1、第26頁 共26頁四年級數(shù)學下冊小數(shù)加法和減法說課稿四年級數(shù)學下冊小數(shù)加法和減法說課稿篇1尊敬的各位評委老師，大家上午（或下午）好，今天我是來應聘小學數(shù)學教師的_考生。今天我說課的內(nèi)容是小數(shù)的加法與減法，以下我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面進行具體的闡述。一、首先，我對教材進行了簡單的分析p ：小數(shù)加法與減法是九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書五年級上冊的內(nèi)容。學生在學習此內(nèi)容之前，已經(jīng)學過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計算方法，為學習這部分內(nèi)容做好了有力的知識支撐。學好這部分內(nèi)容，為學習后面的相關內(nèi)容積累了知識經(jīng)驗，并且在今后的生活和進一步的學習中有廣泛的運用。根據(jù)對教材的

2、理解與分析p ，按照新課標的要求，以及學生的知識水平和心理年齡特點，我制定了一下的教學目標：（1）知識與技能目標：學生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，并能進行正確的計算。（2）過程與方法目標：學生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計算方法，培養(yǎng)學生分析p 問題、解決問題的能力。（3）情感、態(tài)度、價值觀目標：通過教材提供的素材，是學生體會到數(shù)學與生活密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，形成積極的數(shù)學情感。（在良好的師生關系下，建立輕松愉快的教學氛圍，使學生樂于學數(shù)學，在數(shù)學的活動中獲得成功的體驗，增強自信，形成積極的數(shù)學情感。）根據(jù)新課標的要求，以及小數(shù)加法與減法這一知識的地位和作用，本

3、節(jié)課的教學重點是理解掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，根據(jù)五年級學生已有的認知結構，本節(jié)課的教學難點是理解小數(shù)點對齊數(shù)位對齊的道理。二、接下來說說本節(jié)課的教法與學法新課標指出，教無定法，貴在得法，有效地學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。由于他們已經(jīng)是五年級的學生，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高，并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界，同時，他們的思維能力和分析p 問題的意識和能力也有明顯的提高，寫一些關于學生的特征）根據(jù)他們的這些特征，我設計了創(chuàng)設情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學教學方法，使學生經(jīng)歷自主探究、合作交流，在具體的情境中親自體驗小數(shù)加法與減

4、法的計算過程。新課標指出教育必須以學生的發(fā)展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發(fā)揮學生的主體性，以自主、合作、探究的學習方法為主，讓學生通過觀察、分析p 、比較驗證等調(diào)動學生學習的積極性，使學生全面參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。三、為了完成本節(jié)課的教學目標，我設計了以下的教學環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新知。出示例1的情境圖，讓學生通過觀察從圖中你觀察到了什么，知道了什么信息？你能提出一個數(shù)學問題嗎？引導學生逐步形成從現(xiàn)實的生活情境中區(qū)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的數(shù)學思想，并從主題圖中體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)學生

5、提出的問題，引導學生自己列算式計算，學生會發(fā)現(xiàn)今天學習兩個加數(shù)都是小數(shù)，而以前學習的事整數(shù)相加，從而很自然的引出今天的課題小數(shù)加法與減法。第二環(huán)節(jié)：自主探索，感悟新知。布魯納提出，探索是數(shù)學的生命線，倡導探索性的學，引導學生經(jīng)歷知識的獲取過程是當前小學數(shù)學教學改革的理念。1、通過剛才引出的問題，先讓學生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式進行計算，然后讓學生在小組里面相互說說自己是怎么進行列式的，為什么要這要列式？學生可能會有不同的算法，選取不同的算法進行板演，讓全班交流討論，哪一種算法是正確的，重點讓學生討論為什么要小數(shù)點對齊列式計算。最終得出結論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對齊，而只要小數(shù)

