1、 當(dāng)好班主任首先要有責(zé)任感 責(zé)任感是班主任的摘 要 班主任在學(xué)校管理中擔(dān)任著重要角色。要當(dāng)好一個班主 任 , 首先要有責(zé)任感，有了責(zé)任感，教師才能愛崗敬業(yè)，才能對學(xué)生 付出愛，才能有耐心和誠心，才能勤政務(wù)實(shí)做好工作。 關(guān)鍵詞 班 主任 要有 責(zé)任感班主任在學(xué)校管理中扮演著重要的角色。在學(xué)校生活中，與學(xué) 生接觸交往最多的就是班主任，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、日常生活等瑣事 無一不需要班主任的幫助和指導(dǎo)； 班主任的工作對學(xué)生的成長具有相 當(dāng)重要的意義?？梢哉f，學(xué)生的成才與否，與班主任的教育熏陶有著 密切的關(guān)系。 筆者在二十多年的班主任實(shí)踐中深深體會到， 要當(dāng)好班 主任，首先要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。何謂責(zé)任感

2、，責(zé)任感就是一種能自覺地履行工作職責(zé)、自覺地 做好本分工作的心情。 它不需要外界壓力，不用領(lǐng)導(dǎo)督促，就能自覺、 主動、熱情地做好分內(nèi)的每一件事，體現(xiàn)出工作的自覺性和主動性。 從某種意義上說，班主任教師的工作是憑“良心”去做的，有“做多 不見多，做少不見少”的說法，但“做多”與“做少”的工作效果是 完全不一樣的。有了責(zé)任感，教師才會愛崗敬業(yè)，才會樂于奉獻(xiàn)。班主任工作 繁瑣，事情最多，操心最重。從學(xué)生的思想教育到日常生活的管理，從了解學(xué)生情況到研究學(xué)生個性，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)注學(xué)生成長， 從抓好班級工作到完成學(xué)校布置的任務(wù)， 從協(xié)調(diào)科任教師到聯(lián)系學(xué)生 家長，等等，這些舉不完列不盡的大事小事，每天都

3、纏繞在班主任身 上。如果沒有敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，是絕對做不好這些工作的。只有愛崗 敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，不求報償，有高度責(zé)任感的教師，才會愿意去為事 業(yè)、為學(xué)生付出，把自己的心血和汗水澆灌到這份“人類靈魂工程師” 的工作上。有了責(zé)任感，教師才會把愛獻(xiàn)給學(xué)生。班主任工作的對象是學(xué) 生，是做人的工作的。人與人之間最重要的是情感上的交流，有了愛 就有了信任與尊重，有了信心與激情。愛是教育的前提，也是最好最 高境界的教育。正因為如此，我把學(xué)生視為兒女，用火熱的心去愛撫 他們，用“愛心”去溫暖學(xué)生的心田，對生活或?qū)W習(xí)上遇到困難的學(xué) 生關(guān)心備至，體貼入微。當(dāng)教師把愛的情感傾注于學(xué)生身上時，教師 便會與學(xué)生平等相處，

4、以誠相待，給學(xué)生于關(guān)心和呵護(hù)，“愛生如子”。 當(dāng)學(xué)生感受到老師給他們濃濃的愛時，便會有一種親切感、溫暖感和 安全感，會對老師產(chǎn)生一種由衷的敬意，把老師當(dāng)成“慈父益友”， 把自己的愛回報給老師，老師便贏得了學(xué)生的信任與尊重，得到了學(xué) 生對老師工作的支持，老師的教育也就很容易被學(xué)生理解和接受。 師 生之間情感的互動，架起了一座教育者與受教育者之間的橋梁。 把愛 心獻(xiàn)給學(xué)生，不但能使教師順利地開展各項工作， 構(gòu)建起和諧的班集 體，還能得到學(xué)生的擁戴和尊敬。每到逢年過節(jié)，我便會收到許多學(xué)生打來的電話或發(fā)的短信， 有的向老師表示問好， 有的對老師表示感 謝，此時一種做班主任的幸福感便油然而生， 更感到班

5、主任工作的神 圣和偉大。這里舉一個教師“愛生”的動人事例，在 5.12 汶川 _ 時，汶川縣映秀中心校的張米亞老師，用自己的身軀和雙手，死死地 護(hù)住兩名學(xué)生， 用自己的生命換得了兩個孩子的生還。 一個教師對學(xué) 生的愛付出得如此壯烈與深沉， 這正是教師責(zé)任感的完美體現(xiàn)。 用這 種“愛生”的激情去做班主任工作，還有什么工作做不好呢？！有了責(zé)任感，教師在教育引導(dǎo)學(xué)生時才能做到有耐心， 有誠心。 教育有嚴(yán)重缺點(diǎn)、 錯誤的學(xué)生是班主任工作永恒的主題， 優(yōu)秀的班主 任也是人，他和一般的教師一樣，喜歡的是那些真善美的事物，厭惡 那些假丑惡的現(xiàn)象， 但他又不是一般的教師， 因為他有班主任的責(zé)任 感，所以他能戰(zhàn)

