1、元素化合物內(nèi)容的教學(xué)戰(zhàn)略 北京九中 張 偉高中化學(xué)新課程背景下的高中化學(xué)新課程背景下的1 12 23 34 4課程編排的特點課程編排的特點元素化合物知識的學(xué)科位置元素化合物知識的學(xué)科位置實踐教學(xué)中的問題實踐教學(xué)中的問題教學(xué)戰(zhàn)略教學(xué)戰(zhàn)略元素化合物知識的學(xué)科位置元素化合物知識的學(xué)科位置元素化合物元素化合物知識知識中學(xué)化學(xué)的中學(xué)化學(xué)的基本知識構(gòu)成基本知識構(gòu)成認識化學(xué)科學(xué)認識化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)基本概念、學(xué)習(xí)基本概念、基本原理的載體基本原理的載體在消費生活實踐中有著廣泛的運用在消費生活實踐中有著廣泛的運用 實踐教學(xué)中的問題實踐教學(xué)中的問題 必修必修1 1的課程內(nèi)容不成體系的課程內(nèi)容不成體系 遭到課

2、時的限制遭到課時的限制 “少、慢、差、費少、慢、差、費 “多、快、雜、難多、快、雜、難 課程編排的特點課程編排的特點定位定位體系體系根底性根底性分類觀分類觀元素觀元素觀轉(zhuǎn)化觀轉(zhuǎn)化觀課程編排的特點課程編排的特點推理、演繹推理、演繹實驗驗證實驗驗證物質(zhì)構(gòu)造物質(zhì)構(gòu)造元素周期律元素周期律元素化合物元素化合物新知識新知識實驗現(xiàn)實、實驗現(xiàn)實、科學(xué)史話等科學(xué)史話等感性資料感性資料分析、歸納分析、歸納物質(zhì)分類物質(zhì)分類元素化合物元素化合物新知識新知識知知未知未知在周期律在周期律之前完成之前完成突出突出“元素中元素中心心元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略 設(shè)置合理的教學(xué)目的，控制深廣度。設(shè)置合理的教

3、學(xué)目的，控制深廣度。 1 1 選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，以問題組織教學(xué)。選擇恰當(dāng)?shù)乃夭模詥栴}組織教學(xué)。2 2 以實驗探求為中心的多樣化教學(xué)方式。以實驗探求為中心的多樣化教學(xué)方式。 3 3 搭設(shè)搭設(shè)“臺階，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成理性認識。臺階，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成理性認識。 4 4 聯(lián)絡(luò)實踐，認識化學(xué)學(xué)科的適用價值。聯(lián)絡(luò)實踐，認識化學(xué)學(xué)科的適用價值。 5 5根據(jù)消費、生活中的運用實例或經(jīng)過實驗探求，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金資料的重要運用。經(jīng)過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認識其在消費中的運用和對生態(tài)環(huán)境的影響。 元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略 設(shè)

4、置合理的教學(xué)目的，控制深廣度。設(shè)置合理的教學(xué)目的，控制深廣度。 1 1元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) （知識與技能）（知識與技能）第第三三章章金金屬屬的的化化學(xué)學(xué)性性質(zhì)質(zhì) 金屬鈉、鋁等金屬的典型物理性質(zhì)，金屬鈉、鋁等金屬的典型物理性質(zhì)，如硬度和密度等；如硬度和密度等；金屬鈉、鋁、鎂、鐵等金屬與氧氣在金屬鈉、鋁、鎂、鐵等金屬與氧氣在不同條件下反應(yīng)時的實驗現(xiàn)象以及不同條件下反應(yīng)時的實驗現(xiàn)象以及相應(yīng)相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式；的化學(xué)反應(yīng)方程式；能在實驗的基礎(chǔ)上能在實驗的基礎(chǔ)上金屬鈉、鎂、鐵粉與金屬鈉、鎂、鐵粉與水反應(yīng)時的現(xiàn)象以及水反應(yīng)時的現(xiàn)象以及有關(guān)化學(xué)方程式，并有關(guān)化學(xué)

5、方程式，并在此基礎(chǔ)上通過在此基礎(chǔ)上通過形成有關(guān)金屬與水形成有關(guān)金屬與水反應(yīng)的規(guī)律；反應(yīng)的規(guī)律；能在實驗基礎(chǔ)上能在實驗基礎(chǔ)上鋁與強堿溶液反應(yīng)時的鋁與強堿溶液反應(yīng)時的化學(xué)方程式（離子反應(yīng)方程式）；化學(xué)方程式（離子反應(yīng)方程式）；將物質(zhì)的量用于化學(xué)方程式的計算。將物質(zhì)的量用于化學(xué)方程式的計算。 設(shè)置合理的教學(xué)目的，控制深廣度。設(shè)置合理的教學(xué)目的，控制深廣度。 1 1元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略明確且操作性較強的教學(xué)目的明確且操作性較強的教學(xué)目的 較快明確學(xué)習(xí)目的，減少盲目性；較快明確學(xué)習(xí)目的，減少盲目性；及時、有效進展自我評價。及時、有效進展自我評價。學(xué)生學(xué)生有效展開教學(xué)；有效展開

