1、第六單元：綜合性學(xué)習(xí)第六單元：綜合性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過閱讀材料中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活通過閱讀材料中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。的懷念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。 2.回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。同學(xué)的幫助。 3.能在老師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡能在老師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動(dòng)以及制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)?；顒?dòng)以及制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。 思考：思考： 1 1、說說、說說“啟蒙啟蒙”的意思？

2、的意思？ 使初學(xué)的人得到基本的、入門的使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)。課文中老師們對(duì)知識(shí)。課文中老師們對(duì)“我我”的啟蒙，的啟蒙，主要是教導(dǎo)主要是教導(dǎo)“我我”要愛祖國(guó)，要勤勉，要愛祖國(guó)，要勤勉，要做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。要做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。 難忘的啟蒙難忘的啟蒙讀文悟情讀文悟情 教材里有三篇閱讀文章，他們的老教材里有三篇閱讀文章，他們的老師是怎樣的呢？表達(dá)了作者怎樣的師是怎樣的呢？表達(dá)了作者怎樣的感情呢？感情呢？ 默讀這篇課文，邊讀邊填寫下面的默讀這篇課文，邊讀邊填寫下面的表格。表格。 抗日演講比賽抗日演講比賽 對(duì)日語課的抵制對(duì)日語課的抵制老師對(duì)我的兩次老師對(duì)我的兩次批評(píng)批評(píng) 表現(xiàn)了表現(xiàn)了啟

3、蒙老師啟蒙老師的愛國(guó)主的愛國(guó)主義精神和義精神和對(duì)學(xué)生的對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。嚴(yán)格要求。 表達(dá)了作表達(dá)了作者對(duì)啟蒙者對(duì)啟蒙老師的崇老師的崇敬、感激敬、感激和懷念。和懷念。 “從這寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也感悟到了老師們沒有明說的某些道理。”這句話中的“寬”指的是“嚴(yán)”指的是老師對(duì)我們上日語課逃課的寬松老師對(duì)我們上日語課逃課的寬松。 老師對(duì)我們愛國(guó)思想教育的嚴(yán)格；對(duì)作老師對(duì)我們愛國(guó)思想教育的嚴(yán)格；對(duì)作文、寫字的嚴(yán)格。文、寫字的嚴(yán)格。 表現(xiàn)：表現(xiàn)：老師們的愛國(guó)精老師們的愛國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。度。田老師用講故田老師用講故事來引導(dǎo)學(xué)生事來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩句的教學(xué)習(xí)詩句的教學(xué)方法。學(xué)

4、方法。 二十幾年后二十幾年后路遇老師。路遇老師。 田老田老師善于師善于教學(xué)的教學(xué)的特點(diǎn)。特點(diǎn)。 表達(dá)了學(xué)表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師生對(duì)老師的感激、的感激、敬愛之情。敬愛之情。 說說以說說以“十年樹木，百年樹人；插柳十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘之恩，終身難忘”結(jié)尾的妙處？結(jié)尾的妙處？ 這是全文的這是全文的點(diǎn)睛之筆點(diǎn)睛之筆，作者用格言，作者用格言式的語句，說明了教育對(duì)人的巨大影響，式的語句，說明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。 總結(jié)：文章用深情的回憶、具體的總結(jié)：文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師事例說明田老師“很有口才，文筆也很有口才，文筆也好好”，

5、一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動(dòng)，行文簡(jiǎn)潔，是本文的特色。敘述生動(dòng)，行文簡(jiǎn)潔，是本文的特色。我會(huì)填：十年樹木，（ ）；插柳之恩，（ ）。 桃李不言，（ ）。意思是：師傅領(lǐng)進(jìn)門，（ ）。意思是： 師傅指導(dǎo)你正確的修行方法,而用功還是要靠自己。 修行在個(gè)人 桃李有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會(huì)說話，桃李有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會(huì)說話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以至于樹下走但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以至于樹下走出一條小路出來。只要能做到身教重于言教，為人誠(chéng)出一條小路出來。只要能做到身教重于言教，為人誠(chéng)懇，真摯，就會(huì)深得人心。只要真誠(chéng)、忠實(shí)，

