1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上中小學生綜合素質評價方案 根據(jù)教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知和省教育廳關于初中畢業(yè)生升學考試與普通高中招生制度改革的若干意見，為積極推動我縣義務教育課程改革，加快基礎教育發(fā)展，全面提高學生的綜合素質，制定中小學生綜合素質評價方案。 一、綜合素質評價的指導思想 中小學評價與考試制度改革，是基礎教育課程改革的重要組成部分，其根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質和教師的教育教學能力和管理水平，為學校實施素質教育提供保障。充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，使評價過程成為促進教學發(fā)展與提高的過程，從而達到全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質教育的目標。 二、綜合素質

2、評價的內容和標準 綜合素質評價應從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。具體指標應包含中小學生在綜合實踐活動等非統(tǒng)一考試科目中的實際表現(xiàn)，在道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達到的綜合素質水平。主要評價指標： （一）道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境。 （二）公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感

3、。 （三）學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。 （四）交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。 （五）運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。 （六）審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進

4、行藝術表現(xiàn)。 三、綜合素質評價的基本原則 綜合素質評價既應注意對學生統(tǒng)一要求，也要關注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生成長、有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。 四、綜合素質評價的管理制度 各校要為每個學生建立“成長記錄”，全面客觀地反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行綜合素質評定的基本依據(jù)。綜合素質評定分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業(yè)時進行總評。 五、綜合素質評價的工作機構 各中小學校應成立綜合素質評價工作領導小組，其成員應有廣泛的代表性，由學校校長、教師代表、學生代表和家長代表組成。學校評價工作領導小組負責制定評價工作的實施細則與具體程序，對校內各班級評價過程進行指導與監(jiān)

5、督，接受質詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。 六、綜合素質評價的工作程序 學校應指導學生進行自我總結，完成自評；指導學生以班級為單位開展互評；組織班主任和任課教師對學生進行考核；協(xié)調社會各界參與考評；校長進行綜合評價；向學生和家長反饋評價結果；記入學生綜合素質評價報告單。在操作過程中可以采用多種方法，努力探索科學的、簡便易行的評價方式，各校要應用信息技術手段，借助網絡操作平臺，開展測評工作。 七、綜合素質評價的等級評定 綜合素質評價的結果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學生的綜合素質予以整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足，突出學生的特點、特長和潛能，記錄

6、學生成長過程中的閃光點。等級是對畢業(yè)生的綜合素質作出評價，綜合素質的六項指標，均采用“優(yōu)秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四個等級。 綜合素質評價結果是衡量中小學生是否達到畢業(yè)標準的重要依據(jù)之一。6項評價考核指標中，凡達到4項合格（C），即達到綜合素質評價畢業(yè)標準。 在初中畢業(yè)與升學考試中，凡學業(yè)考試科目，考查科目和實踐能力測試項目均合格（含補考），綜合素質評定也合格者準予畢業(yè)。凡達到初中畢業(yè)標準，可報考任何類別的高中段學校。 八、綜合素質評價的成績公布 中小學生綜合素質評價的內容、方法、程序等應向學生及其家長做出明確解釋并公示。評價結果應通知學生本人及其家長，如有異

7、議，學校評定工作領導小組應進行調研與處理，并可組織復評。 九、綜合素質評價的質量檢查縣教育局建立抽查制度，對全縣各校學生綜合素質評定開展情況進行檢查，對于違背公正、全面、科學的評價原則的做法，給予全縣通報批評。 十、綜合素質評價的保障機制及措施 綜合素質評價是一項政策性強、涉及面廣的大事，必須切實加強領導，建立專門工作領導機構，制定具體工作方案，精心組織實施，嚴格執(zhí)行管理制度和規(guī)范，樹立辦人民滿意教育的社會形象，堅決反對和抵制不正之風，構建誠信的運作機制，嚴防發(fā)生舞弊事件，嚴肅處理各類違紀違規(guī)人員。莎車縣出臺中小學校素質教育工作評價方案作者：常國慶文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：167更新時間：20

8、07-10-8為深入扎實地推進素質教育，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，不斷提高莎車縣教育教學質量和各民族的素質，莎車縣于近日出臺了中小學校素質教育工作評價方案。該方案堅持發(fā)展性原則、過程性原則、主體性原則、規(guī)范性與彈性相結合的原則和多元化原則，將評價內容分為工作常規(guī)、教育管理、教師管理、德育評估、工作成績、構建和諧校園等六大項級指標和二十六項級指標，并將級和級指標量化賦分，總分為1000分。該方案建立了教育行政部門、學校家長和社會共同參與的評價制度，采取現(xiàn)場觀察、訪談、問卷、聽課、座談、分析學校的原始記錄和檔案等方式對學校的素質教育進行評價。在對各校進行素質教育評價前，下

