1、主講：于健坤博士河南特崗教師招聘2013特崗教學(xué)設(shè)計(jì)v五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共 1 1 題，共題，共 15 15 分）（滿分分）（滿分150150分）分）v請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按一節(jié)課的要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按一節(jié)課的要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。v教學(xué)材料：某版本教學(xué)材料：某版本品德與社會(huì)品德與社會(huì)編排了編排了“成長(zhǎng)的快樂和煩惱成長(zhǎng)的快樂和煩惱”主題單主題單元，其中一節(jié)是元，其中一節(jié)是挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的，主要內(nèi)容如下：，主要內(nèi)容如下：v挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的, ,在我們的生活中，每

2、個(gè)人都可能遇到挫折和在我們的生活中，每個(gè)人都可能遇到挫折和失敗。比如體育比賽失敗了；一個(gè)愿望未能實(shí)現(xiàn)；做事情收到了批評(píng)。失敗。比如體育比賽失敗了；一個(gè)愿望未能實(shí)現(xiàn)；做事情收到了批評(píng)。挫折和失敗是我們成長(zhǎng)中不可缺少的經(jīng)歷。挫折和失敗是我們成長(zhǎng)中不可缺少的經(jīng)歷。v美國一位著名的電影演員，在他最初的嘗試做電影演員時(shí)，曾遭到了無美國一位著名的電影演員，在他最初的嘗試做電影演員時(shí)，曾遭到了無數(shù)次的拒絕，但他不氣餒。因?yàn)樗?，失敗是有一定原因的。每一次?shù)次的拒絕，但他不氣餒。因?yàn)樗?，失敗是有一定原因的。每一次被拒絕，他就認(rèn)真的反省，在尋求機(jī)會(huì)被拒絕，他就認(rèn)真的反省，在尋求機(jī)會(huì)幸運(yùn)之神終于對(duì)他露出了笑

3、幸運(yùn)之神終于對(duì)他露出了笑臉。他成功，并創(chuàng)下了當(dāng)時(shí)全美最高的收視紀(jì)錄！臉。他成功，并創(chuàng)下了當(dāng)時(shí)全美最高的收視紀(jì)錄！v學(xué)生情況：教學(xué)對(duì)象為某農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為學(xué)生情況：教學(xué)對(duì)象為某農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為 45 45 人。人。v設(shè)計(jì)要求：設(shè)計(jì)要求：v1.1.請(qǐng)寫出本科的教學(xué)目標(biāo)請(qǐng)寫出本科的教學(xué)目標(biāo)v2.2.請(qǐng)寫出本課的教學(xué)方法請(qǐng)寫出本課的教學(xué)方法v3.3.請(qǐng)簡(jiǎn)述本課的教學(xué)過程請(qǐng)簡(jiǎn)述本課的教學(xué)過程22014特崗教學(xué)設(shè)計(jì)v五、教學(xué)設(shè)計(jì)題五、教學(xué)設(shè)計(jì)題( (本大題共本大題共1 1題，題，1515分分) )（滿分（滿分150150分）分）v請(qǐng)根據(jù)多提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按要求完成教學(xué)

4、設(shè)計(jì)。請(qǐng)根據(jù)多提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。v1.1.教學(xué)材料：八年級(jí)思想品德教學(xué)材料：八年級(jí)思想品德誠信的智慧誠信的智慧v誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的，但做到誠信的具體條件又誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的，但做到誠信的具體條件又是非常復(fù)雜的。我們對(duì)誠信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來，在現(xiàn)實(shí)生是非常復(fù)雜的。我們對(duì)誠信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來，在現(xiàn)實(shí)生活中做出誠信的正確選擇?；钪凶龀稣\信的正確選擇。v對(duì)人誠實(shí)與尊重他人隱私，往往相互關(guān)聯(lián)且常常發(fā)生沖突。面對(duì)這一兩對(duì)人誠實(shí)與尊重他人隱私，往往相互關(guān)聯(lián)且常常發(fā)生沖突。面對(duì)這一兩難選擇，我們?cè)撜_把握二者之間的關(guān)系。

5、一方面，難選擇，我們?cè)撜_把握二者之間的關(guān)系。一方面，“以誠待人，以信以誠待人，以信交友交友”是人際交往的基本準(zhǔn)則。我們應(yīng)當(dāng)恪守誠實(shí)的品德；另一方面，是人際交往的基本準(zhǔn)則。我們應(yīng)當(dāng)恪守誠實(shí)的品德；另一方面，尊重隱私又是待人坦誠的前提，是維持良好關(guān)系、良好溝通的基礎(chǔ)。尊重隱私又是待人坦誠的前提，是維持良好關(guān)系、良好溝通的基礎(chǔ)。v誠實(shí)與說謊是水火不相容的，做誠實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊。然而，我們生誠實(shí)與說謊是水火不相容的，做誠實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊。然而，我們生活的環(huán)境是多變的，人的思維方式、行為方式也不是直線式的?；畹沫h(huán)境是多變的，人的思維方式、行為方式也不是直線式的。從從根本上說，善意的謊言并不違背誠實(shí)

6、的道德。根本上說，善意的謊言并不違背誠實(shí)的道德。v誠信的核心是善。誠信的核心是善。32015特崗教學(xué)設(shè)計(jì)v案例分析案例分析v2.2.科學(xué)地預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提和要求。下面是兩位教師為科學(xué)地預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提和要求。下面是兩位教師為同一節(jié)英語課同一節(jié)英語課“This is my sisterThis is my sister”預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。請(qǐng)閱讀后按要求預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。請(qǐng)閱讀后按要求答題。（答題。（8 8分，案例分析共分，案例分析共3 3道題，道題，2525分）分）v請(qǐng)分析哪一位教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)較為理想，并說明理由。請(qǐng)分析哪一位教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)較為理想，并說明理由。4

7、第一位教師第一位教師第二位教師第二位教師(1)通過單詞游戲，能夠記住新單詞(2)通過聽說練習(xí)，能夠通用基本句型進(jìn)行流暢的對(duì)話(3)通過鞏固訓(xùn)練，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)介紹他人(4)通過觀看關(guān)于“家人”的視頻，增強(qiáng)親情感(1)學(xué)會(huì)新單詞(2)掌握關(guān)于人物提問和回答的基本句型(3)能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)介紹他人(4)能夠熟練背誦課文2015特崗教學(xué)設(shè)計(jì)v四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共2 2道小題，每道小題道小題，每道小題1010分，共分，共2020分）分）v請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。v1.1.教學(xué)材料：

8、某版本小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材編排了教學(xué)材料：某版本小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材編排了“認(rèn)識(shí)計(jì)算器認(rèn)識(shí)計(jì)算器”一課，一課，教學(xué)內(nèi)容為古今計(jì)算工具的演變過程以及使用計(jì)算器正確運(yùn)行較大數(shù)教學(xué)內(nèi)容為古今計(jì)算工具的演變過程以及使用計(jì)算器正確運(yùn)行較大數(shù)目的四則運(yùn)算。目的四則運(yùn)算。v相關(guān)情況：授課對(duì)象為某鄉(xiāng)村小學(xué)四年級(jí)（相關(guān)情況：授課對(duì)象為某鄉(xiāng)村小學(xué)四年級(jí)（1 1）班的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為）班的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為4848人。人。v請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)課堂導(dǎo)入活動(dòng)，并說明設(shè)計(jì)理由。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)課堂導(dǎo)入活動(dòng)，并說明設(shè)計(jì)理由。v2.2.教學(xué)材料：某版本七年級(jí)語文教材編排了教學(xué)材料：某版本七年級(jí)語文教材編排了“漢字的魅力漢字的魅力”單元，該單元，