6、就能感懇，真摯，就會(huì)深得人心。只要真誠(chéng)、忠實(shí)，就能感動(dòng)別人。也用來比喻為人誠(chéng)摯，自會(huì)有強(qiáng)烈的感召力動(dòng)別人。也用來比喻為人誠(chéng)摯，自會(huì)有強(qiáng)烈的感召力而深得人心而深得人心。 百年樹人百年樹人終身難忘終身難忘下自成蹊下自成蹊 有意栽花花不開，有意栽花花不開，無心插柳柳成無心插柳柳成陰陰。無意做的事卻獲得了成功無意做的事卻獲得了成功。有意做的事沒獲得成功有意做的事沒獲得成功?！盁o心插柳柳成陰無心插柳柳成陰”1 1、沒有刻意地而是隨意地插下柳枝，卻、沒有刻意地而是隨意地插下柳枝，卻沒有想到長(zhǎng)成了濃密的柳樹林。沒有想到長(zhǎng)成了濃密的柳樹林。2 2、田老師并沒有刻意、田老師并沒有刻意只是一樣用心只是一樣用心地教

7、，但由于劉紹棠自身的努力與投入，地教，但由于劉紹棠自身的努力與投入，成了一名有名的作家。成了一名有名的作家。老師領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人老師領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人 課堂上提課堂上提問鬧笑話。問鬧笑話。 課后對(duì)蔡課后對(duì)蔡林的鼓勵(lì)。林的鼓勵(lì)。 表現(xiàn)了老師表現(xiàn)了老師對(duì)所有同學(xué)一對(duì)所有同學(xué)一視同仁，關(guān)心、視同仁，關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。秀品質(zhì)。 表達(dá)了作表達(dá)了作者對(duì)老師的者對(duì)老師的喜愛、感激喜愛、感激之情。之情。 難忘的啟蒙難忘的啟蒙：讓我們感悟到老師們的：讓我們感悟到老師們的愛國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。愛國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。 老師領(lǐng)進(jìn)門老師領(lǐng)進(jìn)門：田老師很有口才，文筆：田老師很有口才，

8、文筆也好。表達(dá)了作者尊敬老師、熱愛老師、對(duì)也好。表達(dá)了作者尊敬老師、熱愛老師、對(duì)老師的深深感激之情。老師的深深感激之情。 新來的王老師新來的王老師：讓我們知道要用自己：讓我們知道要用自己的努力，克服自身的不足。的努力，克服自身的不足?？偨Y(jié)拓展總結(jié)拓展 三篇課文都是通過三篇課文都是通過具體事例具體事例來表來表現(xiàn)老師的現(xiàn)老師的品質(zhì)特點(diǎn)品質(zhì)特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)表達(dá)了作者對(duì)老師的感激老師的感激,崇敬和懷念崇敬和懷念. 仿照這三篇的寫法仿照這三篇的寫法,完成練筆完成練筆,表表達(dá)對(duì)啟蒙老師的感激達(dá)對(duì)啟蒙老師的感激,崇敬和懷念崇敬和懷念.指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)閱讀忘不了的笑聲忘不了的笑聲一、默讀思考：一、默讀思考：1

9、1課文主要回憶了小學(xué)生活中的什么？課文主要回憶了小學(xué)生活中的什么？2 2作者是怎樣寫伙伴們的笑聲的？作者是怎樣寫伙伴們的笑聲的？二、再讀課文，討論：二、再讀課文，討論：1 1作者寫伙伴們的笑聲難忘，實(shí)際上是寫作者寫伙伴們的笑聲難忘，實(shí)際上是寫出了什么難忘？出了什么難忘？2 2本文在寫法上有何獨(dú)到之處？本文在寫法上有何獨(dú)到之處？“格格格格格格”，這是余曉的笑聲，笑得很有感染力。，這是余曉的笑聲，笑得很有感染力。 大隊(duì)長(zhǎng)魯珊的笑很文雅：眼睛一彎，嘴巴一抿，不管大隊(duì)長(zhǎng)魯珊的笑很文雅：眼睛一彎，嘴巴一抿，不管同學(xué)間有什么矛盾，同學(xué)心里有什么疙瘩，只要聽到同學(xué)間有什么矛盾，同學(xué)心里有什么疙瘩，只要聽到她