9、發(fā)素質教育評價通知，各校根據(jù)莎車縣中小學校素質教育評價細則進行自查，寫出自查自評小結，提出改進措施，再由教育局抽調有關人員組成評價組進行檢查、指導，依據(jù)評價細則指出學校工作中存在的問題提出改進建議，學校針對評價組指出的問題制定整改方案。評價總成績由自評成績和縣級評價成績組成，自評成績占30,縣級評價成績占70%,凡自評成績高于縣級評價成績10%以內或低于縣級評價成績自評成績有效;凡自評成績高于縣級評價成績10%以上,則按照自評成績高出部分的2倍降低后作為自評成績計入總分，總分在900分以上的為優(yōu)秀；總分在800分以上，899分以下的為良好；總分在600分以上，799分以下的為合格；總分在599

10、分以下的為“薄弱”該方案還將學校素質教育評價成績與分配該學校年終評優(yōu)選先、教職工技術職務評聘、外出學習考察的指標掛鉤，素質教育評價成績優(yōu)秀的單位為本年度“學校教育教學管理先進集體”；當年評價成績比上年提高三個名次的單位設“教育教學管理進步獎”；素質教育評價成績“優(yōu)秀”的單位，其主要負責人為本年度“先進教育工作者”；評價成績?yōu)椤皟?yōu)秀”、“良好”、“合格”、“薄弱”的學校，其校長年度公務員考評等級即為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”。同時還將中小學素質教育評價結果作為校長聘用的主要依據(jù)，學校評價成績連續(xù)兩年為合格的校長掛職學習，學校評價成績一年為“薄弱”的學校校長將被解聘。尾閘小學學生素質

11、教育評價方案基礎教育課程改革綱要（試行）明確指出：“開展評價研究改革要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發(fā)展”，為了落實評價改革的精神，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展，我們嘗試構建一套完善的學生綜合素質評價體系，逐步形成機制，以期進行深入的探索與研究。一、評價原則1、一切為了學生的發(fā)展。2、多一把尺子就多一批好學生。3、給點師愛的陽光，讓童心更加燦爛。二、評價功能1、導向性功能：在評價過程中，通過確定評價的內容，即學生的素質指標來制定出

12、評價標準，然后根據(jù)這些標準或內容來判斷學生的表現(xiàn)，引導學生參照評價標準，找到前進的目標，努力的方向，從而使各方面素質得到不同層次的提高。2、激勵功能：學生如同多棱的寶石，從不同角度不同側面都能發(fā)出璀璨的光芒，教師要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘其優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設自我展示的舞臺，使其獲得自信與成功的體驗，激勵其不斷進步。3、記錄成長功能：強調評價的過程性，注重日常性評價，隨機性評價與形成性評價，使用成長記錄袋，讓學生經常反思自己的學習、生活，看到自己的成長。4、反饋矯正功能：將評價結果及時、準確，恰當?shù)胤答伣o學生，使學生最大限度地獲得反饋信息，教師再引導學生診斷分析學習上存在的問題或困難，找到學習目標與實際表現(xiàn)

13、之間的差距，客觀全面地認識自己，并能與教師、家長一起制定出改進計劃。三、評價方式與操作辦法（例表1）：發(fā)展性過程評價表項 目你真棒很不錯要加油啊知識技能掌握情況：（計算、背誦、解決問題等）是否認真（聽講、作業(yè)等）。是否積極（舉手發(fā)言、提出問題并詢問討論與交流，閱讀課外讀物等）是否自信（提出不同意見，大膽嘗試并表達自己的想法）。是否善于與人合作（聽別人意見，積極表達自己的意見）。思維的條理性（有條理地表達自己的意見，解決問題過程清楚，做事有計劃）思維的創(chuàng)造性（用不同方法解決問題，獨立思考）。本表注重學生的外顯行為表現(xiàn)，更多地關注知識與技能兼顧過程與方法，當學生在回答提問或進行練習時，通過觀察，教

14、師便能及時了解情況進行記錄，記錄中教師根據(jù)實際情況，關注學生突出的一兩個方面。 (二)：綜合能力評價領域評 價 目 標你真棒很不錯加油啊參與狀態(tài)樂于學習，積極參與到學習之中。能約束自己，合理安排時間。能獨立思考，獨立完成作業(yè)。不僅自己學，而且能幫助別人學。合作交流狀態(tài)有目的的與人交流并選擇合適的交流方式。與人交往具有良好的合作氛圍。把自己當作集體一員約束管理自己。解決交往中發(fā)生的分歧、沖突。思維狀態(tài)敢于發(fā)表見解。選擇有效的解決問題的方法與策略。有獨特的實驗方法和發(fā)現(xiàn)方法。情緒狀態(tài)有自我調節(jié)能力。把情感投入到學習之中。有自信心，成就感。發(fā)展和成狀態(tài)運用已有知識獲得新知。多學科融合學習，解決問題。