9、該單元教學(xué)建議中要求教師結(jié)合實(shí)際組織一次以單元教學(xué)建議中要求教師結(jié)合實(shí)際組織一次以“漢字的運(yùn)用漢字的運(yùn)用”為主題為主題的語文實(shí)踐活動(dòng)。的語文實(shí)踐活動(dòng)。v相關(guān)情況：教學(xué)對(duì)象為某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校七年級(jí)（相關(guān)情況：教學(xué)對(duì)象為某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校七年級(jí)（1 1）班的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為）班的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為6060人。人。v請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一次語文實(shí)踐活動(dòng)，寫出活動(dòng)的內(nèi)容、方式及具體做法。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一次語文實(shí)踐活動(dòng)，寫出活動(dòng)的內(nèi)容、方式及具體做法。5特崗教學(xué)設(shè)計(jì)題目變化趨勢(shì)：v1 1、20132013年開始出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)類型題目，一直持年開始出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)類型題目，一直持續(xù)到續(xù)到20152015年。年。v2 2、20132013、20142

10、014教學(xué)設(shè)計(jì)各教學(xué)設(shè)計(jì)各1 1道題，分值道題，分值1515分，要分，要求完成一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)科為求完成一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)科為品德與社品德與社會(huì)會(huì)。v3 3、20152015教學(xué)設(shè)計(jì)增加為教學(xué)設(shè)計(jì)增加為3 3道題目，其中包括案例道題目，其中包括案例分析中分析中1 1道，總分值道，總分值2828分。學(xué)科涉及英語、數(shù)學(xué)分。學(xué)科涉及英語、數(shù)學(xué)和語文。和語文。v4 4、20152015教學(xué)設(shè)計(jì)題目分為有關(guān)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)題目分為有關(guān)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、導(dǎo)入設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)設(shè)計(jì)及考核方式導(dǎo)入設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)設(shè)計(jì)及考核方式多樣化是出題的一個(gè)趨勢(shì)。多樣化是出題的一個(gè)趨勢(shì)。6第一章教

11、學(xué)設(shè)計(jì)第一章教學(xué)設(shè)計(jì)v第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)概述v第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)技能v第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例第一節(jié)第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)概述教學(xué)設(shè)計(jì)概述v一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念v二、教學(xué)設(shè)計(jì)的層次v三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念v教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師依據(jù)教育是指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。v1.1.教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，涉及到多種要素。

12、教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，涉及到多種要素。v2.2.教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)。v3.3.教學(xué)設(shè)計(jì)要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的層次二、教學(xué)設(shè)計(jì)的層次v1.1.課程課程( (學(xué)期學(xué)期) )教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)v2.2.單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)v3.3.課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)( (教案教案) )三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)v1 1、教材分析：分析教學(xué)內(nèi)容。、教材分析：分析教學(xué)內(nèi)容。v2 2、確定教學(xué)目標(biāo)。、確定教學(xué)目標(biāo)。v3 3、確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。、確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。v4 4、了解可資利用的教學(xué)資

13、源。、了解可資利用的教學(xué)資源。v5 5、確定教學(xué)組織形式。、確定教學(xué)組織形式。v6 6、確定教學(xué)的操作步驟。（核心）、確定教學(xué)的操作步驟。（核心）教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案的不同設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案的不同傳統(tǒng)教案?jìng)鹘y(tǒng)教案新課程視野下的教學(xué)設(shè)計(jì)新課程視野下的教學(xué)設(shè)計(jì)教師教師中心，以教代學(xué)，中心，以教代學(xué)，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)教調(diào)教的設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)學(xué)生中心學(xué)生中心，以學(xué)論教，強(qiáng)調(diào)學(xué)的，以學(xué)論教，強(qiáng)調(diào)學(xué)的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教材教材: :備課基于對(duì)教材知備課基于對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的傳授，教案就是教識(shí)點(diǎn)的傳授，教案就是教學(xué)實(shí)施的腳本學(xué)實(shí)施的腳本備備學(xué)生學(xué)生: :立足于學(xué)生的實(shí)際需要，立足于學(xué)生的實(shí)際需要，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展著眼于學(xué)生的全面發(fā)展

14、以教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為備課依以教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為備課依據(jù)據(jù) 以以科學(xué)的教育理論作指導(dǎo)，在分科學(xué)的教育理論作指導(dǎo)，在分析具體教學(xué)需要的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)析具體教學(xué)需要的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)備課備課相當(dāng)于課前的教學(xué)準(zhǔn)相當(dāng)于課前的教學(xué)準(zhǔn)備，它的內(nèi)容是預(yù)設(shè)的、備，它的內(nèi)容是預(yù)設(shè)的、靜態(tài)的，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教靜態(tài)的，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教案的忠實(shí)執(zhí)行案的忠實(shí)執(zhí)行教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主體工作需要在課前設(shè)計(jì)的主體工作需要在課前完成，但需要在教學(xué)過程中不斷完成，但需要在教學(xué)過程中不斷調(diào)整，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿于課前、課調(diào)整，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿于課前、課中和課后中和課后傳統(tǒng)教案?jìng)鹘y(tǒng)教案新課程視野下的新課程視野下的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)“權(quán)威化權(quán)威化”的教材觀：的教材觀： 將將

15、重心放在分析教材、重心放在分析教材、梳理知識(shí)、強(qiáng)化考點(diǎn)等方梳理知識(shí)、強(qiáng)化考點(diǎn)等方面，教師是面，教師是“教教材教教材”，其重要職能往往是實(shí)現(xiàn)和其重要職能往往是實(shí)現(xiàn)和強(qiáng)化教材、教育與其他教強(qiáng)化教材、教育與其他教學(xué)輔助資料的權(quán)威功能和學(xué)輔助資料的權(quán)威功能和詮釋功能，缺失自己的教詮釋功能，缺失自己的教學(xué)創(chuàng)意，缺少自我主動(dòng)的學(xué)創(chuàng)意，缺少自我主動(dòng)的設(shè)計(jì)意識(shí)設(shè)計(jì)意識(shí) “材料式材料式”的教材觀：的教材觀： 教材教材只是教學(xué)活動(dòng)的載體只是教學(xué)活動(dòng)的載體和媒介，只是課堂教學(xué)中可供和媒介，只是課堂教學(xué)中可供利用的一種教學(xué)工具，是與學(xué)利用的一種教學(xué)工具，是與學(xué)生交往活動(dòng)的載體。教師在課生交往活動(dòng)的載體。教師在課前的主

16、要準(zhǔn)備前的主要準(zhǔn)備任務(wù)是任務(wù)是策劃如何策劃如何有效利用這一載體、媒介和工有效利用這一載體、媒介和工具，是具，是“用教材教用教材教”，其重要，其重要職能，是課堂教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)職能，是課堂教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì) 第二節(jié)第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)技能教學(xué)設(shè)計(jì)技能v一、教材分析技能v二、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)v三、正確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)v四、中小學(xué)課堂教學(xué)的一般程序v五、教學(xué)方法與教學(xué)組織形式的選擇v六、作業(yè)設(shè)計(jì)技能v七、教案編寫的規(guī)范與創(chuàng)新一、教材分析技能一、教材分析技能v( (一一) )教材分析的目的教材分析的目的1.1.確定教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)( (刪減、轉(zhuǎn)化刪減、轉(zhuǎn)化) )2.2.為選擇教學(xué)方法做準(zhǔn)備