10、她“嘿嘿”的一聲，就什么事也沒有了。的一聲，就什么事也沒有了。 “嘻嘻嘻！嘻嘻嘻！”這是大個(gè)子方萍的笑聲。一聽到這樣的這是大個(gè)子方萍的笑聲。一聽到這樣的笑聲，就知道她又在捉弄人了。笑聲，就知道她又在捉弄人了。 “呵呵呵！呵呵呵！”這特別洪亮的笑是陳立的。這特別洪亮的笑是陳立的。 找出描寫同學(xué)們笑的句子，體會(huì)同學(xué)的特點(diǎn)。找出描寫同學(xué)們笑的句子，體會(huì)同學(xué)的特點(diǎn)。(勾畫交流勾畫交流)忘不了的笑聲忘不了的笑聲是一篇是一篇描寫同學(xué)的描寫同學(xué)的文章文章。文章圍繞。文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛笑，小隊(duì)的同學(xué)都愛笑，各人的笑聲不一樣各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊(duì)同學(xué)，寫出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲，別具一格的笑聲，

11、通過笑聲表現(xiàn)出同學(xué)通過笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼切情誼，寫作角度別出心裁。，寫作角度別出心裁。 閱讀時(shí)要注意文章選擇的寫作角度，閱讀時(shí)要注意文章選擇的寫作角度，我們還應(yīng)注意觀察自己班同學(xué)的特點(diǎn)，我們還應(yīng)注意觀察自己班同學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的角度把他們寫下來。選擇合適的角度把他們寫下來。自主閱讀自主閱讀作文上的紅雙圈作文上的紅雙圈閱讀提示：閱讀提示： 1 1、作者主要回憶了一件什么事？、作者主要回憶了一件什么事？ 2 2、感受語文老師的精神品質(zhì)。、感受語文老師的精神品質(zhì)。 3 3、說說語文老師對(duì)我的深遠(yuǎn)影響。、說說語文老師對(duì)我的深遠(yuǎn)影響

12、。 4 4、體會(huì)作者對(duì)語文老師的深情。、體會(huì)作者對(duì)語文老師的深情。 5 5、想想課文在寫法上的特點(diǎn)。、想想課文在寫法上的特點(diǎn)。作文上的紅雙圈作文上的紅雙圈這篇文章講了件什么事這篇文章講了件什么事情？我有什么感想？情？我有什么感想？語文老師在語文老師在“我我”作文上打的紅雙圈對(duì)作文上打的紅雙圈對(duì)“我我”的人生影響至深，是那一個(gè)個(gè)紅雙圈，引導(dǎo)的人生影響至深，是那一個(gè)個(gè)紅雙圈，引導(dǎo)“我我”步入文學(xué)的殿堂。步入文學(xué)的殿堂。總結(jié)：總結(jié)： 瀏覽完成長(zhǎng)足跡中的五篇文章，瀏覽完成長(zhǎng)足跡中的五篇文章，讓我們感受到了作者對(duì)小學(xué)老師的讓我們感受到了作者對(duì)小學(xué)老師的感激、崇敬、懷念之情，也讓我們感激、崇敬、懷念之情，

13、也讓我們感受到了作者對(duì)同學(xué)的難忘。確實(shí)感受到了作者對(duì)同學(xué)的難忘。確實(shí)六年的小學(xué)生活，留下了很多難忘六年的小學(xué)生活，留下了很多難忘的事。即將步入中學(xué)，每一個(gè)成長(zhǎng)的事。即將步入中學(xué)，每一個(gè)成長(zhǎng)的歷程，都是一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。的歷程，都是一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。同學(xué)們也可以回憶班級(jí)生活，尋找同學(xué)們也可以回憶班級(jí)生活，尋找班級(jí)班級(jí)“成長(zhǎng)足跡成長(zhǎng)足跡”重溫感人的瞬間重溫感人的瞬間。一、審清題意。一、審清題意。認(rèn)真讀題，明確要求。認(rèn)真讀題，明確要求。二、指導(dǎo)寫作。二、指導(dǎo)寫作。三、指導(dǎo)寫法三、指導(dǎo)寫法1 1、回憶本組回憶本組“閱讀材料閱讀材料”中五課文的寫法。中五課文的寫法。2 2、回憶以前還學(xué)到哪些寫人記事的寫

