1、.讀中悟 悟中讀?爬天都峰?課堂實(shí)錄片斷【有關(guān)背景】該班學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)積極主動，思維活潑，發(fā)言踴躍，在老師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，已形成了“小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。本次所學(xué)課文?爬天都峰?是九年義務(wù)教育三年級第一學(xué)期語文教材。通過這篇課文的教學(xué)，不僅要教育學(xué)生擅長從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，發(fā)奮向上的品格，而且要使學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中，盡可能地讓學(xué)生自我活動，去讀書、去考慮，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好的地去感知課文，理解課文?！窘虒W(xué)片段】師：小妹妹看到老爺爺要爬天都峰，不再猶豫，下定了

2、決心爬天都峰。她怎樣爬天都峰的呢？在書中去找答案。你來說。生：她是奮力向峰頂爬去。板書：奮力師：“奮力是什么意思？你說。生：“奮力的意思是拿定主意。師：拿定主意是不再猶豫的意思。聯(lián)絡(luò)上下文想想“奮力是什么意思。你說。生：奮力就是充分鼓起勁來。生：奮力就是使出了全身的力氣。師：對，使出了全身的力氣。想一想，怎樣讀才能表現(xiàn)出使出全身的力氣呢？自己試一試。生試讀師：請同學(xué)們讀。生齊讀師：我怎樣奮力向峰頂爬去的呢？往下讀。生齊讀相關(guān)句子課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各學(xué)段都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和閱讀。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言，訓(xùn)練語感的根本方式。老師通過引導(dǎo)

3、學(xué)生讀表現(xiàn)理解，增強(qiáng)體會，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。師：“攀著鐵鏈上?！芭手鞘裁匆馑?？生：“攀著就是緊緊抓住東西使勁爬上去。師：那“攀著鐵鏈上是什么意思？生：就是用力抓住鐵鏈往上爬。生邊說邊演示師：理解得好！那“攀著鐵鏈上怎么讀。一起讀一讀。生齊讀“攀著鐵鏈上師：是使勁兒抓住鐵鏈往上爬。再用點(diǎn)兒力讀。生再讀師：讀得好。再讀一次。生再讀師：她為什么要緊緊抓住鐵鏈往上爬？請你說。生：因?yàn)樘於挤搴芏?，假如不緊緊抓住鐵鏈上，就會摔下來。師：說得好！她聯(lián)絡(luò)了天都峰的陡來考慮。你是怎么想的？生：我想要是小妹妹不抓緊鐵鏈，她會摔下來的。師：那“攀著鐵鏈上該怎么讀，一起讀。生齊讀師：多險(xiǎn)??！再讀“攀著鐵鏈上。生再

4、讀師：讀得好！再讀一次。生再讀師不失時(shí)機(jī)地給予了熱情的、充分的、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)。師：真有力氣！那“手腳并用向上爬又是什么意思呢？你說。生：“手腳并用向上爬的意思是手和腳一起用力向上爬。師：說得對！小妹妹為什么要手和腳一起用力向上爬？生：因?yàn)樗皇趾湍_一起用，她就會摔下來。這樣比較平安。師：這是你的理解。還有嗎？生：因?yàn)榧偃缢脙芍荒_走的話，有時(shí)候腳會走累了，她用手一起爬的話就比較省力。師：有感受。你還怎么想？聯(lián)絡(luò)天都峰又高又陡來想想。生：因?yàn)樘於挤迥莾鸿F鏈?zhǔn)侵毕聛淼?，不“手腳并用向上爬只用腳爬，是爬不成的。師：噢，有道理。那我們來讀“手腳并用向上爬。生齊讀師：讀得好。小妹