6、教學(xué)；便于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時便于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整教學(xué)過程或戰(zhàn)略。調(diào)整教學(xué)過程或戰(zhàn)略。教師教師控控制制深深廣廣度度 設(shè)置合理的教學(xué)目的，控制深廣度。設(shè)置合理的教學(xué)目的，控制深廣度。 1 1元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略 選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，以問題組織教學(xué)。選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，以問題組織教學(xué)。2 22007年的諾貝爾化學(xué)獎年的諾貝爾化學(xué)獎- 格哈德格哈德埃特爾埃特爾GerhardErtl 弄清了合成氨的弄清了合成氨的哈伯哈伯博施法的運作機制博施法的運作機制 1918年的諾貝爾化學(xué)獎年的諾貝爾化學(xué)獎-哈伯哈伯(FritzHaber) “他是天使，為人類帶來豐收和喜悅，是用

7、空氣制造面包的圣人。 選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，以問題組織教學(xué)。選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，以問題組織教學(xué)。2 2氨與生命循環(huán)元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略 以實驗探求為中心的多樣化教學(xué)方式。以實驗探求為中心的多樣化教學(xué)方式。 3 3“經(jīng)過以化學(xué)實驗為主的多種探求活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研討的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探求的認識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際才干。 元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略 以實驗探求為中心的多樣化教學(xué)方式。以實驗探求為中心的多樣化教學(xué)方式。 3 3元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略 以實驗探求為中心的多樣化教學(xué)方式。以

8、實驗探求為中心的多樣化教學(xué)方式。 3 3元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略 以實驗探求為中心的多樣化教學(xué)方式。以實驗探求為中心的多樣化教學(xué)方式。 3 3元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略 以實驗探求為中心的多樣化教學(xué)方式。以實驗探求為中心的多樣化教學(xué)方式。 3 3 加熱鋁箔加熱鋁箔元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略 搭設(shè)搭設(shè)“臺階，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成理性認識。臺階，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成理性認識。 4 4元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略認知心思學(xué)，學(xué)生的認知開展規(guī)律必修1的元素化合物知識：陳說性知識或下位概念，即根本、常見或典型的化學(xué)現(xiàn)實性知識。在人腦

9、中以命題、圖式實驗場景等方式儲存。 搭設(shè)搭設(shè)“臺階，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成理性認識。臺階，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成理性認識。 4 4初三化學(xué)對氧氣、鐵等物質(zhì)初三化學(xué)對氧氣、鐵等物質(zhì)性質(zhì)的現(xiàn)實性知識性質(zhì)的現(xiàn)實性知識物質(zhì)分類、氧化復(fù)原反響、金物質(zhì)分類、氧化復(fù)原反響、金屬活動性等實際性知識屬活動性等實際性知識 “臺階臺階充實、拓展、豐富原有知識充實、拓展、豐富原有知識構(gòu)造，獲取元素化合物知識構(gòu)造，獲取元素化合物知識并構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)方法。并構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)方法。元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略 搭設(shè)搭設(shè)“臺階，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成理性認識。臺階，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成理性認識。 4 4元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略元素化合物知識的教

10、學(xué)戰(zhàn)略新知識新知識原有知識原有知識“臺階臺階”第第三三章章金金屬屬的的化化學(xué)學(xué)性性質(zhì)質(zhì) Na、Mg、Al等金屬的等金屬的物理性質(zhì)物理性質(zhì)Na、Mg、Al、Fe與與O2、H2O等等物質(zhì)的反應(yīng)物質(zhì)的反應(yīng)Al與與NaOH溶液的反應(yīng)溶液的反應(yīng)Fe在純氧中在純氧中 的燃燒、的燃燒、 Al與氧氣反應(yīng)與氧氣反應(yīng)幾種常見的合幾種常見的合金金 Mg、Al、Fe等活潑性金屬等活潑性金屬與稀鹽酸、稀與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)硫酸的反應(yīng)金屬活金屬活動性規(guī)動性規(guī)律律氧化還氧化還原反應(yīng)原反應(yīng)的規(guī)律的規(guī)律 搭設(shè)搭設(shè)“臺階，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成理性認識。臺階，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成理性認識。 4 4已有的生活閱歷身邊的常見物質(zhì)生活景象社會問題 分析處理學(xué)習(xí)元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略元素化合物知識的教學(xué)戰(zhàn)略 聯(lián)絡(luò)實踐，認識化學(xué)學(xué)科的適用價值。聯(lián)絡(luò)實踐，認識化學(xué)學(xué)科的適用價值。 5 51 12 23 34 4課程編排的特點課程編排的特點元素化合物知識的學(xué)科位置元素化合物知識的學(xué)科位置實踐教學(xué)中的問題實踐教學(xué)中的問題教學(xué)戰(zhàn)略教學(xué)戰(zhàn)略采用處理 設(shè)置合理的教學(xué)目的，控制深廣度。設(shè)置合理的教學(xué)目的，控制深