14、法。回憶以前還學(xué)到哪些寫人記事的寫法。四、教師點(diǎn)拔。四、教師點(diǎn)拔。 1 1、寫人文章一定要抓住人物的特、寫人文章一定要抓住人物的特點(diǎn)，記事文章一定要把事例寫具體、寫點(diǎn)，記事文章一定要把事例寫具體、寫生動(dòng)。生動(dòng)。 2 2、本次習(xí)作要體現(xiàn)一個(gè)、本次習(xí)作要體現(xiàn)一個(gè)“真真”字，字，突出一個(gè)突出一個(gè)“新新”字。字。“真真”：材料要真：材料要真實(shí)，情感要真切。實(shí)，情感要真切?！靶滦隆保哼x材角度要：選材角度要新，構(gòu)思立意要新，寫出文章的個(gè)性來。新，構(gòu)思立意要新，寫出文章的個(gè)性來?？蓮牟煌矫鎭碚効蓮牟煌矫鎭碚? 1、開心方面的故事：、開心方面的故事：如開展的活動(dòng)、有趣如開展的活動(dòng)、有趣的課堂、快樂的游戲等

15、。的課堂、快樂的游戲等。2 2、教益方面的故事：、教益方面的故事：如老師的一次談話、如老師的一次談話、一次挫折等。一次挫折等。3 3、感動(dòng)方面的故事：、感動(dòng)方面的故事：如讓你感動(dòng)的事情、如讓你感動(dòng)的事情、讓你激動(dòng)、興奮的事情等。讓你激動(dòng)、興奮的事情等。4 4、委屈方面的故事：、委屈方面的故事：如自己受的一次委屈、如自己受的一次委屈、令人傷心的往事等。令人傷心的往事等。學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)生在小組內(nèi)交流 在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互交流成在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互交流成長(zhǎng)中的故事。長(zhǎng)中的故事。班上集體交流 各小組推薦一名講得最好的同各小組推薦一名講得最好的同學(xué)上講臺(tái)講。學(xué)上講臺(tái)講。課后作業(yè)課后作業(yè)小練筆：小練筆

16、： 在六年的小學(xué)生活中，每個(gè)同學(xué)都在六年的小學(xué)生活中，每個(gè)同學(xué)都有許許多多的成長(zhǎng)故事，把其中最令你有許許多多的成長(zhǎng)故事，把其中最令你難忘的一個(gè)故事寫下來。難忘的一個(gè)故事寫下來。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過閱讀材料中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)通過閱讀材料中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)依生活的懷念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)依依惜別的感情。依惜別的感情。 2.用多種形式表達(dá)對(duì)母校、對(duì)老師和同學(xué)依用多種形式表達(dá)對(duì)母校、對(duì)老師和同學(xué)依依不舍的感情，回憶美好的小學(xué)生活，互依不舍的感情，回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵(lì)，繼續(xù)前進(jìn)。相激勵(lì)，繼續(xù)前進(jìn)。 3.會(huì)寫臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書、建議書和會(huì)

17、寫臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）演講稿。（選做） 4、能在老師的幫助下，與同學(xué)一起組織策、能在老師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動(dòng)以及制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。劃聯(lián)歡活動(dòng)以及制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。 給老師的一封信給老師的一封信是上海市虹口區(qū)第三是上海市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封小學(xué)學(xué)生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大信。作者寫這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書。學(xué)讀書。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。精神。閱讀時(shí)著重要體會(huì)