6、點對齊就可以做到數(shù)位對齊。2、這時我引導學生，老師想問你們一個問題，你們能幫我解決嗎？我想知道小明比小麗多用了多少元？學生們都知道要用減法進行計算。在這一過程中，我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結規(guī)律、解決問題，達到讓學生會學習、能學習愛學習的目的。在數(shù)學的學習活動中，老師是學生學習的組織者、引導者與合作者，學生才是學習的主人。因此，在這題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析p 等方法進行列豎式計算、解決問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究、小組合作的學習能力。3、試一試的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后吧計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡

7、的結果和依據(jù)。使學生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉。4、最后進行小結與歸納?，F(xiàn)在小組說一說，然后全班交流小數(shù)加法與減法與整數(shù)加法與減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數(shù)加減法要注意什么？這樣可以逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學思想方法。讓學生在自由總結的基礎上，引導學生有序的回憶自己在進行小數(shù)計算時先做了什么，列豎式時要注意什么，對于計算的結果，當小數(shù)末尾有0是，是怎么處理的。這樣，不但幫助學生總結了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。第三環(huán)節(jié)：練習鞏固練習是學生掌握知識、形成技能的必要途徑，是檢查教學目標落實情況的重要手段，為了加深學生對法則的

8、理解與應用，更好的領會小數(shù)加法與減法的意義和整數(shù)加法與減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。1、基礎性練習既課本的練一練，讓學生利用所學知識獨立完成作業(yè)，解決簡單的數(shù)學問題，鞏固新知。2、應用性練習。利用所學知識，解決生活中的實際問題/pkg/，讓學生近一半體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學生的應用意識。第四環(huán)節(jié)，引導總結，強化新知。引導學生總結這節(jié)課你學到了什么，有什么收獲。學生通過歸納與總結，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)的整理與鞏固，突出本課的重點構建了知識結構，并通過學生自己回答，讓學生學會自我評價，體現(xiàn)新課標評價的多樣性，還可以鍛煉學生的語言發(fā)展能力。

9、第五環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。針對五年級學生認知結構的差異，我進行了分層訓練，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖與減負的目的。以上是我的板書設計，我的板書設計力求體現(xiàn)知識性與簡潔性/article/，教學內(nèi)容一目了然，便于學生理解與掌握。我的說課本著新課標的教育理念，遵循學生為主體、教師為主導的教學原則，從而達到預期的教學效果，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。四年級數(shù)學下冊小數(shù)加法和減法說課稿篇2一、說教材1、教學內(nèi)容小數(shù)加減法是九年義務教育六年制小學數(shù)學課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第六單元第一課時的教學內(nèi)容（第95至97頁的例1、例2及“做一做”）

10、。2、教材簡析本課教材是在學生近期把握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。這一教學內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學生熟悉的感愛好的素材作為計算教學的背景，讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)運算的基本方法。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程

11、，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。3、教學目標我根據(jù)教材的內(nèi)容和“處理好繼承與發(fā)展的關系”的原則并結合學生的學情確定了以下教學目標。（1）聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設情境。讓學生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法。（2）合作交流，總結小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。（3）能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題。（4）通過教學，激發(fā)學生的愛國主義精神。4、教學重、難點（1）教學重點：小數(shù)加減法筆算方法。（2）教學難點：小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊的道理。5、教學預備為了更好地落

12、實教學重點，突破教學難點，我課前預備了20_4雅典奧運會女子雙人10米跳臺跳水兩幅畫面，投影儀等直觀、形象的多媒體課件。二、說教法小數(shù)加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。我在教學時力求體現(xiàn)以下三點：第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設置情境，充分調(diào)動學生的積極情緒與愛好。讓學生提出20_4年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設置買體育用品的

13、問題情境。體現(xiàn)數(shù)學生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值。第二，教師大膽放手，學生自主探索由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗，由學生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。第三，重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學

14、生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用20_4年雅典奧運會跳水比賽情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)獎牌榜聯(lián)想數(shù)學問題，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數(shù)學信息，然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，最后解決問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。三、說學法在學法指導上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出“四讓”的特色：（1）問題讓學生提出；（2）算理讓學生發(fā)現(xiàn)；（3）疑難讓學生研討；（4）評價讓學生參與。以上的“四讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了自主探究課堂教學的特色。四、說教學程序為達成以上目標，我