17、為選擇教學(xué)方法做準(zhǔn)備v( (二二) )教材分析的原則教材分析的原則1.1.教材分析要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教材分析要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)2.2.教材分析必須校本化教材分析必須校本化( (考慮本校特色和資源考慮本校特色和資源) )3.3.教材分析必須生本化教材分析必須生本化( (考慮學(xué)生的實(shí)際情況考慮學(xué)生的實(shí)際情況) )一、教材分析技能一、教材分析技能v( (三三) )教材分析的內(nèi)容教材分析的內(nèi)容1.1.分析教材的體例和編寫的意圖分析教材的體例和編寫的意圖2.2.分析教材預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)分析教材預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)3.3.分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系4.4.分析教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析教材內(nèi)容的重點(diǎn)和

18、難點(diǎn)5.5.分析教材蘊(yùn)含的思想方法分析教材蘊(yùn)含的思想方法6.6.分析教材內(nèi)容與生活的聯(lián)系及應(yīng)用分析教材內(nèi)容與生活的聯(lián)系及應(yīng)用一、教材分析技能一、教材分析技能v( (四四) )教材分析的方法教材分析的方法v1.1.教材分析的三個(gè)視角教材分析的三個(gè)視角(1)(1)從編者的角度鉆研教材，領(lǐng)會(huì)意圖，把握特點(diǎn)；從編者的角度鉆研教材，領(lǐng)會(huì)意圖，把握特點(diǎn)；(2)(2)從學(xué)生的角度鉆研教材，以人為本，貼近生活；從學(xué)生的角度鉆研教材，以人為本，貼近生活；(3)(3)從教師的角度鉆研教材，發(fā)揮教師個(gè)人特長(zhǎng)與優(yōu)從教師的角度鉆研教材，發(fā)揮教師個(gè)人特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，活化教材。勢(shì)，活化教材。v2.2.教材分析的四個(gè)步驟教材分析

19、的四個(gè)步驟(1)(1)學(xué)習(xí)課標(biāo)，宏觀掌控；學(xué)習(xí)課標(biāo)，宏觀掌控；(2)(2)通讀教材，整體把握；通讀教材，整體把握；(3)(3)細(xì)讀教材，酌取精要；細(xì)讀教材，酌取精要；(4)(4)精讀教材，取舍融合。精讀教材，取舍融合。二、課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)二、課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)v1 1、教學(xué)目標(biāo)的概念、教學(xué)目標(biāo)的概念教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，是確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)。課堂教學(xué)的靈魂，是確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)。v2 2、確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)、確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)新課標(biāo)大綱、教科書、學(xué)生新課標(biāo)大綱、教科書、學(xué)生v3 3、教學(xué)目標(biāo)的分類、教學(xué)目標(biāo)的分類布

20、魯姆：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能布魯姆：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能中國傳統(tǒng)分類：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育中國傳統(tǒng)分類：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育/ /情情感目標(biāo)感目標(biāo)新課程：知識(shí)與技能、過程與方法、情感新課程：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度態(tài)度價(jià)值觀價(jià)值觀知識(shí)與技能目標(biāo)v這個(gè)目標(biāo)包涵的內(nèi)容是一些現(xiàn)成的或是通過機(jī)械重復(fù)這個(gè)目標(biāo)包涵的內(nèi)容是一些現(xiàn)成的或是通過機(jī)械重復(fù)練就的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及技能等，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要是練就的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及技能等，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要是通過老師講學(xué)生練。通過老師講學(xué)生練。v這個(gè)目標(biāo)的內(nèi)涵具有不變與穩(wěn)固的性質(zhì)。教師在表述這個(gè)目標(biāo)的內(nèi)涵具有不變與穩(wěn)固的性質(zhì)。教師在表述這個(gè)目標(biāo)時(shí)

21、可以使用：學(xué)會(huì)、理解、訓(xùn)練、明白、掌這個(gè)目標(biāo)時(shí)可以使用：學(xué)會(huì)、理解、訓(xùn)練、明白、掌握、認(rèn)識(shí)、了解、初步形成等詞語來描述這個(gè)目標(biāo)的握、認(rèn)識(shí)、了解、初步形成等詞語來描述這個(gè)目標(biāo)的內(nèi)容。內(nèi)容。v比如：某老師做的比如：某老師做的表格數(shù)據(jù)的圖形化表格數(shù)據(jù)的圖形化教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)設(shè)計(jì)中的：的：“掌握表格數(shù)據(jù)中圖形化的基本特征和操作技能掌握表格數(shù)據(jù)中圖形化的基本特征和操作技能; ;能根據(jù)數(shù)據(jù)的需要和統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)膱D表來能根據(jù)數(shù)據(jù)的需要和統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)膱D表來表述數(shù)據(jù)。表述數(shù)據(jù)?！?9過程與方法目標(biāo)v目標(biāo)中的關(guān)鍵詞目標(biāo)中的關(guān)鍵詞“過程過程”是指學(xué)生去探究、去實(shí)踐、是指學(xué)生去探究、去實(shí)踐、去思考等等

22、的過程，去思考等等的過程，“方法方法”是指能運(yùn)用已有的方法是指能運(yùn)用已有的方法去解決問題及學(xué)會(huì)去解決問題的方法，因此，這個(gè)目去解決問題及學(xué)會(huì)去解決問題的方法，因此，這個(gè)目標(biāo)帶有很強(qiáng)的課堂生成性。標(biāo)帶有很強(qiáng)的課堂生成性。v比如在某個(gè)技術(shù)課中有這樣一個(gè)目標(biāo)就設(shè)定比較好：比如在某個(gè)技術(shù)課中有這樣一個(gè)目標(biāo)就設(shè)定比較好：“體驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程，學(xué)會(huì)選擇不同的方法和材料并做體驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程，學(xué)會(huì)選擇不同的方法和材料并做出符合技術(shù)要求和性能規(guī)格的設(shè)計(jì)方案，提高實(shí)踐和出符合技術(shù)要求和性能規(guī)格的設(shè)計(jì)方案，提高實(shí)踐和創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力?！眝從這個(gè)目標(biāo)的描述可以看出其中的三個(gè)動(dòng)態(tài)內(nèi)容，一從這個(gè)目標(biāo)的描述可以看出其中的三個(gè)動(dòng)

23、態(tài)內(nèi)容，一是參與設(shè)計(jì)，二是根據(jù)要求選擇和學(xué)會(huì)運(yùn)用方法完成是參與設(shè)計(jì)，二是根據(jù)要求選擇和學(xué)會(huì)運(yùn)用方法完成方案，三是達(dá)到實(shí)踐力和創(chuàng)造力的提高。所以，方案，三是達(dá)到實(shí)踐力和創(chuàng)造力的提高。所以，“過過程與方法程與方法”是極具靈活與創(chuàng)新性質(zhì)的。是極具靈活與創(chuàng)新性質(zhì)的。20情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)v在做這個(gè)目標(biāo)時(shí)要抓住一個(gè)關(guān)鍵詞：心靈回應(yīng)，課堂在做這個(gè)目標(biāo)時(shí)要抓住一個(gè)關(guān)鍵詞：心靈回應(yīng)，課堂上能讓學(xué)生產(chǎn)生心靈振撼，并且還能回應(yīng)教師呼喚，上能讓學(xué)生產(chǎn)生心靈振撼，并且還能回應(yīng)教師呼喚，就可以認(rèn)為是情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容。就可以認(rèn)為是情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容。v比如：意志毅力、好惡分辯、精神表現(xiàn)和價(jià)值取向，比如：意志毅力