18、作者把敘述、描繪、閱讀時(shí)著重要體會(huì)作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，用對(duì)想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，用對(duì)具體事例的回憶，表達(dá)對(duì)老師真摯的感謝之具體事例的回憶，表達(dá)對(duì)老師真摯的感謝之情。情。 書信格式主要包括五個(gè)部分：書信格式主要包括五個(gè)部分：稱呼、正稱呼、正文、祝福語、署名和日期。文、祝福語、署名和日期。 （1 1）稱呼）稱呼 稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后加稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后加“：”，冒號(hào)后不再寫字。稱呼和署名要對(duì)，冒號(hào)后不再寫字。稱呼和署名要對(duì)應(yīng)，明確自己和收信人的關(guān)系。稱呼可用姓應(yīng)，明確自己和收信人的關(guān)系。稱呼可用姓名、稱謂，還可加修飾語或直接用修飾語

19、作名、稱謂，還可加修飾語或直接用修飾語作稱呼。稱呼。 （2 2）正文）正文 正文通常以問候語開頭。問候語寫正文通常以問候語開頭。問候語寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。段。 接下來便是正文的主要部分接下來便是正文的主要部分主主體文，即寫信人要說的話。若是信中同體文，即寫信人要說的話。若是信中同時(shí)要談幾件事，更要注意主次分明，有時(shí)要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當(dāng)，最好是一件事一段頭有尾，詳略得當(dāng)，最好是一件事一段落，不要混為一談。落，不要混為一談。 （3 3）祝福語）祝福語祝福語的習(xí)慣寫法有兩種：祝福語的習(xí)慣寫法有兩種：在正文寫完之后，緊接

20、著寫在正文寫完之后，緊接著寫“此致此致”，轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫“敬禮敬禮”。不寫不寫“此致此致”，只是另起一行空兩格，只是另起一行空兩格寫寫“敬禮敬禮”、“安好安好”、“健康健康”、“平安平安”等詞，一定要另起一行空兩格，等詞，一定要另起一行空兩格，不得尾綴在正文之后。也可以在正文結(jié)不得尾綴在正文之后。也可以在正文結(jié)尾下另起一行寫尾下另起一行寫“祝你祝你”、“敬祝敬?！?，再空兩格寫上再空兩格寫上“安好安好”、“健康健康”等。等。 （4 4）署名和日期）署名和日期 在書信最后一行，署上寫信人的姓在書信最后一行，署上寫信人的姓名。署名應(yīng)寫在正文結(jié)尾后的右方空半名。署名應(yīng)寫在正文

21、結(jié)尾后的右方空半行的地方。日期一項(xiàng)，用以注明寫完信行的地方。日期一項(xiàng)，用以注明寫完信的時(shí)間，寫在署名之后或下邊。的時(shí)間，寫在署名之后或下邊。 在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話是是一篇激情昂揚(yáng)的一篇激情昂揚(yáng)的演講稿演講稿。文中回憶了。文中回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件往事六年小學(xué)生活中難忘的三件往事上小學(xué)的第一天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)上小學(xué)的第一天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，表達(dá)了對(duì)母校的表達(dá)了對(duì)母校的留戀留戀，對(duì)老師的，對(duì)老師的感激感激，以及對(duì)同學(xué)的，以及對(duì)同學(xué)的依依不舍依依不舍。以情感人。以情感人, ,激發(fā)共鳴是演激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。我們可以以此為范

22、講稿的基本特點(diǎn)。我們可以以此為范本，學(xué)寫演講稿。本，學(xué)寫演講稿。演講稿的特點(diǎn)演講稿的特點(diǎn) （1 1）語言通俗，感情真摯。）語言通俗，感情真摯。 演講稿的語言要口語化，通俗化。演講稿要演講稿的語言要口語化，通俗化。演講稿要面對(duì)面地交流，聽眾缺少進(jìn)一步思考的時(shí)間，你面對(duì)面地交流，聽眾缺少進(jìn)一步思考的時(shí)間，你贊成什么，反對(duì)什么，要讓人一聽就懂。寫演講贊成什么，反對(duì)什么，要讓人一聽就懂。寫演講稿時(shí)要敞開心扉，努力走進(jìn)聽眾的心里，與聽眾稿時(shí)要敞開心扉，努力走進(jìn)聽眾的心里，與聽眾進(jìn)行心貼心的交流。進(jìn)行心貼心的交流。（2 2）格式規(guī)范，條理清晰。）格式規(guī)范，條理清晰。 演講稿通常包括開頭、正文、結(jié)尾三部分。