6、勝自我，用理智去戰(zhàn)勝情感，對那些人見人惡的“后 進(jìn)生”，“厭學(xué)生”進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，這正是優(yōu)秀班主任的人格 和情操高尚的表現(xiàn)。 在教育實(shí)踐中， 筆者曾多次遇到過被許多教師稱 作“無藥救”、“大頭鬼”的學(xué)生，這些學(xué)生不但學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差， 而且道德品質(zhì)也很差，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，逃學(xué)到網(wǎng)吧上網(wǎng)，甚至打 架斗毆，可以說是“無惡不作”。面對這些學(xué)生， _ 歧視他們，更 沒有諷刺挖苦， 而是針對他們各自的表現(xiàn)和家庭情況， 真誠耐心地教 育引導(dǎo)他們，與他們溝通思想，了解他們的心理表現(xiàn)及家庭情況，破 譯他們成為“大頭鬼”的秘密。這些學(xué)生之所以“壞”，主要原因是 因?qū)W習(xí)差而被同學(xué)、 老師及家長歧視造成的， 在

7、他們幼小的心靈里就 感到了沒有關(guān)愛，沒有溫暖，前途無望，導(dǎo)致了破罐破摔。因此，我 從關(guān)心愛護(hù)他們?nèi)胧?，耐心教他們?nèi)绾巫鋈?，用生活中的事例教育?們，讓他們明白：即使自己不能“成材”也要“成人”，而不能“成 蟲”的道理；用循循善誘的方法，激活他們學(xué)習(xí)的信心；同時做好他 們家長的思想工作，讓家長和老師一起共同關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活， 使他們感到自己仍然是有用的，仍然有人在乎他們。就這樣，我用“耐 心”和“誠心”換來了 “大頭鬼”們的轉(zhuǎn)變，許多“后進(jìn)生”不再“后 進(jìn)”，踏上了走正路的歸程。有了責(zé)任感，教師才能做到“勤政務(wù)實(shí)”。出色的班主任工作 是用“勤”來鋪路的。懶惰的班主任，是不愿意對學(xué)生付出的。教

8、師 一旦沒有了付出的意愿，就會眼中沒有學(xué)生的利益，在工作中得過且 過，敷衍了事，做一天和尚撞一天鐘。試想，一個失去責(zé)任感的教師， 他會去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生嗎？他會耐心細(xì)致去引導(dǎo)學(xué)生健康成長嗎？ 他會盡心盡職去教給學(xué)生知識嗎？不會的！ 他只能是對學(xué)生的一切都 不在乎，用犧牲學(xué)生的利益去換取自己的利益。如果是這樣，就是對 神圣教育事業(yè)的褻瀆，是真正的“誤人子弟”。教育呼喚勤奮敬業(yè)的 教師，“四心”、“兩勤”是班主任的天職。做好班主任工作，就要 “勤”字當(dāng)頭，做到“腿勤”和“嘴勤”?！巴惹凇笔且?jīng)常深入了 解學(xué)生，到教室，到操場，到宿舍，和學(xué)生一塊生活，與學(xué)生打成一 片，做學(xué)生的貼心人，發(fā)現(xiàn)問題及時解決

9、，遇到困難及時幫助，經(jīng)常 聯(lián)系學(xué)生家長，把學(xué)生在校的表現(xiàn)及時告訴家長， 取得家長的信任和 支持，使學(xué)校、家庭、社會形成一個教育網(wǎng)，共同完成對學(xué)生的教育 任務(wù)?！白烨凇笔侵笩o論在課內(nèi)還是課外，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)校紀(jì)校規(guī)和做人 的準(zhǔn)則，大力宣傳好人好事，對某些方面有所轉(zhuǎn)變的學(xué)生，及時給予 表揚(yáng)和鼓勵，并和他們促膝談心，使他們少犯錯誤或不犯錯誤，沿著 正確的軌道健康成長。多年來的工作實(shí)踐，使我養(yǎng)成了 “勤走”、“勤 說”的習(xí)慣。早晨起來走的是宿舍，課前走的是教室，問的是學(xué)生學(xué) 習(xí)與生活的情況，談的是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的話題，空余時間是家訪?！皟汕凇苯o我?guī)砹素S厚的回報，使我對學(xué)生情況了如指掌，師生關(guān) 系溫馨和諧，班集體