1、摘要：家庭親子共讀對(duì)于家長來說雖然并不陌生，越來越多 的家庭也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，知道讓孩子從小喜歡圖書， 喜歡閱讀的重要性，但卻常?？嘤诓恢涝撊绾闻惆楹⒆幼x書、如何 培養(yǎng)孩子對(duì)圖書、對(duì)閱讀的興趣。根據(jù)本園幼兒家庭親子共讀現(xiàn)狀，我們展開了一系列 的指導(dǎo)活動(dòng)，指導(dǎo)家長有效地進(jìn)行親子閱讀。家長在家庭親子閱讀的 指導(dǎo)策略：一、家長在家庭親子閱讀中應(yīng)注意的問題：1、首先使家長在思想意識(shí)上引起了重視，開展家長研討會(huì)議， 讓家長在自主構(gòu)建中重新認(rèn)識(shí)親子共讀。2、對(duì)于書籍的選擇方面，家長可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選擇適合孩子的書籍。3、親子閱讀時(shí)間的安排。二、親子閱讀的具體指導(dǎo)方法：1、親子閱讀的過程

2、中，請(qǐng)家長根據(jù)不同的讀本內(nèi)容采取相應(yīng)的提問方式及閱讀方法。2、在游戲中閱讀。3、聲情并茂的講述。4、教師將圖書分成四大類：認(rèn)知類、語言類、鑒賞體驗(yàn)類、 經(jīng)驗(yàn)整合類讀本。使家長能準(zhǔn)確地根據(jù)圖書的內(nèi)容判定圖書屬于哪一 類讀本，并根據(jù)讀本內(nèi)容采取相應(yīng)的提問方式及閱讀方法。三、指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣1、了解翻書的方法。2、利用家庭閱讀展示窗口，展示家長的親子共讀的 經(jīng)驗(yàn)，使家長相互借鑒。四、與家長共創(chuàng)親子共讀條件，使用環(huán)境熏陶法，鼓 勵(lì)家長在家及在幼兒園創(chuàng)設(shè)舒適的閱讀環(huán)境， 在潛移默化中培養(yǎng)幼兒 的閱讀習(xí)慣。五、家庭中親子閱讀普遍存在的問題及解決方法。論文關(guān)鍵詞：親子共讀 指導(dǎo)策略 環(huán)境熏陶家園共

3、 育正文：家庭親子共讀對(duì)于家長來說雖然并不陌生，越來越多的家庭也 已經(jīng)認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，知道讓孩子從小喜歡圖書，喜歡閱讀 的重要性，但卻常?？嘤诓恢涝撊绾闻惆楹⒆幼x書、如何培養(yǎng)孩子 對(duì)圖書、對(duì)閱讀的興趣。我園開展了分享閱讀教學(xué)工作，教材中有幼 兒在園讀本、也有需要家長進(jìn)行輔導(dǎo)的家庭讀本。每周需要家長進(jìn)行 親子共讀，然而許多家長在親子閱讀中形式單一，家長指導(dǎo)乏力，親 子閱讀流于形式，有的家長沒有持之以恒的進(jìn)行親子閱讀， 有的家長 是心有余而力不足，有的家長是沒有時(shí)間。因此，如何提高家長對(duì)閱 讀的理解和親子閱讀的指導(dǎo)水平。家庭中開展親子閱讀的有效指導(dǎo)策 略。不斷提高家長的指導(dǎo)能力及孩子對(duì)閱

4、讀的能力是擺在教師面前的 一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。著名教育學(xué)家陳鶴琴說過： 幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不 是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的， 必須要兩方面共同合作方能得到充分的成效?！蔽覀?cè)趯?shí)施親子共讀教育也應(yīng)注重幼兒園和家庭的交流合作。父母或者養(yǎng)育者與幼兒在輕松、愉快的情境中共同閱讀書面文本 讀物，以積累幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)幼兒良好的 閱讀習(xí)慣、促進(jìn)幼兒的閱讀能力提高為目的的活動(dòng)。 家庭中的親子閱 讀是實(shí)施早期閱讀教育中的一種基本形式， 也是最有效的形式。通過 親子閱讀能促進(jìn)親子關(guān)系，使幼兒從親子閱讀中體驗(yàn)閱讀的樂趣。 雖 然只是親子共讀，能為幼兒日后的

5、識(shí)字等方面打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)本園幼兒家庭親子共讀現(xiàn)狀，展開了一系列的指導(dǎo)活動(dòng)，指導(dǎo)家長有效地進(jìn)行親子閱讀。家長在家庭親子閱讀的策略：一、家長在家庭親子閱讀中應(yīng)注意的問題：1、首先使家長在思想意識(shí)上引起了重視， 開展家長研討會(huì) 議，讓家長在自主構(gòu)建中重新認(rèn)識(shí)親子共讀。(1)、通過問卷調(diào)查的形式了解家長親子共讀的現(xiàn)狀和存在 的問題。以及家長在閱讀認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。通過 講座，使家長認(rèn)識(shí)到早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。 指導(dǎo)家長為幼兒 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。(2)、請(qǐng)家長每天都抽出時(shí)間進(jìn)行親子閱讀。 他們根據(jù)自己的 時(shí)間調(diào)整親子閱讀時(shí)間，而且每天最好保證 15 30分鐘不等的時(shí)間 用于