23、演講稿通常包括開頭、正文、結(jié)尾三部分。開頭，也叫開場(chǎng)白，要有親和力，要能緊緊抓住開頭，也叫開場(chǎng)白，要有親和力，要能緊緊抓住聽眾的注意力，為整場(chǎng)的演講成功打下基礎(chǔ)，正聽眾的注意力，為整場(chǎng)的演講成功打下基礎(chǔ)，正文是演講的主題部分，要有征服力，要有重點(diǎn)，文是演講的主題部分，要有征服力，要有重點(diǎn)，有層次，便于聽眾理解，結(jié)尾要有號(hào)召力，起到有層次，便于聽眾理解，結(jié)尾要有號(hào)召力，起到深化主題的作用。深化主題的作用。 演講稿的格式演講稿的格式 演講稿由演講稿由標(biāo)題、稱呼和正文標(biāo)題、稱呼和正文三部分構(gòu)成。三部分構(gòu)成。標(biāo)題。標(biāo)題。 提示主題型，如提示主題型，如人應(yīng)該有奉獻(xiàn)精人應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神神。 提示內(nèi)容型，如提

24、示內(nèi)容型，如在珍愛生命、遠(yuǎn)離在珍愛生命、遠(yuǎn)離毒品主題班會(huì)上的講話毒品主題班會(huì)上的講話。 提出問題型，如提出問題型，如小學(xué)生應(yīng)具備什么小學(xué)生應(yīng)具備什么素質(zhì)素質(zhì)。 思考問題型，如思考問題型，如如何節(jié)約水資源如何節(jié)約水資源 稱呼。稱呼。第二行頂格寫稱呼加冒號(hào)，如第二行頂格寫稱呼加冒號(hào)，如“親親愛的朋友們：愛的朋友們：” “” “大家好大家好:”:”等。等。正文。正文。正文由正文由開頭語、主體和結(jié)語開頭語、主體和結(jié)語三部分三部分構(gòu)成。構(gòu)成。開頭語。開頭語的任務(wù)吸引聽眾、引出下開頭語。開頭語的任務(wù)吸引聽眾、引出下文。有六種形式：文。有六種形式： A.A.由背景和問候語、感謝語開始；由背景和問候語、感謝語

25、開始； B.B.概括演講內(nèi)容或揭示中心論點(diǎn)；概括演講內(nèi)容或揭示中心論點(diǎn)； C.C.從演講題目談起從演講題目談起 D.D.從演講緣由引起；從演講緣由引起； E.E.從另件事引入正題；從另件事引入正題； F. F.用發(fā)用發(fā)人深思的問題開頭。人深思的問題開頭。 主體。主體即中心內(nèi)容。一般有三種類主體。主體即中心內(nèi)容。一般有三種類型：型： A.A.記敘性演講稿。以對(duì)人物事件的敘述和生記敘性演講稿。以對(duì)人物事件的敘述和生活畫面描述行文；活畫面描述行文； B.B.議論性演講稿。以典型事例和理論為依據(jù)，議論性演講稿。以典型事例和理論為依據(jù)，用邏輯方式行為，用觀點(diǎn)說服觀眾；用邏輯方式行為，用觀點(diǎn)說服觀眾； C

