主動交往能力和主動表現(xiàn)能力還較差

8、，因此幼兒的這樣的轉(zhuǎn)化不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個循序漸進的過程。初步效果：果果的性格轉(zhuǎn)變了，變得稍微活潑開朗了一點，這些幾乎是微缺乏道的，但對果果來說已經(jīng)是一個了不起的進步了。但是果果在角色游戲中的自主性還需加強，集體活動時不敢自主表達自己的意見和建議，不敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己。在游戲時不愿意當領(lǐng)導(dǎo)者，總愛躲在別人的后面，聽從他人的安排。面對困難時害怕、退縮，懼怕嘗試新事物、新活動，包括未玩過的玩具、游戲。在活動總選擇比擬容易的工程，逃避有一定難度或挑戰(zhàn)性的活動，等等。觀察實錄四：通過三個多月的努力，現(xiàn)在果果每天來幼兒園都會主動和我打招呼了，這一點讓我感到十分欣慰。今天下午我們開

9、展了角色游戲，游戲開始前，我和小朋友們商討了一下上次玩角色游戲出現(xiàn)的一些問題，在討論最后，我邀請了果果來說一說自己上次玩角色游戲時遇到的困難，她說：“上次我的角色是奶牛加工廠的加工人員，我在制作牛奶的時候，發(fā)現(xiàn)牛奶灑到了地上桌子上，孩子們紛紛討論著，孩子們帶著自己討論的方法進入了游戲，今天我特意觀察了下果果，只見果果選擇了有機蔬菜店的收銀員收銀員有兩個，果果穿上自己的服飾，就在這時出現(xiàn)了一點小插曲：衣服后面的帶子她扣不好，于是自己嘗試了很屢次，可是依舊扣不上，我看著她有點著急了，可我還是沒有上前去幫助她，只見果果看到旁邊的另外一個收銀員正在扣自己的帶子，她認真的看著，自己嘗試了兩下，最后還是自

10、己扣上了，接著就是兩個效勞員分工的環(huán)節(jié)了，只見果果拿著掃碼機，看樣子他很想掃碼收錢這個工作，另一個效勞員也很想掃碼收錢這項工作，都不是太愿意去理貨、宣傳這項工作。這時兩個孩子爭了起來，可是果果本身就是內(nèi)向膽小一點，只見另一個效勞員就要獲勝了，果果很委屈。這時我以小顧客的身份走進了有機蔬菜店，這是我那了一個蘿卜，問：這個多少錢?。績蓚€效勞員一起說起來，于是我說：你們到底誰是收錢的呢？他兩你一句我一句的說著：是我、是我、是我。于是我想到了一個好方法，我說：這樣吧：小顧客來時效勞員應(yīng)該說的話，你兩誰說的好，誰就去做掃碼收錢的工作。于是果果很自信的說出來了。另外一個效勞員，默默的走到了貨架旁收拾起來。

11、這點讓我非常開心，果果在公平競爭中獲勝了，我悄悄的給果果豎起了大拇指，只見果果臉上露出了微微的笑容。案例分析：游戲開始前，我讓果果說說自己的困惑，就是想給她多一點的時機再集體面前大膽說話。游戲時因為這是果果第一次當效勞員，自己也做了一點準備，雖然在自己扣帶子的環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題，但是還是自己解決了，當然我多么希望她主動地去請教別人，多喝別人溝通，她看著別人主動學習這一點非常好，他看著別的小朋友，在自己嘗試很屢次后，最后還是成功了。在后面的角色分工中也出現(xiàn)了問題，可是這次需要她主動去溝通、商量時、她還是犯了難，她不知道該怎么和別人爭辯，這時我介入了他們，只是想讓她知道自己很棒的，因為一開始我就知道

12、果果很相當售貨員，上個禮拜活動結(jié)束后，她主動地自己學習了很長時間售貨員應(yīng)該說的話。這時個小小的競爭我想讓她知道自己是很棒的，獲得自信。策略運用：1.善于發(fā)現(xiàn)孩子的獨特之處，放手培養(yǎng)，幫助孩子學會競爭。每個孩子都有自己獨特的地方，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域里活動時是非常投入的、非常自信的。老師要為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的時機與條件，幫助孩子在某個領(lǐng)域的競爭中獲得成功，使孩子建立自信心，從而促進其他方面的學習。另外，放手讓孩子進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。如：在角色游戲時，我不失時機的表揚他，每當他得到表揚時，他總會流露出一股很自豪的神情。慢慢