15、設計了以下教學過程：（一）、創(chuàng)設情境、復習舊知，引入新知課件出示一個整數(shù)加法算式：7680274=師：同學們，你們這是一道什么算式？（學生回答）師：對，這是一道我們早已學過的整數(shù)加法算式，你們能很快列豎式計算嗎？算出結果后，你怎樣證實你算的結果是正確的。學生獨立計算，并選其一展示。師：同學們，誰來說說你是怎么算的。點一名學生說說算理。（設計意圖）整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的算理和算法是一致的，復習導入為學生后面利用舊知來學習新知，歸納小數(shù)加減法的計算方法掃清了障礙。師：好，在整數(shù)加減的基礎上，今天我們就來學習小數(shù)的加法和減法（板書課題）問：同學們你們對小數(shù)的加法和減法有什么疑問嗎？學生回答。（設計

16、意圖）讓學生帶著問題進行學習，任務非常明確。（課件出示情境圖）師：請大家看，這是20_4年28屆雅典奧運會，我國跳水運動員雙人10米跳臺跳水的決賽畫面，看了以后，你有什么感受？學生回答。師：也是我國體育健兒在雅典奧運會上為國爭光，在世界人民面前展現(xiàn)自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學習的榜樣嗎？1、交流信息，課件出示成績統(tǒng)計表。師：同學們，看了這個成績表后，你知道雙人10米跳臺跳水的金牌是怎么確定的嗎？學生回答。師：從決賽的各輪成績中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？學生回答。2、提出問題，解決問題。師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？（要求學生把問題寫在預備好的紙條上）隨后將學生提出的問題一一顯示在

17、黑板上。（設計意圖）情境的創(chuàng)設不僅培養(yǎng)了學生采集信息、整理信息、提出問題的能力。也激發(fā)了學生的學習熱情和愛國情感，滲透了數(shù)學與生活的聯(lián)系，為開展本課學習奠定了基礎。（二）、自主探索、探尋解決問題的方法師：大家提了這么多問題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？1、大家提出了這么多問題，會解決嗎？同組合作，從這些問題里先選擇一個加法問題，再選擇一個減法問題試著列豎式算一算。算完，說一說怎樣算的。開始吧。（1）探索嘗試。（設計意圖）給予學生獨立解決問題的機會，通過過程體驗，明確算理，體會計算方法的合理性。（2）匯報交流。小數(shù)加法師：先說一說用加法解決的問題吧，說一說怎樣計算的。53.4058.

18、20=111.60（分）首先要把數(shù)位對齊，再從低位加起，百分位寫0，十分位寫6，個位滿十向十位進一，最后對齊豎式中的小數(shù)點在結果中點上小數(shù)點。師：他算得對嗎？誰有補充？師：大家覺得這兩個結果有什么區(qū)別？通常情況下，計算的結果小數(shù)末尾有0都要化簡。所以要寫成111.6。誰還想說一說你們解決的加法問題？（包括用多步加法計算解決的問題，可隨著學生的發(fā)言靈活把握。）小數(shù)減法師：你們又是如何解決減法問題的？說說你的計算過程。53.4049.80=3.6（分）首先要把小數(shù)點對齊，再從低位減起，百分位寫0，十分位4減8不夠減，就從個位退一當十再減，148，十分位寫6，最后對齊豎式中的小數(shù)點在結果中點上小數(shù)點

19、。3.60化簡后是3.6。（設計意圖）引導學生更好地理解并形成“小數(shù)點對齊”這一計算規(guī)則，不應僅憑借“小數(shù)點有沒有對齊”自己來評判豎式的正確與否，而應引導學生聯(lián)系已有的經(jīng)驗展開分析p 。結合具體數(shù)量思考，也可以從小數(shù)的意義分析p ，根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗，把相同計數(shù)單位的數(shù)對齊著列豎式，最便于計算。還可以通過估計進行判定。在教法上，我會先讓學生獨立探索算法，根據(jù)出現(xiàn)的情況引發(fā)討論。（3）總結算法，課件出示，全體學生讀一遍。師：在計算小數(shù)加、減法時應該留意什么呢？先把你的想法說給同位聽聽。全班交流，師生共同總結。列豎式時首先把小數(shù)點對齊，也就是要把相同數(shù)位對齊。然后從低位加起或減起，計算加法時，哪一