6、親子閱讀，有的可以更長。通過訪談得知孩子飯后沉溺于看電視， 通過家長持之以恒的堅(jiān)持，現(xiàn)在孩子會(huì)主動(dòng)要求父母進(jìn)行親子閱讀， 而且非常樂意將幼兒學(xué)會(huì)的讀本講給父母聽。 看來孩子已經(jīng)養(yǎng)成良好 的閱讀習(xí)慣。2、對(duì)于書籍的選擇方面，家長可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選擇 適合孩子的書籍。1）、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們可以選擇一些色彩鮮艷、情節(jié)簡單、圖文并茂（畫大而字少）、貼近幼兒生活且不易幼兒撕破的小書。2）、選擇幼兒喜愛”的圖書家長可以根據(jù)以下孩子的表現(xiàn)來判斷： 當(dāng)孩子走進(jìn)書柜（無論商 店或是家里）時(shí)，他是否徑直走向某個(gè)特定的書架？如果有，那家長 就得仔細(xì)觀察，他選擇的書多是科普類的還是故事類的？那類書選擇 的

7、多，就說明他對(duì)這類書比較感興趣。對(duì)于孩子喜愛的類型，我們可 以適當(dāng)?shù)亩噘I點(diǎn)讓幼兒閱讀，那么孩子的閱讀興趣自然就提高了。3）、教師為不同年齡段的幼兒推薦適合孩子的圖書。 并展示于家 園聯(lián)系園地中。供家長參考。3、親子閱讀時(shí)間的安排。不同年齡段的幼兒家長會(huì)采取不同的方法及時(shí)間安排，會(huì)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)閱讀時(shí)間，分別保證大班至少為25-30分鐘，中班20-25分鐘，小班為10-15分鐘，一切以幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，可根據(jù)幼兒興 趣延長閱讀時(shí)間。通過親子閱讀，大多數(shù)家長都認(rèn)為幼兒有閱讀講述的 能力，在親子閱讀中經(jīng)常米用幼兒主講的方式有利于增強(qiáng)孩子的表現(xiàn) 力。二、親子閱讀的具體指導(dǎo)方法：1、親子閱讀的過程中，

8、請(qǐng)家長根據(jù)不同的讀本內(nèi)容采取相應(yīng)的 提問方式及閱讀方法。家長盡量以追問的方式，提一些開放性的問題。 拓展幼兒思維，不要急于告訴幼兒答案。2、 在游戲中閱讀。在親子閱讀的過程中，家長要避免功利心 態(tài)”把閱讀變成 識(shí)字教育”這樣會(huì)過早地讓幼兒喪失自主閱讀的 熱情。因此，家長要用游戲的心態(tài)和幼兒一起進(jìn)行親子閱讀。3、聲情并茂的講述。學(xué)齡前幼兒，無意注意多于有意注意，他 們很容易被一些有趣的聲音所吸引。因此，家長在講述故事時(shí)，應(yīng)運(yùn) 用生動(dòng)的語言、夸張的表情、形象的手勢來吸引幼兒的注意。4、教師將圖書分成四大類：認(rèn)知類、語言類、鑒賞體驗(yàn)類、經(jīng) 驗(yàn)整合類讀本。使家長能準(zhǔn)確地根據(jù)圖書的內(nèi)容判定圖書屬于哪一類

9、 讀本，并根據(jù)讀本內(nèi)容采取相應(yīng)的提問方式及閱讀方法。1）、語言、故事類讀本可以采取角色扮演法來閱讀，家長和幼 兒以作品中提供的人物、情景和場景為基礎(chǔ)，分別扮演不同的角色， 通過對(duì)話、動(dòng)作、表情再現(xiàn)故事內(nèi)容的一種閱讀方法。家長在讀的時(shí) 候可以不同的嗓音和語調(diào)讀出不同的人物與場景。2）認(rèn)知類讀本可用觀察理解法。成人通過引導(dǎo)幼兒觀察圖片的色彩、形狀、文字的基礎(chǔ)上，配合適當(dāng)?shù)闹v解來幫助幼兒理解，主要是幫助幼兒獲得觀察的技巧和閱讀的方法。3）經(jīng)驗(yàn)整合類讀本，可結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，家長與孩子 就閱讀內(nèi)容展開討論，交流想法，以此來擴(kuò)大孩子的知識(shí)面和想象空 間，從而促進(jìn)幼兒語言和思維的發(fā)展。4）鑒賞體驗(yàn)類讀本

