1、班主任工作的五個(gè)典型案例與反思一、因材施教、因勢利導(dǎo) 案例背景 現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜多元的因素正深深的影響著寧靜的校園， 我們作為教育者， 面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)， 老 師是越來越不好當(dāng)了。 班主任是學(xué)生教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、 組織者， 實(shí)施者， 是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者， 班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班 級管理的每時(shí)每刻。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十 顆等待滋潤的心靈。 如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅 需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。案例過程8： 8

2、： 30 分鈴 給他們一 發(fā)現(xiàn)教八月三十日是學(xué)生返校日，也是我這個(gè)新班主任與這些新生見面的日子。本來通知要求學(xué)生 30 ， 8 點(diǎn)剛過，其他班級的班主任都陸續(xù)進(jìn)班級安排工作去了。但是我知道，不到 響，我是決不能進(jìn)教室去見學(xué)生的！ 因?yàn)槲椅乙柽@個(gè)新學(xué)年首次與學(xué)生見面的時(shí)機(jī)， 些議論議論我的時(shí)間。 在等候鈴聲的這兩分鐘里， 我掃視了一遍教室里學(xué)生的出席情況， 室里有個(gè)空位。 8：30 分，鈴聲再次響起。我步入教室，站在講臺(tái)前開始點(diǎn)名。我之所以很規(guī)范 地在預(yù)備鈴響時(shí)站在教室門口， 在正式鈴響時(shí)進(jìn)入教室， 目的只有一個(gè)， 那就是要讓學(xué)生們感受 到：鈴聲就是命令，教師和學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守！“請問 我仍

3、微 好“那你帶，校規(guī)中明確規(guī)定：學(xué)生不得我的班主任工作實(shí)踐證明， 這種無聲教育對學(xué)生所產(chǎn)生的感受要比班主任天天嘮叨式的強(qiáng)制 命令教育所產(chǎn)生的感受更有效！ 我用兩句話簡短地做了個(gè)自我介紹， 剛要開始安排這一天的返校 工作， 就聽到嚓嚓的刺耳腳步聲從走廊里傳來， 這聲音越來越近。 一個(gè)男生頭也沒抬地向角落的 空位子走去。他也太目無老師吧！遲到了，連一聲道歉也沒有！我看著他繼續(xù)向前走，沒有阻止 他，腦子在急速考慮怎么辦。 “同學(xué)，請站??！ ” 等他走到快接近角落里的坐位時(shí)，我突然請求 道。我打量了一眼“巨人” ，看到他沒帶手表，但發(fā)現(xiàn)在他的校褲口袋里，有手機(jī)在閃亮。 你知道幾點(diǎn)到校嗎？” 我接著問。

4、“知道?！比杂脙蓚€(gè)字簡答。 “那你帶手表了嗎？” 笑著問?！皼]有！”還高高地伸出了左手在全班同學(xué)面前晃了兩晃，以證明他的無辜。我心想： 小子，我本不想現(xiàn)在和你交手的，你老老實(shí)實(shí)地說句我遲到了，對不起'也就算了。 手機(jī)了嗎？” 我仍然不動(dòng)聲色地問，但我料定他會(huì)說“沒有” 帶手機(jī)進(jìn)入教學(xué)樓，違者沒收，視情況再轉(zhuǎn)給家長。 “沒有?！惫簧咸琢?。 “你敢不敢把你褲子 口袋里的東西拿出來給大家看看呢？！ ” 我毫不客氣地將了他一軍。 他用右手下意識地捂向裝手 機(jī)的褲口袋， 沒有回答， 剛才那股張牙舞爪的無辜樣子， 立馬消失了。 全體同學(xué)都在仰頭看著他， 我也在微笑著看著他，但沒有再繼續(xù)將他的軍，

