1、 1 1、小說是以塑造、小說是以塑造( )( )為中心，通過為中心，通過( )( )敘敘述和述和( )( )反映社會(huì)反映社會(huì)生活。生活。 2 2、小說三大要素是：、小說三大要素是：( )溫故知新人物形象人物形象人物、情節(jié)、環(huán)境。人物、情節(jié)、環(huán)境。故事情節(jié)故事情節(jié)環(huán)境描寫環(huán)境描寫 3、小說、小說按篇幅、容量分按篇幅、容量分( , , , )4、小說的情節(jié)一般可分為、小說的情節(jié)一般可分為 ( , , , ) 四個(gè)部分，有的小說還有序幕，四個(gè)部分，有的小說還有序幕，尾聲兩部分。尾聲兩部分。長篇長篇開端開端高潮高潮發(fā)展發(fā)展結(jié)局結(jié)局短篇短篇微型小說微型小說中中篇篇5、環(huán)境描寫是對(duì)人物、環(huán)境描寫是對(duì)人物活

2、動(dòng)的環(huán)境描寫和事活動(dòng)的環(huán)境描寫和事情發(fā)生的背景描寫，情發(fā)生的背景描寫，包括包括自然環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫和和社會(huì)環(huán)境描寫社會(huì)環(huán)境描寫自然環(huán)境自然環(huán)境：“天氣那么暖和，天氣那么暖和， 那么晴朗那么晴朗”社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境：“普魯士兵正在普魯士兵正在操練操練”等等交待背景。交待背景。反映小弗郎士的幼稚、純真。反映小弗郎士的幼稚、純真。渲染一種悲劇氣氛。渲染一種悲劇氣氛。最后一課（法 ） 都德學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 1、品味小說語言，加深理解內(nèi)容、品味小說語言，加深理解內(nèi)容2 2、學(xué)習(xí)寫作手法，分析人物形象、學(xué)習(xí)寫作手法，分析人物形象3 3、領(lǐng)會(huì)小說思想，懂得愛國情感、領(lǐng)會(huì)小說思想，懂得愛國情感 作者簡介

3、都德都德(1840(18401897)1897)，1919世紀(jì)法國著世紀(jì)法國著名的現(xiàn)實(shí)主義小說家，他憑借半自傳體名的現(xiàn)實(shí)主義小說家，他憑借半自傳體長篇小說長篇小說小東西小東西一舉成名。他的短一舉成名。他的短篇小說有很多都是以普法戰(zhàn)爭為題材的，篇小說有很多都是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國人民反抗侵略者具體生動(dòng)地描寫了法國人民反抗侵略者的愛國主義精神。他的短篇小說的愛國主義精神。他的短篇小說最后一課最后一課和和柏林之圍柏林之圍成為愛國主成為愛國主義名篇。義名篇。 背景踱來踱去踱來踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔 捂捂懲罰懲罰 鑰鑰 匙匙 祈祈 禱禱 哽哽 咽咽督學(xué)督學(xué) 膝頭膝頭 小小 弗弗

4、郎郎 士士 慘白慘白 多音多義字：多音多義字：（ ）寧可）寧可（ ）安寧）安寧（ ）字帖）字帖（ ）請(qǐng)?zhí)┱?qǐng)?zhí)?）妥帖）妥帖（ ）強(qiáng)迫）強(qiáng)迫（ ）強(qiáng)勁）強(qiáng)勁（ ）倔強(qiáng)）倔強(qiáng)（ ）咽喉）咽喉（ ）細(xì)嚼慢咽）細(xì)嚼慢咽（ ）嗚咽）嗚咽詫異：詫異：懊悔：懊悔：哽咽：哽咽：婉轉(zhuǎn)：婉轉(zhuǎn)：征發(fā)：征發(fā)：喧鬧：喧鬧： 解釋詞語解釋詞語整體感知整體感知: : 自學(xué)提示一（自學(xué)三分鐘，閱讀（自學(xué)三分鐘，閱讀5252頁頁5959頁）頁）1 1、本文的主要人物是誰？、本文的主要人物是誰？2 2、以什么為線索展開小說情節(jié)？、以什么為線索展開小說情節(jié)？3 3、以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)、以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分