5、妹就是這樣奮力向峰頂爬去的。板書：奮力攀登請同學(xué)們自由練讀這個(gè)自然段。生自由練讀第自然段。師：同學(xué)們讀得多好??！我們再一起讀。生齊讀第自然段。師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著念，同學(xué)們看到第自然段，請注意聽：“爬呀爬，我和爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。你發(fā)現(xiàn)老師念的和書上有什么不同？生：老師少念了個(gè)“終于這個(gè)詞，讓你感覺到什么呢？請你們自己試著讀一讀，體會一下。生試讀體會有比較才有鑒定，比較是培養(yǎng)語感準(zhǔn)確性的有效手段。這里老師有意讀掉“終于，讓學(xué)生通過讀進(jìn)展比較，體會句子中“終于這個(gè)詞的作用，感知作者遣詞造句的準(zhǔn)確性與分寸感，把聽力的訓(xùn)練與語感的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。師：你體會

6、到了什么？生：我體會到了他們爬得很累，很不容易。師：理解得好！還有嗎？及時(shí)肯定學(xué)生正確的答案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。生：我體會到他們爬呀爬，最后終于爬上了峰頂，他們感到無比的喜悅！師：這個(gè)詞用得好！那你能把你的體會通過讀表現(xiàn)出來嗎？生有感情朗讀句子師：讀得多好?。⊥瑢W(xué)們，拿起書，一起讀。生齊讀師：老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀。好多小臉兒都笑起來了，多得意??！生齊讀并用向上爬、終于重點(diǎn)詞語、聯(lián)絡(luò)上下文、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)、邊讀邊想像畫面等多種老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住“奮力、攀著鐵鏈上、手腳閱讀方法進(jìn)展研讀，老師只是適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，把教學(xué)層層推向深化，學(xué)生的

7、想像力得到充分發(fā)揮，情感得到有效激發(fā)，語言訓(xùn)練落實(shí)到位。師：同學(xué)們提出的小妹妹為什么能爬上天都峰這個(gè)問題，如今你們明白了嗎？生：明白了。師：所以，小妹妹說請女同學(xué)讀。女生讀小妹妹的話。通過前面對問題逐步深化、詳細(xì)的理解，對“小妹妹為什么能爬土天都峰這個(gè)問題也就水到渠成，自然地迎刃而解。這時(shí)讀小妹妹的話，既是照應(yīng)首尾，貫穿始終，又是加深感受、強(qiáng)化理解。師：那老爺爺為什么也能爬上天都峰呢？請同學(xué)們自由讀老爺爺爬上峰頂后說的話。生自由讀老爺爺?shù)脑拵煟豪蠣敔斦f他為什么能爬上天都峰呢？生：老爺爺是小妹妹的勇氣鼓舞了他，他才爬上天都峰的。師：理解得好！你能不能用老爺爺?shù)脑拋碚f一說。生讀相關(guān)句子師：課文中沒

8、有詳細(xì)告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞，下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細(xì)讀書就能體會出來。生默讀，師巡視、指導(dǎo)師：想好了自己說一說。生自由練說師：說完了以后，孩子們可以討論一下。生分組討論，師巡視傾聽這一環(huán)節(jié)教學(xué)，采用靜心讀書，獨(dú)立想象，自由練說，分組討論和全班交流討論等方式，借助前面學(xué)習(xí)的方法和認(rèn)識根底，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)絡(luò)天都峰的特點(diǎn)，老爺爺?shù)哪昙o(jì)和話語來合理想象。【簡析】、著眼于學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)：針對該課的教學(xué)對象僅為三年級小學(xué)生，閱讀才能和生活經(jīng)歷都有限的實(shí)際，老師指導(dǎo)學(xué)生理解小妹妹的話時(shí)，重在“扶，理解老爺爺?shù)脑挄r(shí)，著力“放?！胺?、“放結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能。、著眼于讀書的訓(xùn)練：老師始終把指導(dǎo)讀書作為教學(xué)的一條主線。采取了試讀、引讀、自由讀、小組讀、集體讀、分角色讀、指名讀等多種形式，并有機(jī)地結(jié)合老師的指導(dǎo)與演示、學(xué)生的觀察與討論，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀，深化理解，形成閱讀才能與習(xí)