5、因?yàn)榇丝淘賹⑺能?，有可能激怒他，那可就難 收場了。 教室里靜??！ 所有的學(xué)生幾乎都屏息了！ 就連最后排的同學(xué)也能聽得見那粗粗的呼吸聲。 大約過了 10分鐘左右，他慢慢地掏出了手機(jī)，放在了講臺(tái)上。 “好！請回座位吧。 ” 我仍然微笑 著說，說話的語氣仍然很和藹。我繼續(xù)安排這一天的返校工作。我沒有去辦公室，而是帶他來到 了校園?！袄蠋?，求您了，別把我的手機(jī)上交給我父母？”我腳跟還沒站穩(wěn)，他就急不可奈地央 求我?！昂玫?！但要看你的表現(xiàn)！ “我還是微笑著，回答得很干脆，且?guī)в幸稽c(diǎn)引誘性的承諾，以 便給他更大的能取回手機(jī)的希望。 “只要您不把手機(jī)上交我父母， 我當(dāng)然好好表現(xiàn)！ ”他很誠懇地 做出了明確

6、的承諾。 “那只要還了手機(jī)，就一定壞壞表現(xiàn)！ ”我反問。“哪會(huì)，肖老師，我保證天 天不犯錯(cuò)！”。我看他著急的樣子，心想：小子，你也有今天！現(xiàn)在，所有的主動(dòng)權(quán)都掌控在我的手里了！這種感覺真不錯(cuò)。案例反思 教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在這個(gè)案例里，作為班主任的我，放棄了生硬 說教的方法， 用自己無聲的行動(dòng)向全班同學(xué)暗示了紀(jì)律的存在； 同時(shí)用平靜的話語誘導(dǎo)， 讓犯錯(cuò) 的孩子自己主動(dòng)意識錯(cuò)誤， 主動(dòng)糾正錯(cuò)誤， 主動(dòng)承諾不犯， 這樣既有力度， 又不傷害孩子自尊心。 在今天教育飛速發(fā)展的今天， 我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個(gè)性。 是把我的學(xué)生塑造成活 生生的人有自己的獨(dú)到見解、有自己的獨(dú)特

7、個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué) 習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際，思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過程中再不 斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長。他（她）“早戀”了嗎？ 案例背景處在青春期的初中生， 對自己周圍異性的言行特別敏感。 他們在內(nèi)心深處特別渴望接近自己喜歡 的異性同學(xué)。一般情況下，學(xué)生與異性戀情的發(fā)展是沿著同桌/同學(xué)朋友好朋友知己戀人這幾個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行的。 當(dāng)一個(gè)男生或女生在對方的心目中占據(jù)主要位置時(shí)， 他們的戀愛就處 在一觸即發(fā)的友情與愛情的臨界點(diǎn)上。 如果班主任和家長能在臨界點(diǎn)之前及早發(fā)現(xiàn)， 及時(shí)恰當(dāng)?shù)?疏導(dǎo)，相信把它“消滅在萌芽之中”的最

8、佳時(shí)機(jī)就捕捉到了，簡單巧妙的處理會(huì)起到四兩撥千斤 的奇效。如果處理不及時(shí)，或方法不適當(dāng)，那可能就會(huì)事與愿違，弄巧成拙。，粗暴干很多學(xué)校都制定了嚴(yán)厲的校規(guī)以封殺或杜絕談戀愛的事件發(fā)生；家長也是“聽?wèi)偕儭?涉；可是這樣一定有效嗎？ 案例過程談吐幽默，昇是一名面容白皙、 成績優(yōu)秀、 籃球打得挺棒的高挑男生， 臉上總是掛著自信的神采， 因此他常常會(huì)引起大家的特別關(guān)注。他也有一些小毛病，主要是時(shí)間觀念不強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)緊時(shí)松、 自習(xí)課常與同學(xué)聊天等等。 由于換座位的關(guān)系， 上學(xué)期他與我班的才女熠同桌。 熠是那種外表看 去羞怯、文弱，總是低垂著一雙大眼睛的女孩，但心思細(xì)密、敏感，觀察力強(qiáng)，膽子也不小，情 人節(jié)