13、地，其他的小朋友也對他刮目相看了，獲得自信。2、鼓勵教育孩子向困難挑戰(zhàn)，讓孩子享受戰(zhàn)勝困難后的喜悅。孩子總是希望受到大人的夸贊，我利用這種心理特點，無論果果做什么事，善于對他的點滴進步和成功給予贊賞和鼓勵，同時，還充分利用各種途徑，給予更多的愛和幫助，使孩子多獲得成功，使他們積累積極的情感體驗。3、正確評價孩子。如果孩子從老師那里常常得到贊許、表揚和肯定，他就會認為自己是一個有能力的人，其行為那么表現(xiàn)為積極、果敢，而且情緒穩(wěn)定，有很強的自信心。相反，如果老師對孩子的評價時否認的，孩子的行為經(jīng)常受到老師的批評、訓斥，他便感到自己是一個無能的人，行為變得無所適從，畏縮膽小，疑心自己，否認自己，依賴

14、性強，缺乏自信。因此，我用積極的、肯定的態(tài)度來對待果果，對他有進步的行為表示肯定，并讓家長對他的好的行為也及時的給予肯定和表揚?，F(xiàn)在，我開始發(fā)現(xiàn)他的眼神里漸漸沒有以前那種畏縮的神情了，他和小朋友在一起玩時的笑聲也越來越響亮了。觀察實錄五：通過這段時間在角色游戲上的觀察，我發(fā)現(xiàn)果果敢于大膽嘗試自己沒玩過，而且都是自己很感興趣的角色。今天開展角色游戲時，后來的兩次角色游戲我明顯的發(fā)現(xiàn)果果的合作能力有了很明顯的提高，一次是果果選擇了奶牛加工員這一角色，在加工牛奶的時候，因為裝奶自己一個人很難操作，于是果果和另外一個加工員商量了一下，兩人一起合作完成一杯杯牛奶，第二次果果選擇了奶牛場的老板，她不但熱情

15、的招待著自己的顧客，在看到?jīng)]人時，她還主動和旁邊另一個工作人員商量怎樣去宣傳，后來他們商量決定要去問一問別的班級老師需不需要牛奶。就是因為這一點我們班在游戲結(jié)束后，決定在下一次的角色游戲中增添送牛奶這一角色。案例分析：從近兩次的角色游戲觀察，果果真的有了很明顯的進步，從一開始的不愛說話，到現(xiàn)在的能主動和別人商量事情，主動選擇自己喜歡，沒有嘗試過的事情去做，而且在第二次她選擇奶牛場老板這一角色游戲中還生成了一個新的角色，這都是我沒想到的。策略運用：教師要在幼兒之間營造一種團結(jié)、友愛、互助、合作的群體氣氛，增強幼兒的社會適應(yīng)性。眾所周知，角色游戲是培養(yǎng)幼兒交往合作能力的最正確途徑，因為在角色游戲開

16、始前，幼兒必須做好一系列的準備工作，如商量游戲的內(nèi)容，分配角色，規(guī)定角色標準，準備玩具和游戲材料。在游戲進行中，幼兒必須注意他這個角色和別的角色之間的關(guān)系，以保持雙方的協(xié)調(diào)一致。當他們在游戲中產(chǎn)生“越軌行為時，別的幼兒就會加以提帆并“強令其糾正。幼兒就是在相互監(jiān)督中訓練自己的交往合作行為，并逐漸調(diào)整自己的行為以適應(yīng)整個游戲過程的在亞1W女0教育成效：最近果果開始越來越活潑可愛，也喜歡和老師小伙伴交流互動，由原來的沉默寡言到傾聽小伙伴的交談再到參與同伴的游戲，經(jīng)常聽到他開心地和小朋友說話。隨著時間的流逝，果果交流的問題得到了改善，看到他一天天在進步，看到家長眼里流露出信任的目光，我的心里感到了無限的欣慰。教育反思教育