24、、好惡分辯、精神表現(xiàn)和價(jià)值取向，同時(shí)也包括最直接最淺層的教師儀容儀表給學(xué)生帶來同時(shí)也包括最直接最淺層的教師儀容儀表給學(xué)生帶來的心理反應(yīng)等等都在情感態(tài)度價(jià)值觀的范疇。的心理反應(yīng)等等都在情感態(tài)度價(jià)值觀的范疇。21二、課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)二、課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)v4 4、制定教學(xué)目標(biāo)的要求、制定教學(xué)目標(biāo)的要求A.A.教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)習(xí)者；教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)習(xí)者；B.B.教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)；教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)；C.C.目標(biāo)要明確具體，盡量做到可觀察和可測(cè)量；目標(biāo)要明確具體，盡量做到可觀察和可測(cè)量；D.D.具有全面性具有全面性( (知識(shí)、能力、情感等多維度知識(shí)、能力、情

25、感等多維度) )；E.E.統(tǒng)一要求兼顧因材施教；統(tǒng)一要求兼顧因材施教；F.F.難度適中；難度適中；G.G.要注意目標(biāo)的層次性。要注意目標(biāo)的層次性。二、課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)二、課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)v5 5、教學(xué)目標(biāo)的陳述、教學(xué)目標(biāo)的陳述v(1)(1)教學(xué)目標(biāo)陳述中常犯的錯(cuò)誤教學(xué)目標(biāo)陳述中常犯的錯(cuò)誤A.A.把目標(biāo)當(dāng)作教師要做的事情來陳述；把目標(biāo)當(dāng)作教師要做的事情來陳述；B.B.把目標(biāo)當(dāng)成教學(xué)任務(wù)來陳述；把目標(biāo)當(dāng)成教學(xué)任務(wù)來陳述；C.C.只列出教材的大綱、主題、原理或概念；只列出教材的大綱、主題、原理或概念；D.D.目標(biāo)過于籠統(tǒng)或概括；目標(biāo)過于籠統(tǒng)或概括；E.E.包含的是學(xué)習(xí)的歷程而非結(jié)果；包含的是學(xué)習(xí)

26、的歷程而非結(jié)果；F.F.一個(gè)目標(biāo)中包含兩個(gè)及以上結(jié)果。一個(gè)目標(biāo)中包含兩個(gè)及以上結(jié)果。二、課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)二、課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)v5 5、教學(xué)目標(biāo)的陳述、教學(xué)目標(biāo)的陳述v(2)(2)行為目標(biāo)表述范例行為目標(biāo)表述范例A.A.能說出能說出( (行為行為) )三角形的特征三角形的特征( (結(jié)果結(jié)果) )；B.B.能在能在1515秒之內(nèi)秒之內(nèi)( (標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)) )跑完跑完( (行為行為)50)50米米( (結(jié)果結(jié)果) )；C.C.能用笛子能用笛子( (條件條件) )吹奏吹奏( (行為行為) )國歌；國歌；D.D.能用自己的步長(zhǎng)能用自己的步長(zhǎng)( (條件條件) )測(cè)出測(cè)出( (行為行為) )教室的長(zhǎng)度和寬度

27、教室的長(zhǎng)度和寬度( (結(jié)結(jié)果果) )；E.E.能利用字典能利用字典( (條件條件) )在在1010分鐘內(nèi)分鐘內(nèi)( (標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)) )查出查出( (行為行為) )本課所本課所有的生字字意有的生字字意( (結(jié)果結(jié)果) )；F.F.能用三原色能用三原色( (條件條件) )調(diào)出調(diào)出( (行為行為) )四種以上四種以上( (標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)) )的中間色的中間色( (結(jié)果結(jié)果) )。(3)(3)新課程的目標(biāo)表述新課程的目標(biāo)表述v1 1、知識(shí)：了解水平、理解水平、應(yīng)用水平；、知識(shí)：了解水平、理解水平、應(yīng)用水平；v2 2、技能：模仿水平、技能：模仿水平模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、擴(kuò)展、縮寫等模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、擴(kuò)展、縮寫等v獨(dú)立

28、操作水平獨(dú)立操作水平完成、表現(xiàn)、制定、解決、繪制、測(cè)量完成、表現(xiàn)、制定、解決、繪制、測(cè)量、嘗試、試驗(yàn)等。、嘗試、試驗(yàn)等。v遷移水平遷移水平聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通等。通等。v3 3、經(jīng)歷與感受、經(jīng)歷與感受合作、交流、討論、體驗(yàn)、參與等。合作、交流、討論、體驗(yàn)、參與等。v4 4、反應(yīng)與認(rèn)同、反應(yīng)與認(rèn)同關(guān)心、關(guān)注、欣賞、稱贊、采納、支持關(guān)心、關(guān)注、欣賞、稱贊、采納、支持等。等。v5 5、領(lǐng)悟與內(nèi)化、領(lǐng)悟與內(nèi)化建立、樹立、堅(jiān)持、保持、確立、追求建立、樹立、堅(jiān)持、保持、確立、追求等。等。三、三、正確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)正確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)v1.

29、1.教學(xué)重點(diǎn)的確定。教學(xué)重點(diǎn)的確定?！爸攸c(diǎn)重點(diǎn)”是指課程標(biāo)準(zhǔn)中是指課程標(biāo)準(zhǔn)中或由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而確定的反映教材中最基本或由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而確定的反映教材中最基本、最重要的、學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能和思想方法、最重要的、學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能和思想方法。v(1)(1)基礎(chǔ)性知識(shí)?；A(chǔ)性知識(shí)。如果此知識(shí)點(diǎn)不能很好的掌握，如果此知識(shí)點(diǎn)不能很好的掌握，將對(duì)其它許多知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解造成困難。如一個(gè)將對(duì)其它許多知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解造成困難。如一個(gè)學(xué)科的基本概念、原理、定律、公式。學(xué)科的基本概念、原理、定律、公式。v(2)(2)在學(xué)科發(fā)展史上影響較大的知識(shí)。在學(xué)科發(fā)展史上影響較大的知識(shí)。v(3)(3)有較大實(shí)

30、踐價(jià)值的知識(shí)。有較大實(shí)踐價(jià)值的知識(shí)。三、三、正確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)正確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)v2.2.教學(xué)難點(diǎn)的確定。教學(xué)難點(diǎn)的確定。v教學(xué)重點(diǎn)主要是針對(duì)教材而言的，而難點(diǎn)則主教學(xué)重點(diǎn)主要是針對(duì)教材而言的，而難點(diǎn)則主要是針對(duì)學(xué)習(xí)主體而言的。要是針對(duì)學(xué)習(xí)主體而言的。v前提：了解學(xué)生、熟悉教學(xué)內(nèi)容。前提：了解學(xué)生、熟悉教學(xué)內(nèi)容。v“難點(diǎn)難點(diǎn)”包含兩層意思。一是學(xué)生難以理解和包含兩層意思。一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容，二是學(xué)生易錯(cuò)或混淆的內(nèi)容。掌握的內(nèi)容，二是學(xué)生易錯(cuò)或混淆的內(nèi)容。三、三、正確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)正確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)v突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。v3.3.幾種解決難點(diǎn)

31、的方法：幾種解決難點(diǎn)的方法：vA.A.分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破；分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破；vB.B.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)思維；創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)思維；vC.C.運(yùn)用運(yùn)用直觀直觀方法加強(qiáng)感知。方法加強(qiáng)感知。vD.D.運(yùn)用范例運(yùn)用范例。四、中小學(xué)課堂教學(xué)的一般程序四、中小學(xué)課堂教學(xué)的一般程序 v1 1、組織教學(xué)：、組織教學(xué)：這是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，約這是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，約1-21-2分鐘。分鐘。v2 2、復(fù)習(xí)檢查（導(dǎo)入新課）、復(fù)習(xí)檢查（導(dǎo)入新課）：約：約5 5分鐘。分鐘。v3 3、新課教學(xué)、新課教學(xué)（包括學(xué)生活動(dòng)）：這是整個(gè)教（包括學(xué)生活動(dòng)）：這是整個(gè)教學(xué)過程中的最重要環(huán)節(jié)，約學(xué)過程中的最重要環(huán)