9、的晚上“教唆”室友躲在被子里寫情書，十一二歲年齡就在網(wǎng)上寫作掙錢了。在班上也深受 男女生歡迎。同桌不久，熠的數(shù)學(xué)成績突飛猛進(jìn)，從不及格到了九十分，一詢問，原來是昇的幫 助和鼓勵(lì)的結(jié)果。 但是，我也發(fā)現(xiàn)兩人經(jīng)常在課堂和自習(xí)課上講話， 任課老師也向我反映這一點(diǎn)， 我借故把二人調(diào)開。兩人當(dāng)時(shí)都沒意見。沒想到的是， 臨近期末一個(gè)晚上， 熠來到我辦公室， 拿出一張復(fù)習(xí)計(jì)劃書申請我的同意。 我一看， 愣了，這不是一般的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃里，她申請與昇結(jié)成學(xué)習(xí)對子，昇幫她補(bǔ)數(shù)學(xué)、英語， 她幫昇補(bǔ)作文，政治。補(bǔ)習(xí)時(shí)間是每個(gè)晚自習(xí)完成作業(yè)后，補(bǔ)習(xí)地點(diǎn)是我辦公室（為了不影響其 他人自習(xí)）。并且列出了分?jǐn)?shù)目標(biāo)。我看

10、著她，第一次有學(xué)生敢這么自然大方、毫不避諱的申請 與異性一起學(xué)習(xí)。真是有膽量，有魄力！我問她，為什么要昇幫她補(bǔ)習(xí)，她說他一講解，她馬上 就懂?！澳悄悴慌缕渌瑢W(xué)講閑話？” （事實(shí)上關(guān)于他倆是傳聞我早有耳聞。 ）“我有很多異性好朋 友，習(xí)慣了。 ”她很坦然地說。我一時(shí)無語，讓她把昇叫過來，問他前兩天還對與班上另一個(gè)女 生同桌不滿，說什么怕別人講閑話，為什么現(xiàn)在卻不怕了，他回答： “別人要說也沒辦法！ ”我又 愣了， 這不明擺著， 他對熠有好感嘛！ 問題是他們現(xiàn)在敢把這種好感明確告訴我和同學(xué)們這只是我但 我持懷否我 同時(shí)也男女生學(xué)習(xí)上的正常交往， 并且要求我為他們作證， 為他們單獨(dú)的補(bǔ)習(xí)打上名正言

11、順的標(biāo)簽。 該怎么辦呢？按照傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)， 這種學(xué)習(xí)計(jì)劃當(dāng)然不能批準(zhǔn)， 而且要教育他們?nèi)绾畏阑嘉慈弧?是這樣做不就等于暗示他們， 老師認(rèn)定你們有早戀傾向嘛！ 對于兩人關(guān)系能否這樣定性， 疑的態(tài)度； 再者這層紙不能輕易捅破， 一旦捅破必須要有足夠的把握使事情得到完滿的解決， 則會(huì)對當(dāng)事的雙方造成很大的影響。 至于在事情沒有搞清或可以解決的情況下通知學(xué)生家長， 是堅(jiān)決反對的， 那樣只能引起學(xué)生的逆反。 這樣不利于營造班級男女生正常交往的氛圍。會(huì)影響熠、 昇二人對我的信任， 一旦他們因?yàn)槲业牟恍湃危?二人關(guān)系由明轉(zhuǎn)暗， 我就更難控制了。 但是完全同意他們的建議， 尤其是二人來辦公室補(bǔ)習(xí)這一條， 不就等

12、于給他們單獨(dú)接觸制造機(jī)會(huì) 嘛！因?yàn)橥碜粤?xí)時(shí)間，辦公室老師少，就算有，也不會(huì)對別班的學(xué)生說什么。我想了好一陣子， 決定基本同意他們的復(fù)習(xí)計(jì)劃， 并且推心置腹地給這兩個(gè)高情商的孩子提了三點(diǎn)意見： 第一， 兩 人盡量不單獨(dú)接觸；第二，交往中要舉止得體，不開過分的玩笑；第三，補(bǔ)習(xí)地點(diǎn)只能在教室， 可利用課間和部分自習(xí)進(jìn)行， 為此， 我還大膽的把二人再次調(diào)成同桌。 一來便于兩人在學(xué)習(xí)上互 幫互助；二來，青春期異性之間的好感大多是因?yàn)樾迈r感、好奇感產(chǎn)生的。因此就算昇、熠二人 彼此有好感，天天坐在一起，新鮮感會(huì)慢慢消失，彼此的優(yōu)點(diǎn)會(huì)會(huì)慢慢縮小，缺點(diǎn)慢慢浮現(xiàn)、放 大（后來的事實(shí)證明的確如此） 。兩人因?yàn)槲业男?/p>