26、.C.抒情性演講稿。用熱烈抒情性語言表明觀抒情性演講稿。用熱烈抒情性語言表明觀點(diǎn)，以情感人，說服聽眾，寓情于事、寓情點(diǎn)，以情感人，說服聽眾，寓情于事、寓情于理、寓情于物。于理、寓情于物。 結(jié)語。結(jié)語。 是演講能否走向成功的關(guān)鍵，常用是演講能否走向成功的關(guān)鍵，常用總結(jié)全文，加深印象；提出希望，給人總結(jié)全文，加深印象；提出希望，給人鼓舞；表示決心，誓言結(jié)束；照應(yīng)題目鼓舞；表示決心，誓言結(jié)束；照應(yīng)題目等方法在激動(dòng)人心的結(jié)語中結(jié)束全文。等方法在激動(dòng)人心的結(jié)語中結(jié)束全文。 給校長(zhǎng)的建議給校長(zhǎng)的建議是一位六年級(jí)畢是一位六年級(jí)畢業(yè)生寫給校長(zhǎng)的信，側(cè)重于提出建議。業(yè)生寫給校長(zhǎng)的信，側(cè)重于提出建議。信中針對(duì)學(xué)校

27、目前存在的問題，提出了信中針對(duì)學(xué)校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。重新開放圖書室的建議。不但提出了自不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體的改進(jìn)辦法，己的設(shè)想，還提出了具體的改進(jìn)辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達(dá)了熱愛之情。達(dá)了熱愛之情。我們以這封建議書為范我們以這封建議書為范例，可以通過調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在例，可以通過調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的不足，學(xué)習(xí)本文的寫法，向校長(zhǎng)寫一的不足，學(xué)習(xí)本文的寫法，向校長(zhǎng)寫一封建議書。封建議書。1 1、作者向校長(zhǎng)提出了什么建議？、作者向校長(zhǎng)提出了什么建議？2 2、他除了提出建議之外，還說了些什么？、他除了提出

28、建議之外，還說了些什么？3 3、從中可以看出作者的什么思想感情？、從中可以看出作者的什么思想感情？1 1、作者針對(duì)學(xué)校目前存在的問題，提出了、作者針對(duì)學(xué)校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。重新開放圖書室的建議。3 3、本文言辭懇切，作者以特殊的方式表達(dá)、本文言辭懇切，作者以特殊的方式表達(dá)對(duì)母校的熱愛之情。對(duì)母校的熱愛之情。2 2、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體改進(jìn)的辦法。具體改進(jìn)的辦法。怎樣寫建議書：怎樣寫建議書： 建議書是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)劃向建議書是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的一種專用書信。它與領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的一種

29、專用書信。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。倡議書有相同之處，也有不同之處。 倡議書也有倡議書也有“建議建議”的內(nèi)容，這一點(diǎn)的內(nèi)容，這一點(diǎn)與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號(hào)召的張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號(hào)召的性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而建議書公開宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因?yàn)榻ㄗh書公開宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因?yàn)樗膬?nèi)容只是個(gè)人見解的陳述，僅供對(duì)方參它的內(nèi)容只是個(gè)人見解的陳述，僅供對(duì)方參考。所以，建議書一般取商討的語氣，不像考。所以，建議書一般取商討的語氣，不像

30、倡議書那么富于鼓動(dòng)性。倡議書那么富于鼓動(dòng)性。建議書的內(nèi)容：建議書的內(nèi)容：擺情況：擺情況：目的是為了引起對(duì)方注意；目的是為了引起對(duì)方注意；講理由：講理由：申述建議理由，引起對(duì)方思考；申述建議理由，引起對(duì)方思考；提建議：提建議：一般用條款形式提出建議，希望一般用條款形式提出建議，希望對(duì)方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三對(duì)方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長(zhǎng)可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。長(zhǎng)可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然如果建議不多，也可以不列條款。當(dāng)然如果建議不多，也可以不列條款。結(jié)尾：結(jié)尾：一般寫些謙虛