5、為幾部分？展可把文章分為幾部分？1、本文的主要人物是誰？、本文的主要人物是誰？1、“我我”小弗郎士、韓小弗郎士、韓麥爾先生麥爾先生2、以什么為線索展開小說情以什么為線索展開小說情節(jié)？節(jié)？2、“我我”的見聞感受是本文的見聞感受是本文的線索。的線索。一、上課路上一、上課路上二、上課前二、上課前三、上課中三、上課中四、下課后四、下課后以以時(shí)間推移為順序時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：按情節(jié)發(fā)展可把文章分為： (開端開端) (發(fā)展）發(fā)展） 高潮、結(jié)局高潮、結(jié)局 課文情節(jié)1、“我”上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)。（16）2、我們上最后一堂課的情景。 （723）3、下課時(shí)韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。（24

6、29）發(fā)展開端高潮和結(jié)局1 1、小弗郎士趕到學(xué)校后、小弗郎士趕到學(xué)校后, ,發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些不同尋常的情況堂里出現(xiàn)了哪些不同尋常的情況? ?這些情這些情況說明了什么況說明了什么? ?2 2、通讀課文，想一想小弗朗士上課前后、通讀課文，想一想小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化，變化的原因是心情、態(tài)度有什么變化，變化的原因是什么？什么？3 3 、細(xì)細(xì)品讀課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課文在描、細(xì)細(xì)品讀課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課文在描寫小弗朗士的時(shí)候，主要運(yùn)用了什么描寫小弗朗士的時(shí)候，主要運(yùn)用了什么描寫方法？寫方法？自學(xué)提示二（自學(xué)五分鐘，看誰先完成）自學(xué)五分鐘，看誰先完成）細(xì)讀品味，感悟交流細(xì)讀品味

7、，感悟交流開始上課的時(shí)候，開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。是在街上也能聽到。一切偏安安靜一切偏安安靜靜地，整個(gè)教靜地，整個(gè)教室都有一種不室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣平常的嚴(yán)肅氣氛。氛。課前學(xué)生開課桌啦，課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背吵捂著耳朵大聲背書啦。書啦。課前都已在自課前都已在自己的座位上了。己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。還有鎮(zhèn)上的人。拿著大鐵戒尺在桌拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，子上緊敲著，“靜靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”踱來踱去，胳膊底下挾踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)平時(shí)“我我”會(huì)遲到會(huì)遲到會(huì)遭

8、老師的責(zé)罵會(huì)遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫今天遲到，老師卻很溫和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平時(shí)老師穿戴一般平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。漂亮禮服。走近小弗郎士1、在最后一課中，小弗郎士的思想感情發(fā)生了哪些變化？ （請(qǐng)結(jié)合課文具體內(nèi)容從對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師、對(duì)祖國等幾個(gè)方面來談小弗朗士的變化）小弗朗士思想感情變化過程現(xiàn)場采訪現(xiàn)場采訪 小弗朗士為什小弗朗士為什么會(huì)發(fā)生這樣的變么會(huì)發(fā)生這樣的變化？化？走近韓麥爾先生 是一個(gè)普通的人 是一個(gè)“可憐”的人 是一個(gè)愛國者 正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法

9、國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲 人物描寫方法異同比較小弗朗士： 心理描寫韓麥爾先生：語言、神態(tài)、 動(dòng)作、外貌小弗郎士啊，那些壞家伙 對(duì)敵人的憎恨我的最后一堂法語課！對(duì)祖國語言的熱愛、眷念可憐的人！對(duì)老師的理解和尊敬我多么懊悔！正在覺醒他講的似乎挺容易熱愛祖國語言“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”對(duì)敵人的憎恨和諷刺??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！熱愛祖國韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？ 臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因?yàn)?，教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲暗示著德語將要代替法語，這兩點(diǎn)是對(duì)韓麥爾先生的沉重