32、節(jié)，約20-2520-25分鐘。分鐘。v4 4、鞏固新課：、鞏固新課：約約5-85-8分鐘。（練習(xí)、討論）分鐘。（練習(xí)、討論）v5 5、結(jié)束課程：、結(jié)束課程：回顧總結(jié)，提示本節(jié)課要點(diǎn)，回顧總結(jié)，提示本節(jié)課要點(diǎn)，布置作業(yè)。布置作業(yè)。 五、教學(xué)方法與教學(xué)組織形式的選擇五、教學(xué)方法與教學(xué)組織形式的選擇 v1.1.教學(xué)方法的分類教學(xué)方法的分類v(1)(1)語言的方法：語言的方法：包括講授法包括講授法( (講述、講解、講講述、講解、講讀、講演讀、講演) )和談話法和談話法( (啟發(fā)、問答、指導(dǎo)性談話啟發(fā)、問答、指導(dǎo)性談話) )v(2)(2)直觀的方法：直觀的方法：包括演示、參觀、實(shí)地考察。包括演示、參觀

33、、實(shí)地考察。v(3)(3)實(shí)踐的方法：實(shí)踐的方法：包括練習(xí)法包括練習(xí)法( (口頭練習(xí)、書面口頭練習(xí)、書面練習(xí)、操作練習(xí)練習(xí)、操作練習(xí)) )和實(shí)驗(yàn)法等。和實(shí)驗(yàn)法等。v(4)(4)自主學(xué)習(xí)的方法：自主學(xué)習(xí)的方法：包括讀書指導(dǎo)、討論、合包括讀書指導(dǎo)、討論、合作交流。作交流。合理的教學(xué)流程的幾個(gè)要素:v1.1.教學(xué)思路清晰教學(xué)思路清晰v一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)流程就像一篇文章的結(jié)構(gòu)，一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)流程就像一篇文章的結(jié)構(gòu)，需要起承轉(zhuǎn)合等清晰的脈絡(luò)。一堂課眉目清需要起承轉(zhuǎn)合等清晰的脈絡(luò)。一堂課眉目清楚，層次清晰，學(xué)習(xí)者循序漸進(jìn)，教得人環(huán)楚，層次清晰，學(xué)習(xí)者循序漸進(jìn)，教得人環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)的人步步深入，師生在自然而然

34、環(huán)緊扣，學(xué)的人步步深入，師生在自然而然中共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。中共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。v2.2.教學(xué)板塊安排合理教學(xué)板塊安排合理v一堂課往往既有總的教學(xué)目標(biāo)，也有分層目標(biāo)；一堂課往往既有總的教學(xué)目標(biāo)，也有分層目標(biāo)；既有重點(diǎn)內(nèi)容，也有輔助性知識(shí)。與這些的達(dá)成既有重點(diǎn)內(nèi)容，也有輔助性知識(shí)。與這些的達(dá)成相對(duì)應(yīng)的，是教學(xué)活動(dòng)的版塊區(qū)分，并依此安排相對(duì)應(yīng)的，是教學(xué)活動(dòng)的版塊區(qū)分，并依此安排課程的輕重、詳略、講授還是研討。課程的輕重、詳略、講授還是研討。v3.3.各教學(xué)板塊、教學(xué)環(huán)節(jié)之間有內(nèi)在聯(lián)系各教學(xué)板塊、教學(xué)環(huán)節(jié)之間有內(nèi)在聯(lián)系v在一節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)上，上一個(gè)環(huán)節(jié)為下一在一節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)上，上一個(gè)環(huán)節(jié)為下

35、一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)服務(wù)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，最后達(dá)成個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)服務(wù)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，最后達(dá)成主要教學(xué)目標(biāo)。這種內(nèi)在聯(lián)系既要體現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)主要教學(xué)目標(biāo)。這種內(nèi)在聯(lián)系既要體現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)在知識(shí)邏輯，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在知識(shí)邏輯，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。五、教學(xué)方法與教學(xué)組織形式的選擇五、教學(xué)方法與教學(xué)組織形式的選擇 v2.2.教學(xué)方法的選擇依據(jù)教學(xué)方法的選擇依據(jù)v一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；v二要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容；二要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容；v三要依據(jù)學(xué)生年齡特征；三要依據(jù)學(xué)生年齡特征；v四要依據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等實(shí)際條件；四要依據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等實(shí)際條件；v五要依據(jù)教師

36、個(gè)人特點(diǎn)。五要依據(jù)教師個(gè)人特點(diǎn)。五、教學(xué)方法與教學(xué)組織形式的選擇五、教學(xué)方法與教學(xué)組織形式的選擇 v3.3.教學(xué)組織形式的選擇教學(xué)組織形式的選擇v（1 1）全班上課；）全班上課；v（2 2）班內(nèi)小組教學(xué)；）班內(nèi)小組教學(xué)；v（3 3）班內(nèi)個(gè)別教學(xué)。）班內(nèi)個(gè)別教學(xué)。 六、作業(yè)設(shè)計(jì)六、作業(yè)設(shè)計(jì) v1.1.作業(yè)的形式：作業(yè)的形式：口頭作業(yè)、書面作業(yè)、觀察實(shí)驗(yàn)口頭作業(yè)、書面作業(yè)、觀察實(shí)驗(yàn)作業(yè)作業(yè)v2.2.作業(yè)設(shè)計(jì)的要求：作業(yè)設(shè)計(jì)的要求：v（1 1）數(shù)量適當(dāng)；）數(shù)量適當(dāng)；v（2 2）難易適度；）難易適度；v（3 3）形式多樣（運(yùn)用變式）；）形式多樣（運(yùn)用變式）；v（4 4）因人而已。）因人而已。 系統(tǒng)系統(tǒng)

37、板書常見板書常見形式：論點(diǎn)式、線索式、圖解式形式：論點(diǎn)式、線索式、圖解式 論點(diǎn)式論點(diǎn)式：把所講的主要論點(diǎn)依次寫在黑板上。把所講的主要論點(diǎn)依次寫在黑板上。 線索式線索式：把內(nèi)容的前后順序、從屬關(guān)系用線索把內(nèi)容的前后順序、從屬關(guān)系用線索聯(lián)系起來。如事物的發(fā)展：萌芽聯(lián)系起來。如事物的發(fā)展：萌芽形成形成發(fā)展發(fā)展 圖解式圖解式：為說明一個(gè)問題，用不同的線索、顏為說明一個(gè)問題，用不同的線索、顏色畫出一些簡(jiǎn)單圖形而匯成圖表，以顯示各種色畫出一些簡(jiǎn)單圖形而匯成圖表，以顯示各種關(guān)系。關(guān)系。七、板書設(shè)計(jì)七、板書設(shè)計(jì) 1 1、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)； 2 2、綜合運(yùn)用文字、圖畫、線

38、條、色彩等多種手段，、綜合運(yùn)用文字、圖畫、線條、色彩等多種手段，強(qiáng)化表現(xiàn)力；強(qiáng)化表現(xiàn)力； 3 3、醒目、突出、合理、有序，具有內(nèi)在合理性。、醒目、突出、合理、有序，具有內(nèi)在合理性。 4 4、少而精、少而精，有利于學(xué)生記憶；，有利于學(xué)生記憶； 5 5、體現(xiàn)、體現(xiàn)出板書的美感出板書的美感。板書設(shè)計(jì)基本要求板書設(shè)計(jì)基本要求: :板書設(shè)計(jì)（論點(diǎn)式）板書設(shè)計(jì)（線索式）藥藥：買藥：買藥吃藥吃藥議藥議藥死于藥死于藥 荷花淀荷花淀：別夫：別夫探夫探夫遇夫遇夫助夫助夫 板書設(shè)計(jì)（圖示式）板書設(shè)計(jì)（圖示式）綱要信號(hào)圖示法八、教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范八、教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范與創(chuàng)新v( (一一) )教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容v