13、任和認(rèn)可很愉快地接受了我的建議。期末考試 中雙方成績都有相應(yīng)提高。 更可喜的是， 熠利用他在男生中的影響力， 經(jīng)常勸導(dǎo)她周圍的男生不 講小話，效果明顯。班級中對男女生的交往有了更正面、積極的輿論氛圍?，F(xiàn)在，熠、昇兩人早 就不同桌了，不是我要調(diào)開他們，而是他們自己想與更多的同學(xué)交往。案例反思1中學(xué)生正處于青春期， 對異性的好奇或好感是正常的， “男女授受不親” 的時(shí)代早已成為歷史， 對男女同學(xué)的交往不必談虎色變， 只要在可以控制的范圍之內(nèi)， 不影響學(xué)習(xí)， 完全可以泰然處之。2即使發(fā)現(xiàn)男女生交往過密，也不能輕易地扣上“早戀”的帽子，事實(shí)上，絕大部分情況不過 是朦朦朧朧的感覺， 作為班主任或家長，

14、要注意保護(hù)孩子的獨(dú)立意識和自尊心， 不能簡單生硬地 處理這類問題，尤其是掌握火候和時(shí)機(jī)，否則往往適得其反。3要善于化消極因素為積極因素，如能因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們自己處理，轉(zhuǎn)移精力，淡化情感，當(dāng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砗眠@類問題后，他們自己會(huì)感悟到很多，也長大許多。三 寬容與信任的魅力 案例背景 在班主任工作中， 經(jīng)常遇到一些性格特殊的學(xué)生， 他們共同的特點(diǎn)是獨(dú)立意識強(qiáng)， 不易傾聽別人 的意見或建議，凡事從自己的角度考慮的多，站在對方的角度考慮的少，在面對老師的管理時(shí)， 他們很易沖動(dòng)， 往往會(huì)發(fā)生正面的沖突。 在這些學(xué)生身上， 即使教育起了作用也很容易發(fā)生反復(fù)。 這樣的學(xué)生會(huì)使班主任感到非常頭痛，處理不好也

15、會(huì)在班級管理中產(chǎn)生很強(qiáng)的負(fù)面作用。案例過程 那是春末的一個(gè)早晨，我剛一上班，宿管老師就來“告狀” ：“你班鄒某某太不象話了！ ”我心中 一驚，鄒某某是我們班上有名的“唱反調(diào)大王” ，經(jīng)常在老師或班干部安排工作時(shí)唱反調(diào)，以前尤其是還是等我說，有幾次對老師不禮貌，但經(jīng)過我苦口婆心的工作，最近已經(jīng)大有進(jìn)步，不知又做了什么“驚天動(dòng) 地”的事會(huì)把老師氣成這樣。我連忙問： “出了什么事？”宿管老師向我講述了頭一天晚上發(fā)生 的事。 原來，頭天下了晚自習(xí)后，鄒某某并不是值日生，回到寢室在值日生拖地時(shí)不停搗亂， 宿管老師進(jìn)行勸阻時(shí)鄒某某很不以為然， 稱自己在和同學(xué)開玩笑， 根本沒有“不尊重別人的勞動(dòng)” 認(rèn)為老師

16、多此一舉。并在老師叫他時(shí)裝作聽不見，揚(yáng)長而去。我聽了這事后很生氣，在向宿管老 師表示歉意的同時(shí)， 真想立即到教室把這惹事生非的小子揪出來。 鄒某某以前所犯的錯(cuò)誤還歷歷 在目：前些天，鄒在數(shù)學(xué)課上稱 50 多歲的數(shù)學(xué)老師“聶哥” ，數(shù)學(xué)老師批評他不尊敬老師，他不 服氣，認(rèn)為這是一種親切的稱呼，就跟數(shù)學(xué)老師扛上了，害得聶老師病發(fā)停課兩節(jié)。不過我感覺 經(jīng)過耐心細(xì)致地引導(dǎo)， 他在處事態(tài)度方面大為好轉(zhuǎn)， 許多老師都說他有進(jìn)步， 難道以前的教育心 血全都付之流水？但轉(zhuǎn)念一想， 冰冷的物體尚有慣性， 何況活生生的人呢？學(xué)生犯錯(cuò)誤， 習(xí)慣性的錯(cuò)誤，作老師的，作家長的，應(yīng)該有發(fā)生反復(fù)的思想準(zhǔn)備，絕不能夠急于求成

