1、Q中小學(xué)資旅網(wǎng)-r（ludakwarict老人與海教學(xué)設(shè)計教學(xué)三維目標(biāo)知識與技能：1、了解作家海明威的生平與文學(xué)功績。2、掌握內(nèi)心獨白對任務(wù)形象塑造的作用。過程與方法：1、梳理小說的脈絡(luò)，并提煉主題。2、學(xué)習(xí)運用反襯、內(nèi)心獨白等刻畫人物的藝術(shù)手段。3、學(xué)習(xí)本文象征主義手法的運用。情感態(tài)度與價值觀：1、學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強精神，讓學(xué)生學(xué)會直面挫折，學(xué)會堅強、勇敢、永不言棄的 精神。2、樹立積極向上的樂觀的人生觀。教學(xué)重點：分析故事情節(jié)，找出人物內(nèi)心獨白，把握人物“硬漢”形象教學(xué)難點：小說的象征意味；掌握內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用教學(xué)方法：情境法、啟發(fā)法、問題探究法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課

2、件課時安排：1課時教學(xué)內(nèi)容分析：老人與海是根據(jù)真人真事的故事加工而成的小說，所以它既是一部現(xiàn)實 主義的力作，又是一部有多層寓意且寓意很深的作品。這雖然是一個故事簡單、篇幅不大的作品，但含義豐富。它是一部寓意深遠(yuǎn)的古典悲劇式的小說，也是一支感人至深的英雄主義贊歌。海明威說：“我試圖描寫一個真正的老人，一個真正的孩子，真正的大海，一條真正 的魚和許多真正的鯊魚。然而，如果我能寫得足夠逼真的話，他們也能代表許多其他的事物。 評論家說：這個樸素的故事里充滿了并非故意賣弄的寓意作為一篇干凈利落的陳述性散文，它在海明威的全部作品中都是無與倫比的。每一個詞都有它的作用， 沒有一個詞是多余的。”教學(xué)步驟及過程

3、：（一）導(dǎo)入以視頻欣賞導(dǎo)入同學(xué)們，剛才欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇亮劍中的精彩片段一一李云龍論述什么是“亮劍”精神？同學(xué)們聽后覺得好不好？牛不牛？“亮劍”精神簡單理解就是敢于與強大的敵人（對手）做斗爭，無論對手多么強大，都要滿腔勇氣和信心，永不放棄、永不言敗，要敢于亮劍今天我們一起來學(xué)習(xí)世界100部著名文學(xué)作品之一、美國里程碑式30部文學(xué)作品之一的世界名著一一海明威的老人與海，看看主人公桑提亞哥“硬漢”性格和李云龍“亮劍”精神有么相似的地方。（請同學(xué)們翻到課文，課件顯示課題老人與海）（二）走進(jìn)作者：請同學(xué)們自己談收集到的有關(guān)海明威的資料，然后教師梳理出下列核心內(nèi)容識記：（課件顯示）海明威（1

4、8991961）,美國現(xiàn)代作家，20世紀(jì)美國文學(xué)史上最耀眼的名字之一。早期作品表現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著稱。20世紀(jì)末回到美國，寫了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說，創(chuàng)造了 “硬漢子” 性格。代表作：永別了，武器老人與海喪鐘為誰而鳴太陽照常升起等。（三）梳理小說情節(jié)1、教師提問：一個老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生？ 請同學(xué)們速讀課文，概括小說主要內(nèi)容。（課件顯示下列重點字詞）攘顆碎鰭鯊脊鰭蠶噬舵柄船梢蹂蹣拽掉棒頭掌舵桅桿皮開肉綻并注意“梢” “綻”等字的寫法；“樺” “拽”等字的讀音。老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天

5、，但是卻連一條魚也沒捕到， 在別的漁民的奚落中，老人決定第 85次出海，去尋找他自己的幸運之神。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終 于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來， 盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。2、教師提問：小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量？對象都是什么？學(xué)生回答后，教師明確：五個回合，分別是與鰭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、 與星鯊魚斗、與群鯊魚斗（課件顯示）3、教師提問：老人與鯊魚較量的五個回合中，老人用到了哪些武器？結(jié)果怎樣？老人

6、的身體狀況又怎樣？大馬林魚狀況怎樣？學(xué)生回答后，教師明確：（課件顯示）第一個回合：用魚叉（丟）、繩子（斷）老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅第二個回合：刀子（鈍）、槳老人手傷嚴(yán)重魚被吃掉四分之一第三個回合：刀子（鈍）、槳（斷）受淌血半個身子被咬爛第四個回合：短棍手痛得厲害第五個回合：短棍（丟）、舵把（折）極疲乏僅剩殘骸 4、教師繼續(xù)提問：通過以上比較，我們可以看出，老人實現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費盡力 氣，勇敢搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。有人說，老人成功了，有人說，老 人失敗了，你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功？學(xué)生討論后回答，發(fā)揮其自主性。教師明確：（課件顯示）失敗者，奮斗

7、兩天卻一無所獲；成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝 利者。5、教師提問：從小說情節(jié)中，可看出老人怎樣的性格特征？學(xué)生回答，老師明確：堅強、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象（課件顯示）四、分析刻畫人物的藝術(shù)手段在人物塑造上，小說采用了反襯法和內(nèi)心獨白等藝術(shù)手段，使老人的形象躍然紙上。1、提問：學(xué)生找出對鯊魚的描寫并概括回答：速度快、嗅覺靈敏、身子強健、戰(zhàn)斗武器好（課件顯示）2、提問：如此精細(xì)的描寫鯊魚的特征有何作用？回答：兩者對比，反襯老人的勇敢、智慧 （課件顯示）“人格的偉大教師補充：何為反襯，借助于對立面之強來烘托主體性格之強。黑格爾說過：和剛強的程度，只有借矛盾對立的偉大和

8、剛強的程度才能衡量出來?！毙≌f中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。3、提問：每一次搏斗之后，小說都寫到了老人的心理，這在文中有何作用？回答：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，無數(shù)次心理的描寫，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅定，他有過后悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量。（課件顯示）五、重要語句的理解怎樣理解“可是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他?！苯馕觯哼@是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨白，也是此小說的核心精神， 充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念。 整句話可以分為兩部分來理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會當(dāng)中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這

9、些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡， 這是人生命的脆弱性。后句，面對挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅強的心靈， 那么，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。六、象征意義提示：（教學(xué)難點解惑）題目是老人與海，而表明上，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞 哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強物”，厄 運的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避 免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強者，唱出最 美的

10、歌。七、教師小結(jié)（實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀這一目標(biāo)）生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實自我，以最大的熱情去擁抱生活， 什么樣的生活向我走來， 我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。八、課外拓展：1、從桑地亞哥身上你獲得什么啟發(fā)？如果有一天厄運來臨，我2、閱讀老人與?？梢灶I(lǐng)悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強者。請寫一篇讀后感（800字左右），記下自己讀書的收獲。九、課后反思我沒有調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，只是設(shè)定線路來完成我的設(shè)計線路，要調(diào)動學(xué)生去思考， 教師做引導(dǎo)，只有學(xué)生自己想明白的事情才會印象深刻。提出的問題不夠清晰， 每一個問題都要緊密聯(lián)系課文，模糊不清的問題會打亂學(xué)生的思維，抓住學(xué)生的心理， 才能引發(fā)他們積極