39、1.1.教學(xué)課題教學(xué)課題v2.2.教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：即確定本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)在本課時(shí)中即確定本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)在本課時(shí)中的基本要求。的基本要求。v3.3.教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重、難點(diǎn)：確定本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、確定本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵及知識(shí)技能所在。難點(diǎn)、關(guān)鍵及知識(shí)技能所在。v4.4.教學(xué)用具：教學(xué)用具：即教學(xué)媒體和教具的選擇。即教學(xué)媒體和教具的選擇。v5.5.教學(xué)方法教學(xué)方法v6.6.教學(xué)過程：教學(xué)過程：這是教案的主體，它包括內(nèi)容、步這是教案的主體，它包括內(nèi)容、步驟、方式和時(shí)間分配等。驟、方式和時(shí)間分配等。v7.7.板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)。v8.8.教學(xué)后記教學(xué)后記( (教學(xué)反思教學(xué)反思)

40、)。表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板：課課 題題X X X教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能、知識(shí)與技能2、方法與過程、方法與過程3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)、方法、難點(diǎn)重點(diǎn)、方法、難點(diǎn)教教 具具教學(xué)過程教學(xué)過程導(dǎo)入導(dǎo)入內(nèi)容與步驟內(nèi)容與步驟1、2、3、練習(xí)練習(xí)備備 注注板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)反思1、 2、3、八、教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范八、教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范與創(chuàng)新v( (二二) )活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容v1.1.教學(xué)課題教學(xué)課題v2.2.活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)：即確定通過活動(dòng)所要達(dá)成的目標(biāo)，即確定通過活動(dòng)所要達(dá)成的目標(biāo)，學(xué)生知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)方法、情感與態(tài)度等方面學(xué)生知識(shí)與技能、學(xué)

41、習(xí)方法、情感與態(tài)度等方面的收獲。的收獲。v3.3.活動(dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)準(zhǔn)備：教師、學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備的活動(dòng)材料，活教師、學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備的活動(dòng)材料，活動(dòng)場(chǎng)地、分組。動(dòng)場(chǎng)地、分組。v4.4.活動(dòng)過程：活動(dòng)過程：活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，要詳細(xì)闡明活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，要詳細(xì)闡明活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容和形式以活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容和形式以及目的，各環(huán)節(jié)之間要有合理邏輯關(guān)系。及目的，各環(huán)節(jié)之間要有合理邏輯關(guān)系。v5.5.活動(dòng)總結(jié)?；顒?dòng)總結(jié)。對(duì)活動(dòng)中各小組的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，對(duì)活動(dòng)中各小組的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，布置課外作業(yè)或使活動(dòng)延伸到課外的方式。布置課外作業(yè)或使活動(dòng)延伸到課外的方式。八、教案編寫規(guī)范與創(chuàng)新八、教案

42、編寫規(guī)范與創(chuàng)新v( (三三) )教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新v1.1.依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，合理安排詳略依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，合理安排詳略v2.2.基于不同內(nèi)容，靈活選擇格式基于不同內(nèi)容，靈活選擇格式v3.3.引入信息技術(shù)，創(chuàng)建電子教案引入信息技術(shù)，創(chuàng)建電子教案v(1)(1)教學(xué)設(shè)計(jì)有新意，讓評(píng)委耳目為之一新；教學(xué)設(shè)計(jì)有新意，讓評(píng)委耳目為之一新；v(2)(2)科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一；科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一；v(3)(3)教學(xué)內(nèi)容具有組織性、條理性、邏輯性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有組織性、條理性、邏輯性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的理解達(dá)到懂、透、化懂、透、化的要求；的要求；v(4)(4)導(dǎo)課設(shè)計(jì)精妙，吸引注意；導(dǎo)課設(shè)計(jì)精妙，吸引

43、注意；v(5)(5)突出重、難點(diǎn)，并與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)；突出重、難點(diǎn)，并與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)；v(6)(6)各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)直接針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，而非萬各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)直接針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，而非萬能模板；能模板；v(7)(7)教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，體現(xiàn)新課程理念。教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，體現(xiàn)新課程理念。v(8)(8)板書清楚，工整、漂亮，顏色搭配得當(dāng)；具板書清楚，工整、漂亮，顏色搭配得當(dāng)；具有設(shè)計(jì)感；正確使用正、副板書。有設(shè)計(jì)感；正確使用正、副板書。九、教學(xué)設(shè)計(jì)高分要要求九、教學(xué)設(shè)計(jì)高分要要求統(tǒng)覺，就是指在原有觀念的基礎(chǔ)上，吸收、融合、統(tǒng)覺，就是指在原有觀念的基礎(chǔ)上，吸收、融合、同化新觀念，并構(gòu)成觀念體系的過程。同化新觀

44、念，并構(gòu)成觀念體系的過程。感 官 刺 激新舊觀念的聯(lián)合統(tǒng)覺團(tuán)的形成紅圓光滑香蘋 果統(tǒng)覺形成過程示意圖統(tǒng)覺形成過程示意圖 統(tǒng)覺（統(tǒng)覺（Apperception)Apperception)方程：方程：3x+1=4; x2 -3x+5=0; 5z-2x=9; 4x3-7y2-19=0代數(shù)式、等式、未知數(shù)代數(shù)式、等式、未知數(shù)含有未知數(shù)的等式叫做方程。含有未知數(shù)的等式叫做方程。判斷下列代數(shù)式是否是方程：判斷下列代數(shù)式是否是方程：2x+3=5; x2 -4x+8=0; 5x-2x=9; 4x3-7y2-19=0 ; x2 =0; 0 x=0； x2 =-2 明明 了了聯(lián)聯(lián) 合合系系 統(tǒng)統(tǒng)方方 法法第二章第

45、二章 導(dǎo)入設(shè)計(jì)導(dǎo)入設(shè)計(jì)v第一節(jié) 導(dǎo)入的功能v第二節(jié) 導(dǎo)入的要求v第三節(jié) 導(dǎo)入的方法第一節(jié)第一節(jié) 導(dǎo)入的功能導(dǎo)入的功能v教學(xué)導(dǎo)入：教學(xué)導(dǎo)入：是指在上課之初，教師利用幾分鐘的是指在上課之初，教師利用幾分鐘的時(shí)間，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的言語或行為，將學(xué)生的注意力時(shí)間，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的言語或行為，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中的引導(dǎo)性教學(xué)吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中的引導(dǎo)性教學(xué)行為。行為。v一、引起注意一、引起注意( (無意注意無意注意有意注意有意注意) )v二、激發(fā)動(dòng)機(jī)二、激發(fā)動(dòng)機(jī)( (激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)) ) v三、滲透主題三、滲透主題( (新舊聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)目的和

46、任務(wù)新舊聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)) )v四、帶入情境四、帶入情境( (積極參與積極參與) )第二節(jié)第二節(jié) 導(dǎo)入的要求導(dǎo)入的要求v一、導(dǎo)入要有針對(duì)性一、導(dǎo)入要有針對(duì)性1. 要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)；要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)；2. 要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)、興趣愛好而設(shè)計(jì)。基礎(chǔ)、興趣愛好而設(shè)計(jì)。v二、導(dǎo)入要有啟發(fā)性二、導(dǎo)入要有啟發(fā)性( (巧而智巧而智) )v三、導(dǎo)入要有新穎性三、導(dǎo)入要有新穎性( (新而異新而異) )v四、導(dǎo)入要有趣味性四、導(dǎo)入要有趣味性( (趣而美趣而美) )v五、導(dǎo)入要有簡(jiǎn)潔性五、導(dǎo)入要有簡(jiǎn)潔性( (短而精短而精) )1.1.