15、學習中思維得到鍛煉，潛能得到發(fā)揮。本表更多地關注學生的情感、態(tài)度和價值觀維度的評價上兩表在使用中互相配合，針對學生實際，酌情考慮評價密度，自主選擇，同時也可以對表格進行修改以達到評價效果的最優(yōu)化。2、成長記錄袋。成長記錄袋是為了全面清晰地記錄個體成長中的發(fā)展變化進程，收集和分析反映學生發(fā)展變化過程和結果的資料，以形成對學生全面客觀的評價而構建的資料檔案。、成長記錄袋的主要類型。展示型的：最好的，最喜歡的等，如最滿意的一幅畫。文件型的：系統(tǒng)性的,持續(xù)性的記錄,如前文所列評價表。、主要內容。A：學生基本情況表：姓名性別年級班級出生年月家庭住址個人愛好特長本學期發(fā)展目標家長希望同學的囑咐老師寄語B：

16、各種主要學習檔案。C:主要的本人評價記錄：如評價表，素質教育報告冊等。D：突出的個人作品。E：家校聯(lián)系卡。、成長記錄袋的構建及運用。A：可設置收獲園、驚喜、我的第一次、快樂的校園生活等欄目，有計劃、有選擇地自主存放，將教師、家長、同伴的評價有機結合，體現(xiàn)評價的層次性。B：設計可充分發(fā)揮學生的自主性，盡可能由學生自行設計，包裝，可能的話，還可以舉辦一個展示會。C：要引導學生對記錄袋內容進行展示和反思，看到自己的成長，教師要對其進行合理的分析和解釋，使學生客觀，全面的認識自己。、注意事項：A：成長記錄袋不是一個無所不裝的大口袋。在使用過程中，教師可以根據(jù)實際情況，設計分袋或專欄，如：一數(shù)學教師設計

17、了“尋找生活中的數(shù)學”專欄，引導孩子收集相關記錄，評價孩子的數(shù)學應用意識和能力。一語文教師為班里作文水平較差的幾個孩子建立了作文成長記錄袋，把孩子每次作文的初稿、修改稿，終稿以及有關的評價與反省記錄收集起來，師生共同回顧作文的寫作與修改過程，啟發(fā)學生自我反思，使他們看到自己寫作上的進步，增添寫作的信心，寫作水平也有了很大提高。B：要給教師和學生足夠的自主權。成長記錄袋的設計，構建，收集，反思等過程要充分體現(xiàn)教師、學科、學生等因素的實際情況，尤其是要充分發(fā)揮學生在評價過程中的主體性。C：要對成長記錄袋中所收集的學生作品，活動記錄，評價記錄等豐富而有用的信息進行反思、分析、解釋，給學生提供有針對性

18、的發(fā)展與改進建議。D：要做好時間與內容上的管理，教學與評價的有機結合，盡可能的指導學生自主完成，將集中評價與分散評價結合，減輕教師過重的工作負擔。E：家校聯(lián)系卡是溝通教師與家長，教師與學生，家長與學生的簡便易行、迅速及時有效的工具，在使用中要注意以發(fā)現(xiàn)閃光點激勵為主，切忌“告狀式”或“黑名單”式的聯(lián)系卡。3、測試：測試內容與方法的變革宗旨是：發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動發(fā)展，測試的內容應加強與社會實際和學生生活經驗的聯(lián)系，重視考查分析問題和解決問題的能力，測試的方法應做到多樣，給學生獨立思考和實踐操作的機會，讓他們用自己擅長的方式，把學習的體驗和認識表現(xiàn)出來，對成

19、績的評定實行等級制，測試方法上采取單項（口算、朗讀、背誦等）與綜合相結合，筆試與實踐操作結合，平時測試與期末測試相結合。評價例表：評價內容評價目標自評小組評教師評識字主動借助漢語拼音識字，樂于在生活中識字。寫字喜歡寫字，姿勢正確、端正、整潔。閱讀正確、流利、有感情地朗讀，能背誦指定課文，樂于背誦詩文，樂于每天閱讀書報，積極思考回答問題，敢于提出問題。口語交際能講故事；與同學合作共同探究；愿意表演，再現(xiàn)課文情境；樂于把學校的事說給家長聽；能正確轉達他人的話。查字典熟練借助部首及音序查字法找生字，養(yǎng)成預習的好習慣。背誦能背誦規(guī)定的古詩及篇目段落綜合學習1、學習成果與交流展示（展示自己語文的得意之作