20、位滿十就向前一位進一。計算減法時，哪一位不夠減就從前一位退一當十再減。師：你們說說小數(shù)加減法與什么加減法計算很相似？師：我們也可以說小數(shù)加減法和整數(shù)加、減法的計算方法一樣。需要留意的是要對齊豎式中的小數(shù)點，還要在結果中點上小數(shù)點。最后的結果中小數(shù)末尾的0要去掉。師：對，計算的結果要化簡。我們共同總結小數(shù)加減法的筆算方法。希望大家在以后的計算中能留意這些。（設計意圖）通過學生的合作交流、以及把小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較歸納，培養(yǎng)了學生的數(shù)學比較思想，在比較中體會數(shù)學規(guī)律既具有普遍意義，又在使用的過程中存在不同的表現(xiàn)形式。（4）驗算師：小數(shù)加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？（

21、假如有困難，教師再提示一下）（5）看書置疑。（設計意圖）通過看書，培養(yǎng)了學生自學的能力；置疑的過程實際也是整理、消化新知，自主建構知識的過程。（三）、設置情境，練習實踐1、數(shù)學小醫(yī)生，看看誰的醫(yī)術高。49.75.7=4402、計算下面各題，并驗算。12.478.23=21.566.7=8.243.56=41.215.6=3015.8=3、看看哪組完成又快又對。亮亮是個非常愛運動的孩子，星期天爸爸帶著亮亮到體育商場買東西。（課件顯示情境）（設計意圖）練習的設計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學生的計算能力，而且還培養(yǎng)了學生的應用能力。在這個環(huán)節(jié)中，還讓學生開展了自我評價、生生互評等。大大提高

22、了學生學習的積極性。（四）、全課總結通過今天的學習，你都有哪些收獲？小數(shù)是我們生活和學習不可缺少的伙伴。希望同學們平時多留心，多觀察，運用所學的知識去解決身邊的數(shù)學問題。五、說板書設計板書作為課堂教學語言的另一種表現(xiàn)形式，它應具有啟發(fā)性、指導性、應用性。本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，不僅粘貼學生所提問題，還板出小數(shù)的加法和減法的豎式寫法，這樣安排有利于調(diào)動學生學習的積極性，提高教學效率。四年級數(shù)學下冊小數(shù)加法和減法說課稿篇3我將從教材分析p 、教法分析p 、學法分析p 、教學過程、板書設計五個方面來進行分析p ，其中教學過程將是我闡述的重點。一、教材分析p 小

23、數(shù)加法和減法選自蘇教版義務教育課程標準實驗教科書，數(shù)學五年級下第一章，第一節(jié)。教材之所以要把它安排在這里，是基于以下兩個方面的考慮。其一學生在進入五年級后已經(jīng)相繼學習了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)，也就是說，學生到此時已經(jīng)具備了接受小數(shù)加法和減法相關知識的基礎，其二，通過對小數(shù)加法和減法知識的掌握，就會為緊接其后的小數(shù)的混合運算做好鋪墊，而且這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，我認為教材把小數(shù)加法和減法安排在此處是起到了承前啟后，承上啟下的作用。為此，我根據(jù)教學要求、教材特點、以及學生的實際情況確立了這節(jié)課的教學目標：1、知識與技能：學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小

24、數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。2、過程與方法：通過自我探究、討論交流，學生學會從數(shù)學的角度提出問題，并運用所學的的知識解決問題，發(fā)展應用意識。3、情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學在生活中的應用和作用，激發(fā)學生對數(shù)學問題的好奇心，形成良好的學習習慣，培養(yǎng)合作精神。本節(jié)課的重點是探究小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進行計算。難點是理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則。二、教法分析p 針對本節(jié)課的教學目標以及重難點，我將從學情分析p 與適宜的方法兩個方面進行教法分析p 。1、學情分析p 由于五年級學生剛剛學習了小數(shù)的意義與性質(zhì)，對小數(shù)的概念理