47、下列圖形中共包含多少個(gè)長(zhǎng)方形？下列圖形中共包含多少個(gè)長(zhǎng)方形？2.2.下列圖形中共包含多少個(gè)長(zhǎng)方形？下列圖形中共包含多少個(gè)長(zhǎng)方形？3.3.下列圖形中共包含多少個(gè)長(zhǎng)方形？下列圖形中共包含多少個(gè)長(zhǎng)方形？第三節(jié)第三節(jié) 導(dǎo)入的方法導(dǎo)入的方法v一、直接導(dǎo)入一、直接導(dǎo)入v二、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入二、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入v三、三、故事導(dǎo)入故事導(dǎo)入v四、四、直觀導(dǎo)入直觀導(dǎo)入v五、設(shè)疑導(dǎo)入五、設(shè)疑導(dǎo)入v六、活動(dòng)導(dǎo)入六、活動(dòng)導(dǎo)入v七、七、溫故導(dǎo)入溫故導(dǎo)入v八、八、釋題導(dǎo)入釋題導(dǎo)入v九、九、激情導(dǎo)入激情導(dǎo)入v十、情境導(dǎo)入十、情境導(dǎo)入v十一、實(shí)例導(dǎo)入十一、實(shí)例導(dǎo)入v十二、詩詞導(dǎo)入十二、詩詞導(dǎo)入v十三、機(jī)變導(dǎo)入十三、機(jī)變導(dǎo)入v十四、演練導(dǎo)入十四

48、、演練導(dǎo)入第三節(jié)第三節(jié) 導(dǎo)入的方法導(dǎo)入的方法v一、直接導(dǎo)入一、直接導(dǎo)入( (開門見山導(dǎo)入法開門見山導(dǎo)入法) )v即上課伊始，教師開宗明義，直接點(diǎn)題，即上課伊始，教師開宗明義，直接點(diǎn)題，把教學(xué)內(nèi)容及所要達(dá)到的目標(biāo)直截了當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)內(nèi)容及所要達(dá)到的目標(biāo)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生的一類導(dǎo)入形式。告訴學(xué)生的一類導(dǎo)入形式。v優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)明扼要，直奔主題優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)明扼要，直奔主題v缺點(diǎn)：鋪墊簡(jiǎn)單，不易引起注意缺點(diǎn)：鋪墊簡(jiǎn)單，不易引起注意直接導(dǎo)入案例v例例1 1在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí) “ “人類對(duì)全球環(huán)境的影響人類對(duì)全球環(huán)境的影響”時(shí)，可以時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：全球的環(huán)境與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，而人類這樣導(dǎo)入：全球的環(huán)境與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，

49、而人類對(duì)環(huán)境的影響越來越大，今天我們就來學(xué)習(xí)人類對(duì)全對(duì)環(huán)境的影響越來越大，今天我們就來學(xué)習(xí)人類對(duì)全球環(huán)境的影響。球環(huán)境的影響。v例例2 2目標(biāo)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)“清朝清朝前期的政治和經(jīng)濟(jì)前期的政治和經(jīng)濟(jì)”一節(jié)，本節(jié)課要著重領(lǐng)會(huì)以下幾一節(jié)，本節(jié)課要著重領(lǐng)會(huì)以下幾個(gè)問題：一是清朝統(tǒng)治者為鞏固封建統(tǒng)治，在政治經(jīng)個(gè)問題：一是清朝統(tǒng)治者為鞏固封建統(tǒng)治，在政治經(jīng)濟(jì)上實(shí)行的恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的政策；二是明濟(jì)上實(shí)行的恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的政策；二是明朝中后期業(yè)已產(chǎn)生的資本主義萌芽在清朝的緩慢發(fā)展朝中后期業(yè)已產(chǎn)生的資本主義萌芽在清朝的緩慢發(fā)展及其原因。及其原因

50、。v例例3 3作用導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)的新課題是作用導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)的新課題是“英國工英國工業(yè)革命業(yè)革命”( (板書板書) )。學(xué)好這一節(jié)課，可以幫助我們深入。學(xué)好這一節(jié)課，可以幫助我們深入理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的辯證關(guān)系。辯證關(guān)系。56直接導(dǎo)入案例v例例4 4問題導(dǎo)入：有位老師在講問題導(dǎo)入：有位老師在講科學(xué)的大門科學(xué)的大門一文一文時(shí)，一上課就板書課題，并向?qū)W生提出：時(shí)，一上課就板書課題，并向?qū)W生提出：“科學(xué)的大科學(xué)的大門在哪里？怎樣才能走講科學(xué)的大門上？門在哪里？怎樣才能走講科學(xué)的大門上？”v例例5 5問題導(dǎo)入：有位老師在講

51、問題導(dǎo)入：有位老師在講喇叭花喇叭花一文時(shí)同一文時(shí)同樣首先板書課題，然后順勢(shì)提出問題：樣首先板書課題，然后順勢(shì)提出問題：“同學(xué)們見過同學(xué)們見過喇叭花嗎？它是什么形狀？什么顏色？喇叭花什么時(shí)喇叭花嗎？它是什么形狀？什么顏色？喇叭花什么時(shí)間開？間開？”等一系列問題。等一系列問題。v例例6 6問題導(dǎo)入：在政治課中，講到問題導(dǎo)入：在政治課中，講到“規(guī)律規(guī)律”時(shí)，一時(shí)，一位老師一上課就向?qū)W生提問：位老師一上課就向?qū)W生提問：“太陽從東方升起和水太陽從東方升起和水往低處流哪一個(gè)是規(guī)律？往低處流哪一個(gè)是規(guī)律？”學(xué)生如果沒有很好的理解學(xué)生如果沒有很好的理解和掌握規(guī)律的概念，一般情況下，不是答前者就是答和掌握規(guī)律的

52、概念，一般情況下，不是答前者就是答后者。其實(shí)無論哪一種回答都是錯(cuò)誤的。這樣一來，后者。其實(shí)無論哪一種回答都是錯(cuò)誤的。這樣一來，就吊起了學(xué)生的好奇心，想知道問題的答案。就吊起了學(xué)生的好奇心，想知道問題的答案。57第三節(jié)第三節(jié) 導(dǎo)入的方法導(dǎo)入的方法v二、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入二、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入v通過建立學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間的聯(lián)通過建立學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)氛圍的系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)氛圍的一類導(dǎo)入形式。一類導(dǎo)入形式。v優(yōu)點(diǎn)：易引起共鳴，聯(lián)系生活優(yōu)點(diǎn)：易引起共鳴，聯(lián)系生活v缺點(diǎn)：不同學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有差異缺點(diǎn)：不同學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有差異v例：圓的認(rèn)識(shí)：圓形紙片例：圓的認(rèn)識(shí)：圓形紙片列舉生

53、活中見列舉生活中見過的圓。過的圓。第三節(jié)第三節(jié) 導(dǎo)入的方法導(dǎo)入的方法v三、故事導(dǎo)入三、故事導(dǎo)入v即教師通過講解與所要學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故即教師通過講解與所要學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事、趣事，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一類事、趣事，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一類導(dǎo)入形式。導(dǎo)入形式。v1. 故事要短小精悍、生動(dòng)有趣；故事要短小精悍、生動(dòng)有趣；v2. 故事要與教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)在聯(lián)系，富有啟故事要與教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)在聯(lián)系，富有啟發(fā)性。發(fā)性。故事導(dǎo)入案例v例例2 2一位老師上作文課，講命題的重要性。他說：一位老師上作文課，講命題的重要性。他說：“一篇文章能否引人入勝，當(dāng)然要看它的內(nèi)容與文字。但一篇文章能否引人入勝，當(dāng)然要看它的內(nèi)容