20、，收集整理自己的語文檔案袋等）。2、語文知識的綜合運用（運用學到的語文知識解決一些實際問題，運用其他學科知識解決語文問題）備注：評價等級真優(yōu)秀學得不錯要努力喲！自評我真捧我滿意再努力。4、墻報園地式評價：此種評價方法雖傳統(tǒng)，但很有效，直觀、鮮明、與學生朝夕相處，所以能激勵學生的上進心，體現(xiàn)了評價的激勵性。常見的，如評比臺，爭章臺等，但在過去的操作中，出現(xiàn)了如周期過長，內容長期不變等不足，致使激勵效果不夠明顯，建議進行如下改進：縮短評價周期，體現(xiàn)評價的及時性。如上課時，某同學發(fā)言積極，質量很高，教師可以及時獎勵一顆小星。每周及時組織學生對照園地進行反思，看看自己與同學得到了哪些星。一是知道自己存

21、在哪些差距，今后不斷努力，同時在評價之中逐漸學會評價。學生自己制作一張星星卡，每周集中評完后，把星星（或章）集中粘貼在星星卡裝入成長記錄袋中，作為以后縱向發(fā)展的對比資料。制定“星級少年流動章”，每周評完后，對表現(xiàn)突出的頒發(fā)流動章，每周一評一頒發(fā)。星星例卡：星月周次學習星紀律星文明星第一周第二周第三周第三周第四周第五周5、素質教育報告冊：教育體育局制定的小學生素質發(fā)展報告冊是較為全面的終結性評價手冊，希望教師在運用中能夠認真的去填寫，充分發(fā)揮它的作用。以上五項內容以成長記錄袋為核心，相互補充，相輔相成，本方案是一個提綱或框架，在操作過程中，應聯(lián)系實際，充分尊重學校、教師、學生及教學資源的差異，因

22、地制宜，因人而異，逐步探索與研究，對本方案進行實踐，并在實踐中修改，構建一套科學、完善的學生綜合素質評價體系。尾閘小學學生發(fā)展性過程評價表（一）項 目你真棒很不錯要加油啊知識技能掌握情況：（計算、背誦、解決問題等）是否認真（聽講、作業(yè)等）。是否積極（舉手發(fā)言、提出問題并詢問討論與交流，閱讀課外讀物等）是否自信（提出不同意見，大膽嘗試并表達自己的想法）。是否善于與人合作（聽別人意見，積極表達自己的意見）。思維的條理性（有條理地表達自己的意見，解決問題過程清楚，做事有計劃）思維的創(chuàng)造性（用不同方法解決問題，獨立思考）。尾閘小學學生發(fā)展性過程評價表（一）項 目你真棒很不錯要加油啊知識技能掌握情況：（

23、計算、背誦、解決問題等）是否認真（聽講、作業(yè)等）。是否積極（舉手發(fā)言、提出問題并詢問討論與交流，閱讀課外讀物等）是否自信（提出不同意見，大膽嘗試并表達自己的想法）。是否善于與人合作（聽別人意見，積極表達自己的意見）。思維的條理性（有條理地表達自己的意見，解決問題過程清楚，做事有計劃）思維的創(chuàng)造性（用不同方法解決問題，獨立思考）。尾閘小學學生發(fā)展性過程評價表(二)：評價領域評 價 目 標你真棒很不錯加油啊參與狀態(tài)樂于學習，積極參與到學習之中。能約束自己，合理安排時間。能獨立思考，獨立完成作業(yè)。不僅自己學，而且能幫助別人學。合作交流狀態(tài)有目的的與人交流并選擇合適的交流方式。與人交往具有良好的合作氛

24、圍。把自己當作集體一員約束管理自己。解決交往中發(fā)生的分歧、沖突。思維狀態(tài)敢于發(fā)表見解。選擇有效的解決問題的方法與策略。有獨特的實驗方法和發(fā)現(xiàn)方法。情緒狀態(tài)有自我調節(jié)能力。把情感投入到學習之中。有自信心，成就感。發(fā)展和成狀態(tài)運用已有知識獲得新知。多學科融合學習，解決問題。學習中思維得到鍛煉，潛能得到發(fā)揮。尾閘小學學生發(fā)展性過程評價表(三)評價內容評價目標自評小組評教師評識字主動借助漢語拼音識字，樂于在生活中識字。寫字喜歡寫字，姿勢正確、端正、整潔。閱讀正確、流利、有感情地朗讀，能背誦指定課文，樂于背誦詩文，樂于每天閱讀書報，積極思考回答問題，敢于提出問題?？谡Z交際能講故事；與同學合作共同探究；愿

25、意表演，再現(xiàn)課文情境；樂于把學校的事說給家長聽；能正確轉達他人的話。查字典熟練借助部首及音序查字法找生字，養(yǎng)成預習的好習慣。背誦能背誦規(guī)定的古詩及篇目段落綜合學習1、學習成果與交流展示（展示自己語文的得意之作，收集整理自己的語文檔案袋等）。2、語文知識的綜合運用（運用學到的語文知識解決一些實際問題，運用其他學科知識解決語文問題）備注：評價等級真優(yōu)秀學得不錯要努力喲！自評我真捧我滿意再努力。靈武市中小學校素質教育評價工作方案為了全面、客觀、公正地評價學校，促進學生、教師和學校共同發(fā)展，扎實推進素質教育，特制定本方案。一、指導思想以鄧小平同志“三個面向”和江澤民同志“三個代表”重要思想為指針，以中