17、或喪失信 心。不管別人怎么看，依我對鄒的了解，他雖然固執(zhí)、沖動(dòng)，但卻也是一個(gè)有正義感、知錯(cuò)能改 的好同學(xué)， 我相信他在事后應(yīng)該有所醒悟。 我過早介入此事未必能達(dá)到最好的教育效果， 一等吧。 果然，第三天， 宿管老師告訴我， 鄒已經(jīng)真誠地向她道歉， 并感謝我所做的工作。其實(shí)我什么也沒有做， 我只是做到了等待和寬容， 我有的只是對學(xué)生的信心和耐心。 在當(dāng)周的班 會(huì)課上，我不是批評鄒，而就此事加以放大，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他知錯(cuò)就改的好品質(zhì)，并說老 師認(rèn)為他在學(xué)習(xí)上的潛力很大， 相信他也會(huì)在學(xué)習(xí)上令人刮目相看。 那一晚， 我看到了鄒眼中閃 亮的東西，那是被人信任后激動(dòng)的淚花。案例反思1如果說“沒有教育

18、不好的學(xué)生”是唱高調(diào)，那么“沒有不能教育的學(xué)生”則是實(shí)實(shí)在在的道 理。初中生畢竟還是孩子，孩子的天性就是渴望獨(dú)立、就是愛犯錯(cuò)誤。班級不可能不出問題，學(xué) 生也不可能不犯錯(cuò)誤，如果問題出在班風(fēng)或?qū)W風(fēng)方面，就必須特別重視。而對一般性的問題，要 適當(dāng)“容錯(cuò)”，只要學(xué)生意識到并努力改正就行了。這就是所謂“有所為，有所不為”2對學(xué)生嚴(yán)格要求，不放松常規(guī)管理，但絕不是管得越嚴(yán)越好，跟得越緊越好。對于問題學(xué)生 更是這樣，否則可能引起學(xué)生的逆反。教育首先是服務(wù)，管理首先是尊重，相處貴在信任。我堅(jiān) 持一切班務(wù)都和班干部商量、和學(xué)生商量，既講原則，又要充分聽取學(xué)生的意見。大到自主管理 各崗位的設(shè)立及確定人選，各項(xiàng)全

19、班活動(dòng)的安排，小到值日組的調(diào)整、座位的調(diào)整、寢室的分配 都是和學(xué)生商量完成的。 要充分相信學(xué)生， 逐漸從事無巨細(xì)中解放出來， 從早晚跟班中解放出來， 不要總怕出事， 如果什么事情都不出， 還要班主任干什么？在循規(guī)蹈矩之中培養(yǎng)教育出的學(xué)生一 定缺乏創(chuàng)造力。，往往稍縱即逝，而把3教育時(shí)機(jī)的把握非常重要，這就象燒菜的“火候”或軍事上的“戰(zhàn)機(jī)”握住時(shí)機(jī)則可收到事半功倍的效果。四 讓孩子們自己去解決案例背景 在班干部的產(chǎn)生過程中， 我認(rèn)為教師的包辦代替， 必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)， 給日后的工作 帶來不必要的困難， 是不可取的！ 比較好的辦法應(yīng)該是先民主后集中， 即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉， 再由教師權(quán)衡

20、。班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。鼓勵(lì)他們既要大膽工 作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。案例過程 上個(gè)學(xué)期我班學(xué)生在自習(xí)發(fā)生了一個(gè)事故， 一位學(xué)生開玩笑， 抽掉了另一位學(xué)生的凳子， 造成了 那位學(xué)生腿部受傷。我剛聽到這個(gè)消息時(shí)，感到異常氣憤，為什么我的班級就發(fā)生這樣的事情。 冷靜下來仔細(xì)思考， 我想到， 是不是由于我平時(shí)管得太多， 學(xué)生不會(huì)自主管理造成的呢？孩子們 長大了，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己解決問題。第二天，我對同學(xué)們說： “昨天我們班級發(fā)生了一個(gè)事故， 老師不想說什么，我想讓你們自己去解決，你們看怎么樣？學(xué)生們表示同意，然后我退出教室， 學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下自己開了一個(gè)班會(huì)，