54、與文字。但是，題目定得好不好，也是一個(gè)很重要的因素。是，題目定得好不好，也是一個(gè)很重要的因素?！苯又又v了講了5050年代放映過的一部羅馬尼亞電影片名的故事。他說，年代放映過的一部羅馬尼亞電影片名的故事。他說，“當(dāng)時(shí)這部影片的廣告一出，許多觀眾都想看一看。為什當(dāng)時(shí)這部影片的廣告一出，許多觀眾都想看一看。為什么呢？因?yàn)檫@部影片的名字叫做么呢？因?yàn)檫@部影片的名字叫做2 22=52=5，這就不僅使，這就不僅使人產(chǎn)生疑問：人產(chǎn)生疑問：2 22 2怎么會(huì)等于怎么會(huì)等于5 5？這樣的片名吸引觀眾，？這樣的片名吸引觀眾，是它給人造成疑問和懸念。是它給人造成疑問和懸念?！边@個(gè)故事告訴我們，一篇好這個(gè)故事

55、告訴我們，一篇好的文章，題目是十分重要的，它要能吸引人，發(fā)人深思。的文章，題目是十分重要的，它要能吸引人，發(fā)人深思。60故事導(dǎo)入案例v例例1 1錢夢(mèng)龍老師在講知識(shí)短文錢夢(mèng)龍老師在講知識(shí)短文詞義詞義時(shí)，為了使抽象時(shí)，為了使抽象的的“詞義詞義”知識(shí)能迅速地為學(xué)生所接受，一開始就給學(xué)生知識(shí)能迅速地為學(xué)生所接受，一開始就給學(xué)生講了一個(gè)阿凡提理發(fā)的小故事：阿凡提為了整治一個(gè)只理講了一個(gè)阿凡提理發(fā)的小故事：阿凡提為了整治一個(gè)只理發(fā)不付錢的阿匐，先是給他剃了個(gè)光頭，然后在刮臉的時(shí)發(fā)不付錢的阿匐，先是給他剃了個(gè)光頭，然后在刮臉的時(shí)候，阿凡提問他：候，阿凡提問他：“眉毛要不要？眉毛要不要？”阿匐說：阿匐說：“當(dāng)

56、然要！當(dāng)然要！”阿凡提就把眉毛剃下來給了他，那人雖氣，但又不好怪阿凡提就把眉毛剃下來給了他，那人雖氣，但又不好怪阿凡提，因?yàn)樗_實(shí)說過阿凡提，因?yàn)樗_實(shí)說過“要眉毛要眉毛的。阿凡提接著又問的。阿凡提接著又問：“您的胡子要不要？您的胡子要不要？”那人忙說：那人忙說：“不要！不要！不要！不要！”阿阿凡提又嘩嘩兩刀把他的那漂亮的大胡子給剃掉了，結(jié)果阿凡提又嘩嘩兩刀把他的那漂亮的大胡子給剃掉了，結(jié)果阿匐的頭像個(gè)剝光的雞蛋似的。聽了這個(gè)故事，同學(xué)們都大匐的頭像個(gè)剝光的雞蛋似的。聽了這個(gè)故事，同學(xué)們都大笑起來，錢老師馬上因勢(shì)利導(dǎo)地問學(xué)生：笑起來，錢老師馬上因勢(shì)利導(dǎo)地問學(xué)生：“阿凡提究竟玩阿凡提究竟玩了什么

57、花樣，讓那個(gè)人上當(dāng)?shù)模苛耸裁椿?，讓那個(gè)人上當(dāng)?shù)?？”學(xué)生立即領(lǐng)悟到阿凡提學(xué)生立即領(lǐng)悟到阿凡提是運(yùn)用是運(yùn)用“要要”這個(gè)詞的多義性來捉弄阿匐的。于是，課堂這個(gè)詞的多義性來捉弄阿匐的。于是，課堂教學(xué)自然引到對(duì)于詞義的理解上了。教學(xué)自然引到對(duì)于詞義的理解上了。61第三節(jié)第三節(jié) 導(dǎo)入的方法導(dǎo)入的方法v四、直觀導(dǎo)入四、直觀導(dǎo)入( (實(shí)物模型導(dǎo)入法實(shí)物模型導(dǎo)入法) )v即教師在講授新課題之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察即教師在講授新課題之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、幻燈片等，引起實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、幻燈片等，引起學(xué)生興趣，再從觀察中提出問題，創(chuàng)設(shè)研究學(xué)生興趣，再從觀察中提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題情境的導(dǎo)入

58、方法。問題情境的導(dǎo)入方法。v直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。的發(fā)展。直觀導(dǎo)入案例v有位老師在講有位老師在講種子的結(jié)構(gòu)種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)，她先拿出幾粒不同的進(jìn)，她先拿出幾粒不同的種子讓同學(xué)們辨認(rèn)。接著她說：種子讓同學(xué)們辨認(rèn)。接著她說：“世界上綠色開花植物世界上綠色開花植物有有2020多萬種，大多數(shù)都是由種子發(fā)育而來的。非洲東部多萬種，大多數(shù)都是由種子發(fā)育而來的。非洲東部有一種復(fù)椰子樹，它的種子直徑有有一種復(fù)椰子樹，它的種子直徑有50CM50CM，重量達(dá)，重量達(dá)1515公斤，公

59、斤，可算是世界上質(zhì)量最大的種子；而有一種叫做斑葉蘭的可算是世界上質(zhì)量最大的種子；而有一種叫做斑葉蘭的植物，一億粒種子的質(zhì)量才植物，一億粒種子的質(zhì)量才5050克，可謂是世界上質(zhì)量最克，可謂是世界上質(zhì)量最小的種子。這些種子無論大小、形狀和顏色如何，在適小的種子。這些種子無論大小、形狀和顏色如何，在適宜的環(huán)境里都能長(zhǎng)成一顆新的植物體，這是為什么呢？宜的環(huán)境里都能長(zhǎng)成一顆新的植物體，這是為什么呢？因?yàn)樗鼈兊慕Y(jié)構(gòu)是基本上相同的。今天我們就通過觀察因?yàn)樗鼈兊慕Y(jié)構(gòu)是基本上相同的。今天我們就通過觀察幾種常見的植物種子來學(xué)習(xí)幾種常見的植物種子來學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)種子的結(jié)構(gòu)。”v軸對(duì)稱圖形：圓杯子；人腦的結(jié)構(gòu)：模型。

60、軸對(duì)稱圖形：圓杯子；人腦的結(jié)構(gòu)：模型。63第三節(jié)第三節(jié) 導(dǎo)入的方法導(dǎo)入的方法v五、設(shè)疑導(dǎo)入五、設(shè)疑導(dǎo)入v即教師通過設(shè)置懸念、提出問題，進(jìn)而激即教師通過設(shè)置懸念、提出問題，進(jìn)而激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的一類導(dǎo)入形式。發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的一類導(dǎo)入形式。v“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”v“學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)起于思，思源于疑?！痹O(shè)疑導(dǎo)入案例v例例1 1有位老師在教學(xué)有位老師在教學(xué)“能被能被3 3整除的數(shù)的特征整除的數(shù)的特征”時(shí)，時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)懸念：你們可以任意報(bào)一個(gè)數(shù)，老師馬設(shè)置了這樣一個(gè)懸念：你們可以任意報(bào)一個(gè)數(shù)，老師馬上能知道這個(gè)數(shù)能不能被上能知道