26、共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定、國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定和基礎教育課程改革綱要(試行)為指導，全面貫徹教育方針，充分發(fā)揮教育評價的導向、激勵、調節(jié)、改進、管理作用，不斷提高教育教學質量和辦學效益。二、評價原則1、發(fā)展性原則。評價的目的不僅僅是鑒定學?，F(xiàn)有的辦學水平和教育質量，更重要的是引導學校通過科學規(guī)劃、制度建設、促進教師專業(yè)成長、在以校為本的課程開發(fā)和教學研究等方面建立起自我發(fā)展、自我完善的機制，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。2、過程性原則。要把終結性評價與過程性評價有機地結合起來，充分關注學校建設和發(fā)展的過程，引導學校不斷反思發(fā)展現(xiàn)狀，不斷確立新的發(fā)展目標，改進學校

27、各項工作，使評價過程成為學校建設的過程。3、主體性原則。要把自評與他評有機結合起來，以學校自評為主，教職員工全員參與，評價的過程是學校管理人員、教師、學生、家長共同參與的過程。他評是為了幫助學校發(fā)現(xiàn)問題和不足，協(xié)助學校不斷改進工作，提高辦學質量。4、規(guī)范性與彈性相結合的原則。要建立規(guī)范的評價體系和評價程序，以保證評價的客觀、公正、準確和延續(xù)性。在注重規(guī)范性的同時，要注意評價標準的彈性和發(fā)展性，處理好學校整體發(fā)展與培育辦學特色和全面發(fā)展與鼓勵創(chuàng)新之間的關系。5、多元化原則。要注重參與主體多元(管理人員、教師、學生、家長、社區(qū)、社會各界代表)；評價內容多元(硬件建設與軟件建設相結合)；評價方式多元

28、(終結性評價與過程性評價相結合)；評價方法多元(質性評價與量化評價相結合)；評價途徑和工具多元；學校發(fā)展特色多元。三、評價內容和方法1、評價內容學校評價內容分基礎性評價內容和特色評價內容，總分為600分，其中基礎性評價內容分值為500分，特色評價內容分值為100分。(1)基礎性評價內容。基礎性評價內容為必查內容，由市教育督導室制定檢查內容。辦學方向：貫徹教育方針包括辦學指導思想、培養(yǎng)目標等內容；面向全體學生包括面向全體、全面發(fā)展、因材施教等內容。管理體制和領導班子：管理體制包括校長負責制、管理體制改革、黨組織和教代會等內容；領導班子包括班子成員素質、領導作風、依法辦學等內容。教職工管理和提高：

29、教職工管理包括教師評價、教師管理、培訓提高等內容；教師素質包括職業(yè)道德、業(yè)務水平等內容。教育教學工作：教育工作包括組織領導、上好思品政治課、開展活動、基地網絡建設等內容；教學工作包括執(zhí)行教學計劃、課堂教學、課業(yè)負擔、學生評價、課程資源開發(fā)、體育健康、美育、綜合實踐活動、教研教改等內容。行政常規(guī)管理：計劃和制度包括計劃總結、規(guī)章制度等內容；管理與服務包括“普九”工作、學籍管理、財務管理、校產管理、后勤保衛(wèi)、勤工儉學等內容。辦學條件：校園環(huán)境包括校園建設、場地校舍等內容；教學設施包括儀器設備、圖書及其它設施等內容。教育質量：德育包括思想品德、行為習慣等內容；智育包括基礎知識、基本能力、創(chuàng)新精神和實

30、踐能力等內容；體育健康水平包括體育水平、衛(wèi)生水平等內容；美育包括審美知識與能力；社會評價包括社會及各方面的評價。(2)特色評價內容。特色評價內容為學校申請檢查內容，由學校確定檢查內容。學校在實施素質教育或在辦學模式、學校管理、德育工作、教學工作、教育改革等方面受到縣級以上部門的表彰獎勵?？h級以上教育行政部門召開過工作經驗現(xiàn)場會。形成辦學特色，受到縣級以上教育行政部門認定，社會公認。2、學校評價的措施與方法建立教育行政部門、學校、家長和社會共同參與的評價制度。學校要加強自評工作，對評價所涉及的各方面進行自我評價，準確了解學校的發(fā)展狀況，針對存在的問題采取及時有效的措施改進。評價學?？刹扇‖F(xiàn)場觀察