10、，通過朗讀感受、欣賞讀本。家長借助 圖書聽畫面及有關(guān)的文字材料，讓幼兒在指指、認(rèn)認(rèn)、講講、說說過程中學(xué)習(xí)閱讀，是一種融識(shí)字與閱讀為一體的閱讀方式。 這種方法值 得注意的是家長應(yīng)努力引導(dǎo)幼兒體會(huì)文字的奧秘和神奇， 而不是關(guān)心 孩子認(rèn)識(shí)了多少字。三、指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。1、了解翻書的方法，應(yīng)讓孩子觀察圖書的結(jié)構(gòu)，知道每一本 圖書都有封面、封底，為了便于孩子的理解，可讓孩子把封面比作前 門，把封底比作后門，中間就像一件小房子，看書時(shí)，先把前門打開, 然后走進(jìn)小房子里去看故事，看完了把后門關(guān)上，有了這樣生動(dòng)形象 的看方法，孩子就不會(huì)出現(xiàn)亂翻書的現(xiàn)象了。2、利用家庭閱讀展示窗口，展示家長的親子共

11、讀的經(jīng)驗(yàn)，使 家長相互借鑒。開展家長研討會(huì)議。我們召開全班親子共讀動(dòng)員會(huì)、 親子共讀研討會(huì)。家長利用機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，分享有關(guān)閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)， 達(dá)到資源共享。在有效親子閱讀的氛圍中，不僅豐富幼兒的詞匯量， 擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面，培養(yǎng)幼兒傾聽的好習(xí)慣。四、與家長共創(chuàng)親子共讀條件，使用環(huán)境熏陶法，鼓勵(lì)家長 在家及在幼兒園創(chuàng)設(shè)舒適的閱讀環(huán)境，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。拓寬創(chuàng)設(shè)親子共讀條件的途徑。1、在幼兒園班級(jí)中設(shè)置大圖書區(qū)。每天利用區(qū)角活動(dòng)時(shí)間讓幼 兒自主閱讀。2、每月幼兒在園內(nèi)閱覽室閱覽圖書。 為各年齡班的幼兒提供幼 兒園選書清單、開展幼兒閱讀活動(dòng)。我園制定幼兒園圖書借閱制度， 為各年齡班的幼兒提

12、供幼兒園選書清單、開展幼兒閱讀活動(dòng)。培養(yǎng)幼 兒良好的閱讀習(xí)慣。為家庭閱讀打下良好的基礎(chǔ)。通過親子閱讀，我 看到了幼兒與父母在閱讀中的共同交流和溝通， 看到了他們?cè)陂喿x中 增進(jìn)彼此之間的情感。3、在幼兒園開展家長關(guān)于親子共讀的重要性的探討、開設(shè)專題 講座指導(dǎo)家長進(jìn)行親子閱讀，如：不同題材的閱讀方法等。請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn) 的家長談?dòng)H子共讀的好處.來激發(fā)家長和孩子的共同動(dòng)機(jī)。再通過幼 兒演繹故事大賽來激發(fā)家長的外部動(dòng)機(jī)。 以家長和孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)保 證家庭親子共讀活動(dòng)的提升。4、采用各種激勵(lì)措施一一以家長和孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)保證家庭親 子共讀活動(dòng)的提升。五、家庭中親子閱讀普遍存在的問題及解決方法：1、雖然大部分家長

13、已經(jīng)在思想上引起對(duì)親子閱讀的重視，但 還有個(gè)別家長由于種種原因沒有堅(jiān)持進(jìn)行親子閱讀，親子閱讀的積極 性不夠。改進(jìn)措施：可以利用離園前進(jìn)行溝通，具體了解家長的困難,向家長提出建議及解決的辦法2、 個(gè)別家長仍然在親子閱讀過程中的閱讀方法單一，不能充 分的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。改進(jìn)措施：教師指導(dǎo)家長在親子閱讀后，可以利用表演、繪 畫、手工制作等形式有機(jī)結(jié)合，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)采用游戲、討論 等方式引導(dǎo)幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中提咼閱讀能力。3、有的家長善于反思，對(duì)親子閱讀的認(rèn)識(shí)和教育能力提高很 快。而個(gè)別家長則不善于反思，導(dǎo)致停滯不前的狀態(tài)。改進(jìn)措施：教師需要幫助家長建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓家 長學(xué)會(huì)記錄在教育過程中發(fā)現(xiàn)的種種問題。并通過家園集體討論會(huì)、 個(gè)別交流等各種途徑建立與幼兒園教師及其他家長的溝通平臺(tái)，共同探討家庭早期閱讀教育的有效方法和策略，提高家庭親子閱讀的質(zhì) 量。4、在指導(dǎo)家長有效親子閱讀的過程中教師處于主體地位，家長往往處于旁觀者的位置，只是被動(dòng)的接受。應(yīng)充