21、并整理了一份班會(huì)的記錄。班干部們首當(dāng)其沖自我反思， 都認(rèn)為應(yīng)該對這次事故的發(fā)生負(fù)一定的責(zé)任， 作為一名干部， 應(yīng)該 在以身作則的同時(shí)擔(dān)當(dāng)起監(jiān)督的作用， 班主任老師不在的時(shí)候， 理應(yīng)管理好班級， 維護(hù)好班級的 紀(jì)律，看到不良現(xiàn)象要及時(shí)制止。同學(xué)們也發(fā)表了自己的想法， 如果班級中的每一個(gè)成員都自覺遵守課堂紀(jì)律， 在安靜良好的學(xué)習(xí) 氛圍下， 就不會(huì)發(fā)生這樣的事故。 因此在今后的學(xué)習(xí)生活中我們要牢記這樣的教訓(xùn)， 避免再發(fā)生 類似的事件。 同學(xué)們認(rèn)為人人都會(huì)犯錯(cuò)， 只要認(rèn)識到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性并加以改正， 杜絕此類事件的 發(fā)生，不要一錯(cuò)再錯(cuò)，這才是至關(guān)重要的。長大的我們，不應(yīng)該讓家長，老師擔(dān)心了，同學(xué)之間 開

22、玩笑也應(yīng)該有分寸， 不能太過分， 做每一件事都要考慮到后果。 同學(xué)們對這件事的發(fā)生感到十 分羞愧與內(nèi)疚，都認(rèn)為應(yīng)該引以為戒，所以大家共同制定了一些規(guī)章制度，以此時(shí)刻提醒自己， 作為集體中一員，今后應(yīng)該如何做。比如老師在與不在一個(gè)樣，對同學(xué)不開過分的玩笑，不玩危 險(xiǎn)的游戲；干部以身作則起到監(jiān)督管理作用等等。這樣同學(xué)們慢慢學(xué)會(huì)對自己的行為負(fù)責(zé)。 后來班上發(fā)生兩次體育課丟失學(xué)?；@球， 在找不到當(dāng)事 人的情況下，班長和體育委員把我和全體女生請出教室（因?yàn)榕话悴慌龌@球） ，男生們一起 討論，并湊齊 100 元來賠償。站在門外的我和很多女生鼻子都酸了。案例反思通過這幾次事件， 我體會(huì)到班主任應(yīng)該堅(jiān)持民

23、主思想， 通過理性和寬嚴(yán)得當(dāng)?shù)姆椒▉斫逃龑W(xué) 生。理性感化的教育方法，可以培養(yǎng)學(xué)生遵守班級行為規(guī)范的自覺性，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。 學(xué)生對班集體建設(shè)的目標(biāo)、方法、制度等有正確的理解，會(huì)有自覺做好本職工作的意識，同時(shí)也 增強(qiáng)了合作意識和自我教育的意識，學(xué)生學(xué)會(huì)了自我管理，自己解決班級的問題。五 愛就是最好的教育 案例背景 素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得 到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長得到充分的培育。這是長期的、具有劃時(shí)代意義的改革。俗話說： “十個(gè)指頭伸出有長短” 。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每個(gè)班主任都會(huì)遇到的問題。有人說： “一切最好的 教育方法，一切最好

24、的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。 ”因此，作為 一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該是愛孩子。對全班學(xué)生，無論他是高干子弟或平民百姓，無論 他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生還是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。案例過程 .班里的某一男生是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生。他對學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)， 要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)們經(jīng)常笑話他；老師不在身邊，他能交空白卷，平時(shí)就更不 必說了，不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀，真讓我頭痛。無論是苦口婆心的勸說還是聲色俱厲的批評均無濟(jì)于事，一副"死豬不怕開水燙 " 的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗， 實(shí)在是無計(jì)可施了， 但又不忍放棄， 放棄不等于宣判 “不可救藥”了嗎？在一次偶然聽到“成功教