31、、訪談、問卷、聽課、座談、分析學校的原始記錄和檔案等實證性的考察。四、組織實施1、學校評價工作由鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委、市教育督導室負責組織實施。2、市教育督導室制定靈武市中小學校素質教育評價細則。3、學校分類：由于我市有山有川，辦學條件、師資水平發(fā)展不平衡，管理工作客觀上存在著一定差異。為了全面實施素質教育，創(chuàng)設一個較為公平、公正的競爭環(huán)境，擬將我市所有中小學分為三類：(1)一類學校：一中、二中、三中；一小、二小、逸夫小學等。(2)二類學校：東塔、梧桐樹、崇興、郝家橋等鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的中小學。(3)三類學校：白土崗、臨河、馬家灘、磁窯堡等鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的中小學。(4)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小的鄉(xiāng)級類別由鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委決定。4、各類學校權

32、重分值的確定：一類學校權重分值定為1；一類學校評價成績均分和二類學校評價成績均分的比值定為二類學校權重分值；一類學校評價成績均分和三類學校評價成績均分的比值定為三類學校權重分值。5、評價程序(1)下發(fā)素質教育評價通知，各單位根據(jù)評價細則進行自查自評，寫出自查自評小結，分析存在問題原因，提出改進措施，并將小結和自評成績交市教育督導室備案。(2)由市教育局及教育督導室抽調有關人員組成評價組，并對評價組成員進行培訓、熟練掌握評價內容及評分標準。(3)素質教育評價分兩項進行，第一項評價側重于檢查、指導，要依據(jù)評價細則實事求是地指出學校工作中存在的問題，提出改進建議，本項成績占80%；第二項評價側重于整

33、改效果，看學校是否針對上一年評價組指出的問題制定了整改方案，整改效果如何，本項成績占20%。（4）反饋評價結果，將評價情況按優(yōu)勢、不足及改進建議填寫評價記錄單，一式兩份，一份留學校整改使用，一份由市教育督導室備案。6、評價成績的計算方法(1)自評與市級評價結束后，核算各單位的評價成績。市級評價成績占70%(平時占40%，年終占60%)，自評成績占30%。凡自評成績高于市級評價成績10%以內或低于市級評價成績，自評成績有效；凡自評成績高于市級評價成績10%以上，則按照自評成績高出部分的2倍降低后作為自評成績，然后計入總分。(2)各單位評價成績的總分乘以相應的權重分值，作為終結性評價成績。終結性評

34、價成績的等級標準分中學系列和小學系列，根據(jù)換算后的分值高低劃分為：優(yōu)秀85分(含85分)以上；良好70分(含70分)以上，85分以下；合格60分(含60分)以上，70分以下；薄弱60分以下。(3)計算總成績時，凡每次考評應得分不是百分的，一律將考評成績換算成百分制；如果某項工作沒有進行考評，則不計該項得分，最后將總成績進行換算。五、評價結果的運用1、素質教育評價成績優(yōu)秀的單位為本年度“學校教育教學管理先進集體”；當年評價成績比上年提高三個名次的單位設“教育教學管理進步獎”。2、素質教育評價成績“優(yōu)秀”的單位，其主要負責人為本年度“先進教育工作者”；評價成績?yōu)椤皟?yōu)秀”、“良好”、“合格”、“薄弱

35、”的學校，其校長年度公務員考評等級即為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”。3、學校評價成績與分配該學校年終評優(yōu)選先、教職工技術職務評聘、外出學習考察的指標掛鉤。4、中小學素質教育評價結果作為校長聘用的主要依據(jù)。學校評價成績連續(xù)兩年為“合格”或一年“薄弱”，該學校校長掛職學習或建議上級部門解聘該校長職務。六、說明本方案由市教育督導室負責實施和解釋。綿陽外國語學校2008年初中畢業(yè)生綜合素質評價實施方案為認真貫徹市教育局關于2008年初中畢業(yè)生綜合素質評價指導意見的文件精神，全面落實國家基礎教育課程改革的各項要求，將綜合素質評價工作做成讓家長滿意的“放心工程”和“陽光工程”，結合我校實際情況

36、制定以下實施方案，請嚴格遵照執(zhí)行。一、評價的組織和領導機構1、指導小組組長：唐江林 組員：米志堅、姜建橋、漆高明職責：制定綿陽外國語學校初中畢業(yè)生綜合素質評價實施方案；對綜合素質評定工作進行檢查，監(jiān)督評定程序；接受學生和家長的質詢、質疑與監(jiān)督，制定投訴方式和處理辦法；組織對評定教師及工作人員進行培訓，作好宣傳動員工作；對評定過程中的違規(guī)行為進行及時調查和處理。2、評價工作領導小組組長：姜建橋 組員：漆高明、熊 海、楊時安、劉 洪職責：組織實施綜合素質評定工作；組織成立班級評定小組，監(jiān)督各班評定工作，處理評定過程中的問題，對評定結果進行審核認定；公示綜合素質評價的相關信息，接受學生、家長和社會的