25、解不深刻，容易造成知識遺忘，應該全面系統(tǒng)的去講述。又因為五年級學生的好動性強，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點。所以在教學中應該抓住學生這一生理，心理特點，一方面要用具體生動的實例引發(fā)學生的興趣，另一方面提供動口，動手、動腦的機會，發(fā)揮學生的主動性。2、相宜的教學方法針對教材和學生的學習情況，這節(jié)課，我將采用“引導探索”的教學方法，配合小組的交流合作。3、教學措施利用多媒體進行生動的課件展示，加強直觀教學，激發(fā)學生的學習興趣，以利于的突出教學重點，突破難點。提高課堂教學效率。三、學法分析p 那么我將教給學生怎樣的學習方法呢？由于學生已經(jīng)對小數(shù)的一般性質(zhì)有了初步的認識，在日常生

26、活中學生也對小數(shù)的加減法有了初步的概念，因此我將引導學生在此基礎上把生活中的小數(shù)通過計算超市購物花了多少錢引入數(shù)學領域，抽象為小數(shù)的加減法。讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。四、教學過程（1）創(chuàng)設情境，引入新知1、出示例1的情境圖首先讓學生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據(jù)剛才觀察到的信息提出一些數(shù)學問題嗎？然后根據(jù)問題列出算式。根據(jù)學生的回答，相機板書相關問題及相應的算式2、再讓學生根據(jù)上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數(shù)加法和減法）。（設計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學

27、生仔細觀察、認真思考的數(shù)學思想。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。）（2）新知的探索及內(nèi)化1、在教學例1的第（1）問小數(shù)加法時。先讓學生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算。然后讓學生在小組里相互說說各自是怎樣列式？為什么這樣列式？學生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數(shù)點對齊列式計算。最終得出結論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對齊，而只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。2、在教學例1的第（2）問小數(shù)減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。（設計理念：數(shù)學活動中，老師是學習的組

28、織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析p 等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力。）3、“試一試”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據(jù)。使學生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進行化簡。4、最后進行總結和歸納。先在小組說一說，然后全班交流小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數(shù)加減法要注意什么？（設計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自

29、己在進行小數(shù)計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數(shù)點對齊）；對于計算的結果，當小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）（3）新知運用練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析p 、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。1、基礎性練習：完成“練一練”第1題和第2題。做“練一練”第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是24加9、9是

30、整數(shù)加小數(shù)，也應該把小數(shù)點對齊著算。7、56減4、56的差的小數(shù)部分是0，可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡？差是多少？做“練一練”第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。2、應用性練習：利用所學知識，解決實際問題。“對央視兩名青年歌手的綜合成績進行比較（相關數(shù)據(jù)的對比），看誰的表現(xiàn)較好！”讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的應用意識。（4）回顧小結，提高認識引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養(yǎng)了學生的能力，提高了認識。（5）作業(yè)布置：分為A組

31、必做題，B組選做題，C組思考題，分層要求。學生根據(jù)自己的實際情況，有選擇性的完成作業(yè)，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。五、板書設計四年級數(shù)學下冊小數(shù)加法和減法說課稿篇4一、設計思路老師教學的本質(zhì)就在于幫助、激勵和引導。本節(jié)課是利用學生的已有經(jīng)驗，注重實際，根據(jù)新課程解決問題和計算相結合的特點設計的，力爭做到“數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學知識、數(shù)學技能有機統(tǒng)一。（根據(jù)以上的設計思路，對教材、學生作以下分析p ）二、教材及學情分析p 本課內(nèi)容是在學生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)及以前較熟悉的整數(shù)加減法和三下學習的簡單的小數(shù)加減法的基礎上學習的，本節(jié)課內(nèi)容是學生日常生活及起家一步學習的需要，理解掌握小數(shù)加減法的算理和算法也是小學生必備的知識和技能。