10、打擊，所以他臉色慘白。 “轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬歲！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字，含義是什么? 這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。 1、這篇小說環(huán)境描寫既有自然環(huán)境，又有社會(huì)環(huán)境，請(qǐng)從文中分別找出這些環(huán)境描寫，然后，逐點(diǎn)概括。 根據(jù)以上分析請(qǐng)你用簡潔的語句說說，這篇小說的故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境里。 社會(huì)環(huán)境天氣晴朗、暖和畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌

11、普魯士士兵操練最后一堂課氣氛布告牌傳壞消息自然環(huán)境風(fēng)和日麗戰(zhàn)爭淪陷愛國 劃出環(huán)境描寫劃出環(huán)境描寫 ，分析其作用。，分析其作用。 自然環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫“天氣天氣”“”“畫眉畫眉”等烘等烘托出小弗郎士托出小弗郎士貪玩、無憂無慮貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)的幼稚心態(tài)。 社會(huì)環(huán)境描寫社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練普魯士兵操練”“”“布布告牌告牌”交待交待了故事發(fā)生的了故事發(fā)生的時(shí)代背景時(shí)代背景，并，并設(shè)設(shè)置置了了懸念懸念（布告牌上到底寫了些什么）為（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化人物思想感情的變化作好鋪墊作好鋪墊。1、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!” 2、

12、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級(jí)讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡。3、前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲。4、教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子。5、黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個(gè)大字。這些細(xì)節(jié)起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意，發(fā)人深思。2 2、通讀課文，想一想小弗朗士上課前后心情、態(tài)度、通讀課文，想一想小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化，變化的原因是什么？有什么變化，變化的原因是什么？心理描寫 心理描寫心理描寫：是指在文章中，對(duì)人：是指在文章中，對(duì)人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、 精精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫。

13、神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫。其作用是：其作用是：1.1.揭示人物的內(nèi)心世界，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想感情；表現(xiàn)人物的思想感情； 2.2.塑造人物形象，刻畫人塑造人物形象，刻畫人物性格；物性格； 3.3.深化作品主題深化作品主題 人物描寫方法，還有人物描寫方法，還有語言描寫、語言描寫、 動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫。其作用：其作用：1.1.刻畫人物性格；刻畫人物性格；2.2.表現(xiàn)人物精神面貌；表現(xiàn)人物精神面貌；3.3.使文章更具體生動(dòng)。使文章更具體生動(dòng)。句子句子 屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)他

14、們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” 這句話運(yùn)用這句話運(yùn)用心理描寫心理描寫的方法，的方法，表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對(duì)侵略者的仇祖國語言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。恨，對(duì)自由的渴望。句子句子 真奇怪，今天聽講，我都懂。他真奇怪，今天聽講，我都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過，他也從來從來沒有這樣細(xì)心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。沒有這樣耐心講解過。 這句話運(yùn)用了這句話運(yùn)用了心理描寫心理描寫的方法，的方法，表表現(xiàn)了小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升現(xiàn)

15、了小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力，與老師的思想感情已望和巨大動(dòng)力，與老師的思想感情已經(jīng)溝通。經(jīng)溝通。寫人的幾種方法 把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫 把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來 ，把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。 注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動(dòng)作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)），（用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題） 注意場景描寫 他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！ 表達(dá)出我對(duì)被迫學(xué)德語的怨恨心情和對(duì)自己祖國的熱愛。鴿子是自由的，也暗示了“我”對(duì)自由和平的向往。同時(shí)在句子中還暗含有對(duì)敵人的諷刺和對(duì)敵人暴行的憤慨。問題研討 韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？ 韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。 問題研討 “我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？比喻把祖國的語言比作鑰匙。把普魯士侵略者對(duì)法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。 牢記民族的語