37、監(jiān)督，對評定中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等；接受咨詢、投訴和舉報，及時糾正評定中的錯誤。3、班級評定小組1班：組長：楊時安，組員：官 敏、王 雯、梁 敏2班：組長：盧文川，組員：于江濤、鄭 強、官 敏3班：組長：李詠梅，組員：鄭 強、于江濤、楊光榮4班：組長：趙基彥，組員：黃永彥、楊光榮、張 軍5班：組長：李 靜，組員：謝 康、劉 穎、李曉紅6班：組長：黃富瓊，組員：王紅帥、何 燕、吳婭蓉7班：組長：孔 惠，組員：袁 泉、候光順、何 燕8班：組長：顧學飛，組員：王澤惠、張 軍、王紅帥9班：組長：劉莉萍，組員：張 莉、李曉紅、黃永彥10班：組長：杜志剛，組員：孔 青、李定森、謝 康11班：組長：武

38、東鳴，組員：陽 俊、候光順、張 莉12班：組長：彭麗君，組員：高曉梅、李定森、張麗娜13班：組長：鄒豫妍，組員：吳龍淑、呂世民、王 雯14班：組長：姜麗娟，組員：張麗娜、任少林、高曉梅15班：組長：劉 洪，組員：吳婭蓉、劉 穎、陽 俊職責：嚴格按照評價方案和評定程序進行評價；組織學生學習綜合素質評價的有關規(guī)定和程序，對學生進行宣傳發(fā)動；組織實施對本班學生進行綜合素質評價；組織指導學生收集提交關鍵性材料，收集匯總每位學生的原始資料，保證評價公平合理，有理有據(jù)；對質詢、質疑的學生及家長作耐心細致的解釋工作。二、指導思想 全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質教育，切實更新教育觀念，深化教學內容方式、考

39、試招生制度、質量評價制度等改革，建立科學的評價體系，從德、智、體、美、創(chuàng)新等方面綜合評價學生。致力于評價初中畢業(yè)生基礎性發(fā)展目標方面德優(yōu)勢和潛能，既促進本屆畢業(yè)生進一步關注自己的全面發(fā)展，又促進后繼年級學生關注和提高自己的綜合素質，促進教師掌握綜合素質評價的內容、標準和方法，進一步明確關注學生素質全面提升，減輕學生課業(yè)負擔，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。三、基本原則 1、堅持導向性原則。制定評價指標，明確評價程序，強化評價措施，將評價結果與升學掛鉤，從而引導教師全面關注學生發(fā)展過程，全面提高教育教學質量和學生的綜合素質，充分發(fā)揮評價的導向作用。2、適應性原則。評價標準、內容、方

40、法適應素質教育的要求，有助于加強對學生的思想品德教育，有助于學校的教育管理。3、差異性原則。評價中應將學生的全面發(fā)展和個性特長相結合，體現(xiàn)個體差異。4、公平性原則。以向學生高度負責的精神做好每一項評價，認真細致，實事求是，力求評價結果的客觀、透明、公平、公正。四、評價的內容1、以教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知中提出的道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面的基礎性發(fā)展目標為主要依據(jù)，并從科學性和可操作性出發(fā)，將其細化為若干要素，提出每一要素的關鍵表現(xiàn)，作為實施評價的依據(jù)。2、綜合表現(xiàn)關鍵記錄：指能夠表明學生在初中學習期間多方面素質及個性發(fā)展狀

41、況的關鍵性材料。（1）考試成績。表明學生的學習能力和學習質量，指期末考試成績、診斷性考試成績、學業(yè)考試成績。（2）表現(xiàn)性作業(yè)。表明學生應用所學知識解決實際問題的能力、探究能力及創(chuàng)新能力，如科技制作、著作或論文。（3）實踐活動。體現(xiàn)學生的社會時間能力，包括社會實踐記錄表，參加公益活動、體驗活動證明，擔任班級、年級、學部、學校學生干部及社團組織任職情況。（4）體育、健美操、音樂、美術、信息、活動課、選修課、競賽課的學業(yè)狀況和學習成績，參加三操、藝術節(jié)、運動會、升旗儀式、學生集會等活動的表現(xiàn)情況。（5）體育考試、理科實驗操作考試的訓練情況和考試成績。（6）特長與獲獎情況。校內外各種榮譽證書、榮譽稱號