31、的話，如，一般寫些謙虛的話，如，“以上建以上建議僅供參考議僅供參考”。開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。開頭和署名等與其他專用書信的格式相同?？偨Y(jié)總結(jié) 這三篇文章作者運(yùn)用不同的表達(dá)這三篇文章作者運(yùn)用不同的表達(dá)方式表達(dá)了對(duì)老師、對(duì)母校的依依方式表達(dá)了對(duì)老師、對(duì)母校的依依不舍的感情。任選一種方式表達(dá)你不舍的感情。任選一種方式表達(dá)你對(duì)老師、對(duì)學(xué)校的依依不舍之情。對(duì)老師、對(duì)學(xué)校的依依不舍之情。 同學(xué)錄同學(xué)錄是一首短短的詩。是一首短短的詩。同學(xué)錄，是種在校園里永遠(yuǎn)的記同學(xué)錄，是種在校園里永遠(yuǎn)的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩也是一個(gè)情味濃濃的倡議，這首詩也是一個(gè)情

32、味濃濃的倡議，通過誦讀我們可以了解同學(xué)錄的通過誦讀我們可以了解同學(xué)錄的作用，也來做一個(gè)自己班級(jí)的同作用，也來做一個(gè)自己班級(jí)的同學(xué)錄。學(xué)錄。 送別送別長(zhǎng)亭外古道邊長(zhǎng)亭外古道邊芳草碧連天芳草碧連天晚風(fēng)扶柳笛聲殘晚風(fēng)扶柳笛聲殘夕陽山外山夕陽山外山天之涯天之涯 地之角地之角知交半零落知交半零落一壺濁酒盡余歡一壺濁酒盡余歡今宵別夢(mèng)寒今宵別夢(mèng)寒 畢業(yè)贈(zèng)言畢業(yè)贈(zèng)言中選登了兩組贈(zèng)言，中選登了兩組贈(zèng)言，一組是學(xué)生寫給老師的；一組是老師一組是學(xué)生寫給老師的；一組是老師給學(xué)生的。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫，給學(xué)生的。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫，但是由于其特殊的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)但是由于其特殊的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)盡量寫得精練

33、、形象、富有時(shí)代言應(yīng)盡量寫得精練、形象、富有時(shí)代感、飽含感情，能給人以啟迪。我們感、飽含感情，能給人以啟迪。我們要體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情要體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情感，能根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，用比較感，能根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體而簡(jiǎn)練的語言表達(dá)自己的生動(dòng)、得體而簡(jiǎn)練的語言表達(dá)自己的祝愿。祝愿。 讀書造就未來，知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決讀書造就未來，知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切！定一切！ 做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。 當(dāng)精神當(dāng)精神“渴渴”了，就聽聽音樂；當(dāng)精神了，就聽

34、聽音樂；當(dāng)精神“餓餓”了，就讀讀書吧。了，就讀讀書吧。 活到老，學(xué)到老。只有虛懷若谷，不斷活到老，學(xué)到老。只有虛懷若谷，不斷進(jìn)取，才能成為進(jìn)取，才能成為“贏家贏家”。語言優(yōu)美，針對(duì)性格特點(diǎn)，有激勵(lì)作用的語言優(yōu)美，針對(duì)性格特點(diǎn)，有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量. . （1 1）激勵(lì)性贈(zèng)言。）激勵(lì)性贈(zèng)言。如，如，“分別后分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為的人生猶如一條街，讓我們共同為長(zhǎng)街增添美麗的景致。長(zhǎng)街增添美麗的景致?！保? 2）祝愿性贈(zèng)言。）祝愿性贈(zèng)言。如，如，“生活如生活如一條長(zhǎng)河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；一條長(zhǎng)河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨無阻的水手。無阻的水手?！保? 3）褒揚(yáng)性贈(zèng)言。）褒揚(yáng)性贈(zèng)言。如，如，“你不張揚(yáng)的個(gè)你不張揚(yáng)的個(gè)性，讓我領(lǐng)略到寧靜，感受到寧靜里有性，讓我領(lǐng)略到寧靜，感受到寧靜里有一顆平靜如水的心。一顆平靜如水的心?！保? 4）懷念性贈(zèng)言。）懷念性贈(zèng)言。如，如，“我把縷縷的情我把縷縷的情思擰成一股長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線，讓你這即將遠(yuǎn)思擰成一股長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線，讓你這即將遠(yuǎn)飛的風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中。飛的風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中?！保? 5）鞭策性贈(zèng)言。）鞭策性贈(zèng)言