42、，比賽獲獎證書，體育、藝術及其它特長的證明材料。（7）自我描述和教師評語。包括學習計劃、學習反思、對自己未來的規(guī)劃（中考目標規(guī)劃）、班主任及任課教師的評語、評價等。五、評價結果的應用1、評價結果以綿陽市初中畢業(yè)生綜合素質評價表的形式與綜合表現(xiàn)關鍵記錄一同進入畢業(yè)生檔案。2、評價結果作為學生初中畢業(yè)的必要條件。綜合素質結果必須是C等以上者方能畢業(yè)并發(fā)放九年義務教育完成證書。3、評價結果作為普通高中錄取的必要條件。綜合素質評價結果必須是A等方能參加省級示范性高中和國家級示范高中的錄取，C等以上方能參加其它普通高中的錄取，D等的學生不能參加普通高中錄取。六、評價的實施過程1、評價前的準備工作：3月2

43、9日至4月26日強化宣傳，創(chuàng)設氛圍。廣泛宣傳，創(chuàng)設良好的評價氛圍。3月29日組織評價工作人員學習市教育局關于2008年初中畢業(yè)生綜合素質評價指導意見；通過年級教師大會、班主任會進行宣傳動員；通過班會對學生進行宣傳；通過家校平臺、校網站對家長進行宣傳；4月9日召開學生動員大會，進行學生發(fā)動。抓好培訓，確保質量。3月30日制定綿陽外國語學校2008年初中畢業(yè)生綜合素質評價實施方案，3月31日校長會研究審定方案，4月1日召開評價預備會，學習綿陽外國語學校2008年初中畢業(yè)生綜合素質評價實施方案，明確評價要求、原則、程序和實施過程，掌握評價的內容、方法和程序以及評價的紀律，提高職業(yè)道德水平和綜合評價能

44、力，確保評價結果的權威性和可信度，4月2日召開班主任專題培訓會。搜集資料，真實客觀。4月1日至26日各班整理學生成長記錄，收集綜合表現(xiàn)關鍵記錄，并由政教處提供對學生違紀處分的數(shù)據(jù)和材料，教務處提供學生的各學期成績表，校辦提供學生的獲獎情況簡報。做到評價有依據(jù)，解釋有理由，證據(jù)充分。2、評價結果的呈現(xiàn)：一部分為綜合性評語，對學生的綜合素質給予整體敘述，描述學生的潛能和特長；第二部分為評價等級，在6個方面評價等級的基礎上，轉化為一個綜合評價等級，等級由高到低，分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個等級。在等級計算上，3個或以上單項A等，綜合評定為A等；2個或以上單項A等，綜合評定

45、為B等；其余情況可評定為C等；D等一定要慎重，6個單項D，方能將綜合素質評定評為D；3B=A，3C=B。不得事先確定等級比例。3、評定結果的確認。學生的等級評定和綜合性評語確定后，由班主任填寫在綿陽市初中學生綜合素質評價表中，學校綜合素質評定領導小組對評價結果的真實性和有效性進行審查，并交學生本人簽字后予以確認。評價結果不得隨意更改，同時保存原評價記錄以備審查，評定工作結束后，學校綜合素質評價領導小組將學生綜合素質評定的結果報市教育局。4、評價的操作：4月27日至30日學生自評：4月27日完成，由班級評定小組組織學生填寫綿陽外國語學校初中生綜合素質自評表。班級評定小組收齊裝訂學生自評表，并由組

46、長執(zhí)筆將自評等級填入綿陽市初中生綜合素質評價表中自評欄目。學生互評：4月28日完成，由班級評定小組組織本班學生按照綜合評價的六個維度和評定比例，本著公平、公正的原則進行互評。先由學生自我介紹自評意見和自評等級，出示相關表現(xiàn)材料，然后同學集體評議，采取無記名投票的方式對六個維度按四個等級（A、B、C、D）投票, 填寫綿陽外國語學校初中生綜合素質學生互評表。評定小組匯總后，得出互評等級建議，由組長執(zhí)筆填寫綿陽市初中生綜合素質評價表中互評欄目。教師評定：4月29日完成，由班級評定小組參考學生初中三年的成長記錄和學生自評、互評的相關結果，依據(jù)學生的發(fā)展過程和表現(xiàn)，對原始資料的分析、概括，針對各項評價內容，按照制定的方案和程序，在學生自評和互評的基礎上，評價小組成員對所在班級學生進行逐一評定，各成員填寫綿陽外國語學校初中生綜合素質教師評定表。小組集中各成員的評價結果，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則，做出對學生的綜合素質評價結論，由組長執(zhí)筆填寫綿陽市初中生綜合素質評價表中教師評定、維度總評、評語、總評等級等欄目，填寫綿陽市初中生綜合素質評價匯總表。對于重大分歧應提交學校評價工作領導小組裁決。評定結果的審核認定：4月30日將學生綜合素質評價匯總表報評定工作指導小組，由指導小組進行逐一審核認定，確保評價客觀公正。結果告知：5月5日將評定結果通知學生，并由學生本人在綿陽市初中生綜合素